第一篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,沖動發(fā)脾氣;二是不要馬馬虎虎,工作不仔細;三不要中途放棄,對學生置之不理.一是不要性子急,沖動發(fā)脾氣.急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟.如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心,自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路.由于每一位學生的社會環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異.班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣.二是不要馬馬虎虎,工作不仔細.德國詩人海涅曾寫道:每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此,教師需要做大量深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的.如果只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細才行.三是不要中途放棄,對學生置之不理.在老師對特殊學生的轉變過程中,如果學生的進步不明顯,老師常會對這類學生失去信心,從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理.這樣的結果,經常使一些有了一點進步的學生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當你不斷致力于自我教育的時候,你才能教育別人。

第二篇：班主任工作中的安全教育

第15周校本研修內容：

班主任工作中的安全教育

班主任工作中，要時刻樹立安全工作“責任重于泰山”的意識，“安全無小事”“安全第一”，逐漸摸索出要確保學生在校的一切安全，必須制訂學生“一日安全常規(guī)”，對學生每天上學、放學，在校期間教育教學活動的各個環(huán)節(jié)提出具體安全要求。每天利用晨會和快放學的時間來總結，及時指出進行教育。為了保證學生身心健康發(fā)展和學校工作的有序進行，制定以下安全管理制度。

一、安全教育

作為班主任要把學生的安全教育放在班級管理工作的首位，要經常性的開展班級學生的安全教育。

1、教育時間：要將每周的不定時與定時教育相結合；將每次活動前與活動后教育相結合。要重點抓好每個時段的安全教育，要堅持做到晨會、課間教育、快放學時提醒。我充分利用晨會、課間操后等各種有利時機和規(guī)定每周班會課為定時安全教育時間。

2、教育內容：對學生進行水、電、火、煤氣、雷雨田、交通、飲食、體育活動、勞動實踐、外出活動及珍愛生命等方面的安全常識教育，普及安全知識，增強學生的安全意識。同時每天要檢查全班學生的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。了解每一個學生，對有生理疾病、有心理障礙的學生要告知每一位任課教師；任課教師要把學生偶發(fā)事項、缺席情況及時告知班主任。

（1）在學期不同的階段，有重點的開展交通、消防、食品衛(wèi)生、防觸電、防溺水、防踩踏、防自然災害、防暴力、防病禁毒等各項安全教育。

（2）切合時機有針對的對學生進行心理健康教育，防止學生不良、過激行為的發(fā)生。

（3）開展節(jié)假日前的安全教育。寒暑假、五一、十一長假期間做全方位的安全督促，促使學生增加自我安全意識、自我約束。

（4）在每學期開學前、學期中、學期末以及春季風大、雨季等讓學生遠離樓檐，以免墻皮脫落，還要經常檢查班級的電線、電器、窗戶等不安全因素及時報告，發(fā)現(xiàn)問題，能及時解決的就馬上解決。

（5）課堂教學和課間活動時間，規(guī)范課堂教學行為，不準上課家長來沒有理由的把學生領走，嚴格執(zhí)行請假手續(xù)。檢查教學設備設施；嚴禁學生擅自脫離課堂。特別是體育室外課更要加強學生的安全教育。

3、教育的方式：采用解說、閱讀、板報宣傳、演講、活動演練、主題班會等多種形式，自行組織開展。

二、安全督促

1、學生考勤：班長每天到班級的首要工作是檢查學生人數(shù)，查實未到學生去向，無故未到的、逃學的必須報告班主任，再通報家長或學校。

2、班會課和自習課：每周一次班會課，進行相關教育，絕不得自己上課或被其他課占用。讓學生講安全的重要性。

3、看住班級“兩操”：眼保健操與課間操，避免出現(xiàn)意外。和學生在一起，讓學生快樂成長。

4、大掃除：妥善安排好班級，每組都有安全班長管理。班主任再到現(xiàn)場檢查與安全管理。

三、安全檢查

1、要認真做好每天一次的班級安全小檢查和每周一次大檢查。

2、不良器械排查：全面清查學生是否將刀具、木鐵棍、玩具槍、易燃易爆、有毒物品等各種不良物品帶入教室，一經發(fā)現(xiàn)，立即收繳處置。

3、學生行為：隨機抽查學生課間的行為習慣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，即時制止并教育。

4、思想調查：細心觀察，個別交流，有預見性的把握學生心理動態(tài)，順藤摸瓜，了解學生校內外的思想行為狀況、變化，查出隱患。

四、安全反饋

嚴格做好安全工作的記錄、匯報和總結工作

1、每天對班級安全檢查記錄清晰，每一次檢查中有一些問題及時匯報。由專人責任感特別強的學生負責進行全面的檢查，不得走過場。檢查教室玻璃、關好門窗、最后鎖好教室門等

2、每學期要通過召開家長會、分發(fā)《告家長書》等多種形式，加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時收好回執(zhí)。共同做好安全教育工作。

第三篇：班主任工作中的語言藝術

班主任工作中的語言藝術

語言是人們交流思想的工具,也是教師在教育工作中的重要工具之一。正如教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言是一種什么都替代不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術，同人交流的藝術?！弊鳛橐幻嘀魅?，我們要更應該關注語言，關注語言背后所蘊藏的一切......一、常規(guī)工作講究語言的詩歌化

德國詩人荷爾德林說：“人，詩意的棲居在大地上。”教育如果真的到了這一步，那便是一幅畫、一首詩。其實，這也何嘗不是我們每一個班主任所追求的境界呢？

1.詩化的班會。每個班會都應該有一個主題，這個主題有時是開學前就計劃好按部就班的，但在跟多的時候，是針對班級運行過程中暴露出來的具體問題，而進行因勢利導的主題班會，如何通過一次班會解決學生在學習和生活中存在的實際問題，使學生受到教育，班主任就必須煞費苦心了。如我剛接班時，就針對學生對原班主任充滿留念，對我這名“后媽”還暫時無法接納的尷尬現(xiàn)象，設計了一節(jié)“讓我們共擔寒潮、風雷、霹靂，讓我們共享霧藹、流嵐、虹霓”的主題班會，我送給他們一首詩：相逢是一杯美酒，離別是一匙咖啡，讓我們將咖啡煮的濃濃的，品嘗留下的香味。我對同學們說：“人是具有感情的，相逢和分手也是正常的，正像月有陰晴圓缺一樣，離別時的傷感也是正常的，但過度的沉迷于過去，而不能適應環(huán)境的變化，則是一種墮落。在很多時候，當我們?yōu)殄e過月亮而哭泣的時候，我們也同樣會錯過群星，我們現(xiàn)在唯一要做的是：立足于我們生命中的每一天，過好我們現(xiàn)在的每一天，這不僅是延續(xù)與原班主任感情的最好方式，也會為我們以后留下珍貴的記憶，因為我們現(xiàn)在是在煮咖啡，以后我們再來回味我們這一起走過的日子時，我們會聞到濃濃的咖啡香的?！苯又矣纸o他們講《誰動了我的奶酪》的故事，讓他們學會追蹤變化，應對變化，適應變化。最后，我和學生交流了一些想法。經過一番交流，在和諧的氣氛中，師生之間的感情就不知不覺的建立起來了，我也很快“轉正”，進入了班主任的角色。

2.詩化的班級文化。班級文化的布置，對于學生的學習，班風學風的形成是極其重要的，班風、班訓、墻報、黑板報、每日格言都對學生有著潛移默化的影響。在全班同學的努力下我們制定的班風是：團結向上，自強不息；學風是：博學精審，慎思明辨、腳踏實地、厚積薄發(fā)；人生觀是：學會生活，學會學習，學會交往，學會負責，學會創(chuàng)造。每日格言都是學生的座右銘，或是他們認為最有教益的，如“一個人的悲劇不在于他輸了，而在于他差一點就贏了”“道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻難以彌補道德的缺陷?！薄敖裉斓氖陆^不拖到明天?！钡?。通過這些貼近學生實際又富有感召力的語言來引導他們、激勵他們、熏陶他們，來培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。

3.詩化的家長會。提到家長會，學生總是“談虎色變”，家長也總是感覺到在走過場，但實際上家長會只要能從家長和學生的實際需要出發(fā)，把家長會開成使家長深受教益的研討會，這樣才能使家長對班主任、對班級有了堅定的信心，在以后的工作中他們才會不遺余力的給予支持。我認為在開家長會時班主任的語言藝術主要體現(xiàn)在兩個方面：①班會主題。不要總是例行公事寫“熱烈歡迎各位家長”的標語，而是要讓家長有耳目一新的感覺，這一年我開了4次家長會，主題分別是“讓我們共同托起一片藍天”“天才就在這里誕生”“知識改變命運，拼搏成就人生”“腳踏實地，調整心態(tài)，爭分奪秒，迎接中考”，并在旁邊配些美術字、圖畫等。這樣讓家長對會議充滿期待，這樣才能最大限度的爭取家長的配合。②班會過程。a、妙用開場白，開場白是給家長的第一印象，一定要找到與家長的最佳契合點、共鳴點，我第一次開家長會時，開場白是這樣的：“今天開家長會我感到一種無形的壓力，這種壓力其實就源自于我們的家長，源自

于我們在座的各位可敬的母親，偉大的父親！各位家長今天到得早、到得齊，目光中充滿了期待，使我感到我身上有千鈞重擔，但這股壓力也正是我期待的，它一方面可以鞭策著我在今后的工作中更加努力，另一方面，這股壓力也是我的教育中的一股重要推動力量，只要我們形成了合力，我們的班級、我們學生一定會獲得最大限度的發(fā)展。”B、清晰的中間語。中間環(huán)節(jié)要講的幾個問題，一定要重點突出，層次清晰，在初次家長會一定要講清的問題是：科任老師的介紹，班級的管理思想，對家長提出希望和指導等。熟悉之后，重心就要放在學生具體情況的分析、應對及班級同學發(fā)生一些共性問題分析和引導上。當然，要堅持肯定、鼓勵為主的原則。C、鼓勁的結束語。通過溝通之后，一座互動的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。最后，要讓家長欣賞每個孩子優(yōu)點，要巧妙接納孩子不足，教育重要的不是“補短”，而是“揚長”，只要我們共同努力，我們一定能托起明天的太陽。

二、師生溝通講究語言的哲理化

學生都有自己的思想和感情。如果我們說話不講究策略。而是空洞的說教，這樣，在很多時候不僅不能起到效果，相反還會造成學生的逆反心理。在這個時候，較好的方法是避開與學生的正面交鋒。而是通過一種迂回的方式，通過含蓄的雋永的故事，可能會收到意想不到的效果。

有一個值周班長因為學生管起來麻煩，不想當值周班長，我就借用耶酥的一句話來開導他，我對他說：“有一天耶酥走向圣壇，對他的弟子說，水流著，沖洗水里的魚兒和藻類。這樣也使自己更加清澈。我很欣賞這句話，你能解釋一下這句話的意思嗎？”他若有所悟，了解做一名值周班長不是給自己添麻煩而是鍛煉自己的管理能力，并且在管理中、在與較難管理學生的交往中能不斷提高自己的思想覺悟。有一個學生不愛學習，我也給他講了一個小故事：一個智者問他的三個弟子，怎樣才能除掉地里的雜草，有的弟子回答用刀割，有的弟子回答要斬草除根，有的弟子回答用火燒，但這些方法都不管用，草照樣長出來。智者卻在這塊地里撒了些種子，就離開了，第二年，地里的雜草不見了，長出了綠綠的莊稼。弟子們恍然大悟，明白了除掉雜草的最佳方法就是種莊稼。講完之后，我問學生，對這個故事有何感悟。這個學生馬上就明白：要使自己的大腦不再荒蕪，就得種上知識的莊稼。從此，這位學生在學習方面用功多了。故事能讓學生自省，更能給學生深刻的印象，并能收到立竿見影的效果。

當然，在遇到學生共同的困惑問題時，也可以在全班講故事，在我的班上有一批女生學習刻苦，但成績不見長進，于是滋生了很多想法，有的埋怨自己笨，有的認為上天對自己不公平，有的干脆就不想學了。針對這種情況，我給她們講了一個故事：有一個小女孩，她學習很用功，但成績總不見好，于是她問媽媽，我是不是比別人笨，媽媽什么也沒說，只是在暑假期間，將她帶到海邊，她看到美麗的海灘上有一群小灰雀和一只海鷗正在尋食，一個浪打過來，小灰雀非常靈活的飛翔空中，而海鷗卻是笨拙的轉動著身子，慢慢的飛向空中，身上還沾了些海水，母親指著小灰雀和海鷗對小女孩說，你看見了嗎？在浪打來時，小灰雀的動作要靈活的多，海鷗的動作雖慢了些，但他卻飛得最高，最終能飛越大洋的也只能是海鷗，在人生的馬拉松比賽中，智慧和靈活并不是最重要的，毅力和意志才是決定人生成敗的關鍵，女孩聽了母親的話。幾年后，這個女孩再也沒有問過這樣的問題，因為現(xiàn)在她已經坐在清華大學的學堂里了。學生聽了這個故事后，深受啟發(fā)，她們相信：笑到最后，才笑得最美。

在我們生活中有許多富有哲理和啟示的故事，如果我們能夠通過故事給學生以啟示和啟迪，這樣一定會收到事半功倍的效果。

三、文字交流語言講究多樣化

在班主任工作中，很多班主任都是與學生口頭交流多，書面交流少，即使到了萬不得已要寫評語時，也是老生常談，先談優(yōu)點，再談缺點，后提希望，面面俱到。給人的感覺是敷衍應付，單調乏味，開水一杯。其實，班主任的語言藝術很大程度上表現(xiàn)在書面語言中，在很多時候，書面語言更具有藝術性和啟迪性，更能讓學生心領神會，更能開啟學生的心智，讓學生受到教益。

1、針對性的交流語。為了增進師生間的了解，我班特設了一個“談心本”，每周交一次，上面可以寫自己的思想狀況，也可以寫班上存在的問題以及改進的措施。這樣在學生挫敗時，我們可以給他自信；在學生無助時可以給他幫助；在學生高興時與他一起分享；在學生提出問題可以給他正確的引導。其中一個學生在受到挫敗時，我給他寫道：“太陽落下了，你還有月亮，清淡月光更為你過濾人生的浮躁與不安。童年落下了，你還有青春，用青春的熱血化出無比絢麗的風景。帆落下了，你還有槳握緊手中的槳，照樣可以抵達人生的彼岸。只要你有自信，即使一切都落下了，你還有信念，不管前面是崇山峻嶺、還是驚濤駭浪，他也會為你保駕護航?！币粋€學生怕吃苦不愿讀書時，我給他寫道：“浸染了書香，眼神中就多了幾分靈氣。書能塑造人的氣質、性格，三五友人的世界已是如此精彩，與書中眾多人物交流又將是如何呢？”一學生取得一點成績就得意洋洋時，我給他寫道：“冰山之所以壯觀、在海上屹立不動，是因為它的9/10在海下，只有基礎扎實，才會給人以沉穩(wěn)之感。”總是以這樣充滿哲理的語言與學生交流，這樣不僅讓學生明白事理，也讓他們不知不覺對語言多了一份感悟。

2、隱秘性的信箱語。在交流中，因有些問題如情感問題，心理問題，學生不愿在交流本中談，于是我在班上設置了一個“知心話信箱”，鑰匙由我一個人保管，一周開啟一次，以字條形式交談，這樣學生無顧忌后，就可敞開心扉，盡情傾訴了。這時，班主任必須是一名忠實聽眾，真正走進學生的心靈深處，伴隨著他脈搏跳動的聲音，以文傳情，以文明理，寓德于潛。如我班有位非常優(yōu)秀男生陷入了情感深淵，不能自拔。這是我們班主任認為是最頭痛，最棘手的事，因為他必須要觸及學生心理深處，而又不能使學生受到傷害，我給他寫了這一段話：“你是一位非常優(yōu)秀的男生，在你這個年齡階段容易發(fā)生的情感問題、也無可避免的發(fā)生到你的身上，憧憬、惶恐不安之后，剩下的應該是什么呢？是理智，所幸這是你最突出的地方，愛一個人你就得對她負責，對她的終身負責，但在目前你生理和心理都還沒有完成熟的情況下，你無法擔負起這個責任，況且作為一位男人，他還得要擔負比女人更重大責任和使命，男人是山！當然，也不要褻瀆這份感情，珍惜它，珍藏它，深埋它，它會是你記憶中的一筆財富，只有轉移注意力，集中精力學習，歷盡艱辛之后你一定會采到冰山之巔上最純潔的雪蓮?！边@位同學看了我的紙條之后，觸動很大。接著，我又趁熱打鐵的與他談了談心，為他講馬克思和燕妮的愛情故事，講周總理“為中華之崛起而讀書”的故事，幫助他樹立崇高的理想，從情感的誤區(qū)中走出。

3、激勵性的評價語。我們必須摒棄評語“全面化、模式化”，追求評語的“詩化、個性化，富有親和力和感召力”。我們每個學生都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，但也都是有個性的，只要我們能充分肯定個性，肯定成績，激勵他、引導他，讓學生抬起頭來走路，這樣我們才能找開學生全面發(fā)展的突破口。下面暫擬肯定型，提出希望型評語兩則，僅供參考?！澳隳请p珍珠般的眼晴里盛滿熱情聰慧，上課時你思維敏捷，發(fā)言積極，見解獨到，工作中你敢于創(chuàng)新，盡職盡責，如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的呢！”“你是一只快樂的小鳥，講臺旁，你是小老師，領導著同學們整齊有序的朝讀；你還是位指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子可真神氣；誰說你個小，你的心靈像大海一樣寬闊，筆、本子??你借給同學們多少次，誰也記不清！可愛的小鳥，以后在體育鍛煉方面再加強一點，使羽毛更豐滿，你一定會成為一只搏擊長空的雄鷹！”評語不是“篩子”，而是鼓動學生的“泵”，只要用好這個“泵”，就能為學生不斷的提供前行的動力！

請各位同仁們關注語言，關注語言背后所蘊藏的一切......在教育中，通過語言 “順其所思，同其所感，予其所愛，助其所成”，我們的學生一定會更加和諧的成長。

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第四篇：班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進發(fā)展?！比绻ぷ髦星‘旍`活地運用“加減乘除”，有時工作會呈現(xiàn)柳暗花明之境界。

“加”點任務

恐怕每個班里都有“頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。

針對這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用“掛個官職，約束成長”的方法。大到班級干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說臟話監(jiān)督員”……見縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個“官銜兒”，“加”點任務，他既約束了自己，又管理了班級。

“減”去煩惱

每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細節(jié)，十分細微的小事都可能對他的成長發(fā)生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關注孩子，關注他們生活的一點一滴，關注他們心靈的每一聲呢喃細語，關注他們每一個細小的生命需求，關注他們成長路上的煩惱。

我班有一個小腦發(fā)育遲緩孩子，個子從入學到五年級一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。

在“我與老師有個約會”的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：“鄧亞萍個子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處?！彼犃耍粲兴嫉攸c點頭。后來，我讓他參與學校慶“六一”三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產生一高矮的對比差，表演得很成功。

現(xiàn)在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學習也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應細心洞察，解開他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會走好他今后人生的每一步。

“乘”勝追擊

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，善于捕捉學生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學生的閃光點，并且還要鄭重其事地向學生的家長匯報學生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。

我們去教室聽課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學學習成績進步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務——寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會產生連鎖相乘的效應，這直抵心靈的激勵教育，多美好！

“除”去自卑

在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。

針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點，作個比較正確的自我評價。在學習、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。

其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個學生都有閃光點，賞識導致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語……學生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發(fā)，嘗試崛起。

再次，伙伴間用玩“優(yōu)點轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。

班主任工作，給孩子“加”點任務，促其成長；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應；“除”去自卑，生命陽光。當我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘……

第五篇：班主任工作中的得與失

班主任工作中的得與失

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規(guī)。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規(guī)章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發(fā)學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現(xiàn)好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發(fā)了他學習的興趣，并在班級事物中發(fā)揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。（班主任

004km.cn）對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規(guī)矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態(tài)，不利于學生的長足發(fā)展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發(fā)生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發(fā)脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態(tài)就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經?；貞涍@種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規(guī)。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規(guī)章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發(fā)學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現(xiàn)好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發(fā)了他學習的興趣，并在班級事物中發(fā)揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規(guī)矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態(tài)，不利于學生的長足發(fā)展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發(fā)生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發(fā)脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態(tài)就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經?；貞涍@種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整一生。