第一篇：“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

————未成年人思想道德教育實踐活動案例

泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)

張

娟 二〇〇七年九月

“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

——未成年人思想道德教育實踐活動案例

一、背景

當(dāng)前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這樣一個時代背景中，我們的學(xué)生無論在思想上，還是在心理上都隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化，如何來教育二十一世紀(jì)的學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的世紀(jì)人才，已成為我們每個教育工作者最關(guān)心的問題。分析當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，我們不難看出，一些學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡，許多是應(yīng)心理問題而產(chǎn)生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來教育學(xué)生，看來是行不通了。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。我們在進(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時，要充分運用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，更好地適應(yīng)社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀(jì)人才。

學(xué)生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時地調(diào)控每一位學(xué)生成長著的心靈。心語信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。

所謂“心語信箱”就是在班級放的一個信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開信箱，拿出信，根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。這種教育方法的提出基于這樣兩點考慮：

1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實現(xiàn)。而教育是要有對話的，這種對話，包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話，就沒有交流，也就沒有教育。

2、對于現(xiàn)在的獨生子女。他們渴望長大，渴望友情，渴望探求未知世界。面對復(fù)雜的社會、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時的他們非常需要一個人——既是良師更是諍友，來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現(xiàn)實中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間，而羞于開口或失去了開口的機會。這時，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。所以，在班級管理中，我堅持將“心語信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。老師與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，指正學(xué)生的某些缺點，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、案例描述

在信箱中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細(xì)致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態(tài)度，本著人人平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點，或?qū)懴挛业母惺?。對個別學(xué)生比較重要的問題，在進(jìn)行筆談之后，再面談，必要時再家訪。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。例如，我班謝邗同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時經(jīng)常犯錯，但這次您真的錯怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過的事件，在澄清事實之后，我立即給予回應(yīng)：“對不起，是老師錯怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個平時極少開口的女生，給我寫了兩行信。內(nèi)容是這樣的：張老師，平時上課您讓我發(fā)言，我總不說話，每次都惹您生氣，其實我心里也很難過，不過就是開不了口，我也不知怎么辦?？戳诉@封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進(jìn)行家訪、向其認(rèn)識的同學(xué)詢問、向各位老師請教，我確認(rèn)該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。該生雖然有一個健全的家庭，但是父母忙于工作，無暇與孩子進(jìn)行像說說心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則，據(jù)孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內(nèi)向的性格，平時回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說又不知如何開口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說但不知怎樣去表達(dá)。

2、孩子自身的原因：性格比較內(nèi)向，平時由于不善表達(dá)，因而朋友較少，對外交流的機會很少，家長對此也不聞不問，未加開導(dǎo)，所以她有些自閉，一遇到人多或某些公共場合便退縮了，覺得無法開口。這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的，不僅會影響將來的學(xué)習(xí)效果，也會影響孩子的身心健康。因為有退縮行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和求知精神，不敢想，不敢問，不敢說。從長遠(yuǎn)看，長期處于這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會束縛學(xué)生智力尤其是創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進(jìn)”、“得過且過”等消極的評價和指責(zé)，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。學(xué)生長期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發(fā)展。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”當(dāng)然，主要突破點就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關(guān)系，主要做法如下：

1、讓家長和孩子每天說話半小時。這半小時中可以談孩子的學(xué)習(xí)成績，也可以談?wù)労⒆咏裉煸趯W(xué)校看到的、聽到的、或自己經(jīng)歷過的一些新鮮事，還可以談?wù)労⒆訉Π謰層惺裁匆庖姟⒁蟮?。目的是讓家長打開孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達(dá)自己心中的想法。

2、讓父母和孩子共同養(yǎng)育一只小動物。養(yǎng)的小動物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養(yǎng)育。目的是讓家長更接近孩子，與孩子有共同的話題，也能讓孩子在父母不在家時尋找到親切的事物宣泄一下情緒。

3、父母多為孩子做一些好的榜樣。比如，父母回到家、離開家時和孩子及長輩打招呼；主動和朋友聊天，不要見到人就轉(zhuǎn)身離去等。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉(zhuǎn)變自己的退縮行為。

4、睡前讓孩子看一個小故事，看完后和媽媽、爸爸說說故事的大概內(nèi)容。一方面可以積累孩子的語言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。

5、對于孩子有的不同程度的進(jìn)步，家長和老師要進(jìn)行及時的表揚，讓他信心百倍。

6、老師要對孩子的行為進(jìn)行必要地引導(dǎo)，如何是好的，怎樣是不對的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。并指導(dǎo)孩子一些主動和父母交往的方法，比如放學(xué)回家，爸媽還沒回來，在他們回來時在門口迎接爸媽，給他們放好拖鞋，并問好；適當(dāng)和媽媽撒撒嬌等等。

通過一年多的時間，在學(xué)生、家長和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進(jìn)步。走進(jìn)校門會向老師問好了，而且是看著老師的眼睛，認(rèn)真的說出口的；上課發(fā)言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點輕，但已經(jīng)能流利地表達(dá)自己的想法了；看見同學(xué)學(xué)習(xí)用品沒帶，還會主動借給其他同學(xué)呢！孩子的變化感動了家長，感動了我這個老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環(huán)境下繼續(xù)健康、快樂地成長！

三、案例分析

縱觀幾年來，從學(xué)生們“信”的內(nèi)容中，我發(fā)覺學(xué)生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間，小到家長里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時事政治、社會風(fēng)氣、環(huán)境保護(hù)、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒想到我們的學(xué)生，小小年紀(jì)竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看啊！這讓我們在更真實地看到學(xué)生的多個側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。

四、反思

老師在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機會講話，以促進(jìn)他（她）愿意在你面前敞開心扉，并以此為幫助學(xué)生認(rèn)識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問題，盡量給受導(dǎo)學(xué)生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。除此之外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上。也應(yīng)嚴(yán)格為學(xué)生保守秘密，不能侵害學(xué)生的隱私權(quán)。

“心語信箱”，這種溝通渠道像一縷縷陽光，照射在孩子幼小的心靈，讓每個孩子都感受到陽光和溫暖。是心與心的坦誠交流，使許多迷茫的孩子找到了心靈的突破口??它是一把開啟學(xué)生心扉的”金鑰匙"，它開啟了師生情感交流之橋的兩頭柵門。聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道。

第二篇：用愛開啟學(xué)生的心扉

優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

用愛開啟學(xué)生的心扉

洛龍區(qū)第九小學(xué) 司馬會鴿

用愛開啟學(xué)生的心扉

八年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，班主任是一項重在育人的工作，工作中有了愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。

一、學(xué)生平等交流，做學(xué)生知心朋友

對待學(xué)生，千萬不能居高臨下地一味訓(xùn)誡、喝斥，要學(xué)會蹲下來與學(xué)生平等交流，正面的激勵教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過反面的挖苦打擊。金無足赤，人無完人。任何一個人都存在這樣那樣的缺點和不足，更何況是正在成長中的學(xué)生呢！班主任要有一個平和的心態(tài)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，教師才能動之以情，曉之以理，方能真正讓學(xué)生“口服”“心服”。

我經(jīng)常對自己作些“換位”思考，當(dāng)我犯錯誤時，能接受對方的訓(xùn)斥，甚至是責(zé)罵嗎？當(dāng)我備受委屈，被別人冤枉時，還能心甘情愿地接受對方的懲罰嗎？當(dāng)我偶爾一次違規(guī)時，能接受對方“狂風(fēng)暴雨”似的說教嗎？我認(rèn)為這種換位思考的教育方式是一種很好的嘗試。我還記得一個學(xué)生在給我的信上寫道:“司馬老師，在所有老師中，我最佩服的是您！我總覺得和您有一種心靈感應(yīng)，許多話我覺得只能對您說，我的一位良師，更是一位知心的朋友！”

泰戈爾有一句名言說得好，我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把學(xué)生看錯了，卻總在埋怨學(xué)生越來越不如人意。泰戈爾以一個偉大的靈魂包容了世界，我們?yōu)槭裁床荒芏紫聛硪詫挻蟮男貞呀蛹{學(xué)生，用心靈與他們對話，關(guān)注他們的每一步成長，真正成為學(xué)生成長中的良師益友呢!

二、用一顆寬容的心來包容學(xué)生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，班主任要用一顆寬容的心去對待犯錯誤的學(xué)生，寬容學(xué)生不良的性格，寬容學(xué)生不好的習(xí)慣，寬容學(xué)生的幼稚，寬容學(xué)生的粗暴??。我們班有個叫李鵬的男孩，活潑好動，愛說臟話，喜愛嘲弄別人，缺乏集體主義觀念，經(jīng)常和同學(xué)們發(fā)生矛盾，令以前的老師十分頭疼。我也進(jìn)行了多次勸說，但收效甚微。一次課間他和班里的同學(xué)玩耍的時候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃劃傷了手，頓時鮮血直往外涌，我看到之后急忙送他到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了包扎，或許是我焦急擔(dān)心的神情打動了他，他一直低著頭，下午主動交來了玻璃錢。雖然我并沒有批評他，但從他的行動上表明他已經(jīng)意識到錯誤了，以后我在與他交談的時候他的態(tài)度也恭順了許多。又過了沒多久，他在騎自行車的時候崴傷了腳，打了石膏，行動及其不便，我號召班里成立了關(guān)愛小組，有專人為他打午飯，扶他上下樓梯，連交作業(yè)都有同學(xué)負(fù)責(zé)，看到曾經(jīng)被自己漫罵的同學(xué)不計前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感動了，腳好了之后，他像換了個人似的，再也不和同學(xué)們吵嘴了，誰有了困難他都會熱心幫忙，以前不愛參加班級活動的他，還積極報名參加了元旦長跑比賽，為班級爭得了榮譽。

三、學(xué)會欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

我以前教過一個叫張勇的學(xué)生，學(xué)習(xí)極差，性格十分內(nèi)向，特別自卑，在人多時就不敢大聲說話，依次偶然聽音樂老師說他口琴吹的不錯，樂感挺好，我就私下找他聊天，得知他特別喜歡音樂時，我說服了他家長懇請家長從這方面培養(yǎng)孩子自信，他媽媽給他報了一個電子琴學(xué)習(xí)班并買了一架電子琴，孩子練琴很刻苦，確實悟性也特別高，水平突飛猛進(jìn)，后來在我們班開聯(lián)歡會時他居然成了搶手的“小小伴奏師”。“尺有所短，寸有所長?！卑嘀魅我朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，及時予以鼓勵，并利用各種機會，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個性得到充分張揚，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，把“甘露”澆到他們的心田。

四、善用表揚，幫學(xué)生樹立自信

表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。在不斷的表揚中，學(xué)生的自信心會漸漸樹立起來。

記得在教軸對稱圖形時，遇到這樣一道習(xí)題，一個90o的扇形讓學(xué)生畫出對稱軸，當(dāng)時好多學(xué)生犯難了，因為找不出弧上的中點，這時班上的游世華手了說：“老師，我有辦法，只要將弧的兩個端點用線段連接起來，找出線段的中點，然后不就可以通過頂點和這個中點畫出對稱軸了嗎？”我聽完后非常高興，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我馬上予以表揚：“世華太了不起了，你用的等分弦也等分弧，這可是初中才要學(xué)到的知識??！”說完其他同學(xué)掌聲四起，紛紛向他投去了感嘆羨慕的目光，他也是滿臉激動與喜悅，此后學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭倍增，成績也逐步躍居班上前十名。

五、運用細(xì)節(jié)打動學(xué)生

教育有時很神奇只言片語即可奏效，有時很令人傷腦筋，苦口婆心，招數(shù)用盡，結(jié)果卻收效甚微，這種情況尤其體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上?；仡欁约旱膹慕虤v程，我感到教師的一言一行都會直接關(guān)系到學(xué)生身心是否得以健康發(fā)展。因此，作為一名教師應(yīng)時時慎言之，慎行之，針對不同的孩子的性格特點，適時、恰當(dāng)?shù)匕炎约旱膼坌膫鬟f給學(xué)生，以不斷感化他們，促其積極健康地成長。我班呂瓊瓊同學(xué)在班里成績中等偏下，較為努力，話語不多，一次測驗后，幾個學(xué)生來看分?jǐn)?shù)，她也在其中，當(dāng)時我把幾位成績突出的學(xué)生的試卷翻出來并指出了得失，我又對她說：“瓊瓊你進(jìn)步了，上次75分，這次78分，繼續(xù)努力呀?！?/p>

第二天早上，我看見辦公桌上放著一張紙條，是呂瓊瓊寫的，她說非常感謝老師能清楚記住自己的分?jǐn)?shù)，她太感動了。她的心里話也頗使我大吃一驚，我想像她這樣成績一般，自尊心強，非常在乎自己在同學(xué)、教師心中地位的學(xué)生很多，她們從內(nèi)心渴望同學(xué)的認(rèn)可，更期望教師的關(guān)注與愛。編織適宜的關(guān)愛學(xué)生教育的細(xì)節(jié)，叩響學(xué)生心靈的大門，教育往往會變得很簡潔，很輕松。

六、善用評語、啟迪心靈

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑，及時雨；是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤。使學(xué)生從評語中受益促進(jìn)學(xué)生去思考，去改正，堅定其學(xué)習(xí)的信心。如劉潤國同學(xué)平時喜歡看一些課外書籍，知識面廣，但時常遲交作業(yè)或沒有完成作業(yè)的現(xiàn)象。于是，我給他寫了這樣的評語：“老師佩服你，你的知識面很廣，是同學(xué)們心目中的“小博士”，這是你日積月累的結(jié)果。學(xué)好課堂知識，完成課后作業(yè)是你遨游知識海洋的“船”和“槳”，老師希望你能用好這“船”和“槳”，早日到達(dá)知識的彼岸?！庇秩纾骸奥楹ｘ澩瑢W(xué)，你是一個懂事孝順的好孩子。你能理解媽媽一人帶你生活的艱辛，從不挑吃挑穿生活非常儉樸，你是班級里自理能力最強的學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。” 教師要善于抓住這一個個鮮活個體身上的閃光點，加于肯定，并找準(zhǔn)開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生勇敢地正視困難、承受挫折、充滿信心地不斷進(jìn)步。

灑出濃濃的愛，得到暖暖的情，我的付出得到學(xué)生愛的回報，我能深深感到，我和學(xué)生之間既是師生，更象朋友。當(dāng)我生病了學(xué)生主動為我買來感冒藥時，當(dāng)學(xué)生從家中帶來食品欣喜的非讓我品嘗時，當(dāng)逢年過節(jié)收到學(xué)生祝福的賀卡時，當(dāng)看到孩子們那一張張可愛的笑臉，聽著孩子們一句句溫暖、貼心的話語時，我感到無比安慰。付出再多,我都無怨無悔。我想說：如果春秋可以一季，我愿把每一份溫暖奉獻(xiàn)給孩子；如果花開只有一次，我愿把最輝煌的美麗留給學(xué)生；如果生命再有一次選擇，我仍然愿在這三尺講臺上書寫我的似水年華！

第三篇：開啟課堂教學(xué)的金鑰匙

開 啟 課 堂 教 學(xué) 的 金 鑰 匙

——論中學(xué)語文導(dǎo)語藝術(shù)

福清?？谥袑W(xué) 劉志群 [內(nèi)容摘要] 導(dǎo)語是架在師生之間課堂教學(xué)的第一座橋梁。它是教師上課時對學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。好的導(dǎo)語能在很短時間里安定學(xué)生的情趣，吸引聽課的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，做到師生之間的心靈溝通。本文從情感傳遞、設(shè)疑激思、幽默風(fēng)趣、直觀電教四個方面的導(dǎo)語設(shè)計思路來論述如何開啟課堂教學(xué)的金鑰匙。

[關(guān)鍵詞] 語文 導(dǎo)語 藝術(shù)

俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半。”成功的導(dǎo)語如同緩緩拉開的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景；又像拉開了殿堂的大門，誘發(fā)學(xué)生竟相登堂入室。魏書生老師認(rèn)為：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！笔前?，如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語就是重槌的第一錘，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。那么，語文教師如何才能設(shè)計出不同類型的精彩的導(dǎo)語呢？根據(jù)我的從教實踐，我認(rèn)為可以從四個方面來突破：

一、情感傳遞式，產(chǎn)生共鳴美?！案腥诵恼?，莫先乎情”。所謂情感傳遞就是用充滿與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。我們?nèi)裟茉陂_場時迅速地創(chuàng)造出一種與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情感，學(xué)生就會在這種情感體驗中引起或激動或愉悅的學(xué)習(xí)情緒。如：在教冰心《談生命》一課時，我用激情的語言描述：生命是可貴的，因為每個人只擁有一次；生命是永恒的，因為它有價值和意義；生命是偉大的，因為它為民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。是??！生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，而對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，有觀不盡、賞不完的“生命花果”，有彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠調(diào)。這則導(dǎo)語，用濃郁激情的語言調(diào)動起了學(xué)生對生命的感悟、理解、升華?！叭朔遣菽?，孰能無情”這字字傳情、聲聲表感的導(dǎo)語使學(xué)生在教師形象生動的語言下，在催人淚下的情感中受到洗禮熏陶，恰到好處地實現(xiàn)了導(dǎo)課任務(wù)。

二、設(shè)疑激思式，富有懸念性。

思由疑引起，有疑才有思。所以，教師巧設(shè)疑點導(dǎo)語，能使人產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜測、去期待，以致達(dá)到欲罷不能，非弄個水落石出不可的地步。在導(dǎo)語中巧設(shè)疑問，就會一下子在學(xué)生心靈中造成一種強烈的懸想期待的藝術(shù)效果，使他們情趣濃郁地學(xué)習(xí)，并帶著專心去聽課或預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)《大自然的語言》時，我先設(shè)“疑”：語言，是人類最重要的交際工具，可是大自然也會有“語言”嗎？它的特點是什么，它告訴了我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義呢？這樣巧設(shè)疑問，把學(xué)生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。當(dāng)然總體設(shè)計得要“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點，點燃學(xué)生的懸念感，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識的意圖。又如，我在講《地下森林?jǐn)嘞搿窌r也用了設(shè)置疑問懸念的導(dǎo)語：“看了課題后，大家可能都會有這樣的疑問：地下怎會有森林？地下森林是如何產(chǎn)生的？它有什么特點呢？大家只要認(rèn)真去學(xué)習(xí)這篇課文，自然就可以得到這些問題的答案”。像這樣一連串的設(shè)問，造成一個個懸念，從而激起了學(xué)生強烈的求知欲，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中，保持著思考的態(tài)勢，細(xì)心鉆研課文，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。這類導(dǎo)語符合亞里士多德所說的：“思維是從驚奇開始的?！彼菫閷W(xué)生有意設(shè)置的思維的荒漠，當(dāng)他們的思維由集中前的茫然狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轶@疑后的思考時，便能引起高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這就是所謂的“驚疑效應(yīng)”。

三、幽默風(fēng)趣式，具有趣味性?！芭d趣是最好的老師”，為了使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性語言講述，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，使其積極參與教學(xué)，在興趣盎然中進(jìn)入主題。充滿趣味性的導(dǎo)語能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。莎士比亞說：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃光。”幽默風(fēng)趣包括運用歇后語、笑話、趣事、名言警句、謎語、兒歌等形式。如教《香菱學(xué)詩》一課時，我以講解林黛玉和賈寶玉的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生興趣甚濃。又如教《智取生辰綱》我先讓學(xué)生對對歇后語、猜猜謎語。（）——穿針—大眼瞪小眼，（）——誤闖白虎堂—單刀直入，僧穿彩衣—打—《水滸》諢名，木材遭水動—打—《水滸》人名。教《傷仲詠》我這樣導(dǎo)課：什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力。”愛迪生說“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。中國有句俗話叫做：一勤天下無難事。韓愈也說過“業(yè)精于勤荒于嬉”這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點，自恃天才，結(jié)果倫為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲詠就是其中的一例。上面的例子我借助故事、歇后語、謎語、名言等幽默風(fēng)趣式的導(dǎo)語充分調(diào)動學(xué)生的興趣，能活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。畢竟學(xué)生的好奇心強，愛聽具有趣味性的東西，教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到異想不到的效果。

四、直觀電教式，增強渲染性。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，巧妙地運用電視機、錄音機、幻燈片、多媒體等教學(xué)用具為導(dǎo)入課堂教學(xué)開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景。通過觀看電視、錄像、動畫課件、欣賞音樂等喜聞樂見的形式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采取直觀電教，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，引入教學(xué)，能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。例如教《橋之美》，我用幻燈片打出各種類型的橋的圖片，學(xué)生看著這形態(tài)不一，風(fēng)格迥異的橋，頓生美感，激發(fā)了強烈的探究欲望，自然就導(dǎo)入對橋之美的思索。如教《我的母親》，我播放了VCD光碟《世上只有媽媽好》將學(xué)生帶入深深的母愛之中，順勢導(dǎo)入課文。如《女媧造人》《丑小鴨》《夸父逐日》等，學(xué)生通過動人的Flash畫面的觀看，抓住了課文的重要內(nèi)容，我也趁機調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會感到課文的枯燥無味，自然引入對課文的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)語是架在師生之間的第一座橋梁，導(dǎo)語藝術(shù)講求的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好多時間才能找到它”。所以，我們在備課時就必須根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的情況，以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，設(shè)計出篇篇有異、引人入勝的導(dǎo)語，讓語文課堂的導(dǎo)入如春花，爭奇斗艷，萬紫千紅，以求在教學(xué)過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到“未成曲調(diào)先有情”、“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)]：

1、張銳，萬里，《教師口語》，北京，北京師范大學(xué)出版社，1994.4

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3、黃中建，《教學(xué)語言藝術(shù)》，成都，四川大學(xué)出版社，1991.5

4、邱永渠 陳文貴，《中外教育史話》，北京，北京師范大學(xué)出版社，1994.7

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6、朱紹禹，《語文學(xué)科研究動向》，長春，東北師范大學(xué)出版社，2001.8 3

第四篇：愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

尊敬的各位評委：上午好！

我的班主任觀是——愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

意大利詩人但丁說：“愛是美德的種子，它可以改變命運，可以成就未來?！睅е@位偉大詩人的諄諄教導(dǎo)，如今的我，已是十幾年班主任工作的踐行者，在實踐中我深深地感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。

首先，愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。如果不了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和能力，教育將無法入手。作為班主任，我時刻都在尋找機會，了解每一個學(xué)生，捕捉每一個能開啟學(xué)生心靈之門的契機。讓每個孩子能在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關(guān)懷中，切實的感受到老師的愛。

其次，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。我們對待學(xué)生，就要將心比心的思考，推心置腹的教誨。讓每一個學(xué)生都能體驗到被別人尊重的滋味，享受到被別人尊重的快樂。唯有這樣，他們才能學(xué)會尊重別人。

再次，愛學(xué)生就要信任學(xué)生，唯有信任才能和孩子交心，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，捕捉他們的亮點，以便制造機會，讓他們展示自我。在信任中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長！

最后，愛學(xué)生，還要寬容學(xué)生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關(guān)愛。試想，一個同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生，將會怎樣呢？答案只有一個，肯定會自暴自棄、破罐破摔。如果你認(rèn)定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他慢慢成為一塊璞玉。

總之，每個孩子都是一座未開發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠對待他們。那么，他們?nèi)跣〉男撵`定當(dāng)被感化。我堅信，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心，去呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在人生道路上彈出的一篇篇樂章吧！

謝謝大家！

第五篇：頓悟開啟智慧之門的金鑰匙

頓悟開啟智慧之門的金鑰匙

學(xué)習(xí)者的接受能力和感知領(lǐng)悟能力的差異造成了學(xué)習(xí)上的差距。我們應(yīng)該正視這樣一個問題，孩子們的智力水平是大體相當(dāng)?shù)?。但由于出生后所接觸的人和事物，所處的環(huán)境上以及成長經(jīng)歷的不同鑄就了孩子們在接受能力和感知領(lǐng)悟能力上的差異。當(dāng)然這要排除天生的基因問題誘發(fā)的智力上的或生理上的殘缺。所以作為老師請不要千篇一律的要求每位學(xué)生都達(dá)同一級別的水平。

我們要學(xué)會理解寬容，更需要我們積極的引導(dǎo)。記得這個學(xué)期的期末復(fù)習(xí)過程中，我把很多試題的解答過程都講得很全面細(xì)致只是希望那些平時基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生能從中獲得啟示，沒想到效果挺好的。有次一位家長咨詢學(xué)生近況，這位家長說的令我記憶猶新——這位女生平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是很顯眼，但在期末復(fù)習(xí)中非常的認(rèn)真。一次做作業(yè)時長嘆一聲，告訴家長說我終于明白這樣的題怎么做了。這一聲長嘆，嘆出了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的求知欲，嘆出了我的一些教學(xué)啟示：說明這位學(xué)生真的是對題有了深刻的認(rèn)識，相信在遇到同樣類型的題目時，她都會迎刃而解。這樣的現(xiàn)象我想稱之為頓悟。

學(xué)生能夠頓悟是需要一個長期的積累和反復(fù)思考的過程。我想在今后的教學(xué)中我會嘗試著留出更多的時間空間讓學(xué)生來自學(xué)，因為只有真正的領(lǐng)悟了知識才永遠(yuǎn)是自己的東西。不管是同學(xué)說的還是老師講的都不是學(xué)習(xí)者自己的東西，只有讓學(xué)生自己總結(jié)反思中達(dá)到頓悟才會真正的完全解答每一個學(xué)習(xí)中的困惑。長此以往，學(xué)生在頓悟中的學(xué)習(xí)將會達(dá)到一種飛躍，那就是學(xué)會了思考，開啟了智慧之門。

給學(xué)生更多自學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋，在頓悟中開啟智慧的大門。