第一篇：班主任德育工作反思1

班主任德育工作反思

作為一名班級(jí)管理工作者，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。只有加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，才能使班級(jí)管理、教育教學(xué)產(chǎn)生活力。教師才能解放自己，潛心研究教材和教學(xué)方法。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

以前的班級(jí)工作,我總以為學(xué)生太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)?。但事?shí)告訴我,這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，班級(jí)的任何事情與己無(wú)關(guān)。造成了班級(jí)的管理混亂，累死教師，亂了學(xué)生。我吸取了這一系列的教訓(xùn)，深入研究科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內(nèi)涵，開(kāi)始對(duì)學(xué)生逐漸放手，讓班干部管理班級(jí)，對(duì)每一項(xiàng)工作都具體到人。讓每一個(gè)學(xué)生人人有事做，事事有人做。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來(lái)，樹(shù)立全班學(xué)生的主人翁思想。放手讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人的思想是新時(shí)期教育的要求。于是，我為自己提出了以上的工作思路，并決定兩周進(jìn)行一次民主選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)班級(jí)工作的標(biāo)準(zhǔn)選自己認(rèn)可的干部，進(jìn)一步讓大家產(chǎn)樹(shù)立主人的翁意識(shí)。我告誡他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓干部產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí)，這是強(qiáng)化班干部的主人翁意識(shí)。同時(shí)給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教學(xué)科代表如何及時(shí)收發(fā)作業(yè)本等等教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，班干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己管理班級(jí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立開(kāi)展工作，使班級(jí)管理井井有條，對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作都會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的完成。把班級(jí)還給學(xué)生，才是真正的愛(ài)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法。

德育是教師用“真愛(ài)”與學(xué)生“心靈”進(jìn)行的溝通，但世界上沒(méi)有兩個(gè)完

全相同的孩子。這就要求我們教師在對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的時(shí)候一定要“以人為本，因人而異”。品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學(xué)生，了解學(xué)生才能賦予“真愛(ài)”。教育的真諦是愛(ài)，一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，愛(ài)自己孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神。我認(rèn)為師生關(guān)系融洽、與學(xué)生交知心朋友是成功教育的基礎(chǔ)。所以在班級(jí)管理中，我深入了解學(xué)生的思想感情和愿望，關(guān)注學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，努力去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。教育工作是“良心事業(yè)”，只有教師動(dòng)真情，學(xué)生才能動(dòng)真格。我們班有一個(gè)冷漠的女孩。她從不舉手發(fā)言，對(duì)任何事都表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的感覺(jué)，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她。我經(jīng)過(guò)了解，知道她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系。她剛出生媽媽就離家出走，她長(zhǎng)期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)，加上爸爸的知識(shí)有限，導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候很溺愛(ài)，有時(shí)候又拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。如何才能融化她心底的堅(jiān)冰呢？雨果說(shuō)：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮?！痹谂淖魑臅r(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的文章表達(dá)流暢，語(yǔ)言精美，為何不抓住這一契機(jī)呢？我用紙條寫(xiě)下了：“孩子，你真得很棒！看你的作文對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是一種享受，老師很是欣賞你?！痹谧魑脑u(píng)講課上，我給學(xué)生朗讀了這篇作文，并讓他們猜猜這篇作文的作者，大家七嘴八舌的議論，但都沒(méi)有猜中。我適時(shí)揭開(kāi)謎底，大家想起了熱烈的掌聲，對(duì)這個(gè)其貌不揚(yáng)的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我經(jīng)常對(duì)她噓寒問(wèn)暖，給予母親般的關(guān)愛(ài)。慢慢的，這個(gè)女孩變了，臉上經(jīng)常洋溢著笑容，跟同學(xué)的關(guān)系也逐漸好了起來(lái)。我想，作為一個(gè)班主任放下姿態(tài)不等于放下威信，只有少一些“急切的期待”，多一份平等的微笑，真正從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生，以人為本的情感教育才會(huì)在教育事業(yè)中發(fā)揮作用。

第二篇：班主任德育工作反思

班主任德育工作反思

熊芳

一學(xué)期來(lái)，按照學(xué)校的工作要求，以“文明源于身邊細(xì)節(jié)，做人始于學(xué)會(huì)感恩，教育重在培養(yǎng)習(xí)慣”這一德育工作主線(xiàn)，從班風(fēng)建設(shè)、安全工作、行為習(xí)慣、育人質(zhì)量等方面開(kāi)展德育工作，取得了一定成績(jī)。

一、加強(qiáng)了班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)，著力抓好班級(jí)常規(guī)管理我班的育人目標(biāo)是：“勤奮、博學(xué)、自律、向上”。根據(jù)班風(fēng)目標(biāo)，制定了班班規(guī)細(xì)則和安全文明公約。一是大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)隊(duì)感。我班學(xué)生學(xué)習(xí)困難的比例在全年級(jí)是最大的，這給我班的管理帶來(lái)了困難，但我班也是一個(gè)很活躍的集體，有潛能，講團(tuán)結(jié)，這讓我對(duì)該班充滿(mǎn)信心。

激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，要求學(xué)生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常性的鼓勵(lì)與賞識(shí)，激發(fā)進(jìn)取精神和自信心，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。無(wú)論是升旗或是集會(huì)，學(xué)生都注意自身形象，維護(hù)班集體利益。二是重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。通過(guò)民主選舉班委和隊(duì)委，同學(xué)們推選出了一些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心并樂(lè)意為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，我要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過(guò)間周一次的班隊(duì)會(huì)，總結(jié)每周班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。三是常深入了解學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)了解了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的教育，使班級(jí)紀(jì)律良好。四是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，約請(qǐng)家長(zhǎng)到校，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的表現(xiàn)情況。五是重視活動(dòng)的開(kāi)展凝聚學(xué)生。開(kāi)展了生態(tài)意識(shí)教育和文明習(xí)慣教育，組織學(xué)生參加了接力賽，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合作更團(tuán)結(jié)。

二、實(shí)施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力

班級(jí)常規(guī)管理需調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，才能形成合力，共同構(gòu)筑起學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我借用魏書(shū)生的管理辦法，給每一位學(xué)生管理任務(wù)，讓其服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。一是建立值日班長(zhǎng)制度，按學(xué)號(hào)輪流“執(zhí)政”，二是對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，片長(zhǎng)督察制，周周總結(jié)評(píng)比。由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀(guān)。三是民主改選班干部。四是全班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都開(kāi)展競(jìng)賽，先進(jìn)的上光榮榜，落后的進(jìn)警示欄。五是大膽放權(quán)，時(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理。自習(xí)課、上午、下午各個(gè)時(shí)段的管理細(xì)化到班隊(duì)干部，各種活動(dòng)的開(kāi)展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)！

三、以愛(ài)為紐帶，注重師生的情感交流

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。我在教育中一是“偏愛(ài)”后進(jìn)生。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價(jià)

值。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。二是嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生常敲邊鼓，以示警醒。三是博愛(ài)中等生。中等生雖不出類(lèi)拔萃，但他們渴望老師的關(guān)注，希翼老師的賞識(shí)，因此我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)中等生，讓其充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)與學(xué)生的交流，共同感受學(xué)習(xí)的過(guò)程；感受師生的情誼，感受生活的美好；共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享友情的快樂(lè)，分享成功的喜悅；不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新觀(guān)念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建和諧班級(jí)

安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。因此，安全教育堅(jiān)持天天講，天天抓。按照學(xué)校的安排，與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂了安全教育責(zé)任書(shū)，開(kāi)展了兩次清理整頓工作，消除了安全隱患，確保了班級(jí)安全。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，做到常疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)。

五、隨想與憂(yōu)慮

班級(jí)德育管理繁而雜，時(shí)不時(shí)學(xué)生之間的一些小問(wèn)題。管得過(guò)細(xì)，學(xué)生會(huì)有反感情緒，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。一期的工作也讓我深感憂(yōu)慮，主要是個(gè)別家長(zhǎng)袒護(hù)縱容自己的孩子，給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響，自己的孩子壞習(xí)慣多不以為然，反而被孩子的一次離家出走嚇得不再敢管理自己的孩子，讓其隨波逐流，讓為師的管亦憂(yōu)，不管更憂(yōu)，然則何去何從也。2012、6、20

第三篇：班主任德育工作反思

班主任德育工作反思

班主任，作為一個(gè)人班級(jí)的核心人物，其思想和其精神面貌直接對(duì)其所帶班級(jí)產(chǎn)生廣泛的影響。因?yàn)槠渑c學(xué)生相處最長(zhǎng)，經(jīng)常性的在學(xué)生之中有總結(jié)，有評(píng)價(jià)。還要組織其班上的科任老師參與到班級(jí)教育教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生及科任老師反映過(guò)來(lái)的問(wèn)題，做出疏導(dǎo)或者處理。所以班主任鑄造的是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

德育，當(dāng)然我們這里指的是狹義的德育，專(zhuān)指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作再怎么重視也不為過(guò)，班主任對(duì)德育工作的落實(shí)再怎么細(xì)致也不會(huì)多，現(xiàn)在社會(huì)上廣泛流傳一句話(huà)無(wú)德無(wú)才是廢品，有德無(wú)才是半成品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，有德有才是精品。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，以及社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域的例子不勝枚舉，都在告訴我們一個(gè)道理，現(xiàn)如今光有才學(xué)，而無(wú)道德對(duì)于社會(huì)的危害性遠(yuǎn)大于無(wú)才無(wú)學(xué)之人。

所以作為一名班主任必須要對(duì)班級(jí)管理要有一個(gè)中心思想，而這個(gè)中心思想時(shí)一定要把德育高高的樹(shù)立起來(lái)的，作為一名新班主任，也是剛剛參加學(xué)校工作，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是壓力山大，但是路要一步步走，飯要一口口的吃，對(duì)于我們班級(jí)從學(xué)生整體上來(lái)看學(xué)習(xí)比較踏實(shí)，認(rèn)真，但是有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常性的喜歡違反紀(jì)律，或者遲到，或者不積極的做掃除，從軍訓(xùn)中也可以看出，五班整體比較松散，慵懶，如果不加督促引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)比較散漫，不認(rèn)真的做軍訓(xùn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此但從德行方面來(lái)看存在嚴(yán)重的問(wèn)題，一部分學(xué)生太過(guò)投入學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于自身道德的塑造，這類(lèi)學(xué)生大多上課認(rèn)真，準(zhǔn)守紀(jì)律，可是他們見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，也不積極參與集體活動(dòng)中來(lái)，而另外有一部分學(xué)生成績(jī)平平，思想太過(guò)活躍，所以經(jīng)常性的要違反紀(jì)律，屢次提醒，屢次再犯。所以從一開(kāi)始我就在班級(jí)樹(shù)立了一種嚴(yán)厲的形象，這樣更加迎合五班學(xué)生整體情況，有利于班級(jí)管理。對(duì)于學(xué)習(xí)好而看似很認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的這部分學(xué)生要積極開(kāi)導(dǎo)，多與其進(jìn)行交流溝通，讓他們把心靈的障礙破除，這樣他們才不會(huì)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，因?yàn)檫@一類(lèi)的孩子家里面給予他的觀(guān)念就是你只管好好讀書(shū)，其他任何事情你都不要擔(dān)心，而在青春期的孩子，往往性格乖張，可能經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┦潞透改笭?zhēng)吵，任何事情都要由著自己的性子來(lái)，在家庭里面父母都會(huì)選擇隱忍，但是這會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響，他們會(huì)一直把自己認(rèn)真在學(xué)習(xí)作為自己的盾牌，來(lái)掩蓋他們德行上的不端，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是非常不利的。所以我會(huì)經(jīng)常性地對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生聊天，溝通，讓他們明白學(xué)習(xí)不是第一要義，在學(xué)習(xí)的同時(shí)首先要明白如何為人處事。要綜合全面發(fā)展自身的能力，而德育首先應(yīng)該擺在首位的。

第四篇：班主任德育工作的反思

班主任德育工作的反思

21世紀(jì)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是十分鮮明的，他們有獨(dú)特的見(jiàn)解和思維，具有良好的收集信息、處理信息的能力，頭腦靈活、好奇心強(qiáng)、聰明好動(dòng)，要求獨(dú)立、要求開(kāi)放。學(xué)生對(duì)教師提出的要求極高：要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，有廣博的知識(shí)，要風(fēng)趣等等。原先受到學(xué)生青睞的慈父慈母型班主任已不能再引起學(xué)生更多的興趣，他們更需要幽默智慧型班主任，要在平等和諧中尋求知識(shí)，要在寬松民主的環(huán)境中掌握技能。我認(rèn)為，在新時(shí)期，要成為一名優(yōu)秀的班主任，帶出一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，有強(qiáng)大的凝集力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀班集體，除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、理解、寬容，做學(xué)生的益友

作為班主任，大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，多些寬容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握學(xué)生思想變化情況，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)，有的放矢地進(jìn)行工作，才有機(jī)會(huì)正確地引導(dǎo)他們，對(duì)他們真正地施與影響，收到較好的教育效果。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

二、尊重、民主，做學(xué)生的合作者

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，上課不能自由談話(huà)，下課不能大聲講話(huà)，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學(xué)生天性的發(fā)展，也疏遠(yuǎn)了原本和諧的師生關(guān)系。有時(shí)候覺(jué)得班主任像警察，嚴(yán)格監(jiān)管著學(xué)生的行為，不容許學(xué)生反抗自己的安排。有時(shí)候又覺(jué)得班主任像保姆，時(shí)刻注意著學(xué)生的變化，不允許學(xué)生出現(xiàn)異常的情況。無(wú)論是警察還是保姆，都沒(méi)法達(dá)到師生平等共處的和諧畫(huà)面，只會(huì)讓班主任身心疲憊，讓學(xué)生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒(méi)改變，教師仍處于獨(dú)裁者的地位，而學(xué)生在班級(jí)管理中就顯得無(wú)足輕重。實(shí)際上，管理好班級(jí)不是一兩個(gè)人的事，而是全班共同努力的結(jié)果，班主任和學(xué)生具有同等的權(quán)利和義務(wù)，是學(xué)習(xí)、生活的合作者，他們應(yīng)互相尊重。班主任在工作中要尊重學(xué)生在受教育中的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮民主，盡量避免包辦或過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，發(fā)揮學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自主、自理、自立的積極主動(dòng)精神，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間，把對(duì)班級(jí)高度集中管理改為宏觀(guān)調(diào)控和指導(dǎo)，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，平等地尊重學(xué)生，遇事公正，不帶偏見(jiàn)，對(duì)自己的失誤甘愿接受學(xué)生的懲罰，以此來(lái)喚起學(xué)生的信賴(lài)和自信。這樣就能在班級(jí)中形成平等民主的氛圍，也能更好地促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。比如讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。剛上任的時(shí)候總是被一大堆班級(jí)瑣事而頭疼，覺(jué)得班主任的工作真是千頭萬(wàn)緒，難以勝任。于是我開(kāi)始民主競(jìng)選班干部，分層管理班級(jí)。班干部公開(kāi)確立后，我明確了每個(gè)班干部的分工，了解了各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項(xiàng)工作的基本操作方法，還鼓勵(lì)他們公開(kāi)招聘小助手，協(xié)助自己做好日常的工作。在一支日漸精良的班干部隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)下，每位學(xué)生都有了班級(jí)小主人的滿(mǎn)足感，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)了，漸漸達(dá)到了普通學(xué)生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。通過(guò)每位學(xué)生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，達(dá)到了沒(méi)有沒(méi)人干的事，沒(méi)有沒(méi)事干的人的境界。

三、純潔、高尚，做學(xué)生的榜樣

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。不管你是教什么的，不論你是有意還是無(wú)意的，在傳授知識(shí)的同時(shí)你的觀(guān)念、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、情趣、愛(ài)好等都和知識(shí)連在一起對(duì)學(xué)生施加影響，不是積極的就是消極的。人的職務(wù)是一時(shí)一地的，而人格是一生一世的。教師素質(zhì)是在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它直接影響著教育、教學(xué)和人的發(fā)展。你說(shuō)到做到，學(xué)生就言必信，行必果。你辦事認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)生就可能養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持不懈的精神。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切”。并認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響是“任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”學(xué)生對(duì)教師尊重的唯一源泉就是教師的德和才。北京大學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一外地入學(xué)的新生累得夠嗆把大包小包放在路邊。這時(shí)迎面來(lái)了一位老人，學(xué)生對(duì)老人說(shuō)：“你替我看一下包吧！”老人爽快地答應(yīng)了。學(xué)生輕裝去辦各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)后學(xué)生才回來(lái)。老人圓滿(mǎn)地完成任務(wù)后才走。幾天后學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，這個(gè)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)就座在主席臺(tái)上的季羨林副校長(zhǎng)就是那天為自己看包的老人。這一瞬間，這位學(xué)生心中是怎樣的震撼。聽(tīng)到這個(gè)故事我們也會(huì)強(qiáng)烈地感到：人格才是最高的學(xué)位。教師應(yīng)該是學(xué)生心中的一座豐碑。培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量！”雨果說(shuō)：“思想就是力量！”那么高尚的道德不也是一種力量嗎？教師就是要以高尚的人格去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的班主任首先是一個(gè)純潔節(jié)、高尚的人。一個(gè)有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學(xué)生心目中定會(huì)有崇高的威信。他的一言一行自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，班主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)于律己的精神，不僅給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣，而且為班干部作出了表率，在班主任的影響和指導(dǎo)下，班集體的核心和威信自然會(huì)形成。

班主任不僅自身是美好的、高尚的，還應(yīng)該把校園內(nèi)外更多美好的人和事向?qū)W生宣傳，善于為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。如熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)利益和尊嚴(yán)的榜樣；胸懷大志，腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大理想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的榜樣；積極改革，開(kāi)拓前進(jìn)，勇于創(chuàng)造的榜樣:勇于斗邪，浩氣凜然的榜樣；關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)人民，助人為樂(lè)的榜樣；遵紀(jì)守法，敬老愛(ài)幼、禮貌待人的榜樣；珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有方的榜樣；鍛煉身體，講究衛(wèi)生，重視健康的榜樣等等，這些榜樣人物生動(dòng)感人的事跡深刻在學(xué)生的心頭，將會(huì)成為推動(dòng)他們前進(jìn)的巨大精神力量。這同樣有利于班級(jí)正確輿論的形成。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育越來(lái)越被重視，教師的責(zé)任越來(lái)越艱巨，班主任的責(zé)任更艱巨。新時(shí)期班主任工作的核心是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。新時(shí)期優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是理解、寬容的，是學(xué)生的益友；尊重、民主的，是學(xué)生的合作者；純潔、高尚的，是學(xué)生的榜樣。這樣的班主任才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的重任。

第五篇：班主任德育工作

班主任德育工作

教育是一門(mén)藝術(shù)，在教育的殿堂當(dāng)中，以愛(ài)育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化上，我們教師的愛(ài)就更顯得尤為重要，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的一些學(xué)生，他們或多或少的存在一些行為與心理上的問(wèn)題。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，首先我們應(yīng)與之建立良好的師生關(guān)系，以人為本，用老師的真心去對(duì)待他們，再加之一些方法和技巧，我想這樣的“德育”是每個(gè)學(xué)生都能接受也都能受到感化的。

在我的班上，就有這樣一個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)令我很是頭疼。在與該生的接觸中我發(fā)現(xiàn)他性格倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)，自尊心又特別強(qiáng)，對(duì)教師的逆反心理也特別嚴(yán)重。在開(kāi)學(xué)這一段時(shí)間里，就有幾位老師向我反映，該生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老師提醒他幾句，他好像還很有意見(jiàn)，帶動(dòng)了班上的一些不良風(fēng)氣。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”針對(duì)這樣的情況，我在找該生之前進(jìn)行了一番“實(shí)地考察”，通過(guò)對(duì)該生周?chē)瑢W(xué)的摸底以及和其家長(zhǎng)的談話(huà)，我了解到這名學(xué)生的一些基本情況：該生在家由于家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)多少時(shí)間教育學(xué)生，對(duì)孩子最多的教育就是物質(zhì)上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通過(guò)一些這樣反常的舉動(dòng)引起重視，也在同學(xué)中豎立一種他認(rèn)為的威信。對(duì)于上述情況，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，應(yīng)充分把握住他的心理，采取一些合適的手段。否則很容易使矛盾激化，導(dǎo)致學(xué)生與老師關(guān)系陷入僵局。

把握教育學(xué)生的契機(jī)和氛圍很重要。有一次，該生因上課態(tài)度不積極被我班老師點(diǎn)名，我便將他叫進(jìn)我的辦公室，而他也表現(xiàn)出滿(mǎn)不在乎的樣子等待我的批評(píng)。我看著他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，先讓他站到一旁把他晾一晾。過(guò)了一會(huì)兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道她在窺測(cè)我的內(nèi)心，也知道他的那種所謂的囂張氣焰熄火了，我才把他叫了過(guò)來(lái)。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)“我知道你認(rèn)為像你這樣可以和老師對(duì)著干的行為是英勇的表現(xiàn)，可在我們老師的眼里，你的行為卻恰恰說(shuō)明你是一個(gè)長(zhǎng)不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的標(biāo)志是什么！”看著該生臉上的表情，我知道這番話(huà)說(shuō)到他的心里去了，也因此，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，讓他在辦公室站了一會(huì)兒后，我就放他回去了。寫(xiě)到這里，你若是認(rèn)為他從此就變好了，那這樣的學(xué)生也就不叫問(wèn)題學(xué)生了。不久之后，他又犯了一次錯(cuò)誤，我想學(xué)生的每一次犯錯(cuò)都是我們教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的最好時(shí)機(jī)。我也是在與該生的一次次對(duì)話(huà)中，走進(jìn)了他的內(nèi)心。該生現(xiàn)在在課堂上已經(jīng)能夠與課任老師配合并能主動(dòng)幫助老師完成任務(wù)，有時(shí)還能對(duì)班上其它一些表現(xiàn)不良的學(xué)生提出批評(píng)。

我在與他的“交鋒”經(jīng)歷中，總結(jié)了一些思路與方法，在此我也想略表一二。首先，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)趯?duì)他所犯的錯(cuò)進(jìn)行分析時(shí)，更應(yīng)該洞悉學(xué)生做出這樣的行為的深層原因。在與學(xué)生的談話(huà)中應(yīng)注意，真誠(chéng)對(duì)待，不惡意諷刺或挖苦，動(dòng)之以情，曉之以理。最終讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉，自己告訴你他內(nèi)心的真實(shí)想法。其次，可以在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)你對(duì)他的重視，發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，也可以偶爾提問(wèn)幾個(gè)他力所能及的問(wèn)題，讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。如上述這名學(xué)生的藍(lán)球打的不錯(cuò)，我也讓他擔(dān)任了相應(yīng)的職務(wù)，在比賽中，他果然發(fā)揮了重要的作用，對(duì)我的安排，他也表示了感謝。這對(duì)他來(lái)說(shuō)，可是不小的進(jìn)步呀！最后，教師一定要幫助學(xué)生豎立一個(gè)符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的。沒(méi)有目標(biāo)的教育，很容易讓學(xué)生失去方向，又回到從前的狀態(tài)。

當(dāng)然，教育有法，但無(wú)定法。只要我們的前提是愛(ài)，是尊重，是理解。我想我們中學(xué)教師離“無(wú)為而治”的目標(biāo)也不會(huì)太遠(yuǎn)的。