第一篇：專題0601作業(yè) 新課標(biāo)指引下的初中課程與教材分析

專題0601作業(yè) 新課標(biāo)指引下的初中課程與教材分析

新一輪的課程改革給教學(xué)改革帶來了新的契機,新課程的實施對課堂教學(xué)提出了更高更新的要求。然而,在農(nóng)村中學(xué),初中英語教學(xué)因受客觀條件的限制,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)校教學(xué)條件有限,學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難,往往對學(xué)習(xí)英語不感興趣,喪失信心。針對這些困難的存在,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師,我們既要適應(yīng)時代的要求,不要“穿著新鞋走老路,更新教育觀念、迎接挑戰(zhàn),又要努力克服困難,充分利用學(xué)校現(xiàn)用條件,在教學(xué)中不斷點撥啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)行初中英語課本是英語知識的啟蒙教育課本,要想啟其蒙引其趣,就要啟而得示，在教學(xué)實踐中,教師必須創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生從一開始就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,并使其興趣不斷發(fā)展,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的交際活動的目的在于提高語言的流暢程度。新的教科書里就有很多例子，而且是循序漸進(jìn)的。這樣，教師在教學(xué)中可適當(dāng)運用游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化，增加學(xué)生對英語的理解，誘導(dǎo)學(xué)生去說這種新的語言。

新課標(biāo)教材與舊教材最大的區(qū)別就在于：舊教材的內(nèi)容是既保底又封頂，對某個知識教到什么程度都有明確的規(guī)定，而新課程教材則只保底不封頂，只要學(xué)生能夠理解和接受，難度可以任意拔高。所以現(xiàn)在新課標(biāo)下教材中顯性的東西并不多，但隱性的東西卻很多：每個知識背后的信息量大、內(nèi)容雜，可挖掘的東西多，這就給教師課堂教學(xué)的處理留下了足夠的空間，有利于他們教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。

教師在教學(xué)中可以創(chuàng)造性地使用教材充分發(fā)揮教育智慧，對教材不斷拓展與補充、創(chuàng)新，以使教材顯示出它的生機與活力。同時也促使教師轉(zhuǎn)變自己的角色，鼓勵教師憑自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性來分析處理調(diào)適教材，鼓勵教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際，根據(jù)其特點增刪教材，調(diào)整教法。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同，這就使得生活在不同環(huán)境里的學(xué)生具有了各自的特點。城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、山區(qū)學(xué)生與平原學(xué)生、內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生與沿海地區(qū)的學(xué)生、貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生，各有各的特點，有些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟知的、容易理解的，而對另一些學(xué)生來說則是陌生的、難以理解的。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、替換例子等，這些都需要教師有寬厚的知識積累和深厚的閱讀功底。

第二篇：新課標(biāo)指引下的初中英語課程與教材

新課標(biāo)指引下的初中英語課程與教材

楊娜

一、學(xué)生基本情況分析

今年，我擔(dān)任八年級（3）班的英語教學(xué)，雖然經(jīng)過上學(xué)期的不懈努力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強，但由于各種因素的影響，學(xué)生英語水平仍不能在年級取得好的名次。學(xué)生整體的惰性還是很強，自覺性很差。學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。另外，在有效教學(xué)中，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識;部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真的對待三單，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

二、教材分析

人教版新目標(biāo)八年級英語上冊教材緊緊圍繞《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的要求與目標(biāo)設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容。

Section A部分：是每單元基本的語言內(nèi)容，注重學(xué)生的聽說能力。1a：注重學(xué)生對短語的積累，即看到圖片能夠?qū)懴孪鄳?yīng)的短語或聯(lián)想到更多，類似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中讓學(xué)生寫出多種周末的活動；P.13 Unit3根據(jù)圖片寫出假期活動或更多；P.19 Unit4通過所給圖片搜集交通方式；P.47 Unit8讓學(xué)生寫出各種學(xué)校的活動；Unit9讓學(xué)生寫出國際運動明星等。

Section B部分：是知識的擴展和綜合的語言運用。1a：非常注重學(xué)生的個人表達(dá)能力和判斷力，尊重學(xué)生的個人想法，然后在1b中以Pair work形式落實，與同學(xué)交流想法。例如：P.34 Unit6征詢學(xué)生作為好朋友哪些方面很重要，從六個方面排序；P.44 Unit7讓學(xué)生選擇自己吃的三明治中所需的東西；P.50 Unit8讓學(xué)生選擇不喜歡的活動等。

Self-check部分。單詞的實際運用，每單元5個重要單詞選擇填空，再讓學(xué)生模擬造句。各單元話題、功能和語法項目

單 元 話題 功能 語法

Unit1 日常活動：

學(xué)生的日?；顒?描述個人的日常生活習(xí)慣 一般現(xiàn)在時

Unit2 健康（1）詢問身體不適

（2）描述身體不適

（3）提出建議 一般現(xiàn)在時should/

shouldn’t

Unit3 計劃與愿望：

假期計劃 談?wù)摷倨诨顒拥挠媱澃才?現(xiàn)在進(jìn)行時

Unit4 旅游和交通：

交通 談?wù)撊粘；顒拥慕煌ㄐ谐?一般現(xiàn)在時

Unit5 人際關(guān)系：

聚會活動與約請 邀請與回應(yīng) can；have to

Unit6 個人情況：

個人外貌與個性特點 描述個人外貌特征及個性特點 比較級、最高級

Unit7 飲食：

食品的烹制 談?wù)撘环N食物的制作過程 一般現(xiàn)在時

Unit8 學(xué)校生活：

關(guān)于過去的活動 談?wù)撨^去發(fā)生的事情 一般過去時

Unit9 家庭、朋友與周圍的人：

關(guān)于自己崇拜的名人 談?wù)撟约撼绨莸拿说纳詈统删?一般過去時

Unit10 計劃與愿望：

關(guān)于未來的職業(yè) 談?wù)撐磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃 be going to

Unit11 人際關(guān)系：

關(guān)于家庭生活（1）提出請求及回答

（2）請求允許及回答 could

Unit12 興趣與愛好：

關(guān)于喜好 運用比較、最高級表達(dá)自己的喜好并陳述理由 比較級、最高級

三、教學(xué)重難點

從每單元結(jié)構(gòu)看，重難點包括話題展示，語言目標(biāo)展示，聽力訓(xùn)練，說話訓(xùn)練，語法點小結(jié)，閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練及自我檢測。從具體教學(xué)內(nèi)容來看，重難點時態(tài)包括：一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進(jìn)行時表計劃打算做的事情，“be going to”計劃，打算做的事情（一般將來時的一種）；重難點語法：頻率副詞的用法，不定代詞的用法，可數(shù)與不可數(shù)名詞的用法，表擁有（have,there be)的用法，情態(tài)動詞（can,should,must,need,could，have to),助動詞do/does/did的用法，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，動詞過去式的構(gòu)成，祈使句的學(xué)習(xí)，形容詞、副詞的比較級，最高級的構(gòu)成和用法。

四、教學(xué)具體措施

（一)、在新學(xué)期一開始，在過去的基礎(chǔ)上，針對以前出現(xiàn)的問題，提出新的明確的英語學(xué)習(xí)要求，并在開學(xué)初的一兩周內(nèi)不斷強化并提醒，使之習(xí)慣成自然。比如：在上課前兩分鐘必須安靜地坐在教室里，整理學(xué)具，并讀單詞，為課前做好準(zhǔn)備；筆記須整理在指定地方，用指定的符號標(biāo)記；作業(yè)必須字跡整齊，必須在老師講解完后改錯；每人必須準(zhǔn)備一個英語專用文件夾，以妥善保管三單等。在此基礎(chǔ)上，與其他老師探討交流，力爭將要求細(xì)化。

（二）、針對八年級英語學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生強調(diào)背誦和書寫：

1、每天到學(xué)科長處背誦課文中的對話，學(xué)科長做好記錄。

2、每天聽寫10個生詞，并由學(xué)科長評分，挑出聽寫較差者，進(jìn)行二次聽寫，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行抽查測試，保證效果并堅持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀晚讀制度：保證目標(biāo)明確，時間劃分恰當(dāng)，加強監(jiān)督保證晨讀效果。

4、強化學(xué)生的寫作能力，每周布置一篇英語作文，并力爭達(dá)到面批面改，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）、針對八年級學(xué)生性格易沖動的特點，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，尤其是對待后進(jìn)生和問題學(xué)生，更加關(guān)注，讓其“親師、樂學(xué)”：關(guān)注他們的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；平時多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助其克服困難。教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關(guān)心后進(jìn)生，對其循循善誘，耐心教育。對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

（四）、加強教學(xué)研究，進(jìn)一步研究課改方案，加深對課改精神的理解。認(rèn)真組織好課堂45分鐘的教學(xué)，認(rèn)真做好二次備課和教學(xué)反思，因材施教，在傳授學(xué)生知識的同時，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，探索英語教學(xué)新模式，打破舊框架，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。并通過學(xué)生，了解現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果從而提高教育理論水平。

總之，在英語教學(xué)的道路上，我仍有很長的路要走，我知道，前方有更多的未知的英語教學(xué)理念、方法等待著我去探索，我將一如既往地懷著謙虛、熱情的心去迎迎接這一切。

第三篇：新課標(biāo)初一英語上課程教材分析

新課標(biāo)初一英語上課程教材分析

一、教材的語言知識發(fā)展目標(biāo)

1.能正確規(guī)范地書寫26個字母，能正確規(guī)范地書寫單詞及句子，并形成良好的書寫習(xí)慣。

2.能識別并會讀48個音標(biāo)。使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀生詞并初步形成按照音標(biāo)拼寫單詞的習(xí)慣。

3.能夠掌握并運用與課本中話題相關(guān)的詞匯。

4.能掌握最基本的句型：

1)have / has 的句型

2)一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句以及特殊疑問句。

3)能運用特殊疑問詞When/How/Who/Where/What等組成簡單的句子。

4)祈使句的簡單指令信息。

5.能掌握下列語法項目：

1）人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配

2)形容詞性代詞和名詞性物主代詞

3）掌握數(shù)詞1-30

4）了解情態(tài)動詞can, must簡單用法

5）名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化：-s,-es,-ies

6）掌握并運用一般現(xiàn)在時（陳述句、一般疑問句及特殊疑問句）

7）第三人稱單數(shù)動詞變化方法：-s,-es

二、教材的能力發(fā)展目標(biāo)

聽的能力: 1.能聽懂簡單的課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能聽懂不同句式的語調(diào)，如： 陳述句、疑問句和指令等。

3.能聽懂有關(guān)課本中話題的句子、對話或簡短的語段。

說的能力:1.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意，語音語調(diào)基本正確。

2.能在課堂中運用簡短的英語進(jìn)行交際。

3.能熟練地運用一些套語。（如：問候、告別、致謝等）。

4.能就課本中的話題進(jìn)行簡單的交流。

讀的能力: 1.能正確地朗讀課文。

2.能理解課本中簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

3.能閱讀課本中或相似難度的短文或故事并抓住大意。

4.除了教材的閱讀，還應(yīng)有適當(dāng)量的課外閱讀。

寫的能力: 1.能正確地使用標(biāo)點符號。

2.能使用語句等形式傳達(dá)信息。

三、教材的情感發(fā)展目標(biāo)

1.促進(jìn)學(xué)生相互了解，為學(xué)好英語奠定一個良好的人際基礎(chǔ)，形成較好的團隊協(xié)作氛圍。

2.在外語學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成一定的外語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如：良好的發(fā)音習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，良好的聽課習(xí)慣，良好的誦讀習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣等。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分體驗成功，并對外語的學(xué)習(xí)充滿自信從而產(chǎn)生興趣。

4.教會和引導(dǎo)學(xué)生去熱愛身邊的人和事物。

單元分析

UNIT ONEMY NAME'S GINA!

知識目標(biāo)

1.學(xué)會問候他人和正確使用問候語。

2.學(xué)會做自我介紹，認(rèn)識新朋友，并正確稱呼他們的英文名字

3.學(xué)會讀準(zhǔn)并了解一些縮略詞的意思。

能力目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會做自我介紹，學(xué)會交朋友。

2.正確使用問候語。

情感目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容還比較簡單，便于激發(fā)學(xué)生說英語的自信。養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣。

2.鼓勵他們?nèi)フJ(rèn)識身邊的同學(xué)和老師并問好。在交流中增進(jìn)同學(xué)之間，師生之間的友誼。

UNIT TWOTHIS IS MY SISTER

知識目標(biāo)

1.學(xué)會認(rèn)知家庭成員，了解家庭關(guān)系

2.學(xué)會介紹人。

3.通過談?wù)撜掌瑏盱柟逃嘘P(guān)家庭成員的詞匯。

4.學(xué)會有關(guān)職業(yè)的簡單詞匯并運用它們來談?wù)摷彝コ蓡T的職業(yè)。

5.完成一項關(guān)于同學(xué)父母工作的調(diào)查。

6.學(xué)會讀準(zhǔn)并了解一些縮略詞的意思。

能力目標(biāo)

1.學(xué)會制作自己家庭的家譜樹形圖。

2.學(xué)會通過問答來收集信息完成有關(guān)同學(xué)父母職業(yè)的調(diào)查。

3.讓學(xué)生運用所學(xué)的語言項目“This/That is......These/Those are......等內(nèi)容與其他人交流家庭成員的情況。

情感目標(biāo)

1.了解自己的家庭，在和同學(xué)交流的過程中介紹自己的家庭。

2.引導(dǎo)孩子去喜歡父母的工作。

UNIT THREEIS THIS YOUR PENCIL?

知識目標(biāo)

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)英語和說英語的積極性。

2.使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)。

3.訓(xùn)練學(xué)生在聽錄音時聽懂簡單英語單詞的能力。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生運用所學(xué)語言項目”Is this your pencil? Yes, it is.It's mine./No, it isn't.It's his.等內(nèi)容對物品的所屬進(jìn)行提問和回答，能辨認(rèn)物品的所有者。

情感目標(biāo)

1.鼓勵孩子和身邊的同學(xué)交朋友。

2.引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處。

3.引導(dǎo)積極的校園生活。

4.改變學(xué)生讀書拖聲拖調(diào)的不良讀書習(xí)慣。

UNIT FOUR WHERE'S MY SCHOOLBAG?

知識目標(biāo)

1.了解并學(xué)會一些常規(guī)的課堂用語，并能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。

2.認(rèn)識教室內(nèi)的物品，如桌子、椅子、鉛筆等。

3.學(xué)會一些經(jīng)常發(fā)生在教室內(nèi)的動作。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運用“Where's/Where're.....?"舉行詢問物品的位置。

2.運用方位介詞in on under描述物品所在的位置。

情感目標(biāo)

1.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的教室，熱愛班級的生活。

2.引導(dǎo)和鼓勵他們養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣。

3.改變學(xué)生讀書拖聲拖調(diào)的不良讀書習(xí)慣。

UNIT FIVEDO YOU HAVE A SOCCER BALL?

知識目標(biāo)

1.動詞have 的一般現(xiàn)在時的用法。

2.Let引導(dǎo)的祈使句。

3.形容詞的使用。

4.連詞but 的使用。

能力目標(biāo)

1.能熟練掌握并運用have的一般現(xiàn)在時的用法。

2.使學(xué)生了解一些球類運動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動。

情感目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動，保持健康。

2.通過閱讀有關(guān)運動的文章和對話，使學(xué)生更加熱愛體育活動，并培養(yǎng)一種適合自己的體育愛好。

3.在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

UNIT SIX DO YOU HAVE BANANAS?

知識目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞。

2.動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和一般疑問句的用法及肯定與否定的回答。能力目標(biāo)

1.通過任務(wù)活動，使學(xué)生具備較熟練地運用所學(xué)語言談?wù)撓埠门c厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力

2.通過讓學(xué)生進(jìn)行對事物喜好的語言材料，增強學(xué)生運用語言獲得更多的信息的能力。情感目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學(xué)習(xí)語言，體會在生活中學(xué)習(xí)英語的喜悅之情

2.討論美食，享受生活美味，提倡健康生活、合理的飲食習(xí)慣。

UNIT SEVENHOW MUCH ARE THESE SOCKS?

知識目標(biāo)

1.具備較熟練的運用所學(xué)語言來進(jìn)行購物的能力。

2.引導(dǎo)同步閱讀，使學(xué)生能夠獲取有關(guān)購物的相關(guān)信息。

3.能根據(jù)自己身邊的實際生活寫一則有關(guān)購物方面的導(dǎo)購廣告，使學(xué)生具備初步的綜合運

用語言的能力。

能力目標(biāo)

1.能聽懂和讀懂有關(guān)購物的文章或句子。

2.使用how much引導(dǎo)的問句和回答。

3.學(xué)會形容詞修飾名詞，對比掌握big/small;short/long。

情感目標(biāo)

1.通過設(shè)計詢問朋友問題以及給出建議的情境對話，激發(fā)學(xué)生的好奇心并探知新事物。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神并學(xué)會用英語感謝他人。

UNIT EIGHTWHERE IS YOUR BIRTHDAY?

知識目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己及他人的生日和年齡。

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶W(xué)校生活和舉辦的活動

能力目標(biāo)

1.能夠正確流利的閱讀本單元的句型、對話和文章

2.能夠運用所學(xué)知識，讀懂有關(guān)生日、月份、日期等文章。

情感目標(biāo)

1.通過互相詢問生日，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，學(xué)會在叫交流中關(guān)注他人的情感。

2.通過與他人合作、交流，學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人，學(xué)會合理安排自己的作息時間。UNIT NINEUNIT NINE MY FAVORITE IS SCIENCE

知識目標(biāo)

1.What why who引導(dǎo)的特殊疑問句

2.表示品質(zhì)的形容詞的用法

能力目標(biāo)

1.能聽懂一些特定場合的指示語，搞清楚什么能做，什么不能做。

2.能夠正確、流利的閱讀本單元的句型、對話、文章。

3.能夠正確表達(dá)自己喜歡什么學(xué)科并說出原因。

情感目標(biāo)

1.通過詢問和討論彼此喜歡的學(xué)科，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的思想和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)建議和意見

1． 教學(xué)中注意中小學(xué)的銜接，了解中、小學(xué)英語教法、學(xué)法的異同，幫助學(xué)生順利渡過銜

接期。

2． 根據(jù)學(xué)生的實際情況對銜接教材的使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充。

3． 教學(xué)的重點應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。重視音標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生以

后的學(xué)習(xí)提供基本保障。

4． 加強重在過程的形成性評價的研究。如課堂觀察;課后訪談;完成某個任務(wù)的表現(xiàn)性評價;

學(xué)生成長記錄袋等。

5．單元或階段性書面形式的形成性測驗的試題應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，不能隨意擴展范圍與提高要求。應(yīng)注意階段性測試與終結(jié)性考試的要求不同，同一知識點在不同階段的要求不同，應(yīng)循序漸進(jìn)逐步提高要求，不可一步到位。過程性評價不能拔得過高，難度過大，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

第四篇：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析作業(yè)答案(第三章課程作業(yè))

1、請談?wù)勀銓Ω咧谢瘜W(xué)課程編寫宗旨的理解。

1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。

3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

5．通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。

8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、請分析必修一的教材編寫，舉例說明課程編寫宗旨的體現(xiàn)。

一、新課程強調(diào)“面向?qū)W生” “面向?qū)W生”包含以下四層含義：

一是強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。

二是強調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。三是強調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展。

四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。

這些理念，只有通過教師在實踐中的全面貫徹，才能得以落實。

二、新課程強調(diào)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”

所謂科學(xué)素養(yǎng),簡單的講就是公民對科學(xué)的理解。

1986年美國科學(xué)促進(jìn)會制定的2061計劃中,把科學(xué)素養(yǎng)定義為:“具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識做出有關(guān)個人和社會的重要決策?！?/p>

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的一個總目標(biāo),它根據(jù)學(xué)校教育的不同層次對學(xué)生有不同的要求。在教學(xué)實踐中,重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的東西很有趣,這樣在將來他們才會繼續(xù)正式或非正式地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,并沒有對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵做出非常明確的界定,只是從課程目標(biāo)的角度分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面,通過這三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)課程改革,就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向,強調(diào)科學(xué)過程和方法,重視情感態(tài)度與價值觀的教育,使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。科學(xué)素養(yǎng)中有一些是紙筆測驗等考試方法所無法涵蓋或無法充分測查出來的。如果教師在實踐中只重視考試所關(guān)注的那些方面的素質(zhì)，勢必使學(xué)生各方面素質(zhì)的全面、均衡、和諧發(fā)展這一課程追求最終落空。

三、新的課程規(guī)定了全體學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求

新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容總量上做了嚴(yán)格控制，刪減了大量當(dāng)今社會生活中很少用到的或理論性過強、對多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容，使新課程的內(nèi)容在量和難度上有所降低，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，有利于促使大多數(shù)學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。

因而，教師要注意領(lǐng)會改革意圖，在面向全班學(xué)生開展教學(xué)時，不要隨意地把砍掉的內(nèi)容再拾回來，不要輕易地把降下來的難度再提上去。實驗區(qū)實驗過程中還存在著一些不盡如人意的地方，如有些教師對新課程的精神領(lǐng)會不深，感到不適應(yīng)，總覺得知識講得不過癮、不到位，而在各項課程內(nèi)容的教學(xué)中費力地去補充、拓展、加深，這勢必會再次加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使新課程又進(jìn)入另一個誤區(qū)。

四、新課程加強了選擇性，關(guān)注學(xué)生個性

課程改革在課程設(shè)置時為每一位學(xué)生的個性留下不少空間，不僅降低必修課程課時比例，增加選修課程、綜合實踐活動等的學(xué)習(xí)時間，還在必修課程中提供學(xué)生自由選學(xué)的內(nèi)容（如閱讀材料）。對于選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的決定，并給予必要的指導(dǎo)。因此，教師要注意正確處理選學(xué)的內(nèi)容，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)。

新課程不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。因此，教師教學(xué)中不應(yīng)一味地追求講完講透，一竿子到底。教學(xué)中要注意突出新課程關(guān)注的重點內(nèi)容和核心概念，而對于一些非重點的概念，如酸、堿、鹽、化合價等，教材采用了通俗易懂的描述，讓學(xué)生通過具體事例來理解

五、新課程強調(diào)面向生活，面向社會

教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校資源，開展本土化教學(xué)和校本教學(xué)。

新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進(jìn)展，如教材中大大增加和加強了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題（尤其是那些最新的技術(shù)難題）聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度。

另外，新課程強調(diào)從學(xué)生日常生活和社會實際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生在面臨實際情境或?qū)嶋H問題時首先能夠判斷：這一問題與所學(xué)過的哪些知識有關(guān)，可以應(yīng)用哪些所學(xué)來加以解決。

3、在我國學(xué)校通常采用的是班級教育模式，有的班級人數(shù)可能高達(dá)五六十人，請問在班級人數(shù)縱多的情況下，如何為多樣化的學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間？

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求我們要更多視角對學(xué)生進(jìn)行評價，要挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這就需要我們建立行之有效的，適合學(xué)生發(fā)展的多元評價體系，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，同時還兼顧了學(xué)生的差異。通過多元化的評價，我們把學(xué)生放置在一個寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評價，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評價中感受到成功和被關(guān)注的快樂。魯迅先生說過：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”的確如此，兩年來我校師生的實踐就有力的證明了這一點。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，依托多元評價這一平臺，為孩子們撐起更廣更藍(lán)的天

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，對我校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。為保證我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作高質(zhì)量地順利實施，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，有利于貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)與素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展；有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

（一）、遵循的原則

1、發(fā)展性原則

評價的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過程中，我們要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生的個性特點，并通過特色卡給予關(guān)照和偏愛，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長，無論哪一個學(xué)生作出成績，都予以肯定，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，促使其不斷進(jìn)步。

2、全面性原則

新課改下，課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計?！疤厣ā币舱菫榱藢崿F(xiàn)這個三維目標(biāo)而設(shè)計的，從體現(xiàn)能力的“優(yōu)秀作品卡”到注重過程的“精彩發(fā)言卡”，“創(chuàng)新意識卡”以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度評價觀的“文明禮貌卡”和“積極合作卡”，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了評價的主體性，綜合性、形成性，并貫穿于學(xué)生生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性。

3、平等性原則 首先，“特色卡”中的十四項內(nèi)容沒有輕重主次之分，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生的差異。這樣只要學(xué)生在某一方面有一點長處，就有得卡的機會，而不必考慮學(xué)生是否是“優(yōu)生”，是否是“班干部”，是否上節(jié)課已經(jīng)得過卡，也就是說“特色卡面前人人平等“，從而鼓勵學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)主動參與、積極探究的意識，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、可操作性原則

評價的時效性非常強，評價越及時，激勵作用越大，這就要求評價的操作必須簡單易行。課堂上學(xué)生妙語連珠的發(fā)言、靈感火花的碰撞、精美作業(yè)的展覽、創(chuàng)新思維的表述，亦或課外文明的表現(xiàn)，老師簽字后就可以發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。

4、高中化學(xué)采用必修與選修模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)螺旋遞進(jìn)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何做好兩者的銜接？

在化學(xué)選修與必修中，許多內(nèi)容有重疊，如在新課程模塊教材的設(shè)置中,“必修2”中的第二章為《化學(xué)反應(yīng)與能量》,重點介紹了化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能及化學(xué)反應(yīng)的速率和限度;“選修4”中的第一章為《化學(xué)反應(yīng)與能量》,第二章為《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》,第四章為《電化學(xué)基礎(chǔ)》。從內(nèi)容上看,兩個模塊的設(shè)置有重疊,而兩個模塊都是高考的必考模塊,這就向我們教師提出了一個實際性的問題:如何處理“必修2”與“選修4”的內(nèi)容關(guān)系,才能做到既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能使我們的教學(xué)提高效率。解決策略;認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,真正理解必修模塊與選修模塊的設(shè)置目的是正確處理此問題的關(guān)鍵。課標(biāo)指出:高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng);同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。必修課的設(shè)計,注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實驗,體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,突出化學(xué)對生活、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。而選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的。選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式,進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法,更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系,以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,對“必修2”和“選修4”有所重疊的內(nèi)容,教師要明確各階段的教育目標(biāo),分清層次,注意由淺入深,逐步提高,把握好教學(xué)中的節(jié)奏感。只有這樣,才能讓學(xué)生漸入佳境,學(xué)得順利,才會使我們的教學(xué)流暢有序。

一、“必修2”教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論基礎(chǔ)、過程方法

必修課程設(shè)置的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),因此在必修課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)中,不要追求高、深、難,在題目的練習(xí)中也不宜要求馬上與所有高考題型接軌,應(yīng)側(cè)重于問題的提出、解決問題的意義、解決 問題的思路方法、解決該問題所建立或需要的基礎(chǔ)理論、類似問題的研究發(fā)展方向等,使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到較好的發(fā)展。

二、“選修4”內(nèi)容學(xué)習(xí)更注重應(yīng)用性、具體性

進(jìn)入選修課程學(xué)習(xí)時,學(xué)生已基本形成了化學(xué)學(xué)科的理論體系,掌握了研究化學(xué)的基本方法與步驟,積累了較多的元素化合物的知識,對化學(xué)用語的使用也比較熟練,有條件進(jìn)行具體化、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)了。此時,應(yīng)在必修內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高認(rèn)識,對各項內(nèi)容的實質(zhì)、操作、應(yīng)用、練習(xí)進(jìn)行完善學(xué)習(xí),要和高考要求接軌。

例如,電化學(xué)基礎(chǔ)原電池部分可按如下方式順序?qū)W習(xí)。

1.按必修中學(xué)習(xí)層次組裝原電池進(jìn)行實驗(可用銅、鋅、稀硫酸組成的原電池),發(fā)現(xiàn)不僅銅片上有氣泡產(chǎn)生,鋅片上也有氣泡產(chǎn)生,說明鋅失去的電子并沒有全部從導(dǎo)線流入銅片,能量轉(zhuǎn)化效率偏低,應(yīng)想辦法提高效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理設(shè)計裝有鹽橋的原電池,并學(xué)會電極反應(yīng)的書寫。3.結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)中所見過電池,與學(xué)生系統(tǒng)歸納一次電池、二次電池和燃料電池各自的特點,訓(xùn)練學(xué)生各種電池中電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)的書寫,真正理解電池的工作原理和設(shè)計要點,提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生了解目前電池研究發(fā)展方向及使用電池時需注意相關(guān)問題,增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,增強環(huán)保意識。

在選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,理性多于感性,要將必修中學(xué)到的過程方法應(yīng)用到實際中,解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生不光要有熱愛科學(xué)的情懷,更要有應(yīng)用科學(xué)為人類服務(wù)的意識和能力.5、結(jié)合教學(xué)實踐，請闡述教學(xué)方式的理念。

探究活動是目前比較提倡的一種培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力的手段，理但探究實驗耗時往往較長，而根據(jù)課標(biāo)安排給教師的教學(xué)時間有限。請問，在教學(xué)實踐中應(yīng)如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系？

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。

教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。在這個過程中，教師要盡可能的和把自己和學(xué)生的關(guān)系處理好。不可以叫他們看到你就感到害怕，像老鼠見到貓。

但探究實驗耗時往往較長，而根據(jù)課標(biāo)安排給教師的教學(xué)時間有限。請問，在教學(xué)實踐中應(yīng)如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系？

一、課前預(yù)見,奠定科學(xué)探究的基礎(chǔ)

課前預(yù)見是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考分析問題能力的好方法,也是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,初步了解課堂探究目標(biāo)的一個途徑。從而使學(xué)生在課堂中更快地進(jìn)入探究狀態(tài),節(jié)約有限的課堂時間。因此,教師在課堂探究前布置學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)筆記,概括理清知識結(jié)構(gòu)、探究目標(biāo)、內(nèi)容和方法,并圍繞探究目標(biāo),從日常生活的體驗和觀察中搜集一定的素材作為發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的背景。同時,為解決問題,布置做好資料搜集和檢索工作,選擇實驗器材,初步設(shè)計科學(xué)探究思路。這樣,不僅為課堂探究活動的開展做足準(zhǔn)備,為順利開展科學(xué)探究,節(jié)約課堂時間奠定了基礎(chǔ),而且激發(fā)學(xué)生自主探究欲望和體現(xiàn)物理從生活中來,到生活中去的課程新理念。

二、精心設(shè)計探究的組織形式,是課堂科學(xué)探究的關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生體驗成功的愉悅。課堂探究教學(xué)的組織形式一般有以下四種:教師引導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí);分工和分層進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí);小組合作式探究性學(xué)習(xí)和完全開放式探究性學(xué)習(xí)。但在課堂探究的組織形式的設(shè)計時應(yīng)根據(jù)探究的具體內(nèi)容、特點、學(xué)生情況和課堂任務(wù)來科學(xué)、合理地設(shè)計。

三、科學(xué)調(diào)控課堂探究秩序,為科學(xué)探究提供有力保障

課堂探究活動的順利進(jìn)行,既要課前的精心設(shè)計,也要在教學(xué)過程中教師的隨機把握,做到適時適當(dāng)、自然流暢,科學(xué)有序地調(diào)控課堂秩序,才能保證學(xué)生進(jìn)行探究活動有足夠的時間和空間。首先,優(yōu)化組織探究小組成員。課堂探究通常都是以小組為單位,以4～6人為宜。小組成員應(yīng)從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合,防止探究活動出現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象。并要求他們設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各1名,合理分工,明確職責(zé),相互支持、密切配合,遵守課堂紀(jì)律,發(fā)揮團隊精神和合作精神,有效地完成小組探究任務(wù)。其次,小組探究活動中,教師要及時協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。再次,注重探究活動的過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合,個人評價與小組集體評價相結(jié)合。教師一個真誠的微笑,一個肯定的眼神,一個輕輕的撫摸都是對學(xué)生的一種肯定,一種獎勵,都可以激發(fā)學(xué)生參與探究活動的熱情,提高探究活動的效率。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化,對探究活動有輔助作用

時間似乎一直是制約科學(xué)探究活動開展的因素。我們要在有限的課堂時間里開展物理探究性學(xué)習(xí),僅靠一支粉筆、一塊黑板已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。我們不提倡用計算機的演示來代替學(xué)生的直觀想象和學(xué)生對物理規(guī)律的探索,但我們提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機的結(jié)合起來。從而贏得課堂教學(xué)的高效率和傳授知識的高密度,又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和幫助學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、抽象的物理問題。通過調(diào)動學(xué)生的多種感官,由靜變動,由抽象變形象后,就可以使教學(xué)中表現(xiàn)的對象更突出,更生動,便于學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時,利用多媒體技術(shù)也改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小的教學(xué)特點,從而成倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、課外實踐活動,是課堂探究活動的補充和延伸

進(jìn)行物理的課堂探究性學(xué)習(xí),不能僅僅依賴于課堂內(nèi),還要依靠課外“戰(zhàn)場”。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計時,要堅持部分探究與全部探究相結(jié)合的原則。根據(jù)探究內(nèi)容和課堂教學(xué)時間、任務(wù)實際情況,在具體設(shè)計探究活動過程時,要站在整體和全局高度用系統(tǒng)觀念進(jìn)行有意識的設(shè)計,系統(tǒng)安排,不一定每個探究活動七個要素齊全,也不一定課本所有內(nèi)容都要探究。對有些探究環(huán)節(jié)、有些內(nèi)容完全可以放到課外由學(xué)生自主探究或合作小組探究。

6、根據(jù)高中化學(xué)課程的編寫理念，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個課程模塊的不同地位、作用和教育價值選擇不同的教學(xué)方式，請查找并總結(jié)教學(xué)方式的類型，各自的特點以及適用范圍。

1、教學(xué)方法的分類

（1）國外學(xué)者的教學(xué)方法分類 巴班斯基：

——組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法、激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法、檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法。拉斯卡：

——呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強化方法。威斯頓和格蘭頓：

——教師中心的方法、相互作用的方法、個體化的方法、實踐的方法。

國外務(wù)虛少，務(wù)實多，學(xué)者和教師普遍比較注重教學(xué)方法的可操作性。對教學(xué)方法的研究、闡述也比國內(nèi)深入細(xì)致。如討論法誰不懂？但美國學(xué)者把它的作用、步驟闡述的與眾不同。（2）國內(nèi)學(xué)者的教學(xué)方法分類 李秉德：

——以語言傳遞信息為主的方法：包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、互動交流法等。

——以直接感知為主的方法：包括演示法、參觀法等。

——以實際訓(xùn)練為主的方法：包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、同伴教學(xué)法?！孕蕾p活動為主的教學(xué)方法：陶冶法等。

——以引導(dǎo)探究為主的方法：如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

——以內(nèi)容辨析為主的方法：比較法、比喻法、類比法、比興法等。

——以引進(jìn)課外教學(xué)資源為需要的方法：想象法、聯(lián)想法、情景再現(xiàn)法、潛意識體驗法等。黃甫全：

——原理性教學(xué)方法

解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。——技術(shù)性教學(xué)方法

講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。——操作性教學(xué)方法

指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。張媛、蔡明： 原理性教學(xué)方法： ——啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法。一般教學(xué)方法：

——以語言為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法?！詫嵨餅橹鞯慕虒W(xué)方法：演示法、圖示法。

——以實踐活動為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。學(xué)科教學(xué)方法：

——社會科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法 ——自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法 ——數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法 ——外語學(xué)科教學(xué)方法 ——人文學(xué)科教學(xué)方法

2、教學(xué)方法的選擇運用

（1）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口

在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、難重點確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教師那里效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法問題。許多教師在教學(xué)中取得的突出成就，大都受益于他們對教學(xué)方法的創(chuàng)造性運用和刻意探求。

新一輪課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實踐中勇于改革創(chuàng)新。教學(xué)改革可以從很多方面入手，但是教學(xué)方法的改革卻總是成為教學(xué)改革的突破口。為什么呢？主要在于三個原因：第一，新的教育思想、教育觀念需要通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；第二，教學(xué)內(nèi)容的改革必然要求教學(xué)方法的改革；第三，教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革。

教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。（2）選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇教學(xué)方法

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法?！罁?jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。例如講“反饋”、“種族歧視”問題時，中國教師習(xí)慣用講授法，美國教師卻用演示法和情感體驗法。——根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。

學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法?！罁?jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法?！罁?jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法 教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

(3)選擇運用教學(xué)方法的原則 ——多樣性原則 ——綜合性原則 ——靈活性原則 ——創(chuàng)造性原則

常言道：教學(xué)有法，教無定法?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合，形成教學(xué)模式。教學(xué)方法的特點（1）兩重性

兩重性指的是任何一種教學(xué)方法都有積極的一面也有消極的一面。

如講授法的好處是節(jié)省時間，便于教師控制時間，難易度。但不利于學(xué)生集中注意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。再如討論法有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，形成生動活潑主動學(xué)習(xí)的氣氛。但需要時間多且不易控制教學(xué)。（2）多樣性

多樣性指的是不同的教學(xué)使用不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)也可以使用不同的教學(xué)方法。（3）受制約性

受制約性指的是任何教學(xué)方法的使用都要受教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、時間和設(shè)備等制約。如多媒體教學(xué)。因此要根據(jù)具體情況靈活使用。如有藝術(shù)素養(yǎng)的教師教地理，會唱當(dāng)?shù)孛窀瑁瑫媹D說明。（4）發(fā)展性

發(fā)展性是指教學(xué)方法隨著時代發(fā)展，隨著教學(xué)實踐和理論的發(fā)展而變化。具體表現(xiàn)為三種情況：一是新的教學(xué)方法出現(xiàn)。如計算機輔助教學(xué)。二是傳統(tǒng)教學(xué)方法被賦予新內(nèi)容。如現(xiàn)在的講授法不同于過去的講授法，不再是簡單生硬的灌輸。三是多種教學(xué)方法的組合上升為教學(xué)模式。如自學(xué)——指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、情境——陶冶教學(xué)模式等等。

7、怎樣做到“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”？

一、從生活走進(jìn)化學(xué)

化學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)知識來源于自然、來源于生活，在化學(xué)教學(xué)中教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到更好的化學(xué)知識的理解。

首先，我們要牢牢地牽住學(xué)生的“興趣”這條線，因為興趣是最好的老師。在教學(xué)中盡量舉一些生活中常見的例子：如在講燃燒的三個條件時，我們在家里燒火的時候，火苗小，我們可以向柴火里吹空氣，就是為了給它充足的氧氣，讓它燃燒的更旺，更充分；吃松花蛋直接吃會有澀味，如果在煮的時候放些食醋，就沒澀味了，這是以為酸中和了其中的堿；自行車用后，特別是在雨天用后要擦干凈水，不然很容易生銹；鋁鍋不能用鋼擦擦；燈泡用鎢絲不用鐵絲；電線用銅線，不用鐵線等等，在教學(xué)中我們要多從這些學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們思考，深刻地理解化學(xué)知識，成功地體驗化學(xué)學(xué)習(xí)是個快樂的過程。

再次，從學(xué)生的親自體驗中走進(jìn)化學(xué)。比如：我們要進(jìn)入久沒人進(jìn)入的窯里，要進(jìn)行燈火實驗，點一支蠟燭，看蠟燭燃燒的情況就可以判斷里面的二氧化碳的多少；我們要除去暖水瓶里的水垢可以用食醋；填寫長期保存的文檔要用碳素墨水等，從這些生活體驗中讓他們形成科學(xué)的邏輯思維，更好地理解化學(xué)是從我們生活中來的。

最后，鼓勵學(xué)生多動手，從創(chuàng)造中走進(jìn)化學(xué)。比如；有條件的讓學(xué)生多點到實驗室去完成一些小實驗；可以叫學(xué)生在家里完成家庭小實驗：比如自制凈水裝置等等。

二、從化學(xué)走向社會

現(xiàn)在越來越重視素質(zhì)教育了，化學(xué)科也不再關(guān)注學(xué)生能考多少分，而是更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)化學(xué)才能更好地服務(wù)于社會，為人類進(jìn)步創(chuàng)造更多的財富，更好地解決環(huán)境問題、能源問題、健康問題、可持續(xù)發(fā)展問題等等。讓社會上的人們不再談化學(xué)色變，萬事有好的一面也要壞的一面，化學(xué)也是一樣，它能給人們帶來快樂，也能給人們帶來災(zāi)難。所以我們要更加好好地學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)，造福人類。

在化學(xué)教學(xué)中，注意多運用大量真實的事實引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)的知識解決問題。如：山西佛像雕刻很多表面都出現(xiàn)了斑點，這是因為酸雨造成的，酸雨是怎樣形成的呢，我們要怎么預(yù)防呢；有輛滿載濃硫酸的卡車撞車了，導(dǎo)致管道破裂，濃硫酸泄露到路面，路面被腐蝕，很快濃硫酸就要流到路邊的池塘和農(nóng)田里了，如果你是負(fù)責(zé)人，你會采取什么措施呢。通過這是實例，運用探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，同時讓學(xué)生關(guān)注社會，認(rèn)識社會，從科學(xué)探究中走向社會。

8、請闡述化學(xué)實驗的教學(xué)功能。

一、創(chuàng)造良好的實驗情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情景，可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造最佳的教學(xué)情景，特別應(yīng)當(dāng)通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景來開啟學(xué)生心靈的窗口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。例如在學(xué)習(xí)“燃燒”這節(jié)課時，做完演示實驗“燃燒的條件”，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的三個條件后，教師分別點燃兩根火柴，一根豎放，一根平放，學(xué)生就會觀察到豎放的火柴火焰很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅。如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都是一樣的。這是為什么？教師及時提出問題。換出學(xué)生心靈深處的求知欲望。經(jīng)過師生之間、同學(xué)之間的討論，很快得出正確的結(jié)論。看得出，此時同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、變教師演示實驗為學(xué)生隨堂實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能。

學(xué)生親自做實驗比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻，這時學(xué)生由觀看者變操作者，其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W(xué)生做隨堂實驗既可以達(dá)到演示實驗的目的，又可以彌補演示實驗的不足，即讓學(xué)生親自動手操作。因此在條件許可的前提下，應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來說，對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示實驗都可以改成隨堂實驗。例如，“空氣中氧氣含量的測定”、“酒精和水的混合”、“濃硫酸的稀釋”等。在課堂上教師提出要求，及時給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生通過做實驗，逐漸掌握實驗操作的要領(lǐng)及原理。在這樣的隨堂實驗中，同學(xué)們逐漸學(xué)會了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思。同時實驗的技巧和技能也得到提高。

三、改驗證性試驗為探究性試驗，能引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，著眼于學(xué)生終生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。我們在教學(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗證性演示實驗中走出來，提倡以學(xué)生為中心、以問題為中心，進(jìn)行探究性實驗。在做探究性實驗時可以借鑒教材中的探究性試驗，先不讓學(xué)生知道實驗的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過猜想或假設(shè)，制定出實驗方案，根據(jù)方案進(jìn)行試驗，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。學(xué)生動手做、用腦思、做的積極、學(xué)的主動，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學(xué)們學(xué)到了像科學(xué)家一樣研究問題、解決問題的程序和方法。

四、補充有趣實驗，改進(jìn)演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)補充一些有趣的演示實驗，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果。如在上《緒言》課時，除了做好課本中的幾個實驗外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實驗，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。又如在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法后，有的學(xué)生會提出活潑金屬和酸作用生成氫氣，為什么實驗室中常用鋅而不用其他金屬呢？這里可以補充一組實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐵、鎂、鋅等活潑金屬和稀硫酸或稀鹽酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對比反應(yīng)的快慢，明白選擇鋅為最佳，從而消除困惑。再如復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內(nèi)的小球脹大”等實驗。這些實驗，不僅增加了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識。此外，在做演示實驗時，也可以根據(jù)具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。如“二氧化錳的催化作用實驗”、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”等，就是幾個典型的例子，在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實驗前，必須讓學(xué)生明白，這樣改進(jìn)的優(yōu)點是什么？同時思考還可以怎樣改進(jìn)等等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體會到創(chuàng)新并不神秘，只要用心研究，創(chuàng)新便會伴隨自己的生活和學(xué)習(xí)。

五、安排適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實驗習(xí)題即是化學(xué)教學(xué)上的一種特殊習(xí)題，又是要求較高的特殊形式的學(xué)生實驗。實驗的原理、使用的儀器和藥品、操作的步驟和注意事項都由學(xué)生自己設(shè)計，自己完成，這對于學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識、提高實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都具有極其重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)了H+、SO42-、CI-、OH-、CO32-的鑒定方法后，可給學(xué)生布置這樣一道習(xí)題：現(xiàn)有鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉五種溶液，請你從中任選兩種溶液，用五種方案進(jìn)行鑒別。要求所依據(jù)的化學(xué)性質(zhì)不能雷同，所用試劑在上述五種溶液之外。本題的特點選擇的自由空間大，如果學(xué)生任意選擇五種溶液中的兩種，這樣組合方式有十種，每一種組合按五個方案計算，最少也有五十種方案。下面是一位學(xué)生鑒別兩種溶液的五種方案：以鹽酸和氫氧化鈣溶液為例。

第一種：用指示劑，根據(jù)指示劑顏色的變化，可以鑒別出鹽酸或氫氧化鈣溶液。

第二種：在兩種溶液中分別通入二氧化碳?xì)怏w，產(chǎn)生白色沉淀的是氫氧化鈣溶液，另一個為鹽酸。

第三種：分別加入碳酸鈣粉末，鑒別出鹽酸，；另一個為氫氧化鈣溶液。

第四種：分別加入氯化鎂溶液，鑒別出氫氧化鈣，剩下的是鹽酸。

第五種：根據(jù)鹽酸的易揮發(fā)性，鑒別出鹽酸，剩下的就是氫氧化鈣溶液。

象這樣的實驗習(xí)題，學(xué)生子自由選擇的余地越大，自由發(fā)揮的空間也越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情高、興趣濃、勁頭足，創(chuàng)新精神自然得以培養(yǎng)。

六、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)小實驗。例如，講過“空氣中氧氣含量的測定后“，給學(xué)生布置這樣一個家庭小實驗：利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣的含量為21%(體積含量)，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)?；丶液螅蟛糠謱W(xué)生會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用蠟燭頭代替紅磷，反復(fù)進(jìn)行實驗。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)；實驗不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計出的方案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學(xué)實驗中，同學(xué)們可以從不同的角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計，其中就蘊含著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

9、你是如何立即“教師作為課程的設(shè)計者和探索者”這句話的？ 進(jìn)行課程改革之前，我們存在著課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新教材的應(yīng)用，讓過去老師一個人給學(xué)生灌輸知識的被動局面變成教師參與、學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的互動局面。因此，要改變過去過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。理論之行動的先導(dǎo)，正確的教育實踐需要正確的教育理論作指引，所以，轉(zhuǎn)變教師觀念是關(guān)鍵。教師要樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。通過學(xué)習(xí)，讓每一個教師明確自己角色的轉(zhuǎn)變：教師要針對本學(xué)校學(xué)生的具體情況在教育行為中已不是過去的一個單一的角色，而是一個多元的角色。

一、在教師與學(xué)生之間，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，計算機及信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時甚至在某些方面比教師知道的還多。教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個必要。教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖，在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。

（2）教師是學(xué)生綜合活動探索方法引導(dǎo)者。好的教師在活動過程中要“授之以魚”更應(yīng)“授之以漁”。在這方面，首先要求教師在教學(xué)中增強綜合性活動總體設(shè)計指導(dǎo)的意識。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的合作，根據(jù)教師的示范，學(xué)生活動互動的情緒與積極性會大大提高。教師在綜合性活動的設(shè)計、方式、方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生才能在其原有的知識水平的基礎(chǔ)上不斷提高，才不至于無所適從。新一輪的課程改革，為構(gòu)建高質(zhì)量的師生互動提出了一個展示的平臺，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，語文活動中的主體性，是教師與學(xué)生共同體現(xiàn)的，尊重學(xué)生的主體性的地位必須以落實教師的主導(dǎo)地位為前提。應(yīng)該說，新課標(biāo)上師生所建立的平等合作，對話溝通、師生互動的關(guān)系中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計者，是幫助學(xué)生解決問題的點撥者，是學(xué)生解決閱讀問題的引導(dǎo)者，這一過程中，教師的主導(dǎo)地位是新課標(biāo)理念下教師角色的正確定位。針對語文學(xué)科來說。

二、在學(xué)生與教材之間，教師要扮演“橋”的角色

教材是知識的載體，學(xué)生是獲取知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，形成能力。在這個過程中，教師的作用就是引渡發(fā)揮橋梁作用，讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性。教師如何能扮演好“橋”的角色呢？首先要讓學(xué)生有興趣走上“橋”來，也就是要激起學(xué)生對教材的興趣，否則即使“橋”搭了學(xué)生也不愿意通過。因此應(yīng)從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理壓力、提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而是要他感到學(xué)習(xí)是為了感受一種樂趣。

三、在日常生活中，教師扮演“母親+朋友”角色

母親角色是主要針對于低、中年級的學(xué)生而言的，尤其是低年級的學(xué)生，他們剛脫離家庭這個小環(huán)境，投身到學(xué)校這個社會大環(huán)境中，有一個較長的適應(yīng)過程。在這一過程中，難免會出現(xiàn)多方面的問題，這就需要教師的細(xì)心關(guān)懷。他們所需要的不僅僅是一位純粹的老師，他們更渴望一個母親般的老師。教師自身要意識到這一點，因為作為一個教師去愛學(xué)生，所付出的愛是有底限的，而作為一位母親去愛學(xué)生，所付出的愛是無限的。朋友角色主要運用于和學(xué)生日常的交往中。朋友的身份對學(xué)生而言是平等的，沒有隔閡的、互悅的。在這樣的角色中，教師不再是知識的化身，靈魂的象征，高高在上，而是顯得真實而親近。學(xué)生們可以和這樣的“朋友”談一切自己想談的東西：對事物的看法，對他人的評價。在這樣的土壤里，個性的芽苗開始慢慢冒出來。

四、在教學(xué)過程中，教師參與學(xué)習(xí)

課堂上，我們真正拋開“師道尊嚴(yán)”走下神壇，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣，再也不是絕對權(quán)威，學(xué)生也允許教師出錯，真正做到了教學(xué)相長。因為在這個信息瞬息萬變，知識更新日益加快的時代，教師更不是萬能的了。因此師生共同學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，師生是一個“學(xué)習(xí)的共同體”，教師和學(xué)生在課堂上溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。因此課堂上，我們教師在徹底轉(zhuǎn)變角色的同時，也特別突出了學(xué)生的主體地位。

隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課程改革的不斷深入。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系，教師必須從傳統(tǒng)的課堂40分鐘傳授角色中走出來，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行探索。在課堂教學(xué)中，教師有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等，教師的角色越來越向多元化方向發(fā)展。

新課標(biāo)改革實施中，教師要逐步完成以上角色轉(zhuǎn)變。完成教育改革賦予我們的責(zé)任，做合格的新時期教師。

10、對比新舊教材，體會以“學(xué)科為中心”和以“社會為中心”的不同教材編寫理念，思考融合型教科書應(yīng)該具有的特點。

課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革這個大課題中的一個極為重要的子課題，而教與學(xué)又是課堂教學(xué)方法改革中的一對主要矛盾。近年來，人們對教師究竟如何教，學(xué)生究竟如何學(xué)，師生之間、教與學(xué)之間的依存關(guān)系的思考和研究越來越深入，但是從課堂教學(xué)實踐中所反映出來的情況看，對這個問題的認(rèn)識還存在著一定的差距。其實這并不奇怪，教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，它包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等許多要素，這些要素在教學(xué)過程中有著各自的地位、作用和功能，而各要素之間的相互聯(lián)系所產(chǎn)生的整體功能直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)過程就是這樣一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生則是這個動態(tài)系統(tǒng)中最為活躍的要素。教學(xué)方法的改革就是要研究教學(xué)過程中諸要素的相互聯(lián)系及其功能，而且首要的是研究教師與學(xué)生相互之間的關(guān)系，以及他們在教學(xué)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師教得怎么樣，不能只從教的方面做出評價，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)質(zhì)量則要取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用發(fā)揮得如何，而不是、也不能單純看考試的分?jǐn)?shù)。凡是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所選擇的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極主動獲取知識的主體精神的實現(xiàn)，那么這就是好的教學(xué)方法。所以，可以這樣認(rèn)為，學(xué)生群體在課堂學(xué)習(xí)中參與意識的還沒有一致的看法。我認(rèn)為，以講授為先、視聽為主的沉悶的課堂教學(xué)氣氛，難以從情感上調(diào)動起小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。在教師精心安排下，學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨，更多的是機械的記憶，“依葫蘆畫瓢”的做題水平。如果長期在這種缺乏生氣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動的學(xué)習(xí)心態(tài)驅(qū)使學(xué)生對教師產(chǎn)生更大的依賴性，學(xué)生的個體缺乏獨立思考，群體中沒有多向交流信息的渠道，必然妨礙智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這與學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的效果恰好相反。有的老師說：“課堂教學(xué)任務(wù)這么緊，沒有時間讓學(xué)生參與，參與以后，教學(xué)任務(wù)就完不成了?！背钟羞@種看法的教師，顯然是把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和全面完成教學(xué)任務(wù)對立起來了。我們的觀點是，只有學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。道理很簡單，教學(xué)過程就是教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特殊認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)他們從不知到知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，而實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程的主體，不是別人，而正是學(xué)生自己。

由此可見，陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，要確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，是教學(xué)方法改胍院?，教学葥腭就完矐验W恕?持有這種看法的教師，顯然是把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和全面完成教學(xué)任務(wù)對立起來了。我們的觀點是，只有學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。道理很簡單，教學(xué)過程就是教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特殊認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)他們從不知到知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，而實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程的主體，不是別人，而正是學(xué)生自己。

由此可見，陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，要確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，是教學(xué)方法改革的核心。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，他們是教學(xué)的對象，但他們同時又是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中的主體。教學(xué)過程離開教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行，離開了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的同時，要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的設(shè)計、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實施等方面，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。至于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的面有多寬，程度有多深，這是一個可以感覺得到但又無法量化的實際。我們不能單純以課堂上回答問題的人數(shù)、舉手的人次、動手操作的時間長短等表面的現(xiàn)象去進(jìn)行評定，這顯然是不科學(xué)的。表面的“繁榮景象”不能與學(xué)生的積極參與等量齊觀，有時為了活躍課堂學(xué)習(xí)情緒，短時間內(nèi)烘托一下氣氛還是可以的，但這只能是個手段，不是教學(xué)所追求的目的。所以，關(guān)鍵的問題是，教師在教學(xué)實踐中，在教學(xué)方法的改革中，必須不斷地增強學(xué)生參與教學(xué)過程的意識。教師要為學(xué)生的參與精心設(shè)計教學(xué)過程，改革教學(xué)方法。要了解學(xué)生的群體和個體的已有知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理品質(zhì)及身體素質(zhì)等方面構(gòu)成教育教學(xué)的各種基本因素，還要了解教材的知識結(jié)構(gòu)、本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，以及每個局部教學(xué)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的地位和作用，制定出每單元和每節(jié)課有關(guān)雙基與能力的具體教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮德育教育和非智力因素的培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)方案，以及選擇合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為這是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的一項創(chuàng)造性很強的腦力勞動。在教學(xué)實踐中，教師還要根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行必要的調(diào)控，以推動教學(xué)的進(jìn)程。課堂教學(xué)活動的過程盡管是千變?nèi)f化，但是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不會改變，以學(xué)生參與程度來衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)改變。

第五篇：新課標(biāo)下的初中英語課程與教材

新課標(biāo)下的初中英語Go for it!課程與教材每套教材都有其優(yōu)缺點和缺點，教師要學(xué)會正確合理的使用教材。如何正確合理 “新標(biāo)準(zhǔn)”Go for it!這套教材來解剖一下，如有不妥之處，請加以批評指正。

在“新標(biāo)準(zhǔn)”之前，我用過幾年的人教版的“新目標(biāo)”，當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，我教得也是輕松愜意。我想是有教材的一部分功勞的。我喜歡它，學(xué)生也愛它。用了一年后，上面課改，把“新目標(biāo)”換成了“新標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)時我有些不適應(yīng)，學(xué)生也有些吃不消。可能也是有很多原因的。比如那時學(xué)生剛好八年級，英語課程要求與七年級相比高了許多等。不管怎么說，當(dāng)時我教得很累，學(xué)生學(xué)得也不輕松。當(dāng)然自己對于教材理解不透也是一個因素。所以那時候起，我就一直擔(dān)憂著。

后來隨著時間的流逝，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，研討??一個接一個，于是對于新的教材也消除了些偏見，開始有所消化。它其實有著存在的價值。比如教材在教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排上，貼近學(xué)生生活，以學(xué)生生活為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。把功能與結(jié)構(gòu)融于話題與任務(wù)中，通過話題的循環(huán)和運用任務(wù)的實現(xiàn)，呈現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能。其次，在初中一年級上冊的前一部分，設(shè)計了小幅度的知識過度、大幅度的能力提高的銜接性內(nèi)容。使得一部分在小學(xué)程度不好的學(xué)生有喘息，鞏固的機會。另外，教材在每個模塊設(shè)計“Around the world”專欄，從世界的眼光，而不只是從英語國家或者中國的眼光來介紹世界文化。以開放和兼容的心態(tài)來介紹，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴大視野。“Learning to learn”專欄和一些專門的學(xué)習(xí)活動和運用任務(wù)，甚至一些課文，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

有了理解就有了消化，從而漸漸的開始有些喜歡了。

當(dāng)然，即便是情人眼中的“西施”，她也是有不完美的一面的。比如這套教材的一些內(nèi)容有些外見了，如劉翔一課，北京迎奧運一課等，因為時間過了，所以他們也不能只停留在將來時態(tài)中。當(dāng)然這種劉翔精神，奧運心情是永遠(yuǎn)的留了下來。

期待教材和自己相互促進(jìn)，共同成長。望各位優(yōu)秀教師給予經(jīng)驗交流，從中得到成長發(fā)展。