第一篇：記一次作文教學(xué)的反思

記一次作文教學(xué)的反思

記得在一次習(xí)作教學(xué)(《寫(xiě)一種自己喜歡的水果或蔬菜》)中，本人在課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些不足，值得反思。具體如下：

上這節(jié)課之前，我只是交代學(xué)生回去觀察一種自己喜歡的水果或蔬菜的特點(diǎn)。課堂上，當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果時(shí)，沒(méi)想到學(xué)生所觀察的都是一些生產(chǎn)地不是本地的水果（如：蘋(píng)果、橙、梨等），而且他們所能講到的只是那些水果成熟后的形狀、顏色、味道，而對(duì)它們的一些其它生產(chǎn)特點(diǎn)并不能很好地了解。這時(shí)，我才意識(shí)到，作為老師的我，竟然犯了一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是：課前布置學(xué)生觀察時(shí)，沒(méi)有做好指導(dǎo)、啟發(fā)工作。比如可以啟發(fā)學(xué)生觀察一些本地的特產(chǎn)（如：龍眼、蘿卜等），不了解的地方可以查資料或請(qǐng)教父母。那么，學(xué)生就能有意識(shí)地去觀察它們。通過(guò)自己的觀察與收集到的資料，學(xué)生就比較有話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)作時(shí)，也就有內(nèi)容可寫(xiě)，而且是寫(xiě)自己既喜歡又熟悉的東西，內(nèi)容也就不會(huì)空洞乏味了。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是安排讓學(xué)生在相互練說(shuō)水果或蔬菜的特點(diǎn)后，就開(kāi)始寫(xiě)作了。現(xiàn)在，我覺(jué)得如果在讓學(xué)生寫(xiě)作前，多安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。即：舉行現(xiàn)場(chǎng)拍賣(mài)水果或蔬菜的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己喜歡的水果或蔬菜的介紹，把它們賣(mài)出去。這樣，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了他們說(shuō)話(huà)的興趣。那 1

么，整個(gè)課堂氣氛定會(huì)更加活躍。通過(guò)這種游戲活動(dòng)，不但讓每個(gè)學(xué)生都能很好地了解各種水果或蔬菜的特點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，以及參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。

這次教學(xué)的不足，讓我深深地體會(huì)到：在作文教學(xué)中，課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)是非常重要的，課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不容忽視。課前指導(dǎo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，是激發(fā)學(xué)生作文興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

第二篇：《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》教學(xué)反思

《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》教學(xué)反思

《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》教學(xué)反思

去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高，終于能下筆了。

抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話(huà)請(qǐng)教大家，都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫(huà)方圓，即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓，體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。

課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒(méi)有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ)，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開(kāi)，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國(guó)花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

5月份，學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥，我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長(zhǎng)評(píng)課，是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)話(huà)；不會(huì)說(shuō)精彩的話(huà)，不會(huì)寫(xiě)精彩的話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會(huì)用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。為此，他還舉了賈志敏老師教作文的例子，實(shí)錄如下：

生：青蛙是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙是人類(lèi)的好朋友。

生：青蛙是捉蟲(chóng)能手。

(師把上述三句話(huà)重復(fù)了一遍，予以肯定。然后請(qǐng)一高一矮的兩位學(xué)生走到氓臺(tái)前，一個(gè)站在賈老師面前，一個(gè)站在賈老師后面。)

師：我們?nèi)齻€(gè)這樣站隊(duì)好嗎?

生：不好。應(yīng)該按高矮個(gè)兒站。矮個(gè)兒站前面。(賈老師按同學(xué)說(shuō)的，重新站隊(duì)。)

師：這樣站好，是嗎?那么，剛才同學(xué)說(shuō)的三句話(huà)應(yīng)該怎樣排列呢?

(生恍然大悟，紛紛舉手。)

我明白了，我們的課堂不能光追求新穎熱鬧，而應(yīng)該真正教點(diǎn)什么給學(xué)生。在合肥我的課效果好是因?yàn)槌抢飳W(xué)生的表達(dá)能力本來(lái)就強(qiáng)，我不教他們也能說(shuō)得精彩紛呈?；貋?lái)一試效果不好是因?yàn)槲覀兊暮⒆颖磉_(dá)能力相對(duì)差一些，我不教他們就真的不會(huì)。在不會(huì)的情況下我就沒(méi)有對(duì)策了，說(shuō)明我教的能力有限，沒(méi)有把學(xué)生教進(jìn)步。

于是，在嚴(yán)店的課我更注重對(duì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的修改，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)了，我要做的不是點(diǎn)評(píng)好或不好，而是及時(shí)幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確，把語(yǔ)言用好。但與讓學(xué)生說(shuō)精彩的目標(biāo)還有一段距離，自己的功力還有待加強(qiáng)吧。

好文章是改出來(lái)的，好課也是磨出來(lái)的。從接觸習(xí)作《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》至今，已一個(gè)多月，之前從未花如此多的精力與時(shí)間在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，如果繼續(xù)上下去，呈現(xiàn)出來(lái)的課又會(huì)發(fā)生變化，教的會(huì)越來(lái)越深刻和到位。反觀自己平常的課堂，常常迷失在淺嘗輒止中。

第三篇：作文教學(xué)----《記一次活動(dòng)》

一、搶答導(dǎo)入，明確行為目標(biāo)。

師:請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑@是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來(lái)，家喻戶(hù)曉,廣泛地作為小學(xué)生的啟蒙讀物。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)??三字一句的韻文極易成誦?? 生：（搶答）

師：恭喜你答對(duì)了。今天我們回溫《三字經(jīng)》，來(lái)個(gè)“男女大對(duì)抗”，教師出示游戲口號(hào)——“男女大對(duì)抗，經(jīng)典我在行”，師生一起喊口號(hào)。游戲規(guī)則：屏幕出示圖片，男女生各派一名代表在成員表演完老師出示的圖片后，請(qǐng)?jiān)谑腌娭畠?nèi)猜背《三字經(jīng)》中相應(yīng)內(nèi)容，要求表演者不可暗示相關(guān)內(nèi)容，猜對(duì)獲勝！違反的同學(xué)表演節(jié)目。

師：在游戲開(kāi)始前，老師有幾個(gè)字送給大家，（板書(shū)：認(rèn)真觀察 仔細(xì)體驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師為什么要把這幾個(gè)字送給大家。

生：老師把這八個(gè)字送給我們，是希望我們?cè)谟螒蛑幸^察每個(gè)人的動(dòng)作、表情，聽(tīng)一聽(tīng)大家說(shuō)了什么，還要用心體驗(yàn)我們?cè)谟螒蛑械男那椤?/p>

師：是啊，觀察不僅僅是用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用心去體驗(yàn)。

二、在游戲中觀察、體驗(yàn)，積累習(xí)作素材。

師生共喊口號(hào)。請(qǐng)男方派一位同學(xué)上臺(tái) 師：大家都用期待的眼光看著你，能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎？ 生：出示句式：教室“唰”的一聲，安靜得能聽(tīng)到老師手表微弱的滴答聲，大家-------，我覺(jué)得-----------，心里就像---------------------，我在想：“----------------” 師：考考大家的觀察力，你們觀察到什么了?

生：出示句式：XX同學(xué)-------------上了講臺(tái)，一邊---------------，一邊------------，好像在說(shuō)：“---------------------------”我想：“---------------------”

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，記住，不僅要觀察別人，還要觀察自己，更重要的是，大家都在用心體驗(yàn)游戲前的緊張氣氛。師：游戲開(kāi)始，我們的口號(hào)是—— 生：“男女大對(duì)抗，經(jīng)典我在行”

出示圖片，幾名學(xué)生表演(教師引導(dǎo)其他同學(xué)觀察)，生猜，表演不到位，猜不出來(lái)（或猜出來(lái)了）

師：能告訴我們，你為什么沒(méi)猜不出來(lái)嗎？（能告訴我,你是怎么猜出來(lái)的嗎?）

生：出示句式：只見(jiàn)-------（誰(shuí)）一會(huì)兒----------，一會(huì)兒------------，我的心不知道為什么跳動(dòng)個(gè)不停，越跳越快，越跳越快，就像-----------------------------。我------------師：他們猜不出來(lái)，你（表演者）在想什么，說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn) 生：出示句式：隨著一聲“時(shí)間到！”教室里------聲，-------聲，--------聲，交織成偉大音樂(lè)家貝多芬也彈奏不出的激情曲，（可是）我在想：------------------------------師：我看到你笑得最開(kāi)心，能告訴大家為什么嗎? 生：

師：（對(duì)猜不出來(lái)的同學(xué)說(shuō)）依據(jù)規(guī)則，你必須要為大家表演一個(gè)節(jié)目，此時(shí)此刻，你感到緊張嗎？ 表演的同學(xué)說(shuō)：

師：看看你要演的節(jié)目是什么。（一邊做十個(gè)不同的動(dòng)作，一邊背《三字經(jīng)》）師：你要說(shuō)什么？ 生說(shuō)：

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，你們的獨(dú)特感受非常吸引人。法國(guó)著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“生活中不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我把這句話(huà)改一改：“生活中不缺少作文的素材，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)作文的眼睛”。下面我們欣賞××同學(xué)為我們的表演。

（學(xué)生齊喊游戲口號(hào)后，××同學(xué)表演，其他同學(xué)觀察。）

師：說(shuō)說(shuō)你用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心體驗(yàn) 到什么？（采訪(fǎng)幾個(gè)不同的同學(xué)）生說(shuō)：

三、方法點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

師：同學(xué)們游戲玩得熱火朝天，話(huà)說(shuō)得妙語(yǔ)連珠，真是精彩極了。如果我們要把剛才游戲的情況寫(xiě)下來(lái)，你們覺(jué)得該注意哪些問(wèn)題呢？

（學(xué)生討論后匯報(bào)交流）

生：要按游戲的順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，還要注意寫(xiě)出自己在游戲過(guò)程中的獨(dú)特感受。

師：描寫(xiě)要有順序。（板書(shū)：有順序）

生：要寫(xiě)清楚第一個(gè)上臺(tái)同學(xué)和表演節(jié)目的同學(xué)說(shuō)過(guò)的話(huà)，做的動(dòng)作，還有他們心里在想什么，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)游戲中的重點(diǎn)人物。

師：描寫(xiě)要有重點(diǎn)。（板書(shū)：有重點(diǎn)）生:除了寫(xiě)游戲中的重點(diǎn)人物，還要寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)們是怎么看表演的，大家的心情是怎樣的。

師：這種方法叫“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。（板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合）

??

四、自主命題，個(gè)性化習(xí)作。

師：你準(zhǔn)備以什么為題目呢？

生：《一節(jié)有趣的作文課》、《游戲也瘋狂》、《快樂(lè)游戲》??

師：緊張刺激的游戲到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鹿?jié)課把這節(jié)課的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。下課！

第四篇：記一次討論會(huì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

聲聲入耳 筆筆生情

——《記一次班級(jí)討論會(huì)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

賽岐開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué) 楊敏

教材簡(jiǎn)析：

本次習(xí)作是蘇教版第八冊(cè)習(xí)作4，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊的事，并積極參與發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，這次習(xí)作為大家提供了一個(gè)表達(dá)個(gè)人看法的舞臺(tái)，大家可以暢所欲言，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。教學(xué)要求

1、用機(jī)敏的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話(huà)語(yǔ),學(xué)會(huì)到生活中尋找寫(xiě)作材料。

2、用睿智的腦，思考值得我們關(guān)注的事,并積極參與與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的心聲。

3、用一枝靈動(dòng)的筆有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)片段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)有詳有略地寫(xiě)作方法，注意寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式?！币虼耍菊n教學(xué)讓學(xué)生觀察生活，談?wù)撟约焊信d趣、動(dòng)感情、有思考的事，發(fā)表自己想渲瀉傾吐的情感和體驗(yàn)；倡導(dǎo)各抒己見(jiàn)，自主合作的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思考，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)；在自由、寬松的狀態(tài)下完成寫(xiě)作，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的記錄方法。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀看4月21和4 月22日的《大家看法》欄目（提供節(jié)目播放時(shí)間：中央12套早上8：30、中午12：30、晚上9：00）并做好記錄。（學(xué)生據(jù)已有水平能怎么記就怎么記）布置搜集我們大家最近關(guān)注的問(wèn)題《小學(xué)生該不該上網(wǎng)玩游戲》的有關(guān)資料。（因班上一男生連續(xù)幾天上網(wǎng)吧而缺課引起關(guān)注）教學(xué)流程

一、聊一聊，進(jìn)入話(huà)題

1、前兩天你們看了《大家看法》欄目了嗎？大家圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)了討論？

2、圍繞《大學(xué)生炒股惹爭(zhēng)議》展開(kāi)討論。同學(xué)們七嘴八舌的自由表達(dá)。

3、同學(xué)們聽(tīng)得可真專(zhuān)心，但好記性不如爛筆頭，能展示一下你們的記錄嗎？

4、展示學(xué)生的記錄。交流自己記錄的困惑和方法。（可能出現(xiàn)什么該記什么不該記判斷不清；認(rèn)真聽(tīng)了但說(shuō)話(huà)速度快記不下來(lái)。）那我們應(yīng)該怎么樣記錄呢？（抓住發(fā)言人的主要觀點(diǎn)，記錄重點(diǎn)詞句）

5、今天我們就來(lái)討論一下我們身邊值得關(guān)注的事《小學(xué)生該不該上網(wǎng)玩游戲》。并學(xué)會(huì)記錄下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：感受討論的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并激發(fā)學(xué)生討論的欲望。知道簡(jiǎn)單的記錄方法。]

二、議一議，吐露真言

1、現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。充分表達(dá)每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，展示自己收集的資料。并對(duì)相同的觀點(diǎn)進(jìn)行合并，使自己發(fā)言的理由更充分。小組成員可分工記錄。

2、集體交流匯報(bào)。（此環(huán)節(jié)教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言進(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生加深記憶，有利于記錄。）

[設(shè)計(jì)意圖：作文課堂是師與生、生與生的交往和互動(dòng)。在小組合作討論中，學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，豐富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的發(fā)現(xiàn)。讓課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)和睿智。]

三、學(xué)一學(xué)，激活儲(chǔ)備

1、讓我們來(lái)讀讀例文的二到七自然段，看看小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？

2、指名讀習(xí)作例文。

3、互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？

4、小結(jié)：先用4個(gè)“有的”寫(xiě)了一組句子作概括介紹，再引用4個(gè)同學(xué)的發(fā)言，具體描述了同學(xué)們討論時(shí)涉及的話(huà)題，最后用一句話(huà)總結(jié)全文。這幾段話(huà)敘述得有條有理，有說(shuō)有略，內(nèi)容具體。（板書(shū)：概括---具體----總結(jié)）

5、那么，我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫(xiě)一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體。

6、討論時(shí)班上的氣氛，以及發(fā)言同學(xué)的表情和動(dòng)作。（提供詞語(yǔ)：暢所欲言、眾說(shuō)紛紜、針?shù)h相對(duì)、理直氣壯、像炸開(kāi)的鍋、不服氣、慷慨陳詞、七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后）

[設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！贝谁h(huán)節(jié)就是要充分利用這個(gè)例子，讓學(xué)生潛心地讀、自由地思、無(wú)拘無(wú)束地議，在此基礎(chǔ)上，教師幫助歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，供學(xué)生在習(xí)作中借鑒遷移，為寫(xiě)作提供了一條快捷之路。]

四、寫(xiě)一寫(xiě)，傾吐真情

1、剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面討論的內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流、補(bǔ)充，完善自己的記錄。再仿照習(xí)作例文寫(xiě)一寫(xiě)，做到有詳有略，內(nèi)容具體。

2、學(xué)生書(shū)面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：重視寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，做到言之有物、言之有序地說(shuō)，為內(nèi)容具體、層次清楚、有條有理地寫(xiě)鋪平了道路。]

五、改一改，1、學(xué)生自改。

“文章不厭百回改”。引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，逐步完善自己的習(xí)作。

2、同學(xué)互改。

學(xué)生年齡相仿，相互之間有著許多相通之處，同伴之間互改作文有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、集體評(píng)改。

在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師精選幾篇具有代表性的、不同層次的習(xí)作，師生集體評(píng)改。在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突破重難點(diǎn)提高習(xí)作水平。

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！苯處熃o學(xué)生留下自改和互改的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)成功的快樂(lè)之感。] 電話(huà):0593-6961680 *** 郵箱:yangmin6961680@163.com 4

第五篇：——記一次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)踐

亮 劍

——記一次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)踐

姓名: 鄭偉

單位: 天津市第五十四中學(xué) 地址: 天津市河?xùn)|區(qū)六緯路135號(hào) 電話(huà)：24311646—211

亮 劍

——記一次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)踐

天津市第五十四中學(xué) 鄭偉

一位專(zhuān)家曾經(jīng)講過(guò)這樣一件事：“我剛到美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座。每次開(kāi)講前，我都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周?chē)耐瑢W(xué)總是拿出一張硬紙，中間對(duì)折一下，用極其醒目的顏色寫(xiě)上自己的名字，然后放在座位上。于是，當(dāng)演講者需要聽(tīng)者響應(yīng)時(shí)，他就可以直接看名字叫人。”我不解，便問(wèn)前面的同學(xué)，他笑著告訴我，在眾人面前敢于展示自己是對(duì)自己能力的一次檢驗(yàn)，是自信和宏博的表現(xiàn)，它能夠使你體會(huì)成功的快樂(lè)，它能夠激發(fā)出你更大的學(xué)習(xí)熱情?！边@不正是“亮劍”精神嗎？

案例背景：

多年來(lái)，作文一直是我“心頭的痛”。在教學(xué)中，我用了大量的時(shí)間指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可拿來(lái)學(xué)生的作文一研究，竟發(fā)現(xiàn)每篇文章幾乎如出一轍，內(nèi)容大同小異。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活空間過(guò)于單調(diào)狹窄，作文要求過(guò)于成人化、作文批改過(guò)于單一化，學(xué)生對(duì)作文失去興趣，這些正是癥結(jié)所在。這樣作文自然看不到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更談不上亮劍了！

因此，我嘗試改變?cè)械淖魑慕虒W(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理念給了我很大啟發(fā)！我希望借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、拓展思路、寫(xiě)出美文。

案例過(guò)程：

“說(shuō)干就干！”我首先利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文字輸入、畫(huà)圖處理、網(wǎng)絡(luò)搜索等方面的電腦基本功培訓(xùn)。接著，我建立了話(huà)題作文訓(xùn)練網(wǎng)站——“心語(yǔ)軒”，并有意識(shí)的讓學(xué)生們平時(shí)在網(wǎng)上搜索一些材料，在BBS上參加一些討論，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些工作為我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！叭f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)！”

在周末的課上，我向全班正式宣布：我們下周的作文話(huà)題是“網(wǎng)絡(luò)利弊談”，我們將“移師”機(jī)房，采用全新的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式進(jìn)行，希望同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備，我們還要評(píng)選出我們班的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之星！

“哇噻！” “一石激起千層浪”，這小小的變化點(diǎn)燃了學(xué)生們求知的欲望，智慧的火花在心際無(wú)聲地碰撞，迸射出一道道耀眼的光芒。沉悶的課堂變成了積極求知的圣殿，喧囂的課間更成了難得的討論、交流的機(jī)會(huì)！不單語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)，歷史乃至政治老師都成了同學(xué)們追逐的“明星”，這群“小學(xué)者”將老師團(tuán)團(tuán)圍住，那埋藏已久的疑問(wèn)如暴風(fēng)雨般向“專(zhuān)家”狂瀉。全班迅速掀起了一股熱潮。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的遐想和期待令學(xué)生們精神抖擻。上課伊始，我讓學(xué)生瀏覽我在網(wǎng)上提供的相關(guān)資料，并結(jié)合課前他們搜集的材料形成自己的觀點(diǎn)！接下來(lái)，由同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就 “網(wǎng)絡(luò)是利大于弊，還是弊大于利” 的主題，在網(wǎng)上進(jìn)行討論、發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生們暢所欲言，在語(yǔ)言的激烈碰撞中不斷閃現(xiàn)思想的火花。有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的好處在于你可以隨便找個(gè)人聊天，說(shuō)你的高興，你的悲傷，你的快樂(lè),你的煩惱；有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的弊端在于網(wǎng)上魚(yú)龍混雜，你難以分辨你的網(wǎng)友是好事壞；有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的好處在于你可以盡情的搜索信息，開(kāi)闊視野；有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的弊 端在于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，誘惑叢生??最讓我感慨的是，班里一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好而又較為孤僻的同學(xué)竟主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),他認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上亙古不變的真理，因此網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利弊，本身就是一個(gè)辯證發(fā)展，正面為主流的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)有利有弊，關(guān)鍵在人。他的觀點(diǎn)得到了平臺(tái)上我和許多同學(xué)的發(fā)言響應(yīng)，令他信心倍增!這次討論參與者之多，平等性之強(qiáng)，涉及面之廣在傳統(tǒng)課堂上是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而且無(wú)形之中拉近了師生的距離，師生關(guān)系變得更和諧更自然。

接下來(lái)，我讓學(xué)生在明確觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的文章構(gòu)思，并在BBS上“發(fā)表”。在10分鐘左右的時(shí)間里，同學(xué)們發(fā)貼，查貼，回貼，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生在討論中交流心得，在爭(zhēng)論中不斷完善自己的構(gòu)思，使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過(guò)程。我在這里充當(dāng)了指導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的建議，使那些平時(shí)在課堂上沒(méi)有更多機(jī)會(huì)接受老師指導(dǎo)的學(xué)生受益匪淺。

學(xué)生完善構(gòu)思后，在網(wǎng)上汲取素材，迅速完成習(xí)作。正所謂：“給自己一個(gè)的機(jī)會(huì)，還世界一個(gè)奇跡?！?80%的同學(xué)都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。還有不少學(xué)生搜索下載了相關(guān)的音像資料與自己的作品一并上傳，令人耳目一新。

最后我們進(jìn)行網(wǎng)上作文批改。與傳統(tǒng)作文教學(xué)最大的不同是這里的批改不再是教師的專(zhuān)利。不僅教師可以批改學(xué)生的作文，而且學(xué)生和學(xué)生之間也可互相批閱，寫(xiě)出自己對(duì)別人作文的想法和意見(jiàn)。有的同學(xué)給別人的評(píng)語(yǔ)中指出錯(cuò)別字，有的提出鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有的對(duì)文題等提出合理的建議。我也參與其中：一位學(xué)生的文章風(fēng)趣幽默，我便以調(diào)侃的語(yǔ)言跟了帖子；一位學(xué)生的觀點(diǎn)與眾不同，我便很用鄭重的語(yǔ)言肯定了他的獨(dú)立思想；還有一位學(xué)生，文風(fēng)潑辣，我便用網(wǎng)絡(luò)的“悄悄話(huà)”功能與他交流：“你的文章有才氣，也有 痞氣，可能有的人很喜歡這類(lèi)文章。但從我的欣賞角度來(lái)看，我更喜歡透著儒雅的文章。這是我一人之言，僅供參考?！边@種批改模式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更直接，更便捷，不僅提高批改的效率，而且大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們修改習(xí)作的積極性。

課后，學(xué)生在和我們的研討中說(shuō)道：“課堂上的安靜和網(wǎng)絡(luò)上的熱鬧形成了鮮明對(duì)比！通過(guò)這堂課，我們的作文水平和信息素養(yǎng)提高了，更重要的是我們敢于‘亮劍’，敢于展示自己，增強(qiáng)了自信心，真正地感受到了作文的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了！”

案例反思：

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實(shí)踐，我們得到了許多啟示：

1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在表達(dá)的多樣性，選材的廣泛性，寫(xiě)作的快捷性、自由性，以及批改的及時(shí)性、科學(xué)性上具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體表達(dá)形式的多樣性對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的，很容易激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，使作文寫(xiě)作成為自覺(jué)行為。利用豐富而多元的網(wǎng)絡(luò)資源，增加作文素材的信息量，使學(xué)生有更大的選擇余地和更廣闊的思維空間，為學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造性思維設(shè)立氛圍。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作可以隨意抄寫(xiě)、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除等，具有極大的靈活性，這就節(jié)省了時(shí)間耗費(fèi)，極大地提高了效率。而且在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)里面，每一個(gè)學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。這一切都為學(xué)生“亮劍”提供了難得契機(jī)！

2、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)使學(xué)生能夠感受自己的“精彩”：

意義的體現(xiàn)需要廣泛的、多元的閱讀主體。一篇文章，如果只擁有少量讀者，作者就不能體會(huì)到自己作品的意義，也就感受不到寫(xiě)作的意義。試想，《紅樓夢(mèng)》這一曠世巨著如果只有少量的手抄本在流傳，沒(méi)有連帶產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)、哲學(xué)效應(yīng)以及經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等，它的意義從何體現(xiàn)？

在常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中，學(xué)生寫(xiě)的很多文章可能因僅有的幾個(gè)讀者在觀念上沒(méi)有產(chǎn)生共鳴而得不到認(rèn)同。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常小心翼翼地揣摩教師的興趣愛(ài)好以及價(jià)值觀。

而在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，閱讀對(duì)象是廣泛和多元的。廣泛自不必說(shuō)，就“多元”而言，在網(wǎng)絡(luò)上，各個(gè)年齡層次、文化層次、社會(huì)層次的讀者，不同生活環(huán)境、工作環(huán)境的讀者都有，因此，體現(xiàn)不同興趣愛(ài)好、審美觀、價(jià)值觀的文章都能有相應(yīng)的讀者群，遇到相應(yīng)的“碰撞體”，因此，在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層面寫(xiě)的各個(gè)領(lǐng)域的文章，總能找到知音，從而感受自己的成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情！

我覺(jué)得：網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置的多維作文環(huán)境，可以在多個(gè)方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍，讓學(xué)生敢于“亮劍”,真正地提升學(xué)生的作文水平！我相信：作文與網(wǎng)絡(luò)同行，作文教學(xué)定會(huì)煥發(fā)出絢麗的異彩，結(jié)出豐碩的成果。讓我們?yōu)槟刚Z(yǔ)教育輝煌的明天共同努力吧！

天津市第五十四中學(xué) 鄭偉

2007/10