第一篇：談班主任工作中的合作

談班主任工作中的合作

劉婷

出自《周易》的名句“ 二人同心，其利斷金 ”。意思是同心協(xié)力的兩個(gè)人,他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷。比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。這句話，我們拿來(lái)教育學(xué)生要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，如果我們用它來(lái)影響我們的班主任工作，我想也一定會(huì)有收獲。

具體到我任教的學(xué)校，本來(lái)就經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件差，學(xué)校生源就更差，好的初中畢業(yè)生大部分被市重點(diǎn)中學(xué)錄取走了，較好的被周邊私立高中以優(yōu)惠的條件吸引走了，剩下的大都基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，自我約束自我管理的能力較差，突出的表現(xiàn)在班主任工作的難度越來(lái)越大。班主任是一個(gè)班級(jí)體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體實(shí)施者，是班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，他的工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。要做好班主任工作，確實(shí)不易。近年來(lái)，班主任里有經(jīng)驗(yàn)的男教師的比例逐漸增大。我想，這是學(xué)校管理層不得已的選擇。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的前提。

我是一個(gè)有擔(dān)任班主任經(jīng)歷的女教師，工作中，我發(fā)現(xiàn)，有很多剛從教的青年教師，其中相當(dāng)一部分是女教師，她們精力充沛，對(duì)學(xué)生有熱情，與學(xué)生有共同語(yǔ)言，也有較多的時(shí)間和耐心。別林斯基在《新年的禮物》中說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！?班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)就是：不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)有接受教育的心理基礎(chǔ)。而這正是我們的年青教師（尤其是女教師）的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該提供給她們當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)都有裨益。我一直認(rèn)為，當(dāng)班主任有助于加強(qiáng)一個(gè)老師的責(zé)任心；而且和學(xué)生的交流多了，也有助于教育教學(xué)方法的思考，有助于教學(xué)效率的提高?？傊?，是有助于一個(gè)教師的成長(zhǎng)。所以雖然沒(méi)有了班主任的身份，我還是盡量的多和學(xué)生交流，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有機(jī)會(huì)就參加所代課的班級(jí)學(xué)生組織的各種活動(dòng)。我想對(duì)于高中階段的一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)情感相對(duì)細(xì)膩的大姐姐一樣的班主任是一件好事，在與學(xué)生溝通思想方面，女教師還是有一些優(yōu)勢(shì)的。

面對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，年青教師很有可能應(yīng)付不了管理難度較大的班級(jí)，我有一種設(shè)想，兩個(gè)班主任（男、女教師，有經(jīng)驗(yàn)的、新參加工作的教師，總之是兩個(gè)愿意合作的教師）組成一個(gè)小組，共同管理班級(jí)，學(xué)校安排代課有意識(shí)的讓兩位老師擔(dān)任兩個(gè)相同班級(jí)的課程，盡量是相鄰的兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)老師可以互補(bǔ)的做班級(jí)工作，一段時(shí)間的合作以后再進(jìn)一步根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的具體情況，明確由誰(shuí)來(lái)主要負(fù)責(zé)哪個(gè)班級(jí)的工作，配合另外一個(gè)班做哪些方面哪些學(xué)生的工作。這樣的做法，既有利于發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，更全面更到位的搞好班級(jí)管理，又在客觀上減輕了班主任的工作壓力，還能幫一些年青教師較快的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，我也想到這樣的想法可能理想化了一些，作為一個(gè)普普通通的教師我還是想把這種想法提出來(lái)，有可能的話，有人實(shí)踐一下，也許是可行的。

聯(lián)系地址

山西陵川一中 聯(lián)系人

陵川一中劉婷 郵編

048300

第二篇：談高三班主任工作中幾個(gè)重點(diǎn)

談高三班主任工作中幾個(gè)重點(diǎn)

張

歡

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，在擔(dān)任高三班主任工作的幾年中我摸索過(guò)、探求過(guò)、苦惱過(guò)、興奮過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。本學(xué)年我擔(dān)任高三應(yīng)屆理班班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項(xiàng)工作順利開(kāi)展?，F(xiàn)談?wù)勎艺J(rèn)為的高三班主任工作的幾個(gè)重點(diǎn)：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)意識(shí)教育。人生從制定目標(biāo)開(kāi)始，只有有了明確的目標(biāo)再加上為之奮斗才可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此開(kāi)學(xué)初我就把讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)作為開(kāi)學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。讓同學(xué)們了解高考，了解自己的學(xué)習(xí)及成績(jī)現(xiàn)狀，從而對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位。為此，我還為每位同學(xué)做了一份目標(biāo)承諾書(shū)，其中包括高考目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、班主任寄語(yǔ)、自勵(lì)寄語(yǔ)。由學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě)并簽名后貼在自己的課桌上。并要求學(xué)生在每次月考過(guò)后都把自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)和目標(biāo)作比較分析，反思自己在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到自我鞭策，自我鼓勵(lì)，自我?jiàn)^進(jìn)的效果。這個(gè)做法不但讓學(xué)生心中有目標(biāo)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。這種早作目標(biāo)，早規(guī)劃的做法，收到了積極的效果。

二、樹(shù)立班主任良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么或無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，我一直很注意樹(shù)立自己的榜樣形象。如：每天一定按時(shí)到班，早午練、上課、開(kāi)會(huì)從不遲到；穿著得體大方；面對(duì)學(xué)生一直以積極樂(lè)觀的態(tài)度；對(duì)每個(gè)同學(xué)一視同仁，不搞特殊；說(shuō)錯(cuò)話一定道歉等等。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

三、細(xì)化常規(guī)管理，常抓狠抓不懈，以營(yíng)造良好的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在加強(qiáng)教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤班主任千萬(wàn)不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如：在高三一開(kāi)學(xué)，我們年級(jí)即開(kāi)始了早午練，到班時(shí)間比之前同學(xué)們?cè)诟叨r(shí)的上課時(shí)間提前了。一開(kāi)始總有那么幾位同學(xué)會(huì)遲到，對(duì)這種情況我就嚴(yán)格按照班規(guī)制度來(lái)處理并對(duì)他們做好情感教育，一周之后班上幾乎沒(méi)有遲到的現(xiàn)象了。量化管理極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成與鞏固。以營(yíng)造良好的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于班級(jí)管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓狠抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提升，一步一個(gè)腳印朝前走。

四、心理問(wèn)題應(yīng)重視。學(xué)生往往都有著不同程度的心理問(wèn)題，如嫉妒、悲傷、不自信、無(wú)力感等，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)是工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高三學(xué)習(xí)非常緊張，雖然表面上每位同學(xué)都一樣坐到教室里聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的心路歷程是不一樣的，都可能會(huì)經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來(lái)可能是很小的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生往往就難以邁過(guò)那道坎兒。要教育學(xué)生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，善于在逆境中成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位，使學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀失望、自卑自賤。要教給學(xué)生自我糾正的方法，教給學(xué)生如何睡好，通過(guò)哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學(xué)習(xí)。高三學(xué)生由于來(lái)自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，特別是在大型考試中成績(jī)有所下降的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解除他們的后顧之憂，讓他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。從而振奮學(xué)生精神、激勵(lì)學(xué)生斗志，使其更好的迎接挑戰(zhàn)。因此，每次考試后，我都要分層次的跟學(xué)生談話，幫他們分析現(xiàn)狀，調(diào)節(jié)心情，以更大的進(jìn)步。對(duì)考得好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們更大的進(jìn)步；對(duì)考得不好的同學(xué)，幫他們找問(wèn)題，分析原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)是我今年這一學(xué)期班主任工作的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立自己的形象，狠抓班級(jí)常規(guī)管理，重視學(xué)生心理，月考表彰分析會(huì)，各種臨時(shí)性的小班會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生振奮精神、明確目標(biāo)，盡可能避免高三復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級(jí)管理中如何提高效益，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，希望能夠在學(xué)習(xí)中收獲，在實(shí)踐中反思，在研究中實(shí)現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第三篇：談班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)（范文）

談班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)

班主任是班集體的德育教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的楷模，是學(xué)生的貼心人，可以說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下是我多年班主任工作總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)：

1.尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師只有尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的伙伴和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛(ài)學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，尤其要愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。信任學(xué)生就是相信學(xué)生的自覺(jué)性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價(jià)值觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。小學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是一致的。只有在德、智、體等方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。“愛(ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，學(xué)生是懂得這個(gè)道理的。他們喜歡的是親切而又嚴(yán)格的教師。不僅如此，教師還必須公平公正地、一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，特別要注意不能厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)差的、有些缺點(diǎn)或頂撞過(guò)自己的學(xué)生。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

3.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在每一個(gè)班級(jí)中，總有思想品德和行為習(xí)慣等方面有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，重視后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好班主任的重要一環(huán)。后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中固有的教育現(xiàn)象。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)趕不上好同學(xué)；自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度一時(shí)半會(huì)兒難以端正，單靠自身力量難以克服思想壓力。要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找原因。有的后進(jìn)生由于家庭原因變成了后進(jìn)生，他們?nèi)鄙僮虧?rùn)心靈的父愛(ài)或母愛(ài)，在這種情況下教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去撫平后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷；有的后進(jìn)生由于先天智力原因，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師不要急于求成，要有促使他們進(jìn)步的耐心和恒心，要對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生滿懷信心。一方面開(kāi)啟后進(jìn)生的心靈，在思想上積極鼓勵(lì)，徹底消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感；另一方面，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中重視后進(jìn)生、了解后進(jìn)生、關(guān)心后進(jìn)生。這樣，后進(jìn)生才能夠在思想上融入班集體，穩(wěn)定情緒、安心學(xué)習(xí)，他們的全部精力才能集中在教師組織的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)上，在快樂(lè)的班級(jí)生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自主管理意識(shí)

建立健全班級(jí)組織是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。初任一個(gè)班級(jí)的班主任，首先要從其他教師中了解學(xué)生，尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)建立班級(jí)組織；其次，班主任要細(xì)心觀察和培養(yǎng)班級(jí)組織成員，班主任要善于發(fā)現(xiàn)有組織能力的同學(xué)，把他們培養(yǎng)成為骨干班干部，然后對(duì)他們量才而用，合理分工，建立好一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)組織。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主管理意識(shí)。

總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。

第四篇：談班主任工作中的情感

談班主任工作中的情感投入

摘要： 做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新班級(jí)管理理念，深入了

解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。無(wú)論是課外閑談、管理，還是課堂傳道、授業(yè)，時(shí)時(shí)處

處都要注重情感的投入，為人師表。關(guān)鍵詞： 班主任；工作；情感。

班主任工作是教育的最主要和最直接的實(shí)施者，不僅是知識(shí)傳播的授業(yè)者，更重要是學(xué)生道德的引路人、品行的示范者。班主任工作十分辛苦、繁雜、責(zé)

任重大、工作難做，根據(jù)自己多年的班主任工作，我認(rèn)為要做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)

班主任，時(shí)時(shí)處處需要注重情感的投入。

一、閑談中的情感投入?！伴e談”，區(qū)別于正式的談話，講話，沒(méi)有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性和明確的中心主題。它的優(yōu)勢(shì)在于“閑”，而“閑”的技巧又在于“自然、適時(shí)、恰當(dāng)、巧妙”。

1、自然地卷入“閑談”現(xiàn)場(chǎng)，融洽“閑談”的氣氛，創(chuàng)設(shè)“閑談”情景。當(dāng)學(xué)生閑談熱烈的時(shí)候，教師切忌以特殊身份出現(xiàn)，隨便插嘴，打斷他們的話。不然，老師沒(méi)有全面、準(zhǔn)確地理解學(xué)生談話的意圖，師生思想感情交流不暢，就

容易破壞和終止“閑談”場(chǎng)面。久而久之，學(xué)生不信任你，心里話不往外掏，加

大了師生間的“鴻溝”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師來(lái)了，閑談突然冷場(chǎng)時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)詢

問(wèn)是否可以參加他們的閑談。或者說(shuō)說(shuō)笑話來(lái)緩和僵局，讓學(xué)生恢復(fù)閑談。

2、適時(shí)地發(fā)掘“閑談”的話題，引深“閑談”內(nèi)容。適時(shí)，就是根據(jù)學(xué)生

當(dāng)時(shí)的談話內(nèi)容、心理因素和閑談氣氛，選擇得體的話題，再借“話”說(shuō)“話”，把閑談推向更深的層次。

3、恰當(dāng)?shù)刂v究閑談的格調(diào)，保持閑談的健康性和教育性。教師放下架子與

學(xué)生閑談，但不可胡扯亂談，降低閑談的格調(diào)。閑談應(yīng)有的格調(diào)，就是“理”與

“情”的結(jié)合。所謂“理”，就是閑談中所講的道理能夠令人信服。所謂“情”，就是在談吐中有真情實(shí)感，不做作，不賣(mài)弄，以“感染”取代“灌輸”。要做到

閑談不“閑”，閑中有趣；對(duì)生活，有敏銳的觀察力和感染力。學(xué)生聽(tīng)你的見(jiàn)解，感到新鮮，能引起共鳴，能學(xué)到新知識(shí)，他們才會(huì)保持與你閑談的興趣。此外，應(yīng)注意說(shuō)話的分寸，不說(shuō)“炸雷話”、“過(guò)頭話”，不挖苦諷刺，不揭人之短，尺

術(shù)正派。

4巧妙地運(yùn)用演講藝術(shù)，提高閑談的效果。有些人一進(jìn)入閑談的圈子，便

很快成為“中心人物”，這與他們會(huì)演說(shuō)有關(guān)。同樣一件事，有的人說(shuō)起來(lái)索然

無(wú)味，有的人卻能談笑風(fēng)生，讓人聽(tīng)了既開(kāi)心，又“頓開(kāi)茅塞。班主任與學(xué)生閑

談應(yīng)運(yùn)用一些演講技巧，如在講話中注意穿插名人逸事、成語(yǔ)典故和笑話，增強(qiáng)

語(yǔ)言的幽默感；多用比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的感

染力；把書(shū)籍、報(bào)刊和生活中的新信息作為“味精”，搬運(yùn)閑談之中，增加語(yǔ)言的新鮮感；還應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感和音樂(lè)感，并適當(dāng)?shù)劁佒砸欢ǖ谋砬楹蛣?dòng)作，充分表達(dá)自己的思想感情。

班主任工作瑣碎而復(fù)雜，重視與學(xué)生“閑談”，充分利用閑談開(kāi)展工作，這

是做好班主任工作的一個(gè)法寶。同時(shí),也是溝通師生思想感情,反饋教學(xué)信息,提高

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要措施

二、課堂情感投入。

1、創(chuàng)建綠色物質(zhì)景觀。創(chuàng)建綠色物質(zhì)景觀，重在體現(xiàn)舒適與美。首先，要給學(xué)生以舒適的感受。學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長(zhǎng)之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中??總之，要給學(xué)生提供一個(gè)自由、清新的環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要給學(xué)生以美的體驗(yàn)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“教育中起首要作用的應(yīng)當(dāng)是美的，而不是野蠻的、動(dòng)物的?！毕找苍f(shuō)：“要使感性的人變成理性的人，除了首先是審美的人，沒(méi)有其他途徑?！蓖瑢W(xué)生在驚訝于物質(zhì)景觀的美中進(jìn)行體驗(yàn)，在對(duì)美的體驗(yàn)中進(jìn)行理解，在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造的過(guò)程即是學(xué)生生命得以展現(xiàn)，得以豐富的過(guò)程。

2、創(chuàng)建綠色信息通道。綠色信息通道主要是為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂輿論環(huán)境，以保證學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中能保持正確的方向，積極健康地成長(zhǎng)。創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學(xué)生的作用，可以影響學(xué)生的思想、意識(shí)等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過(guò)真實(shí)的信息教人求真，學(xué)生在真實(shí)的信息中學(xué)做真人。其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會(huì)，多媒體的使用使事物真實(shí)地再現(xiàn)于人們眼前，但就如尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》一書(shū)的前言中所說(shuō)的一樣：“多媒體的表現(xiàn)方式太過(guò)具體，因此越來(lái)越難找到揮灑的空間?！币虼?，信息雖然要真，同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過(guò)程中學(xué)會(huì)勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中前進(jìn)。學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。

3、創(chuàng)建綠色人際交往。綠色人際交往著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競(jìng)爭(zhēng)，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。首先，要有民主平等的意識(shí)。平等是交往的基礎(chǔ)。戈夫曼認(rèn)為，在人際交往中，人們總是采取某種行動(dòng)有意識(shí)地表達(dá)自己。個(gè)體的表達(dá)包括兩種不同的標(biāo)記活動(dòng)，即主觀發(fā)出的表達(dá)以及流露出的表達(dá)。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復(fù)雜的現(xiàn)象。失卻了民主平等的意識(shí)，在交往中也會(huì)流露出不信任的態(tài)度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實(shí)的人際關(guān)系。其次，要增強(qiáng)群體合作的觀念。功能主義理論強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有合作，社會(huì)就不可能存在，同樣，沒(méi)有合作，個(gè)人也無(wú)法充分發(fā)展。學(xué)生的“個(gè)性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識(shí)方面是否豐滿，是由個(gè)人跟周?chē)澜绲慕煌c聯(lián)系是否豐滿決定的”。中學(xué)里的競(jìng)爭(zhēng)也應(yīng)是合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫_(dá)到所追求的目標(biāo)比打敗對(duì)手更重要。最后，要學(xué)會(huì)理解與寬容。每個(gè)學(xué)生都是活生生的生命個(gè)體，有獨(dú)特的個(gè)性特征，也都有相應(yīng)的人格缺陷，在交往中難免發(fā)生摩擦與碰撞。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、理解別人，理解別人才能認(rèn)識(shí)自己，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短、寬以待人，方能健康成長(zhǎng)。

三、嚴(yán)師?慈母?摯友。

常言道，“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！我常常想，一個(gè)常懷“母愛(ài)”之心的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。播撒進(jìn)學(xué)生心田的關(guān)愛(ài)，學(xué)生又怎能忘記呢？心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。有一年假期，我從一個(gè)學(xué)生家門(mén)前經(jīng)過(guò)，突然聽(tīng)到緊閉的門(mén)內(nèi)傳出學(xué)生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細(xì)聽(tīng)個(gè)究竟。原來(lái)是這學(xué)生假期中不思學(xué)習(xí)遭父親打罵。這學(xué)生在班內(nèi)是“刺兒頭”，經(jīng)常惹事生非，無(wú)心學(xué)習(xí)，正面的批評(píng)教育他總聽(tīng)不進(jìn)。我意識(shí)到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機(jī)會(huì)，于是我敲開(kāi)了他家的房門(mén)。其父見(jiàn)到我很吃驚，我忙說(shuō)：“今天我特意來(lái)報(bào)告你孩子在學(xué)校取得的進(jìn)步！”我談了該生的優(yōu)點(diǎn)，如體育成績(jī)好、熱愛(ài)勞動(dòng)等，并指出家長(zhǎng)不應(yīng)以打罵代教育。接著我拉起了長(zhǎng)跪在地的學(xué)生，這時(shí)，我分明看到了學(xué)生那對(duì)老師感激和信任的目光。新學(xué)期一開(kāi)始，這位學(xué)生便向我交來(lái)了各科假期作業(yè)及一厚本日記。以后，他奮起直追，終于成了一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

我們常說(shuō)：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余?？傊嘀魅问桥c學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱(chēng)得上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧。

總之，堅(jiān)持把和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系放在第一位，一直用愛(ài)心去感化他們，一直用誠(chéng)心去對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生做到 “不離不棄”，并且堅(jiān)持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏、進(jìn)取”的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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2.育苗集,裘宏謨,中山大學(xué)出版社,7-306-00796-3,G62-53

3.小學(xué)老師談教學(xué), ,河北人民出版社，G62-53

第五篇：談班主任工作中的賞識(shí)教育

談班主任工作中的賞識(shí)教育

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說(shuō)：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立起來(lái)嗎?在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎耶?dāng)班主任工作中采用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)做法.一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.賞識(shí)差生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心

采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)雙差生，名叫尹鵬，長(zhǎng)得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種中學(xué)生不該有的冷漠。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、打架等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“每周評(píng)比”的成績(jī)很差沒(méi)能奪得學(xué)校流動(dòng)紅旗，同學(xué)們對(duì)他恨之入骨。

找尹鵬談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說(shuō)“尹鵬，坐下來(lái)，老師有話對(duì)你說(shuō)”。他一臉疑惑地坐了下來(lái)?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生媛媛個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開(kāi)學(xué)；以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，尹鵬的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來(lái)，尹鵬因?yàn)槌煽?jī)不好，?人長(zhǎng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來(lái)報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱(chēng)是，決心從此改正錯(cuò)誤，3.賞識(shí)差生的目的一一為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)白雄的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。白雄的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。，二，采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開(kāi)班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周?chē)?，服從班干的管理?/p>

三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．

每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，我們相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得這場(chǎng)比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員們拉得非常賣(mài)力，“啦啦隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級(jí)第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動(dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神．

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。