第一篇：積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力適應(yīng)課程教材改革

──淺談對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解及實(shí)驗(yàn)中的一些做法

在國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，我有幸參加了三水市的第一批數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)。這一任務(wù)給我?guī)砹瞬豢啥嗟玫臋C(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾碌臄?shù)學(xué)課程無論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施還是評(píng)價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我認(rèn)為，只有積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力鉆研教材，才能適應(yīng)課程教材改革。因此，在實(shí)驗(yàn)中我有意識(shí)地努力做到以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要保障課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為此就需要準(zhǔn)確理解和把握好《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念。我個(gè)人認(rèn)為以下的六點(diǎn)是幫助我建立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的依據(jù)。

1．義務(wù)教育階段要使教育面向全體學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2．?dāng)?shù)學(xué)是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)對(duì)提高人的各種能力有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5．評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度。

6．?dāng)?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

二、努力鉆研教材

依據(jù)上述理念，我努力發(fā)掘并領(lǐng)會(huì)新教材的編排意圖和特點(diǎn)，并把新舊教材進(jìn)行了比較。在比較中我發(fā)現(xiàn)人民教育出版社根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材更注重了以下八點(diǎn)。

1．注重給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

新教材與舊教材相比，增加了“位置”“圖形拼組”“認(rèn)識(shí)時(shí)間”“找規(guī)律”“統(tǒng)計(jì)”五個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，大大擴(kuò)展了知識(shí)的范圍，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

2．設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，更關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)。

在新教材中幾乎每一個(gè)單元都能找到與學(xué)生的生活經(jīng)歷非常密切的教學(xué)素材。如“位置”這一單元中安排了小朋友排隊(duì)上車的情境，教學(xué)“前、后”的知識(shí)，學(xué)生幾乎是一看見圖畫就能憑借已有的經(jīng)驗(yàn)分辨出前、后的位置，理解前、后的含義，并且感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。又如“100以內(nèi)加減法口算”提供的素材(發(fā)新書、作業(yè)評(píng)比等)都與學(xué)生日常的生活密切相關(guān)，利用這樣的素材引出計(jì)算問題，使原來比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生感到計(jì)算的意義和作用，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3．教學(xué)內(nèi)容的展開更注重知識(shí)的形成過程，包括注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的理念。在“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)單元中可以充分地體現(xiàn)出讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程的理念。因?yàn)榻滩牡陌才攀箤W(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，整個(gè)過程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，而且初步感受用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下基礎(chǔ)。而在教材設(shè)計(jì)的諸如一年級(jí)下冊(cè)第75至77頁的一些練習(xí)題中就充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。這些練習(xí)里一般都展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，提示學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后解決問題。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力，有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4．更注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教材在編排上非常注意體現(xiàn)這一理念，但凡例題、“做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛。

5．更注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

新教材在發(fā)展學(xué)生數(shù)感方面利用教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容，安排多幅數(shù)目與100有關(guān)的插圖，如百羊圖、百球圖、百數(shù)圖，讓學(xué)生體會(huì)100的大小、多少。此外，教材中安排的用比一個(gè)數(shù)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述數(shù)的關(guān)系的練習(xí)，十分具體地幫助學(xué)生建立起100以內(nèi)各數(shù)的大小的概念。使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式中逐步地形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

6．更注重體現(xiàn)算法的多樣性。

新教材在計(jì)算教學(xué)的例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。

7．更注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

不再單獨(dú)出現(xiàn)“應(yīng)用題”是新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力的重要體現(xiàn)，因?yàn)榻鉀Q問題的教學(xué)已經(jīng)貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中。新教材中幾乎每部分的教學(xué)內(nèi)容里，都提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的例題或練習(xí)。例如，計(jì)算教學(xué)從實(shí)際問題引入，學(xué)生掌握了計(jì)算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境再應(yīng)用計(jì)算知識(shí)來解決。這樣就使解決問題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

8．更注重教與學(xué)的開放性。

新教材中多處體現(xiàn)開放性。如第14頁的第8題(像這種要求的練習(xí)在書中俯拾即是)，這種題目的答案并不是惟一的；又如第67頁的例1買玩具圖，為教師創(chuàng)造性地組織教材提供了豐富的資源。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中，我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)方式方面注意做到不使用或盡量少使用單純的講授式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1．讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“位置”這一單元時(shí)，我主要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在身臨其境中邊玩邊理解“上、下、前、后、左、右”的含義。這些情境包括“請(qǐng)您當(dāng)導(dǎo)游”“我是特派小記者”“我和你來拍拍手”等等。其中，“我是特派小記者”這個(gè)游戲大致是這樣操作的：把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生都拿著一個(gè)麥克風(fēng)模型模仿駐外記者，利用“上、下、前、后、左、右”的詞語對(duì)指定的某個(gè)地方展開描述，諸如“各位小朋友你們好，我是一(4)班特派記者×××，我現(xiàn)在來到十一小的籃球場(chǎng)，在我的身后是??在我的前面是??”等。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力、表演力以及創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)與他人合作、交流。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹诮虒W(xué)中我十分注重開發(fā)教材，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，首先是精心選擇教學(xué)素材，使每個(gè)學(xué)生都能提供出真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)，成為被統(tǒng)計(jì)者；同時(shí)又使每個(gè)學(xué)生都能參與數(shù)據(jù)的整理和收集，成為統(tǒng)計(jì)者。當(dāng)收集原始數(shù)據(jù)的步驟結(jié)束后，安排學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖、表，獨(dú)立提出問題，然后組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行集體的評(píng)議。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的活動(dòng)既有分又有合，這一分一合是學(xué)習(xí)的需要，而這種需要又變得如此的自然。通過活動(dòng)學(xué)生更能明白數(shù)學(xué)近在咫尺，數(shù)學(xué)就在身邊。

3．鼓勵(lì)算法多樣化。

一直以來教育界對(duì)教師在課堂上如何處理好計(jì)算教學(xué)中的算法多樣化和算法最優(yōu)化的問題存在著分歧。多年以來，教師們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生根據(jù)自己早已設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己認(rèn)為最快捷的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。他們最懼怕的是學(xué)生一旦不用他們認(rèn)為最好的方法計(jì)算，計(jì)算速度就不快，計(jì)算的準(zhǔn)確率就不高，最終影響分?jǐn)?shù)。所以在教學(xué)中他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范但卻完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關(guān)注的分?jǐn)?shù)。我也曾這樣想過，這樣做過，效果也曾頗如人意。但是當(dāng)我學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之后，我明白了“義務(wù)教育階段的目的是要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，評(píng)價(jià)的目的也不能像以前那樣光關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

在計(jì)算教學(xué)中我努力更新觀念，主動(dòng)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答同一道練習(xí)題，努力克制自己，不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。我清楚地記得，在教學(xué)“十幾減9”這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都在總結(jié)自己的算法，準(zhǔn)備向其他人介紹的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生用滿帶嘲諷的表情告訴我某同學(xué)正在抽屜里數(shù)手指?？粗歉眲倮哪樱挚纯茨俏弧安恍艺摺?，我揚(yáng)起聲音沖著那位“不幸者”(也沖著全班)表明了我的立場(chǎng)：如果你覺得數(shù)手指能幫助你理解算法，那你不妨先數(shù)手指，明白算理之后再慢慢過渡到口算或心算。發(fā)表完意見后我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生立即大大方方地伸出手認(rèn)真地?cái)?shù)起來。我不禁暗地里為我的轉(zhuǎn)變喝彩，因?yàn)檫@是我在實(shí)驗(yàn)過程中在觀念上邁出的很重要的一步。我終于能不再像以前那樣急于批評(píng)那些起步慢、不按我的要求去想的學(xué)生了。事實(shí)證明，學(xué)生的算法更適應(yīng)他們自己，更具個(gè)性，更有創(chuàng)新的味道。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道“十幾減9”，學(xué)生們想到的方法可多了：有想加法算減法；有破十法；有直接數(shù)的方法；有的發(fā)現(xiàn)只要減數(shù)是9都可以把被減數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)字相加得出結(jié)果；還有的發(fā)現(xiàn)從11減9到18減9的差的排列都是有規(guī)律的，即都是比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字多1；等等。如此豐富的算法，如此富有個(gè)性的算法，又怎忍把它“格式化”呢?

4．培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中的第一點(diǎn)就是要使教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材中多處體驗(yàn)了這種理念。如“認(rèn)識(shí)人民幣”這個(gè)內(nèi)容里安排的練習(xí)(一年級(jí)下冊(cè)第48頁第二題，第49頁的“做一做”以及第55頁的11題)都能很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)從無序走向有序，從而達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)踐《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升人文素養(yǎng)

2017年9月13日上午，我有幸參加了我們縣教育局組織的小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)的部編新教培訓(xùn)。那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講朱老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)部編教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變“教”的方式又要轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用更多的時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)踐證明，新課程最大的難點(diǎn)是觀念的更新。那么，作為今天的教師，該更新哪些觀念呢？

廈門教育學(xué)院章立早同志專門從事教育干部的培訓(xùn)工作，在和基層教育一線的教師和干部接觸中，他發(fā)現(xiàn)大家在思想上有許多困惑。于是，在教育教學(xué)實(shí)踐中，他依據(jù)自己對(duì)教育的研究和對(duì)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的判斷，有針對(duì)性地記錄下自己對(duì)教育問題的感悟，日積月累，形成這39條教育理念。現(xiàn)刊發(fā)如下，以期望和廣大讀者朋友共同探尋解決我們思想困惑的更多新理念。希望讀者朋友積極投稿，把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中體悟到的新理念提煉出來，與大家分享。教 育

1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)（學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。學(xué) 校

5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。教 師

6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。

7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。

11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。課堂教學(xué)

13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問題就越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。

15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

16、過去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。

17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。

18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。

19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。20、如果說“教是為了‘不教’”，那么“學(xué)就是為了‘會(huì)學(xué)’”。教師與學(xué)生

21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！

24、教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表揚(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河。教師的專業(yè)化

27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

29、能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。學(xué)生行為習(xí)慣

32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂事”。

師 德

34、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

35、寧可讓學(xué)生說錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。

36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。管 理

37、沒有最好的教師，只有用好的教師。創(chuàng)新能力

38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育方向

39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。

第四篇：轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

當(dāng)前小學(xué)生怕寫作文存在的問題：無物可寫，無話可說，寫不具體，寫不真實(shí)、基本功差。這些問題的存在與作文課堂教學(xué)觀念有直接關(guān)系。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂觀中，學(xué)生的寫作以教師的命題內(nèi)容為中心，自主寫作的空間狹小，并且遵循“教師講——學(xué)生做”的封閉的作文教學(xué)模式。其結(jié)果是：學(xué)生越寫越厭，越寫越無話可寫。到最后把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付；而語文教師也把提高學(xué)生的作文水平視為難題。

教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師的角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡摺＿@是新課程所倡導(dǎo)的基本理念，小學(xué)作文課堂教學(xué)也就是要貫徹這樣的課堂觀。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師就必須以學(xué)生為本位，確立學(xué)生的主體性地位，明確小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)，把握小學(xué)作文教學(xué)“按書面語言運(yùn)用能力的發(fā)展階段來安排“的特點(diǎn)，構(gòu)建以師生互動(dòng)、交往的作文教學(xué)模式，讓小學(xué)生“樂意寫”，“自由寫”，最后“學(xué)會(huì)寫”。

第五篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

推行素質(zhì)教育就是要堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就面向21世紀(jì)的一代新人。因此，這幾年，我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)全面提高素質(zhì)教育進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，一改往年抓成績(jī)只圍繞片面追求升學(xué)率這根指揮棒轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念，開始全面啟動(dòng)素質(zhì)教育這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教育教學(xué)的方方面面下工夫，取得了顯著的成績(jī)。

一、提高教師素質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

現(xiàn)在是信息社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)、資源，而是教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的構(gòu)筑沒有一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就會(huì)缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和內(nèi)在的動(dòng)力。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是我校改革的重點(diǎn)。

（1）為人師表，“德”字為先：提高教師素質(zhì)首先是要提高教師的師德素質(zhì)

教師是“人類靈魂的工程師”。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人格特征對(duì)學(xué)生的熏陶和感染有著“近朱者赤”的功效。為此我校每?jī)芍苡牲h支部組織一次政治學(xué)習(xí)，并要求教師有政治學(xué)習(xí)筆記。通過政治學(xué)習(xí)，釋放了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給教師在心理上帶來的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神。要求教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范和縣教育局規(guī)定的十不準(zhǔn)。對(duì)于體罰學(xué)生，偏愛女生造成影響，有打牌賭博等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象的教師實(shí)行一票否決。并且制定了一系列措施，規(guī)范了學(xué)校的所有制度，包括：校長(zhǎng)守則，教師守則，教師崗位職責(zé)等等。由于教師敬業(yè)精神大大提高，出現(xiàn)了一大批市級(jí)和縣級(jí)優(yōu)秀教師。

（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)，日異月新：提高教師素質(zhì)必須不斷更新和提高教師的知識(shí)素質(zhì)

有人說，在21世紀(jì)，三個(gè)月以前的知識(shí)在現(xiàn)在將有85%成為歷史！當(dāng)然，這多少有些夸張的成分，但是，從另一方面來說，它反映一個(gè)事實(shí)，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來了。在這樣一個(gè)信息社會(huì)里，要提高學(xué)生的素質(zhì)使學(xué)生能夠生存，作為教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下來。為此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教師的知識(shí)素質(zhì)：

學(xué)校多次組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)。目前，我校95%的教師獲得了電腦合格證，95%的教師獲得了普通話合格證，10%的教師在進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)他人的管理方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校每周由教導(dǎo)處組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位教師都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，每期字?jǐn)?shù)不得少于5000字。

學(xué)校為每位教師至少訂一種業(yè)務(wù)刊物以加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每學(xué)期必須寫一篇以上的業(yè)務(wù)論文。通過一系列的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，學(xué)識(shí)水平有了顯著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教師必須有健康的心理素質(zhì)

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)。“蠟燭成灰淚始干”，可以說教師用自己一生的血和汗默默地鑄造了他人一生的輝煌。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，學(xué)校有一部分教師丟失了自己的領(lǐng)地，邊的茫然不知所措，找不到教師的使命感和崇高感，甚至變得自卑起來。于是辭職者有之，整日沉淪于麻將撲克者有之。針對(duì)這一情況，涼水口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一方面設(shè)法改變教師地位，另一方面不斷深入教師中去，與教師促膝談心，幫助他們重新樹立起了對(duì)教師這一職業(yè)的信心。

二、合理安排課程體系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的法寶

長(zhǎng)期以來，社會(huì)、家庭、學(xué)生甚至某些領(lǐng)導(dǎo)都以考試成績(jī)，升學(xué)率來衡量學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)的水平，因此，教學(xué)圍繞升學(xué)率，把教育教學(xué)引入了片面追求升學(xué)率的誤區(qū)。國(guó)家教委規(guī)定的課程體系得不到合理安排，學(xué)校、教師都只注重考試科目的成績(jī)，忽視了音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)以及活動(dòng)課，使教學(xué)的基本目的從“生存”蛻變成“升學(xué)”。不能升學(xué)的學(xué)生只好去打工、學(xué)藝，到社會(huì)這個(gè)大融爐“回鍋“，再學(xué)生存本領(lǐng)。不容忽視的是：這恰恰是廣大農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校在教育教學(xué)方法上做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生

基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生還是面向全體學(xué)生，是為升學(xué)服務(wù)還是為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，這是“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的分水嶺。片面追求升學(xué)率使教師在教學(xué)過程中只注重優(yōu)生成績(jī)的提高，忽視了差

生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校轉(zhuǎn)變了這一觀念，實(shí)施因材施教，每位教師都指定有優(yōu)生提高計(jì)劃和差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，對(duì)每一學(xué)生都做到有措施、有對(duì)象、有效果。

（2）由滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)式教學(xué)

課堂45分鐘教師以引導(dǎo)為主，講解時(shí)間一般不超過三分之一，三分之二的時(shí)間由學(xué)生自學(xué)或練習(xí)，這樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的目的。另外，學(xué)校還特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）由苦教苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃方虡穼W(xué)

苦教苦學(xué)是農(nóng)村中學(xué)通常取得好成績(jī)的法寶，也是農(nóng)家子弟跳出“農(nóng)門”的法寶，但令人遺憾的是這也是大部分農(nóng)村大、中專學(xué)生高分低能的罪魁禍?zhǔn)住＿@在西平完中以前也是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來，學(xué)校在樂教樂學(xué)上下工夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，這既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，改變了學(xué)?！袄吓＠栖嚒钡男蜗螅质箤W(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)中解放了出來，有條件多方面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變，學(xué)校主要做了以下三方面工作：

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講究教學(xué)質(zhì)量。上課做到有趣味性、啟發(fā)性。忌條條框框，死記硬背。

精心布置作業(yè)，課堂盡量完成。作業(yè)做到有針對(duì)性、目的性。忌白天晚上，題海戰(zhàn)術(shù)。

限制考試次數(shù)，除期中期末外，一般不得進(jìn)行其他單元考試，忌

大考小考，老師法寶。

為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，西平完中除了充分利用課堂外，大力推行第二課堂。學(xué)校成立了美術(shù)、音樂、棋類、球類、書法、計(jì)算機(jī)等興趣小組，針對(duì)貧困地區(qū)的特點(diǎn)，提出了“實(shí)踐”教育思想，把勞技課進(jìn)一步深化：增開了養(yǎng)殖和種植科目，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和獨(dú)立生活的技能。

由于課堂安排合理，學(xué)校不僅教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，而且連續(xù)幾年升學(xué)率、及格率、合格率都在全縣名列前茅。學(xué)校連續(xù)四年在全市美術(shù)比賽中獲第一名，99年在全縣中學(xué)生籃球比賽中獲得第三名，2000年全縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得第二名。部分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到一級(jí)水平。更重要的是：學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展，失學(xué)率漸漸消失，特長(zhǎng)生年年增多，畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力逐步增強(qiáng)。

三、力開展硬件建設(shè)，提高辦學(xué)條件是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ) “巧婦難為無米之炊”。實(shí)施素質(zhì)教育離不開堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。夯實(shí)這一基礎(chǔ)要靠強(qiáng)有力的政府行為，繼續(xù)有計(jì)劃的加大教育投入，為學(xué)校開展素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育：任重道遠(yuǎn)

素質(zhì)教育是一個(gè)全方位、多層次、立體的系統(tǒng)工程，是中國(guó)教育的一次質(zhì)的改革。要面對(duì)許多應(yīng)試教育遺留下來的“雷區(qū)”。這些“雷區(qū)”包括招生問題、考試辦法、教材問題、教師和家長(zhǎng)的心理問題等

等。就西平完中來說主要有：

（1）招生制度問題

學(xué)校有好壞之分，學(xué)生有優(yōu)劣之分。什么樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)入什么樣的學(xué)校讀書，什么樣的升學(xué)率代表一所好的學(xué)校是一種公認(rèn)的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何為社會(huì)主義建設(shè)輸送素質(zhì)人才，是一個(gè)教學(xué)的問題，更是一個(gè)教育政策的問題。如何處理兩者與素質(zhì)教育的關(guān)系，解決兩者之間的矛盾是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

（2）資金問題

素質(zhì)教育要求以一流的條件辦一流的教育，所以，如何繼續(xù)加大政府投入，為素質(zhì)教育服務(wù)是學(xué)校和政府面臨的一個(gè)重大課題。

（3）考試辦法與教材問題

考試辦法動(dòng)不得，學(xué)生教材換不得，課程設(shè)置改不得。對(duì)于這些，雖然西平完中也作過一些嘗試，如：減少考試次數(shù)，優(yōu)化教材內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置等。但是，考試再少總不能省去期末考試和升學(xué)考試，教材再優(yōu)化也不可能省去《大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，課程再調(diào)整總得完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是長(zhǎng)期的。由于教育政策、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，不可能一蹴而就，它需要社會(huì)各界的關(guān)注和共同努力。西平完中的素質(zhì)教育僅僅邁出第一步，相信在政府和學(xué)校的共同努力下，素質(zhì)教育在西平完中一定會(huì)全面發(fā)展，會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。