第一篇：放飛學(xué)生讀書(shū)的心扉.doc

放飛學(xué)生讀書(shū)的心扉

肖港中心小學(xué)胡君霞

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語(yǔ)言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。落在具體操作中即念好“九字訣”：讀進(jìn)去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無(wú)興趣，更不用說(shuō)是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感悟，獲得知識(shí)呢？

一、教給學(xué)生讀書(shū)的興趣

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂(lè)意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1、范讀激趣

教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞，品位和鑒賞。例如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)我以高昂、富有激情的語(yǔ)氣，將學(xué)生帶到錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的意境中。在潮來(lái)時(shí)人群的鼎沸，到潮來(lái)時(shí)巨大的響聲以及浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)的氣勢(shì)，學(xué)生在范讀中融入到這美妙的意境中，同時(shí)，抓住孩子易于模仿，易于感染的特點(diǎn)，很容易便會(huì)產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)技仿，無(wú)論語(yǔ)調(diào)、表情都會(huì)模仿得恰到好處。

2、插入激趣

小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會(huì)引起其注意力和興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生給圖片尋找描寫(xiě)的自然段然后用自己的話(huà)去說(shuō)，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn)，從而激起朗讀的興趣學(xué)會(huì)感情朗讀。例如《頤和園》一課是篇寫(xiě)景狀物的文章，主要通過(guò)對(duì)頤和園長(zhǎng)廊、昆明湖、萬(wàn)壽山的描寫(xiě)，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。課文移步換景，按照游覽的順序記敘，在寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色時(shí)，先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；然后寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，最后寫(xiě)昆明湖的景色??每個(gè)地方都配有插圖。學(xué)生邊讀邊看圖，然后用自己的話(huà)以導(dǎo)游的身份介紹頤和園，學(xué)生入情入境，激起了極大的興趣。使得課文學(xué)習(xí)變得輕松。

3、語(yǔ)言激趣

教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)

言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰(shuí)讀得最好。”在學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽(tīng)得都醉了！從你的讀中老師看見(jiàn)了你的善良??”孩子在表?yè)P(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛(ài)。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

二、設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感情朗讀

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題；如果我們能找到這篇課文的切入點(diǎn)，那感情就事半功倍。一篇好的文章，往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，或者詞或者句或者感情等等就是課文的切入點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)讀，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會(huì)感情朗讀。

《白鵝》《白公鵝》兩篇課文主要描寫(xiě)了兩種不同的鵝，一種是高傲的鵝，一種是派頭十足的鵝。為了讓學(xué)生比較，先設(shè)計(jì)了這樣的填空“（）的鵝”。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后的初步感知，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，然后讀文從書(shū)中找出詞語(yǔ)“可愛(ài)”、“派頭十足”、“慢條斯理”、“架子十足”、等。然后再?gòu)倪@些詞語(yǔ)入手，進(jìn)行分析，從中引導(dǎo)學(xué)生理解文章中兩只鵝的異同，以及兩篇文章在寫(xiě)作上的異同。通過(guò)比較，感悟思想，感情朗讀，比較是語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過(guò)比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文

思想，更好地進(jìn)行讀。憑著這種理解學(xué)生也就讀出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

三、要教給學(xué)生方法，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

“教師教是為了不教”，“語(yǔ)文教學(xué)要重遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”。這些告訴我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材處理中。應(yīng)抓住值得品味、誦讀的語(yǔ)言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀。教材中許多課文意境優(yōu)美感人，在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合圖象來(lái)想象體會(huì)。如《去年的樹(shù)》中四次對(duì)話(huà)的描寫(xiě)。第一次是小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)，鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向門(mén)先生打聽(tīng)大樹(shù)的去處，大門(mén)告訴它，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴賣(mài)到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向小姑娘打聽(tīng)樹(shù)的下落，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光了，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出四次對(duì)話(huà)的句子，接著用課件出示這幾句話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景分角色朗讀；這樣經(jīng)過(guò)幾番讀、聽(tīng)、想，學(xué)生漸入佳境，置身這個(gè)情深意濃充滿(mǎn)傷感的故事中，能切身的感受故事中人物的心里活動(dòng)。這樣，不僅對(duì)文中這幾句話(huà)有了真切的理解，而且鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的那種濃濃的深情躍入腦間，揮之不去。真正做到入情入境。在學(xué)生朗讀情感已到位時(shí)，還有必要在朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，比如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)句的重音、停頓，當(dāng)然不同的學(xué)生朗讀有不同的表達(dá)方式，只要學(xué)生能表達(dá)出文章要表達(dá)的感情就夠了。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀

所謂評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)，規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評(píng)價(jià)。那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。在教學(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，一名學(xué)生朗讀完后，我請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。先評(píng)讀的正確不正確？為什么？通過(guò)發(fā)言使學(xué)生意識(shí)正確即要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。在評(píng)讀的流利不流利？為什么？評(píng)價(jià)中明確要讀準(zhǔn)停頓，注意語(yǔ)氣輕重緩急。最后評(píng)讀得有沒(méi)有感情？懂得要在讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這些能力的前提是朗讀，在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，讓學(xué)生在我們巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。另外創(chuàng)讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有了對(duì)課文獨(dú)有的理解后，能通過(guò)自己的讀把自己理解、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感和展示語(yǔ)感的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中能發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。以往課堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)總是非常機(jī)械單調(diào)的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏的是在聆聽(tīng)他人朗讀后自我內(nèi)心真實(shí)感受的正確抒發(fā)，或是在聽(tīng)的過(guò)程中加深了對(duì)文章理解后的深一層次的表達(dá)，所以課堂朗讀導(dǎo)向意識(shí)非常重要。朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng)；師生互評(píng)；生生互評(píng)等，主要導(dǎo)

向通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约旱难矍案‖F(xiàn)了什么。如：讀《觀潮》這篇課文中的語(yǔ)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)；聽(tīng)了他的讀，我好像聽(tīng)見(jiàn)了悶雷滾動(dòng)的聲音，好像感受到了大潮來(lái)是雄偉壯觀的氣勢(shì)等等?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)的精神，要想讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從而達(dá)到讀好書(shū)的習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。從而給學(xué)生插上讀書(shū)的翅膀，放飛學(xué)生讀書(shū)的心扉。

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心扉

走進(jìn)學(xué)生的心扉 感悟?qū)W生的真情

學(xué)生時(shí)代是每一個(gè)人一生中最純潔，最充滿(mǎn)回憶的時(shí)光，將心比心作為教師我們理應(yīng)為學(xué)生打造一段幸福的記憶。課堂上教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用真情和關(guān)愛(ài)讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去，像雨露甘甜一樣滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操：像指路明燈一樣開(kāi)啟每一位學(xué)生的智慧，照亮每一位學(xué)生的人生。

一．讓教師的愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心扉

愛(ài)是人類(lèi)最復(fù)雜的情感表達(dá)，期待別人的關(guān)愛(ài)是人所共有的心理需求。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的孩子，更需要老師的關(guān)心呵護(hù)。

前一段時(shí)間，有一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。連續(xù)好幾天沒(méi)做家庭作業(yè)，當(dāng)時(shí)我很生氣，但我沒(méi)有在學(xué)生面前批評(píng)他，課下找他談心，發(fā)現(xiàn)他在回避，不愿說(shuō)出心里話(huà)。經(jīng)過(guò)多次耐心的勸導(dǎo)最后他終于說(shuō)出了心中的秘密。原來(lái)是父母之間鬧矛盾影響了他的學(xué)習(xí)，于是我和他敞開(kāi)心扉地交談，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)“你惦記父母的關(guān)系是孝敬父母的表現(xiàn)，很值得表?yè)P(yáng)，可是你現(xiàn)在最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，半點(diǎn)都耽誤不得呀！”看到孩子從內(nèi)心理解了學(xué)習(xí)的重要，我感到很欣慰。隨后我馬上和孩子父母溝通，家長(zhǎng)表示今后夫妻不再鬧矛盾了，更要更多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，絕不影響孩子讀書(shū)。此后這個(gè)學(xué)生比以前學(xué)習(xí)更努力更刻苦了，各方面都有明顯的進(jìn)步?？梢?jiàn)，教師用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)與理解去溫暖每一個(gè)學(xué)生，是多么重要啊。只有

這樣，教師才能成為學(xué)生信賴(lài)的知心朋友才能感悟?qū)W生的真情。

二．讓情境教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心扉

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩，形象，聲音來(lái)思維的?！闭n堂上，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，我在講授《春》一課之前，我用本文的開(kāi)頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，作為開(kāi)場(chǎng)白，然后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的田野，同學(xué)們看著鮮綠芳草如茵的大地，聽(tīng)著小草拔節(jié)鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，感觸春風(fēng)拂面的愜意，唱著歡快的歌兒，吟著優(yōu)美的詩(shī)句感悟大自然的絢麗，那歡樂(lè)的場(chǎng)面令人激動(dòng)不已。此時(shí)我內(nèi)心感到：當(dāng)孩子們?nèi)谌膑攘o(wú)窮的大自然時(shí)一切都是那么美妙和諧。活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我們回到課堂，學(xué)生門(mén)就已經(jīng)打開(kāi)書(shū)愉快地，美美地朗讀這篇課文了。在學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生理解朱自清《春》這篇課文，是怎樣盼春，繪春，頌春的？看他都用了哪些好詞好句？哪些語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)。比如：大作家朱自清寫(xiě)小草破土而出，為什么用“鉆”字，而不用“長(zhǎng)”字或“擠”字？有的學(xué)生說(shuō)：用“長(zhǎng)”字不能表現(xiàn)春草的活力。還有的學(xué)生說(shuō)：用“擠”字，雖然能白哦先小草的生機(jī)勃勃，也能表現(xiàn)出寒冬過(guò)后小草沖破土層的樣子，但不如用“鉆”字，更形象，更生動(dòng)。有的學(xué)生解釋說(shuō)：因?yàn)椤般@”字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示出小草不可壓抑的生命力?？吹胶⒆觽儨?zhǔn)確精彩的回答，足以讓我心滿(mǎn)意足。這使我感到：在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)

方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在親身經(jīng)歷大自然的觀察過(guò)程中，豐富了他們情感內(nèi)涵，是語(yǔ)文情境教學(xué)放飛了孩子夢(mèng)，是語(yǔ)文情境教學(xué)喚醒了孩子們內(nèi)心的激情。

三．讓情感教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心扉

學(xué)生的內(nèi)心世界里精彩紛呈，課堂上，利用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的場(chǎng)景，最大限度的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生的真情洋溢起來(lái)。例如，我在講述完《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，再配合上哀樂(lè)感情朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，總理生前的豐功偉績(jī)及長(zhǎng)安街為總理送行的悲痛場(chǎng)面。結(jié)果，不等聽(tīng)完許多學(xué)生早已淚流滿(mǎn)面了。此時(shí)，教師朗讀的真情投入，深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使學(xué)生更加崇敬和深切懷念偉大的周總理。

再如，指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，我常常帶著感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感。曾記得2008年5月12日，這是全國(guó)人民誰(shuí)也忘不掉的日子。四川汶川大地震后，全國(guó)各地紛紛響應(yīng)上級(jí)號(hào)召向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，有的甚至推掉工作親自來(lái)到災(zāi)區(qū)幫助救援。為了讓學(xué)生們更為真切地了解這一事件，我用運(yùn)用多媒體播放了四川汶川大地震的相關(guān)資料。在沉痛凄涼的音樂(lè)氛圍中，山崩地裂的地震摧毀了汶川，數(shù)萬(wàn)鮮活的生命在頃刻間退卻了色彩。到處都是殘?jiān)珨啾?，到處都是呼喚親人的聲音，學(xué)生們沉浸在無(wú)比的傷痛氣氛中。此時(shí)此刻，我順勢(shì)而語(yǔ)：“這一場(chǎng)人間大浩劫奪去了很多人的生命，也奪去了很多家庭的美滿(mǎn)和幸福，現(xiàn)在我們安穩(wěn)地坐在教室里讀書(shū)，和災(zāi)區(qū)的孩子們相比你覺(jué)得幸福嗎？你們的幸福又在哪里呢？同學(xué)們紛紛舉起了手。有的說(shuō)沒(méi)有比較時(shí)我覺(jué)得生活太苦了，整天在作業(yè)堆里，很枯燥無(wú)味，可是我看到了汶川這些慘不忍睹的場(chǎng)面，看著那些被地震震毀的一踏糊涂的學(xué)校，我覺(jué)得很幸運(yùn)幸福極了。有的說(shuō)幸福在我們一家人坐在一起看電視，幸福在我坐進(jìn)窗明幾凈的教室里聽(tīng)老師講課，幸福在我們生活在自然災(zāi)害較少的齊市地區(qū)，幸福在今晚回家我還可以看見(jiàn)親愛(ài)的媽媽。聽(tīng)著那些質(zhì)樸而真實(shí)的回答我感慨萬(wàn)端，于是我滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“同學(xué)們，有一種精神時(shí)刻感動(dòng)和激勵(lì)著我們，這種精神就叫做萬(wàn)眾一心眾志成城：有一種行動(dòng)在警示和啟迪我們，這種行動(dòng)就是生命可貴愛(ài)情無(wú)限。同學(xué)們，看了汶川地震后苦難的人們，你應(yīng)該做些什么？學(xué)生們回答：老師我們捐款，捐學(xué)習(xí)用品，捐衣服，獻(xiàn)血，我們給災(zāi)區(qū)的小朋友寫(xiě)信，讓他們鼓起勇氣闖過(guò)難關(guān)，我們永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?，全?guó)人民挺著你們。這時(shí)，我趁熱打鐵，同學(xué)們讓我們把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)寄給災(zāi)區(qū)的人們，讓他們樹(shù)立信心渡過(guò)難關(guān)重建美好家園。短短的十幾分鐘后，一篇篇情真意切感情真摯的文章躍然紙上。這不僅使學(xué)生感受到了在黨和政府的英明領(lǐng)導(dǎo)下一方有難八方支援的大愛(ài)情懷，還進(jìn)一步體會(huì)到中華民族的偉大精神，同時(shí)放飛了學(xué)生從小立志，學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的夢(mèng)想，從中感悟自己感悟人生。

可見(jiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自由感受的空間，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)是多么重要啊。相信我們的語(yǔ)文情境教學(xué)會(huì)

越來(lái)越充滿(mǎn)生機(jī)和活力，相信我們的語(yǔ)文情境教學(xué)越來(lái)越精彩，越來(lái)越感人。

第三篇：用智慧打開(kāi)學(xué)生心扉

用智慧打開(kāi)學(xué)生心扉

據(jù)我觀察，新生入校有三大特點(diǎn)：好奇、失落、不適應(yīng)。好奇，是新生對(duì)初中生活的憧憬，對(duì)自己成熟的肯定。

失落，是指有的同學(xué)感到自己在新的班集體中沒(méi)有以前那種“萬(wàn)眾矚目”的感覺(jué)，認(rèn)為自己被冷落。

不適應(yīng)，應(yīng)該是普遍新生的感受。學(xué)習(xí)時(shí)間緊了，再不能像以前那樣下午4點(diǎn)多鐘放學(xué)就可以玩到天黑；學(xué)習(xí)任務(wù)重了，科目繁多，天天做作業(yè)到很晚；學(xué)習(xí)方法變了，老師講得快、考試考得活，吃老本、死記硬背不管用了……因此，學(xué)生非常懷念自己以前的生活，天天叫苦埋怨。

作為他們的班主任，首先我對(duì)他們這些感受給予充分的肯定和表示最大限度的理解。為他們橫比、縱比找自己的位置或差距。幫他們分析問(wèn)題商討解決措施。給他們吐露心聲的機(jī)會(huì)和提建議的權(quán)利。從生活和心理上盡量關(guān)心他們、開(kāi)導(dǎo)他們、幫助他們，和他們打成一片。

我的方法很普通，也很具體，略談一二：

一、用微笑開(kāi)啟每一天的教育教學(xué)工作

事實(shí)上，從報(bào)名與學(xué)生第一次見(jiàn)面那天起，我就基本上贏得了學(xué)生的好感，他們心中所有的忐忑不安和對(duì)新生活的恐懼，都融化在我的微笑里。如果你讓我的學(xué)生用一個(gè)字形容我，那么一定是：笑。

二、干部與老百姓，在制度中求得最大的自由

我班的墻上，貼著每一個(gè)學(xué)生的照片，照片下，寫(xiě)著每一個(gè)學(xué)生的職務(wù)。我把日常工作分了又分，比如，管窗簾、管桌椅整齊等。讓每個(gè)學(xué)生都有事做，人人都是班委，人人都應(yīng)該為班集體盡一份力，統(tǒng)領(lǐng)他們的是班委長(zhǎng)。這樣，即解脫了我，也鍛煉了學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生都是好表現(xiàn)的，都希望得到他人的認(rèn)可，反過(guò)來(lái)管人者也是被管者，大家綁在一起，相互監(jiān)督、相互進(jìn)步了。

三、以心換心，自動(dòng)自覺(jué)

安排學(xué)生每周寫(xiě)一次《聯(lián)心冊(cè)》，有專(zhuān)題、有心里話(huà)，是師生之間情感交流的紐帶、問(wèn)題的探討地，很多事端就止在這里；每月給學(xué)生過(guò)一次集體生日，學(xué)生從感動(dòng)中主動(dòng)去好好學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)班集體。

四、先禮后兵，愿賭服輸

各種制度好好學(xué)習(xí)，懲罰措施大家集體談?wù)摵笊蠅??！跋日f(shuō)斷、后不亂”，違反了哪款哪條該咋辦就咋辦，班委長(zhǎng)首當(dāng)其沖。

五、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

閑暇時(shí)多和學(xué)生談心、玩耍，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)。與他們聊天時(shí)，我有共同話(huà)題；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤狡辯時(shí)，我有證據(jù)。所以為什么我的學(xué)生們叫我“老大”，想必你也服氣了吧。

六、教育無(wú)處不在教育不是學(xué)校安排了什么時(shí)候?qū)W什么文件、什么時(shí)候該是什么月了才來(lái)做。我對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)處不在的，主要是結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班級(jí)的凝聚力。比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上、大掃除時(shí)……等等。

七、班會(huì)課精心設(shè)計(jì)，不要開(kāi)成批評(píng)大會(huì)

我很重視每一次班會(huì)課，并不是大家今天才看見(jiàn)我這樣上。事實(shí)上，我的每次班會(huì)課都有主題、有針對(duì)性，旨在解決某個(gè)問(wèn)題、明白什么道理或?qū)W會(huì)什么本領(lǐng)。打個(gè)比方，學(xué)生做清潔差方法、動(dòng)作慢、還做不徹底，我就組織了一次 “做清潔”比賽；學(xué)生學(xué)習(xí)上怕困難、不吃苦，我就安排他們觀看《士兵突擊》里的相關(guān)片斷，再談感想、寫(xiě)觀后感。最難忘的是我們?yōu)榧o(jì)念南京大屠殺70周年而搞的《苦難的中國(guó)》主題班會(huì)，同學(xué)們哭成一片，最后齊唱國(guó)歌時(shí)，大家感慨萬(wàn)千，用他們自己的話(huà)說(shuō)就是“從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真、這么動(dòng)情地唱過(guò)國(guó)歌”。

八、巧打廣告，推動(dòng)教與學(xué)

我打兩種廣告：一是熱烈地宣傳咱班的任課老師，怎么怎么好，都有哪些成就，讓學(xué)生愛(ài)他們的老師、信服他們的老師；二是及時(shí)把任課老師對(duì)我班學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足之處。

九、遇到問(wèn)題，請(qǐng)用“愛(ài)”來(lái)解決

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)了已經(jīng)是事實(shí)，再怎么捶胸頓足也沒(méi)有用，關(guān)鍵是怎么解決和預(yù)防下次。每每這種情況，我都會(huì)先讓學(xué)生把自己的心里話(huà)充分地表達(dá)出來(lái)，不把自己的主觀臆想強(qiáng)加與人，不隨便發(fā)火，了解問(wèn)題的根源，多站在學(xué)生的角度幫他們分析，最后由他們自己得出結(jié)論，口服心也服。

十、家長(zhǎng)應(yīng)該是你最好的朋友和幫手

我一般不麻煩家長(zhǎng)，但一直與他們保持良好的聯(lián)系和淡淡的牽掛。這種關(guān)系如何建立？其實(shí)很簡(jiǎn)單，從他孩子的口中、從家長(zhǎng)會(huì)上、從電話(huà)里的微笑、還從街角的偶遇……請(qǐng)你相信，你管孩子，你不是孤立無(wú)援的，學(xué)校、家庭、社會(huì)是連成一條線(xiàn)的。也請(qǐng)你不要把家長(zhǎng)當(dāng)成“出氣筒”，對(duì)孩子教育的失敗不是他們的初衷。紅臉、白臉、黑臉都要有人來(lái)唱，千萬(wàn)別演“獨(dú)角戲”。如果因丟掉家長(zhǎng)而腹背受敵就更不好了。

想一路、寫(xiě)一路，我沒(méi)有華麗的辭藻，自己平時(shí)是怎么做的，今天就毫無(wú)保留地與大家交流，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指教，祝愿我們的班主任工作更加良好地開(kāi)展、祝愿我們的班主任們因?yàn)閷W(xué)生的滋潤(rùn)而更加年輕，謝謝大家！

第四篇：用心打開(kāi)學(xué)生的心扉

用心打開(kāi)學(xué)生的心扉

——我和學(xué)生不得不說(shuō)的故事

參加工作后，一直與學(xué)生在交流和溝通上存在著一定的問(wèn)題，總是不能和學(xué)生真正的打成一片。自從去年導(dǎo)師制開(kāi)始實(shí)施后，我在與學(xué)生的溝通和交流的過(guò)程中，使我認(rèn)識(shí)到要想與學(xué)生打成一片，必須要用心與學(xué)生進(jìn)行交流，用心打開(kāi)學(xué)生的心扉。

案例一：老師，我想做個(gè)男子漢

小祥是一個(gè)成績(jī)居于上游的男孩子，只是性格比較內(nèi)向，上課對(duì)老師的目光總是躲躲閃閃，對(duì)自己一點(diǎn)也不自信，上課回答問(wèn)題聲音也很小，沒(méi)有點(diǎn)男同學(xué)的氣概。

在我與他進(jìn)行了幾次試探性的接觸后，很真誠(chéng)的告訴他，有什么困惑可以與交流。在第二天上午放學(xué)后，他找到我將他的心理輔導(dǎo)本遞給我。在上面他說(shuō)出了自己心心中的苦惱。原來(lái)由于他性格內(nèi)向，許多男同學(xué)不和他玩，叫他是假小子，說(shuō)他象個(gè)女孩子沒(méi)有男子漢的氣概，致使他十分苦悶與煩惱。

我弄明白他的原因后，就找到他跟他進(jìn)行了幾次談話(huà)。使他認(rèn)識(shí)他，他是一個(gè)頂天立地的男子漢是誰(shuí)也改變不了的事實(shí)，它不會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的看法或想法而改變。并對(duì)他提出了幾點(diǎn)建議：一要自己先要明確自己就是個(gè)男子漢。二是上課時(shí)積極思考，大膽舉手，回答老師的提問(wèn)聲音要洪亮，力爭(zhēng)做到底氣十足。三是要多參加一些合作性競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)的體育活動(dòng)，像打籃球，踢足球等。

從此以后，他各方面都有了比較明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的操場(chǎng)上、教室里都可以看見(jiàn)他忙碌的身影、自信的申請(qǐng)、爽朗的笑聲；在學(xué)習(xí)上 的勁頭更足，課堂上積極回答老師的提問(wèn)。整個(gè)的變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高，在最近的這次期中考試中，他的成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)的前列，徹底的跨入了優(yōu)秀生的行列。我最近又找到他，問(wèn)他還有沒(méi)有同學(xué)叫他“假小子”，他開(kāi)心的笑的跑了。

案例二：老師，我是個(gè)丑小鴨

小燕是選擇我當(dāng)導(dǎo)師的學(xué)生中，最不引人注意，最不受關(guān)注，最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。她是一個(gè)學(xué)習(xí)十分刻苦，成績(jī)居于中下游，性格內(nèi)向的學(xué)生。我和她談了幾次話(huà)，發(fā)現(xiàn)她的戒備心理很重，沒(méi)有真正的把老師當(dāng)成她的朋友，她的導(dǎo)師。從來(lái)不肯說(shuō)出自己內(nèi)心的秘密。有一次，我告訴她讓她將的心理困惑寫(xiě)在輔導(dǎo)本上，我跟她共同解決，來(lái)幫助她提高。過(guò)了一天，她將她的輔導(dǎo)本遞到了我的手上，說(shuō)出了她心里的困惑。原來(lái)，在小學(xué)五年級(jí)之前，她很活潑開(kāi)朗，是個(gè)開(kāi)心的“白天鵝”。一直到五年級(jí)的時(shí)候，有一次她小伙伴好朋友，跟她開(kāi)了一個(gè)玩笑說(shuō)她是個(gè)“丑小鴨”，回家后發(fā)現(xiàn)她的爸爸媽媽有時(shí)也這樣叫她。從此以后，她就充滿(mǎn)了自卑再也不肯和別人進(jìn)行交流，只要聽(tīng)到別的同學(xué)在說(shuō)笑，她就認(rèn)為是在說(shuō)她，譏笑她，她對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸的喪失了興趣，也逐漸喪失了自己的自信心。

我了解到這個(gè)情況后，就找到她和她進(jìn)行了多次的談心，使她認(rèn)識(shí)到兒時(shí)伙伴與父母的話(huà)，只是一種玩笑，甚至是一種特殊的關(guān)愛(ài)，并不是一種歧視，希望她盡快的擺脫兒時(shí)的陰影，重新找回自信，回到過(guò)去的那種白天鵝。另外，還告訴她人是由于自信可愛(ài)而美麗，而不是由于美麗而自信。并且還告訴她，她在老師和同學(xué)的心目中是一個(gè)十分自信的女孩，而且她也不象她自己認(rèn)為的那樣是一個(gè)“丑小鴨”，并且從來(lái)沒(méi)有任何老師和同學(xué)歧視過(guò)她，而且外表并不是決定人心情的根本，并且給了她一些建議，象多參加一些文娛活動(dòng)，多找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)的方法，多跟自己的爸爸和媽媽進(jìn)行一些溝通，說(shuō)出自己的心里的想法等等。

經(jīng)過(guò)幾次的交流后，她逐漸的變得自信起來(lái)，也逐漸的擺脫了過(guò)去的那種自卑心理，在上課回答問(wèn)題時(shí)也敢積極舉手了。從過(guò)去自卑的“丑小鴨”變成了自信的“白天鵝”。

經(jīng)過(guò)這兩年，與學(xué)生進(jìn)行思想交流的過(guò)程中使我領(lǐng)悟到：做學(xué)生工作要用真心去打開(kāi)學(xué)生的心扉。老師，不是父母勝似父母。要用關(guān)心愛(ài)心換取學(xué)生們的真心，只有這樣才能真正的打開(kāi)學(xué)生們的心扉，解決學(xué)生們的心理困惑，幫助學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

作者單位：高密市康莊鎮(zhèn)蔡站中學(xué)

鄭耀江 郵編：

261511 聯(lián)系電話(huà)：（0536）2862151

第五篇：用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心扉

優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心扉

洛龍區(qū)第九小學(xué) 司馬會(huì)鴿

用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心扉

八年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，班主任是一項(xiàng)重在育人的工作，工作中有了愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

一、學(xué)生平等交流，做學(xué)生知心朋友

對(duì)待學(xué)生，千萬(wàn)不能居高臨下地一味訓(xùn)誡、喝斥，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生平等交流，正面的激勵(lì)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)反面的挖苦打擊。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何一個(gè)人都存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，更何況是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生呢！班主任要有一個(gè)平和的心態(tài)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，教師才能動(dòng)之以情，曉之以理，方能真正讓學(xué)生“口服”“心服”。

我經(jīng)常對(duì)自己作些“換位”思考，當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，能接受對(duì)方的訓(xùn)斥，甚至是責(zé)罵嗎？當(dāng)我備受委屈，被別人冤枉時(shí)，還能心甘情愿地接受對(duì)方的懲罰嗎？當(dāng)我偶爾一次違規(guī)時(shí)，能接受對(duì)方“狂風(fēng)暴雨”似的說(shuō)教嗎？我認(rèn)為這種換位思考的教育方式是一種很好的嘗試。我還記得一個(gè)學(xué)生在給我的信上寫(xiě)道:“司馬老師，在所有老師中，我最佩服的是您！我總覺(jué)得和您有一種心靈感應(yīng)，許多話(huà)我覺(jué)得只能對(duì)您說(shuō)，我的一位良師，更是一位知心的朋友！”

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好，我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們。同樣，我們把學(xué)生看錯(cuò)了，卻總在埋怨學(xué)生越來(lái)越不如人意。泰戈?duì)栆砸粋€(gè)偉大的靈魂包容了世界，我們?yōu)槭裁床荒芏紫聛?lái)以寬大的胸懷接納學(xué)生，用心靈與他們對(duì)話(huà)，關(guān)注他們的每一步成長(zhǎng)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)中的良師益友呢!

二、用一顆寬容的心來(lái)包容學(xué)生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，班主任要用一顆寬容的心去對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容學(xué)生不良的性格，寬容學(xué)生不好的習(xí)慣，寬容學(xué)生的幼稚，寬容學(xué)生的粗暴??。我們班有個(gè)叫李鵬的男孩，活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，喜愛(ài)嘲弄?jiǎng)e人，缺乏集體主義觀念，經(jīng)常和同學(xué)們發(fā)生矛盾，令以前的老師十分頭疼。我也進(jìn)行了多次勸說(shuō)，但收效甚微。一次課間他和班里的同學(xué)玩耍的時(shí)候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃劃傷了手，頓時(shí)鮮血直往外涌，我看到之后急忙送他到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了包扎，或許是我焦急擔(dān)心的神情打動(dòng)了他，他一直低著頭，下午主動(dòng)交來(lái)了玻璃錢(qián)。雖然我并沒(méi)有批評(píng)他，但從他的行動(dòng)上表明他已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤了，以后我在與他交談的時(shí)候他的態(tài)度也恭順了許多。又過(guò)了沒(méi)多久，他在騎自行車(chē)的時(shí)候崴傷了腳，打了石膏，行動(dòng)及其不便，我號(hào)召班里成立了關(guān)愛(ài)小組，有專(zhuān)人為他打午飯，扶他上下樓梯，連交作業(yè)都有同學(xué)負(fù)責(zé)，看到曾經(jīng)被自己漫罵的同學(xué)不計(jì)前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感動(dòng)了，腳好了之后，他像換了個(gè)人似的，再也不和同學(xué)們吵嘴了，誰(shuí)有了困難他都會(huì)熱心幫忙，以前不愛(ài)參加班級(jí)活動(dòng)的他，還積極報(bào)名參加了元旦長(zhǎng)跑比賽，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

三、學(xué)會(huì)欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

我以前教過(guò)一個(gè)叫張勇的學(xué)生，學(xué)習(xí)極差，性格十分內(nèi)向，特別自卑，在人多時(shí)就不敢大聲說(shuō)話(huà)，依次偶然聽(tīng)音樂(lè)老師說(shuō)他口琴吹的不錯(cuò)，樂(lè)感挺好，我就私下找他聊天，得知他特別喜歡音樂(lè)時(shí)，我說(shuō)服了他家長(zhǎng)懇請(qǐng)家長(zhǎng)從這方面培養(yǎng)孩子自信，他媽媽給他報(bào)了一個(gè)電子琴學(xué)習(xí)班并買(mǎi)了一架電子琴，孩子練琴很刻苦，確實(shí)悟性也特別高，水平突飛猛進(jìn)，后來(lái)在我們班開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)他居然成了搶手的“小小伴奏師”?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，把“甘露”澆到他們的心田。

四、善用表?yè)P(yáng)，幫學(xué)生樹(shù)立自信

表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，學(xué)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。

記得在教軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，遇到這樣一道習(xí)題，一個(gè)90o的扇形讓學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，當(dāng)時(shí)好多學(xué)生犯難了，因?yàn)檎也怀龌∩系闹悬c(diǎn)，這時(shí)班上的游世華手了說(shuō)：“老師，我有辦法，只要將弧的兩個(gè)端點(diǎn)用線(xiàn)段連接起來(lái)，找出線(xiàn)段的中點(diǎn)，然后不就可以通過(guò)頂點(diǎn)和這個(gè)中點(diǎn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸了嗎？”我聽(tīng)完后非常高興，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我馬上予以表?yè)P(yáng)：“世華太了不起了，你用的等分弦也等分弧，這可是初中才要學(xué)到的知識(shí)??！”說(shuō)完其他同學(xué)掌聲四起，紛紛向他投去了感嘆羨慕的目光，他也是滿(mǎn)臉激動(dòng)與喜悅，此后學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭倍增，成績(jī)也逐步躍居班上前十名。

五、運(yùn)用細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生

教育有時(shí)很神奇只言片語(yǔ)即可奏效，有時(shí)很令人傷腦筋，苦口婆心，招數(shù)用盡，結(jié)果卻收效甚微，這種情況尤其體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上?；仡欁约旱膹慕虤v程，我感到教師的一言一行都會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生身心是否得以健康發(fā)展。因此，作為一名教師應(yīng)時(shí)時(shí)慎言之，慎行之，針對(duì)不同的孩子的性格特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕炎约旱膼?ài)心傳遞給學(xué)生，以不斷感化他們，促其積極健康地成長(zhǎng)。我班呂瓊瓊同學(xué)在班里成績(jī)中等偏下，較為努力，話(huà)語(yǔ)不多，一次測(cè)驗(yàn)后，幾個(gè)學(xué)生來(lái)看分?jǐn)?shù)，她也在其中，當(dāng)時(shí)我把幾位成績(jī)突出的學(xué)生的試卷翻出來(lái)并指出了得失，我又對(duì)她說(shuō)：“瓊瓊你進(jìn)步了，上次75分，這次78分，繼續(xù)努力呀?！?/p>

第二天早上，我看見(jiàn)辦公桌上放著一張紙條，是呂瓊瓊寫(xiě)的，她說(shuō)非常感謝老師能清楚記住自己的分?jǐn)?shù)，她太感動(dòng)了。她的心里話(huà)也頗使我大吃一驚，我想像她這樣成績(jī)一般，自尊心強(qiáng)，非常在乎自己在同學(xué)、教師心中地位的學(xué)生很多，她們從內(nèi)心渴望同學(xué)的認(rèn)可，更期望教師的關(guān)注與愛(ài)。編織適宜的關(guān)愛(ài)學(xué)生教育的細(xì)節(jié)，叩響學(xué)生心靈的大門(mén)，教育往往會(huì)變得很簡(jiǎn)潔，很輕松。

六、善用評(píng)語(yǔ)、啟迪心靈

成功的評(píng)語(yǔ)是“花朵們”健康成長(zhǎng)的催化劑，及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤(pán)。使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受益促進(jìn)學(xué)生去思考，去改正，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。如劉潤(rùn)國(guó)同學(xué)平時(shí)喜歡看一些課外書(shū)籍，知識(shí)面廣，但時(shí)常遲交作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的現(xiàn)象。于是，我給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師佩服你，你的知識(shí)面很廣，是同學(xué)們心目中的“小博士”，這是你日積月累的結(jié)果。學(xué)好課堂知識(shí)，完成課后作業(yè)是你遨游知識(shí)海洋的“船”和“槳”，老師希望你能用好這“船”和“槳”，早日到達(dá)知識(shí)的彼岸?！庇秩纾骸奥楹ｘ澩瑢W(xué)，你是一個(gè)懂事孝順的好孩子。你能理解媽媽一人帶你生活的艱辛，從不挑吃挑穿生活非常儉樸，你是班級(jí)里自理能力最強(qiáng)的學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！?教師要善于抓住這一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn)，加于肯定，并找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生勇敢地正視困難、承受挫折、充滿(mǎn)信心地不斷進(jìn)步。

灑出濃濃的愛(ài)，得到暖暖的情，我的付出得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)，我能深深感到，我和學(xué)生之間既是師生，更象朋友。當(dāng)我生病了學(xué)生主動(dòng)為我買(mǎi)來(lái)感冒藥時(shí)，當(dāng)學(xué)生從家中帶來(lái)食品欣喜的非讓我品嘗時(shí)，當(dāng)逢年過(guò)節(jié)收到學(xué)生祝福的賀卡時(shí)，當(dāng)看到孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著孩子們一句句溫暖、貼心的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我感到無(wú)比安慰。付出再多,我都無(wú)怨無(wú)悔。我想說(shuō)：如果春秋可以一季，我愿把每一份溫暖奉獻(xiàn)給孩子；如果花開(kāi)只有一次，我愿把最輝煌的美麗留給學(xué)生；如果生命再有一次選擇，我仍然愿在這三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)我的似水年華！