第一篇：遠(yuǎn)程教育作業(yè)初中教育敘事4篇

告別“離群心理”形成集體觀念

我們班上有三個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，每次討論問(wèn)題時(shí)總是不積極參與，在下面獨(dú)自做作業(yè)，看書(shū)，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話(huà)，他們說(shuō)：“升入重點(diǎn)高中只看成績(jī)，只有認(rèn)真讀書(shū)才有出路，干哪些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間?！薄拔覌尵褪沁@樣告訴我們的?！蔽蚁耄哼@是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導(dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jī)?cè)俸靡仓皇菚?shū)呆子一個(gè)，更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識(shí)、無(wú)品德的危險(xiǎn)品”。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取一下做法：

⑴認(rèn)識(shí)“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上講：一是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。二是父母的“成龍成鳳”觀點(diǎn)偏狹影響。上述客觀上對(duì)三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學(xué)們對(duì)未來(lái)社會(huì)“用人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化，對(duì)“需要就是人才”缺乏思考。通過(guò)分析，使他們明確未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性要求更高，通過(guò)沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

⑵尋求超越方式，進(jìn)行積極超越?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣，把“主題班會(huì)”改成“主體班會(huì)”，做到有針對(duì)性地解決班上實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地給他們布置說(shuō)話(huà)內(nèi)容，如在跟一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)說(shuō)句心理話(huà)的主體班會(huì)上，要求他們先送一句話(huà)給那位同學(xué)?？偨Y(jié)時(shí)對(duì)他們積極參與討論的積極態(tài)度和說(shuō)話(huà)內(nèi)容予以肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們參加，并布置項(xiàng)目要求完成。二是樹(shù)立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識(shí)和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競(jìng)賽、科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級(jí)中進(jìn)行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉(zhuǎn)變?yōu)橛H群。

⑶時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心理”的過(guò)程中，必然會(huì)有很多波折與反復(fù)，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵(lì)與督促。

上述三個(gè)同學(xué)在開(kāi)始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現(xiàn)很積極，但后來(lái)也有再回頭的趨勢(shì)，這時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對(duì)他們關(guān)心集體、興趣不斷提高的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”，逐漸加大其在集體活動(dòng)中的參與頻率，對(duì)其評(píng)語(yǔ)也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

讓詩(shī)歌走入學(xué)生的生活

詩(shī)歌對(duì)學(xué)生均有很大的教育意義，卻又是現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法真正理解的，因?yàn)樗麄兏緵](méi)有或根本不會(huì)有這種閱歷。但正如我們讓學(xué)生們背誦的《論語(yǔ)》一樣，現(xiàn)在雖不理解，但隨著他們?nèi)松啔v的增長(zhǎng)，必將在今后的生活中對(duì)他們有很大的幫助。因此我覺(jué)得教學(xué)這兩首詩(shī)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并可以有一定程度的延伸，這才可以讓詩(shī)歌的精神在他們的心中留下深刻的印象，達(dá)到我們教學(xué)這兩首詩(shī)歌的初衷。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生與詩(shī)歌的距離多拉近一些，可以對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生親切感，盡量與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。我覺(jué)得，余映潮老師所設(shè)計(jì)的《假如生活欺騙了你》教學(xué)方案抓住了這一課教學(xué)的關(guān)鍵，可以成為我教學(xué)的主要方案，我也是基本按照這一方案來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，依照學(xué)生的實(shí)際情況，我增加了一些對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的解讀。我著重解讀了“而那過(guò)去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這一句。我要求學(xué)生把詩(shī)歌中所說(shuō)的三個(gè)不同的時(shí)間及其所代表的生活狀態(tài)列舉出來(lái)?！艾F(xiàn)在”——憂(yōu)郁、令人失望；“未來(lái)”——充滿(mǎn)希望。而我們滿(mǎn)懷希望地走向未來(lái)，最終獲得成功時(shí)，“現(xiàn)在”就成為了“過(guò)去了的”，而那段充滿(mǎn)了憂(yōu)郁與失望的經(jīng)歷也就成為了我們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)驗(yàn)。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，我先出示了另一種譯詩(shī)：“不要悲傷，不要哭泣/在那憂(yōu)郁的時(shí)光/還有一份守望/因?yàn)槲覀兿嘈?快樂(lè)終會(huì)來(lái)臨/今天/不過(guò)是暫時(shí)的陰霾/一切/將會(huì)在瞬間消逝/而那逝去的/將會(huì)變得親切”，讓學(xué)生比較兩種譯詩(shī)中對(duì)“現(xiàn)在”與“未來(lái)”的描述有什么相同之處，以及詩(shī)人如何描述人生中暫時(shí)的陰霾。而在引導(dǎo)學(xué)生理解“親切的懷戀”一句時(shí)，我讓學(xué)生又一次朗讀了《丑小鴨》的最后一段，讓他們思考一下丑小鴨會(huì)如何看待自己還是一只丑小鴨時(shí)的經(jīng)歷。此刻再聯(lián)系另一種譯法中的“親切”一詞，學(xué)生對(duì)這一句的理解也就清楚了。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，在我們的生活中，是否都會(huì)有不順心的事，都會(huì)有煩惱，也許我們不會(huì)象丑小鴨一樣經(jīng)歷過(guò)如此巨大的磨難，但煩惱是不可避免的，而這首詩(shī)就是讓我們?cè)跓乐腥プx的。詩(shī)人勸告我們將目光投向未來(lái)，但到達(dá)未來(lái)仍然離不開(kāi)現(xiàn)在的努力，由此我出示了《假如你欺騙了生活》一詩(shī)，讓學(xué)生們明確如果你現(xiàn)在犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)如何糾正。而在引用宮璽的《假如你欺騙了生活》一詩(shī)后，我補(bǔ)充了《明日歌》：“明日復(fù)明日，明日何其多？ 我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌?！薄督袢崭琛罚骸敖袢諒?fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了。人生百年幾今日，今日不為真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日歌，努力請(qǐng)從今日始。”讓學(xué)生從中找出與宮詩(shī)的相同之處，進(jìn)而補(bǔ)充普希金寫(xiě)詩(shī)的目的不是讓人們不注重今天的努力，而是不要為今天的憂(yōu) 郁所累，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，但要想得到真正美好的未來(lái)，仍然離不開(kāi)我們今天腳踏實(shí)地的奮斗。通過(guò)補(bǔ)充的詩(shī)歌，我盡力讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得，如果再有時(shí)間，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，可能會(huì)更好一此地。在教學(xué)《未選擇的路》時(shí)，我仍然以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主要教學(xué)手段，其中穿插了我對(duì)詩(shī)歌的解讀。在解讀第一節(jié)時(shí)，我特別指出了“黃色的樹(shù)林”這一環(huán)境，學(xué)生注意到這是秋天的景象，我引用《蟬》中的語(yǔ)句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色”，強(qiáng)調(diào)了這一環(huán)境預(yù)示了時(shí)光匆匆，人生已禁不起等待，因此必須要做出選擇。在解讀第二節(jié)時(shí)，我出示了飛白的譯詩(shī)：“我走了第二條，它也不壞，/而且說(shuō)不定更加值得，/因?yàn)樗荻啵鄙偃瞬龋?不過(guò)這點(diǎn)也難比較出來(lái)，/兩條路踩的程度相差不多?！辈⒔Y(jié)合原文，指出了課文對(duì)原詩(shī)的刪節(jié)。我要求學(xué)生們比較兩者的不同。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課文強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人的冒險(xiǎn)精神，而原詩(shī)則強(qiáng)調(diào)了選擇的艱難。我追問(wèn)，選擇為什么如此艱難？學(xué)生們就自然從第三、四節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一旦選擇就無(wú)法反悔，而且一切都將改變，我由此過(guò)渡到第三、四節(jié)的解讀。在解讀第三節(jié)詩(shī)時(shí)，我再次出示了飛白的譯詩(shī)：“盡管我明白：路是連著路的”，與課文譯詩(shī)比較：“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭”。我同樣提問(wèn)學(xué)生，兩者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有何不同，學(xué)生也注意到了飛白的譯詩(shī)強(qiáng)調(diào)了人生中還會(huì)遇到更多的選擇。我就在此引用了《列子》中楊朱“歧路亡羊”的故事，指出幾千年前，中國(guó)的哲學(xué)

家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人生的道路上充滿(mǎn)了不同的選擇，而每一個(gè)選擇都會(huì)影響我們?nèi)松淖呦?。而楊朱是主張不做出選擇的，但如此一來(lái)我們?nèi)松膬r(jià)值又如何能體現(xiàn)？因此我在此總結(jié)，選擇是必然，誰(shuí)也無(wú)法認(rèn)清選擇的后果，但是我們必須要做出選擇，否則只能在匆匆的時(shí)光中浪費(fèi)我們的人生。人生的終點(diǎn)在哪里我們無(wú)法得知，但我們可以讓這個(gè)過(guò)程盡量沒(méi)有遺憾。

拓展新思路，找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海林《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，老師們往往是將重點(diǎn)放在文章中人物和情感的領(lǐng)悟上。其實(shí)，這篇文章從結(jié)構(gòu)角度去切入也是極其精妙的。也正是由于其精彩的結(jié)構(gòu)，才很好地?fù)纹鹆宋恼碌膬?nèi)容，才使文章的情感表達(dá)得淋漓盡致。仔細(xì)研讀，至少可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)絕妙的地方：

一、別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。可見(jiàn)，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，有現(xiàn)實(shí)又有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。

二、雙線并行，交相生輝文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中 間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！?/p>

三、文章寫(xiě)得含蓄，處處有伏筆。文中沒(méi)有正面寫(xiě)爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起

筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

四、多角度的相互映襯這篇文章多處采用了相互映襯的結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、兩個(gè)離別的烘托。一個(gè)是“我”畢業(yè)典，和老師同學(xué)們的離別，一個(gè)是爸爸永遠(yuǎn)離開(kāi)了“我”。前一個(gè)是生離，將來(lái)也許還可 以再見(jiàn)；而后一個(gè)則是死別，是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的陰陽(yáng)兩世的隔離。這一對(duì)的“生離死別”的相互烘托，讓讀者讀起來(lái)不由得不為之深切悲傷。

2、不想長(zhǎng)大與不得不長(zhǎng)大的襯托。在畢業(yè)典禮上，我是多么怕長(zhǎng)大啊!然而在聽(tīng)到父親去世的噩耗后，“我”在心里默念：“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”和“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”。一個(gè)才十幾歲的小女孩，正是充滿(mǎn)天真的幻想，正是應(yīng)該四處玩樂(lè)的時(shí)候，可是爸爸的辭世和殘酷的社會(huì)卻使她不得不用幼小的肩膀去挑起沉重的生活負(fù)擔(dān)，使她不得不馬上“長(zhǎng)大”，如此鮮明的對(duì)比，教人們讀了這篇文章怎么會(huì)不感傷，對(duì)小英子的長(zhǎng)大怎么會(huì)不予以深切的同情呢?

3、“小英子”的鎮(zhèn)定和弟弟妹妹的無(wú)知的對(duì)比。在“我”默念著我已經(jīng)長(zhǎng)大的話(huà)語(yǔ)時(shí)，“我”的“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里?！眱上鄬?duì)照，這種“長(zhǎng)大”是多么的無(wú)奈，是多么令人酸楚啊?？梢哉f(shuō)，林海音是個(gè)高明的“建筑家”，正是她為《爸爸的花兒落了》這間“房子”設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)精美的架構(gòu)，再加上始終洋溢在文章里的深深?lèi)?ài)意和濃濃的感傷，我們作為讀者怎么會(huì)不受到一次心靈的強(qiáng)烈震撼呢?

老師我能行

走過(guò)炎炎夏季，新學(xué)期在涼爽的秋日里開(kāi)始。按照往常慣例，要盡快建立新的班委會(huì)。但由于對(duì)學(xué)生一無(wú)所知，又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時(shí)班委會(huì)，開(kāi)展日常工作。

之后的兩周，我調(diào)查了部分學(xué)生、走訪了代課教師，對(duì)臨時(shí)班委會(huì)的工作情況進(jìn)行了全面摸底。了解得知，兩位原任班長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)的自我約束能力，但文靜靦腆，工作被動(dòng)，不敢大膽管理，缺乏個(gè)性，往往不能主動(dòng)開(kāi)展工作。教室吵鬧，班長(zhǎng)管不住，氣的捂住耳朵，只管自己學(xué)習(xí)。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)紙條、談心等方式告訴他們的隱憂(yōu)。三周過(guò)去了，組建完善新班委會(huì)的工作還沒(méi)著落，我考察了班里的每一位學(xué)生，并和代課老師交換了意見(jiàn)，雖然沒(méi)有最佳人選，但也初步確定了幾位。經(jīng)過(guò)一周宣傳和學(xué)生慎重考慮，班干部選舉如期舉行。選舉結(jié)束，沒(méi)想到一直不被老師們看好的郭誠(chéng)竟以32票（全班41人）列全體候選人之首。雖然我已有心理準(zhǔn)備，但這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的，畢竟在以往班主任、代課老師心里，他是一位不被看好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，因此不可能帶領(lǐng)全班搞好學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)斟酌，我沒(méi)有當(dāng)即宣布結(jié)果。放學(xué)后，我將郭誠(chéng)

留下談心。我們從班級(jí)現(xiàn)狀談到了班委會(huì)選舉，然后詢(xún)問(wèn)了他的想法，開(kāi)誠(chéng)布公地告訴了他選舉結(jié)果。我本想他可能會(huì)驚異，沒(méi)想到他還自豪的說(shuō)：“我也選的是自己，我相信，我能行！”?？此@么自信，我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會(huì)工作中一步步扶他前行。

新的集體核心形成了，對(duì)于郭誠(chéng)這樣一個(gè)連普通班干部都沒(méi)做過(guò)的學(xué)生，一下子讓他做班長(zhǎng)，我的心里充滿(mǎn)了擔(dān)心。因此我教給了他工作方法，告訴他班長(zhǎng)的人格標(biāo)準(zhǔn)，要求他每周匯報(bào)一次工作，提醒班上其他同學(xué)監(jiān)督并幫助他展開(kāi)工作。兩周很快過(guò)去了，我通過(guò)班上學(xué)生和科任教師了解班長(zhǎng)工作情況。學(xué)生反映：“我們對(duì)郭誠(chéng)的工作很滿(mǎn)意?！弊运麚?dān)任班長(zhǎng)后，他整個(gè)人都變了，上課調(diào)皮、睡覺(jué)的現(xiàn)象沒(méi)有了，旁若無(wú)人的 大聲說(shuō)話(huà)沒(méi)有了，作業(yè)不再拖沓了，而且在兩周內(nèi)他還主動(dòng)組織了一次班干部會(huì)議，專(zhuān)門(mén)研究了紀(jì)律和值日等事宜。一周多時(shí)間里，本班無(wú)一次遲到現(xiàn)象發(fā)生，他還多次身先士卒，帶頭勞動(dòng)。在本班的衛(wèi)生值周中，他帶領(lǐng)勞動(dòng)委員天天將廁所打掃得干凈徹底，博得了全校師生得好評(píng)。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠(chéng)。她感嘆到：“想不到郭誠(chéng)還有這樣的變化，兩年時(shí)間里，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能！隨著與學(xué)生的日漸熟悉，我對(duì)郭誠(chéng)有了更深的認(rèn)識(shí)。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂(lè)觀，待人誠(chéng)懇，所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣，但學(xué)習(xí)成績(jī)自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。其實(shí)也正是這一點(diǎn)使他既能跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和睦相處，又能和經(jīng)常受老師冷落的學(xué)習(xí)困難生打成一氣。正是有以上優(yōu)勢(shì)，他才在學(xué)生中享有威望，并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績(jī)。短暫的一學(xué)期即將過(guò)去，幾個(gè)月的風(fēng)雨同舟，郭誠(chéng)在師生的幫助促進(jìn)下不斷進(jìn)步，盡管在中途的班級(jí)管理中也曾出現(xiàn)過(guò)畏難退縮等情緒，但都在我的幫助下得以冰釋?，F(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過(guò)去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。他不僅得到了師生的認(rèn)可，更重要的是培養(yǎng)了自信自律能力和組織管理能力。他帶領(lǐng)下的初二（6）班班風(fēng)優(yōu)良、成績(jī)進(jìn)步明顯。期中考試班級(jí)成績(jī)與其他五個(gè)班的差距縮小，紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比多次拿到了先進(jìn)獎(jiǎng)牌，在學(xué)校組織的籃球比賽、乒乓球比賽及元旦慶祝活動(dòng)中，集體熱情也空前高漲。學(xué)生在集體活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，正刺激著全班朝全校優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。十多年的 班主任經(jīng)歷，郭誠(chéng)的事例使我認(rèn)識(shí)到人盡其才，物盡其用的道理。他告誡我們?cè)诎喔刹颗囵B(yǎng)中要做到：

1、做一個(gè)有主見(jiàn)的伯樂(lè)。韓愈說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！背踔袑W(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，其個(gè)性和能力都有待開(kāi)發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來(lái)的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們就不愧“人類(lèi)靈魂的工程師”的高尚稱(chēng)號(hào)。

2、給學(xué)生以信任，讓自信在信任中長(zhǎng)成。有人說(shuō)：給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，我能翹起地球。學(xué)生的自信在很大程度上得益于教師的在校培養(yǎng)，充分相信學(xué)生，喚起他們的責(zé)任心，給他們以展示自己的空間，并不斷鼓勵(lì)，學(xué)生的能力就能在老師的關(guān)心下放量增長(zhǎng)。

3、多耐心，讓學(xué)生在愛(ài)心中成長(zhǎng)。初中生正處在懵懂的少年時(shí)代，由于心理比之于生理發(fā)展的相對(duì)滯后，心理上處于懂事和幼稚之間。有時(shí)難免會(huì)做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學(xué)，有錯(cuò)能改。教師如能在此刻容許他們犯錯(cuò)誤，給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生一定能在老師的規(guī)箴、引導(dǎo)中不斷完善自己，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

郭誠(chéng)在我辛勤培養(yǎng)下，發(fā)生了翻天覆地的變化，也許在以成績(jī)論英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了這一年的鍛煉磨礪，在未來(lái)的人生道路中，他一定是一個(gè)事業(yè)有成、能開(kāi)創(chuàng)一片天地的成功人士。

第二篇：初中教育敘事

初中教育敘事

能夠“妙語(yǔ)連珠”肯定對(duì)做好班主任工作大有裨益。案例

一、有個(gè)班主任，發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛(ài)哭，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？”大家立刻回答：“看過(guò)！”他看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)他悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是?你喜歡林妹妹嗎?，他的回答是?不喜歡?；我又問(wèn)了一句?為什么不喜歡?，他的回答是?因?yàn)榱置妹脨?ài)哭??！甭?tīng)了班主任的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無(wú)奈、軟弱和缺乏信心等道理。案例啟示：幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題 案例

二、有一次，某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一，教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了第一，為什么？因?yàn)榇蠹衣?tīng)課特別認(rèn)真；為什么特別認(rèn)真，是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说难葜v太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

案例啟示：幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛 案例

三、有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見(jiàn)班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)辦法，這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向準(zhǔn)確無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準(zhǔn)位置，以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準(zhǔn)，反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由，請(qǐng)多關(guān)照，本人這就座！”說(shuō)著，教師從容落坐，教室里也隨之響起一片愉快的笑聲！案例啟示：幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬 案例

四、有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因?yàn)轵湴量荚伊耍嘀魅卧诳偨Y(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說(shuō)：?哲學(xué)上講究具體與抽象，說(shuō)得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是具體的，此外還有一只抽象的雞在。?老父親見(jiàn)他滔滔不絕，聽(tīng)得挺煩，就立刻頂了他一句：那好！這只具體的雞我吃，你吃那只抽象的去！”聽(tīng)到這，大家果然哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著說(shuō)：“大家笑了，說(shuō)明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)?抽象的雞?！那么，這次物理考試，應(yīng)該讓誰(shuí)吃?抽象的雞?呢？大家猜猜？對(duì)了，就是那些驕傲輕敵的人，說(shuō)得具體點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分！因此我建議，?具體的雞?，請(qǐng)謙虛者吃，?抽象的雞?，就留給他們！”見(jiàn)大家聽(tīng)了有默默含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著說(shuō)：“不過(guò)，我也要補(bǔ)充一句，如果這幾位是因?yàn)橹t虛才這么干的，那就另當(dāng)別論，也請(qǐng)他們吃具體的雞！”于是哄的一聲，教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話(huà)既是對(duì)謙虛者的一個(gè)熱烈的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評(píng)！案例啟示：幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體 案例五：

一天，一個(gè)初中二年級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門(mén)框，好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她，于是立刻對(duì)她說(shuō)了一句：“我一看就知道你特別特別地愛(ài)我們的教室，瞧，你把門(mén)抓得多緊！進(jìn)來(lái)吧！”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了，自然不再慌亂，并打心眼里感激這位善解人意的好老師。案例啟示：幽默有助于班主任對(duì)癥下藥，及時(shí)緩解學(xué)生的緊張。

第三篇：初中班主任 教育敘事

不

忘

初

心

——三年半班主任工作總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

我今天進(jìn)行的是教育敘事，對(duì)三年半班主任工作進(jìn)行小結(jié)。我將從以下8個(gè)方面進(jìn)行，首先從支教談起。2009年大四下學(xué)期，因?yàn)楂@得保送讀研資格，我去重慶市巫山縣支教。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，與大山的孩子們建立了深厚的感情。難忘孩子們純真的笑臉、質(zhì)樸的情感。這次經(jīng)歷堅(jiān)定了我要做一名好老師的決心。

我是一名地理教師，對(duì)于我這樣一個(gè)非基礎(chǔ)學(xué)科的班主任而言，想掌握學(xué)情有一定的挑戰(zhàn)性。皮亞杰說(shuō)過(guò)“如果沒(méi)有情感的溝通，智慧的交流是無(wú)法達(dá)成的?！睘榇?，我一直堅(jiān)持進(jìn)行師生之間的文筆溝通。我們班每個(gè)孩子有一個(gè)早自習(xí)本，書(shū)寫(xiě)各科需要理解記憶的重點(diǎn)知識(shí)，我堅(jiān)持寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)有幾大類(lèi)，如勵(lì)志評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)、名言類(lèi)評(píng)語(yǔ)、祝福評(píng)語(yǔ)等。書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注那些默默無(wú)聞性格內(nèi)向的孩子和特殊家庭的孩子，讓他們每天都感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

現(xiàn)在，每天發(fā)早自習(xí)本的時(shí)候，孩子們會(huì)立即打開(kāi)看評(píng)語(yǔ)，還會(huì)看看鄰座同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。說(shuō)明他們接受老師的這種關(guān)心，我感到很欣慰。

班主任老師的一項(xiàng)重要職責(zé)是輔助各位課任老師的工作，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。為此，我每天記錄各科小考成績(jī)，對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，監(jiān)督他們及時(shí)改正，并反饋給家長(zhǎng)。我們?cè)诎嗉?jí)墻面上粘貼成績(jī)記錄單，也將成績(jī)通過(guò)校訊通反饋給各位家長(zhǎng)。（這里需要聲明一下，為了環(huán)保和節(jié)約，我們用的A4紙是廢紙?jiān)倮?。）大家?huì)發(fā)現(xiàn)，有些列分?jǐn)?shù)旁邊會(huì)打勾，這是監(jiān)督孩子們改正之后做的記錄。

為了促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子們身心健康成長(zhǎng)，我很重視與家長(zhǎng)們的溝通和交流。每次家長(zhǎng)會(huì)都認(rèn)真?zhèn)湔n，還設(shè)計(jì)、發(fā)放過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，建立了班級(jí)微信群，每天利用校訊通和微信群向家長(zhǎng)們及時(shí)反饋孩子們的在校表現(xiàn)。家長(zhǎng)們暖心的反饋?zhàn)屛液苡谐删透小?/p>

現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的公民，我很樂(lè)意陪伴

評(píng)上了大連市骨干教師。

美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這次比賽給我提供了一次很好的反思的機(jī)會(huì)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己還有很多不足，比如有時(shí)很急躁。

未來(lái)做班主任的日子還長(zhǎng)，如何保持教育激情，改進(jìn)不足，這是一個(gè)課題。在這里，想和大家分享八個(gè)字“不忘初心，再接再厲”，與同行們共勉。

最后，謝謝大家的傾聽(tīng)！

第四篇：初中數(shù)學(xué)教育敘事

初中數(shù)學(xué)教育敘事

數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！凹訙p法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。對(duì)差生我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

一、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。

二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育。

學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作里不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”

這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣?；叵肫鹎耙唤虒W(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫是說(shuō)教式無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一種都能輕易滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。

第五篇：初中地理教育敘事

初中地理教育敘事

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開(kāi)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，老教師遇到新問(wèn)題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進(jìn)，跟上教改的潮流，不斷前進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)踐中，就得棄舊創(chuàng)新，渴望上好每節(jié)課。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學(xué)并非時(shí)時(shí)處處都會(huì)按照自己設(shè)計(jì)的程序一步一步順利進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，隨時(shí)有可能出現(xiàn)各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學(xué)機(jī)智，來(lái)妥善處理課堂中的突發(fā)事件，否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。這些突發(fā)事件，無(wú)疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，利用好了，便會(huì)轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機(jī)，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會(huì)利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時(shí)機(jī)，而且可能會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)程，甚至使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃付之東流，學(xué)生毫無(wú)收獲。

一次我給實(shí)驗(yàn)班上地理課，由于沒(méi)有學(xué)案，我就把這節(jié)課的提綱寫(xiě)在黑板上了，先讓學(xué)生看書(shū)并把提綱的答案找出來(lái)，讓學(xué)生自己總結(jié)。

這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課學(xué)生很容易困，我就想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)書(shū)上活動(dòng)題：【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對(duì)待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計(jì)劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過(guò)程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢？人物三：過(guò)去，我們拆除了北京的城墻?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯(cuò)誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問(wèn)題一：分析不同的合理性或片面性。問(wèn)題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點(diǎn)”】是開(kāi)放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問(wèn)題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著 回答。有的說(shuō)贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式 有的同學(xué)還說(shuō)就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說(shuō)一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑 等等還有的同學(xué)真對(duì)她們的答案反駁 比如就保留四合院的問(wèn)題，有的同學(xué)就說(shuō)社會(huì)要進(jìn)步就要改變 不改變那就是退步。還有的同學(xué)對(duì)改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說(shuō)那是換湯不換藥。還是沒(méi)有保留古代流傳下來(lái)的傳統(tǒng)，還有的真對(duì)全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個(gè)古城的 說(shuō)法了。還有個(gè)同學(xué)贊成保留遺址，改變沒(méi)有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭(zhēng)論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點(diǎn)：北京是中國(guó)的政治文化中心，也是國(guó)際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會(huì)協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來(lái)，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無(wú)雙的現(xiàn)代化大都市。

這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還達(dá)到了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的，我很滿(mǎn)意。以后在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常搞些討論性的話(huà)題激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵诔踔械乩碚n不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒(méi)有興趣，也很難對(duì)

地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會(huì)很難達(dá)到很好的效果，還會(huì)使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識(shí)的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。