第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)主題活動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)主題活動(dòng)教學(xué)模式

實(shí) 驗(yàn) 研 究 方 案

一、問(wèn)題的提出

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，是以必修課的形式被納入到學(xué)校課程體系中。是新課改成功與否的試金石。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。

2003年我縣進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革后，在研究指導(dǎo)綱要，本縣資源特點(diǎn)、師資力量的基礎(chǔ)上，提出了以研究性學(xué)習(xí)為核心實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本框架，幾年來(lái)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面不斷進(jìn)行探索，對(duì)課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等諸多問(wèn)題已經(jīng)形成了清楚的認(rèn)識(shí)。并著重在主題設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、資源開(kāi)發(fā)與利用、評(píng)價(jià)等有效性的微觀教學(xué)上開(kāi)展積極的探索，從宏觀構(gòu)建到微格研究，體現(xiàn)了我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)教研已向縱深發(fā)展，但隨著課程改革的逐步深入發(fā)展，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，原有的模式和研究已不能滿足學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要，尤其是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法和策略、研究熱情和參與主動(dòng)性的缺失，教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的指導(dǎo)策略、主題內(nèi)容選擇的曲解等等，更促使我們轉(zhuǎn)變思考的角度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)入更深層次的研究。為此，我們提出綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題活動(dòng)”的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的“五自”原則，以學(xué)生主題活動(dòng)的研究與開(kāi)展為主線，深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的研究，有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、模式研究理論依據(jù)。

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;也必須使每個(gè)學(xué)生達(dá)到社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。從根本上說(shuō)，就是要求教師必須通過(guò)多種形式和多種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。在尊重學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“學(xué)會(huì)做人”。

2、現(xiàn)代教育理論。現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一個(gè)過(guò)程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過(guò)程，而是師生一起探索其所不知道的過(guò)程；探究新的教學(xué)方式，目的是引導(dǎo)教師從“教”知識(shí)向“教” 方法轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不僅能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生在在這個(gè)過(guò)程中掌握一種新的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。即教師要把學(xué)生片斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法替代的，是由內(nèi)向外生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)灌輸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，注重學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)者有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)習(xí)知識(shí)、能力建構(gòu)的目的。

4、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

獨(dú)立設(shè)置研究性課程的根本目的在于，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。本模式強(qiáng)調(diào)教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程、組織、指導(dǎo)方法、策略的研究，關(guān)注選題方法、開(kāi)展主題活動(dòng)的方法、指導(dǎo)活動(dòng)的策略等的研究與實(shí)踐，力求使學(xué)生在主題活動(dòng)中掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并把這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一種終身學(xué)習(xí)的好方法。

三、課題研究的目標(biāo)

1、在主題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新等多方面的能力，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間，從而促使學(xué)生用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

2、通過(guò)實(shí)踐與研究探索一套科學(xué)民主高效的、以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧發(fā)展。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，研究各種課堂有效教學(xué)形式，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的教學(xué)策略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)始形成課堂教學(xué)特色。

4、通過(guò)理論與實(shí)踐的研究，大面積提高教和學(xué)的效率，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，樹(shù)立起課堂教學(xué)的品牌。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、發(fā)展性原則：實(shí)驗(yàn)著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，努力構(gòu)建以生為本、有利于學(xué)生主體發(fā)展的課堂教學(xué)方式。

2、適用性原則。沒(méi)有一種教學(xué)模式能適合所有的教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有哪一種教學(xué)模式是最好的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，教師要結(jié)合具體活動(dòng)主題和資源特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，利用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)調(diào)整、豐富、完善教學(xué)模式。

3、實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展。

4、合作性原則。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，教師要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、主題活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)流程及操作要點(diǎn)

主題活動(dòng)一般分為準(zhǔn)備階段---實(shí)踐階段---成果展示階段三個(gè)階段，整個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)流程為：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境----確定活動(dòng)主題----制定活動(dòng)方案（計(jì)劃）----實(shí)踐探究----匯報(bào)成果----活動(dòng)評(píng)價(jià)----活動(dòng)拓展。

針對(duì)主題活動(dòng)的不同階段及四大領(lǐng)域的內(nèi)容特點(diǎn)，相互整合分別設(shè)計(jì)了起始課教學(xué)模式，方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式、成果展示課教學(xué)模式、手工制作指導(dǎo)課教學(xué)模式。

（一）起始課教學(xué)模式：

起始課的教學(xué)目標(biāo)是:圍繞“話題’的討論與交流，提出學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，有話題逐步過(guò)渡到活動(dòng)主題，通過(guò)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己要研究的活動(dòng)內(nèi)容有了清晰透徹的了解，便于學(xué)生確定自己的活動(dòng)子課題及制定活動(dòng)計(jì)劃。具體操作如下： 情境引入---了解舊知---提出問(wèn)題---整理歸納---提煉主題---選題分組。

情境引入：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇恰如其分的方式如以音像、圖片、謎語(yǔ)、故事、游戲、現(xiàn)場(chǎng)新聞事件分析、實(shí)物模型、學(xué)生生活見(jiàn)聞、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)具體的談話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，引出要研究?jī)?nèi)容的大致范圍即“話題”，形成探究活動(dòng)的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)情境引入的要求:

（1）情境引入與要研究的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)起來(lái)。

（2）情境引入要能產(chǎn)生問(wèn)題或能呈現(xiàn)問(wèn)題,但開(kāi)放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無(wú)法研究的問(wèn)題。

（3）情境引入要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要,不能離他們的生活太遠(yuǎn)。

（4）情境引入的活動(dòng)要難易適度,要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認(rèn)知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性。

（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學(xué)生的好奇與注意。

了解舊知：了解學(xué)生關(guān)于“話題”的內(nèi)容了解、掌握程度，相關(guān)知識(shí)的獲得途徑、方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“話題”內(nèi)容的思考。

提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的理解、分析，圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的，存在困惑和疑問(wèn)想研究的問(wèn)題提出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法：

（1）教師要了解該話題所涉及的不同層次、不同種類的相關(guān)知識(shí)，能熟練地把“話題”分類，即不同內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)可以包括哪些問(wèn)題。（2）針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)方式如觀察法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、情境回憶法等。

（3）要適當(dāng)控制學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量與方向。質(zhì)量是指學(xué)生提出的問(wèn)題的可研究性，即有沒(méi)有研究的價(jià)值，方向是指學(xué)生必須在話題內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)提出問(wèn)題，不能跑題。

（4）學(xué)生提出的問(wèn)題可能詞不達(dá)意，沒(méi)有真正把學(xué)生想說(shuō)的問(wèn)題表達(dá)清楚，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控，要善于從學(xué)生的語(yǔ)言表述中分析出學(xué)生的表達(dá)意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生把真正想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。

強(qiáng)調(diào)避免重復(fù)問(wèn)題的提出，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生當(dāng)堂回答，匪夷所思，詞不達(dá)意的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的具體指向可能是什么。

整理歸納：把學(xué)生提出的所有問(wèn)題進(jìn)行整理、篩選、歸類。歸納整理問(wèn)題的方法：

（1）把簡(jiǎn)單淺顯學(xué)生很快就能回答的問(wèn)題舍去

（2）把相類似的、相包含的內(nèi)容歸為一類

（3）把有研究?jī)r(jià)值，但在現(xiàn)有的教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法開(kāi)展研究的問(wèn)題進(jìn)行歸檔記錄，有研究條件時(shí)在研究。

（4）對(duì)同一類問(wèn)題進(jìn)行概括、提煉，標(biāo)明所屬即子課題。

提煉主題：把學(xué)生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問(wèn)題提煉升華，確定為本次活動(dòng)的主題。

選題分組：選擇同一類問(wèn)題的學(xué)生劃分為一個(gè)活動(dòng)小組，由于學(xué)生的研究能力有限，一般要求每個(gè)學(xué)生只選擇一個(gè)子課題開(kāi)展研究活動(dòng)。

（二）方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課：

方案制定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是研究活動(dòng)有序開(kāi)展的重要條件。由于主題活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)較為分散，加之小學(xué)生的自控能力較差，所以活動(dòng)計(jì)劃就成了必不可少的活動(dòng)根本，缺少了它，活動(dòng)就極易陷入隨意性，活動(dòng)效果也就可想而知了。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案指導(dǎo)課的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)完整的方案有基本的認(rèn)識(shí),了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過(guò)小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個(gè)環(huán)節(jié),明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟，使學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程更科學(xué)。

制定主題活動(dòng)方案主要包括：

1、研究哪個(gè)子課題？

2、選擇哪種研究方法？

3、研究時(shí)間怎樣安排？

4、小組成員怎樣分工才能更合理、更能發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的聰明才智？

5、研究成果采用哪種匯報(bào)形式？

6、可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題等等。具體操作模式：

激趣導(dǎo)入---方案預(yù)設(shè)---合作探究---矯正指引---問(wèn)題反思---總結(jié)提升

激趣導(dǎo)入：教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。

方案預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)計(jì)劃表。合作探究：各組學(xué)生通過(guò)匯報(bào)、實(shí)物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動(dòng)成果的同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)方法的具體操作細(xì)節(jié)組織小組之間、同學(xué)之間的對(duì)話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃。

矯正指引：對(duì)學(xué)生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細(xì)節(jié)，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生切實(shí)掌握該種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法操作模型。

問(wèn)題反思：學(xué)生根據(jù)大家的建議和教師的引導(dǎo)，反思自己制定的活動(dòng)方案問(wèn)題出在哪里？是方法選擇不適當(dāng)，還是操作不夠規(guī)范，還是忽視了某些細(xì)節(jié)，或是時(shí)間安排不合理、人物選擇不符合實(shí)際、方法操作的不清晰等等，根據(jù)所提的意見(jiàn)和建議修改完善本組的活動(dòng)方案。

總結(jié)提升：師生對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

（三）成果展示課：

成果展示課是教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、制作收集的大量子課題信息資料進(jìn)行篩選、整理，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，或把制作的模型、手工藝品等進(jìn)一步完善，組織學(xué)生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報(bào)的課型。成果展示課通常是主題活動(dòng)過(guò)程的最后一個(gè)階段，也是最后一個(gè)課型。主要目的有兩個(gè)：一是學(xué)生展示與匯報(bào)自己的成果，包括是成型的小調(diào)查、小論文、幻燈片，實(shí)物模型、手工藝品，也可以是過(guò)程中產(chǎn)生的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與疑惑。二是對(duì)下一研究主題的拓展，可以在學(xué)生交流的時(shí)機(jī)生成新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

具體操作模式：

教師導(dǎo)入---活動(dòng)準(zhǔn)---小組介紹---成果展示---互動(dòng)評(píng)價(jià)---總結(jié)延伸

教師導(dǎo)入：一般采用談話導(dǎo)入。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各小組拿出所有的相關(guān)資料，整理、討論匯報(bào)形式與分工。

小組介紹：各小組以自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)調(diào)查研究成果．

成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報(bào)、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等

互動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生自我反思：學(xué)生們?cè)诔晒故就瓿芍?，讓每位同學(xué)根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對(duì)自我進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的工作做出評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)：可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評(píng)價(jià)也可以評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)。

總結(jié)延伸：教師對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生回憶開(kāi)展了哪些活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中有哪些感受和體驗(yàn)，從這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)要開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學(xué)生在頭腦中形成解決問(wèn)題的基本程序和方法。對(duì)活動(dòng)中新生成的有研究?jī)r(jià)值、可操作的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生作為新的活動(dòng)主題開(kāi)展個(gè)人興趣研究。

（四）手工制作課：

教學(xué)流程：

觀賞激趣---原型解剖---要點(diǎn)分析（示范講解）---設(shè)計(jì)圖樣---動(dòng)手制作---評(píng)價(jià)展示（原理分析）---拓展應(yīng)用

觀賞激趣：

教師通過(guò)實(shí)物、圖片、投影或錄像等，讓學(xué)生欣賞本節(jié)課要制作的物品或物品群，意在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性。

原型解剖：

學(xué)生通過(guò)觀察、分解手工作品，了解作品的組成結(jié)構(gòu)、選用的材料、制作技術(shù)、銜接方法等。

要點(diǎn)分析（示范講解）：

教師示范講解制作要點(diǎn)，學(xué)生模仿。師生共同分析制作技術(shù)、技巧的操作要點(diǎn)，了解、掌握作品的細(xì)節(jié)操作技巧及主要注意事項(xiàng)（學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題分析、點(diǎn)撥）。

設(shè)計(jì)圖樣：

學(xué)生個(gè)性化的整體局部模型設(shè)計(jì)、材料選擇、銜接技術(shù)。

動(dòng)手制作：

學(xué)生按照自己的圖樣設(shè)計(jì)動(dòng)手制作作品，教師根據(jù)學(xué)生操作的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行集體、個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)的策略是指導(dǎo)的內(nèi)容主要針對(duì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的焦點(diǎn)問(wèn)題、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)選擇為學(xué)生交流后無(wú)所得時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、指導(dǎo)的深度要點(diǎn)到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。

評(píng)價(jià)展示（原理分析）：

學(xué)生作品展示、評(píng)價(jià)、比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己糾錯(cuò)，修正自己的制作技術(shù)技巧。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有材料的優(yōu)化、制作技術(shù)的體現(xiàn)、作品各部分的組合與設(shè)計(jì)、制作目標(biāo)（工作原理）能否實(shí)現(xiàn)、個(gè)性化部分的展示、新知識(shí)的獲得、新問(wèn)題的產(chǎn)生等。拓展應(yīng)用：

作品或制作原理在生活中的應(yīng)用、新問(wèn)題、新主題的在研究與制作等。

六、模式實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程：

第一階段： 準(zhǔn)備階段（20012、3----20012、7）

主要學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論，了解、掌握《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，調(diào)查各校的資源特色，了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)能力，開(kāi)展主題活動(dòng)的態(tài)度和困難等。在線方案的框架下制定各校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，布置安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

第二階段： 實(shí)驗(yàn)階段（20012、8----2012、12）

各校根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，根據(jù)各校的資源特色和教師的教學(xué)特色形成本校的主題活動(dòng)教學(xué)模式，把自己的教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思等材料定期在教學(xué)交流活動(dòng)中進(jìn)行展示，盡快抓點(diǎn)校，及時(shí)推廣典型實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

第三階段： 總結(jié)階段（2013、3-----2013、12）

把各校的教學(xué)案例、反思、教育敘事、總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)的成果材料等進(jìn)行整理歸納，形成論文集、案例分析集、成果集、教學(xué)設(shè)計(jì)集等。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究講解

綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,一般都是圍繞某某“主題”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,活動(dòng)“主題”一般都是由“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化來(lái)的?！皢?wèn)題”是如何轉(zhuǎn)化為“主題”的,按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”,“問(wèn)題”是要通過(guò):“選擇問(wèn)題”——“確定主題”的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為“主題”。

一、“選擇問(wèn)題”是“確定主題”的基本前提

綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是:“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸……。”按照這一教學(xué)模式的基本程序,“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”教學(xué)活動(dòng)完成后,學(xué)生在教師在的指導(dǎo)下會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“問(wèn)題”,在這些“問(wèn)題”中,什么樣的“問(wèn)題”都有。面對(duì)這種情況,把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有“問(wèn)題”都作為活動(dòng)“主題”進(jìn)行研究活動(dòng)是不可能的,也是不應(yīng)該的,按照課題研究的一般規(guī)律,必然面臨一個(gè)在所有“問(wèn)題”中選擇一個(gè)首先要研究的“問(wèn)題”的任務(wù),“選擇問(wèn)題”是在教師個(gè)體或集體的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),在發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題中選擇一個(gè)首先需要研究問(wèn)題的過(guò)程。選擇問(wèn)題是對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題用某種標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行比較,是研究各種問(wèn)題之間關(guān)系的過(guò)程,是對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分類排隊(duì),是為了“確定主題”提供依據(jù)。

所以,“選擇問(wèn)題”是“確定主題”的基本前提。

二、“確定主題”是實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題”向“主題”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

在進(jìn)行完“選擇問(wèn)題”的研究活動(dòng)后,已經(jīng)把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的許多問(wèn)題進(jìn)行了分類排隊(duì),選擇了首先要研究的“問(wèn)題”,這個(gè)首先要進(jìn)行研究的“問(wèn)題”是否就可以直接作為活動(dòng)“主題”呢?把“問(wèn)題”直接當(dāng)多活動(dòng)“主題”的大有人在,這我們可以在網(wǎng)上隨便就能查到;也有的教師在探討“問(wèn)題”向“主題”(“課題”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,比如《上海教育科研》2001年第5期鄭曉萍在《從“問(wèn)題”到“課題”》一文中認(rèn)為,要經(jīng)過(guò)“加工問(wèn)題”（完善問(wèn)題的陳述;對(duì)問(wèn)題歸類后確定課題。

1、完善問(wèn)題的陳述。教師指出課題陳述的一般規(guī)則:(1問(wèn)題的陳述必須能為研究指明足夠明確的焦點(diǎn)和方向,人們從題目中可以立刻了解到你所要研究的焦點(diǎn)是什么,你的研究方向是什么。

(2陳述應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,并確定研究活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

(3陳述問(wèn)題可以采用敘述或描述的形式,也可采用問(wèn)題的形式。例,原陳述:水質(zhì)對(duì)魚類的影響

再陳述:不同水質(zhì)對(duì)鯽魚影響的實(shí)驗(yàn)研究(使研究?jī)?nèi)容集中化 問(wèn)題式的陳述:不同水質(zhì)是如何影響鯽魚的? 在課題的陳述中,一般采用敘述的形式,根據(jù)有關(guān)學(xué)者的建議,常見(jiàn)課題在名稱中應(yīng)盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。如“不同水質(zhì)對(duì)鯽魚影響的實(shí)驗(yàn)研究”,研究對(duì)象是鯽魚,研究問(wèn)題是不同水質(zhì)的影響,研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。但對(duì)于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題可以沒(méi)必要提這么高的要求,只要有明確的研究對(duì)象或研究方向就可以了。

技能學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始,學(xué)生通過(guò)模仿明確了陳述要求,經(jīng)過(guò)討論,對(duì)以上的問(wèn)題形成了如下的陳述格式:(1×××對(duì)×××的影響(的實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)藥對(duì)柑桔糖分的影響土壤酸堿度對(duì)植物的影響N肥對(duì)植物生長(zhǎng)的影響小白鼠條件反射的實(shí)驗(yàn)研究不同花土配制及功效的實(shí)驗(yàn)研究。

(2我看×××(×××面面觀(×××之我見(jiàn)(關(guān)于×××的思考(×××探討(×××的分析

我看白色污染森林作用面面觀果樹(shù)嫁接之我見(jiàn)關(guān)于近視眼不斷增多的思考臭氧產(chǎn)生的原因探討雜交水稻產(chǎn)量提高的原因分析植物光合作用的影響因素分析

(3淺談×××(對(duì)×××的幾點(diǎn)看法(關(guān)于×××的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談?dòng)夷X的開(kāi)發(fā)對(duì)植物應(yīng)激性幾點(diǎn)看法關(guān)于核輻射對(duì)生物影響的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)于雪崩成因的幾點(diǎn)

認(rèn)識(shí)

(4關(guān)于×××的研究綜述 關(guān)于克隆技術(shù)的研究綜述(5×××與×××

農(nóng)藥與病蟲害黑發(fā)與白發(fā)手臂的順轉(zhuǎn)與逆轉(zhuǎn)(6×××調(diào)查研究

本地大氣污染的污染情況調(diào)查研究(7×××的測(cè)定

尿液中尿素含量的測(cè)定人類血型的測(cè)定(8×××如何×××

螞蟻如何建巢蜻蜓幼蟲如何發(fā)育(9×××研究

前溪河水質(zhì)的分析與對(duì)策研究茉莉花香的來(lái)源研究一般草藥的辨識(shí)與功效研究人體內(nèi)寄生蟲的種類與危害性研究

(10×××的培植

木耳菜食用與欣賞分型培植(11×××的設(shè)計(jì) 鞋的除臭裝置的設(shè)計(jì)

2、對(duì)問(wèn)題歸類。

陳述了問(wèn)題的名稱后,我們就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類,因?yàn)檫@將有利于確定哪些題目能轉(zhuǎn)化成研究題目以及轉(zhuǎn)化成怎樣的題目,歸類主要從以下兩個(gè)維度著手:(1從課題的研究?jī)?nèi)容歸類,有: 事實(shí)性問(wèn)題:主要回答“是什么”的問(wèn)題,如森林作用面面觀;關(guān)于人體內(nèi)寄生蟲的種類與危害姓研究等。

分析性問(wèn)題:主要回答“為什么”的問(wèn)題,如關(guān)于近視眼不斷增多的思考;植物光合作用的影響因素分析等。

應(yīng)用性問(wèn)題:主要回答“怎么辦”的問(wèn)題,如木耳菜食用與欣賞分型培植;鞋的除臭裝置的設(shè)計(jì)。

(2從課題的主要研究方法歸類,有: 讀書報(bào)告類:主要以文獻(xiàn)法獲取信息,然后匯編成文,如關(guān)于克隆技術(shù)的研究綜述;關(guān)于核輻射對(duì)生物影響的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

社會(huì)調(diào)查類:通過(guò)調(diào)查法獲取信息,如本地大氣污染的污染情況調(diào)查研究。觀察記錄類:針對(duì)自然現(xiàn)象,不改變條件,堅(jiān)持以觀察法進(jìn)行觀察和記錄,如螞蟻如何建巢;蜻蜓幼蟲如何發(fā)育。

參觀訪談?lì)?以參觀訪談法,通過(guò)參觀一些特殊場(chǎng)所,與相關(guān)的人員進(jìn)行訪談從而獲取相關(guān)信息。如我看白色污染。

實(shí)驗(yàn)研究類:通過(guò)改變受控條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而獲取相關(guān)信息,如小白鼠條件反射的實(shí)驗(yàn)研究;土壤酸堿度對(duì)植物的影響。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)類:根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自身積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),如鞋的除臭裝置的設(shè)計(jì);木耳菜食用與欣賞分型培植。

說(shuō)明了以上的分類項(xiàng)目后,同學(xué)們一起進(jìn)行討論,對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類,通過(guò)這一活動(dòng),使同學(xué)大致明白問(wèn)題研究的方法和目的。當(dāng)然有的問(wèn)題的分類可能不是很單一,比較綜合,如“前溪河水質(zhì)的分析與對(duì)策研究”的研究方法就包含:文獻(xiàn)資料的查閱、水質(zhì)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)研究、兩岸居民的調(diào)查、市環(huán)保局防疫站的訪談、解決對(duì)策的設(shè)計(jì)等,雖然在分類時(shí)很難有定論,但分類畢竟只是研究前的一種分析,借助分析可以使學(xué)生了解課題研究的著手點(diǎn)以及問(wèn)題解決的多向性,只要課題有可行性,是不影響其后續(xù)研究進(jìn)行的?！?/p>

但是,我這里所說(shuō)的“確定主題”的含義和其他人的做法是不同的。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”,關(guān)于“確定主題”的定義,是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生將選擇的首先要研究的某一問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題的過(guò)程,這里的主題實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生要研究的課題。確定主題就是對(duì)所選擇的問(wèn)題的答案的一種猜測(cè),是一種假說(shuō)。

在“確定主題”的過(guò)程中,如果是初中學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)什么是“主題”、“確定主題”、“課題”、“解說(shuō)”的概念后,了解“主題”的基本標(biāo)準(zhǔn),再經(jīng)過(guò)論證后才能最后確定主題。如果是小學(xué)生,學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下,猜測(cè)“問(wèn)題”的答案后,經(jīng)過(guò)討論就可以確定主題了。

經(jīng)過(guò)這樣的“確定主題”的過(guò)程,“問(wèn)題”才真正實(shí)現(xiàn)了向“主題”(課題的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)化的教學(xué)才具有研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì),才是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。所以,“確定主題”是實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題”向“主題”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,同時(shí)也綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的標(biāo)志之一。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式初探

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式初探

臨沂高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課題組

一、問(wèn)題的提出

1、研究意義：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中最能體現(xiàn)新課程理念的一門課程。它的開(kāi)設(shè)，能夠使學(xué)校課堂的延伸到課外，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，改變過(guò)去課程只注重課內(nèi)的做法。它的設(shè)置，能踐行、落實(shí)《綱要》“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”、“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”（基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要）。能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變?cè)袉渭儌魇谑浇虒W(xué)方式和接受式學(xué)習(xí)方式，改變目前教育體制下學(xué)生只重知識(shí)，缺乏能力。能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2、研究現(xiàn)狀：我區(qū)自2003年秋季進(jìn)入新課程改革已經(jīng)6年了，綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究一直處于零星狀態(tài)，既沒(méi)有系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)制度、教師培訓(xùn)制度以及教研制度等，甚至教師連綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容也不知為何，各校甚至也未把當(dāng)做一門必修課來(lái)看，只是作為“候補(bǔ)”課程，課程開(kāi)發(fā)低效、片面，各校沒(méi)有系統(tǒng)整理。雖然兄弟縣區(qū)（如羅莊區(qū)）已積累了部分經(jīng)驗(yàn)，但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的地域性，所以不可完全照般。

3、研究的可行性：

(1)目前全區(qū)上下對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越重視，我校由副校長(zhǎng)張清義同志擔(dān)任區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教研員，帶頭研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

（2）學(xué)校有可利用的網(wǎng)絡(luò)資源。我校已有遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)和自己的學(xué)校網(wǎng)站（）,并準(zhǔn)備建立校園網(wǎng)和班班通，在為研究提供資料方面已具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的界定：

1、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)四大板塊。這四塊彼此獨(dú)立，又融為一體，信息技術(shù)是手段，研究性學(xué)習(xí)是方法，勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)是學(xué)習(xí)內(nèi)容。它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性，是小學(xué)教學(xué)中最具活力的一門課程，同時(shí)又是最具創(chuàng)造性的一門課程。

2、“模式”：在本研究中，模式并非是指某種固定不變的操作程序，而是指可調(diào)控的、變通的、靈活性的操作程序。

3、“綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展模式”：指對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行靈活調(diào)控的一種操作程序。如針對(duì)三、四年級(jí)研究以“主題型研究活動(dòng)（或系列性主題研究活動(dòng)）”模式為主，針對(duì)五、六年級(jí)研究以“小課題研究” 模式為主，并且根據(jù)不同的內(nèi)容研究相應(yīng)的模式。

三、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象： 3-6年級(jí)學(xué)生

2、研究的主要方法：

①行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開(kāi)展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。

②反思討論法：即在研究過(guò)程中針對(duì)前面的研究得與失進(jìn)行反思和討論，以不斷修正研究目標(biāo)，完善研究方案。

③調(diào)查法：即以問(wèn)卷的形式調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)和建議。

④觀察法：即在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展及其表現(xiàn)進(jìn)行考察，以思考如何開(kāi)展更有效。

四、研究目標(biāo)

1、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的實(shí)際體驗(yàn)發(fā)展綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升教師綜合素質(zhì)，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為課程的正式實(shí)施培訓(xùn)好師資隊(duì)伍。

3、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，積累城鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4、建立完善的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

五、研究的原則

1、科學(xué)借鑒原則：即在研究過(guò)程中，既要努力學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的先進(jìn)理論和優(yōu)秀成果，也要根據(jù)自身實(shí)際科學(xué)地選擇和借鑒，而不是盲目照搬。

2、實(shí)事求是原則：即如實(shí)總結(jié)和反饋研究過(guò)程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果，成績(jī)要總結(jié)，失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是的反映出來(lái)。

3、靈活變通原則：即盡量靈活、巧妙地處理研究過(guò)程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。

4、堅(jiān)持不懈原則：即不管研究過(guò)程中的困難有多大，阻力有多強(qiáng)，成功與否，均堅(jiān)持到底，永不放棄。

六、研究的內(nèi)容

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)。

根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要，挖掘本地區(qū)城鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)資源，開(kāi)發(fā)富有個(gè)性的校本課程。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式：

①中年級(jí)“主題型模式”的研究

②高年級(jí)“小課題研究模式”的研究

3、建立較為完備的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制度。包括培訓(xùn)制度、教研制度、考核評(píng)價(jià)制度等。

4、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的問(wèn)題。

七、研究的周期與階段

初步確定周期為2年（2009年12月—2011年10月），共分為三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2009年12月—2011年1月）

①成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

②組織教師學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念，開(kāi)展校本培訓(xùn)。

③制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案。

④按中段、高段開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包。

⑤落實(shí)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。

⑥設(shè)計(jì)制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)管理手冊(cè)。

2、組織實(shí)施階段（2011年2月-2011年7月）

①集中抓好兩個(gè)典型，即中段一個(gè)班和高段一個(gè)班，并適時(shí)向全體教師展示。

②分年級(jí)段按計(jì)劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

③對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。

④定期組織工作交流和成果匯報(bào)觀摩活動(dòng)。

⑤組織外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)各類競(jìng)賽。

⑥采集研究數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究?jī)?nèi)容規(guī)定的研究任務(wù)。

3、總結(jié)階段（2011年7月-2011年10月）

完成課題研究主體報(bào)告和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。

八、預(yù)期的研究成果及形式

研究報(bào)告、工作報(bào)告、論文、案例、影像資料、學(xué)生作品等

九、研究的主要措施

1、合理安排時(shí)間

除信技術(shù)課單獨(dú)安排之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周安排三課時(shí)，課時(shí)可以分開(kāi)使用，也可以集中使用。時(shí)間上除課內(nèi)，還利用課余時(shí)間，雙休日、節(jié)假日。

2、互相融合內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容有四大塊，即信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，勞動(dòng)與技術(shù)教育。這四塊內(nèi)容各有側(cè)重，但必須相互融合，相互滲透。在實(shí)施時(shí)，要把握住它們的共同的價(jià)值追求，處理好各塊之間的關(guān)系，可將兩三項(xiàng)結(jié)合，也可融為一個(gè)整體。對(duì)于以上四大塊，我們可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)，制作交流與評(píng)價(jià)等，從而促成其相互融合，以實(shí)現(xiàn)該課程的總體目標(biāo)。

3、抓住形式的基本特點(diǎn)進(jìn)行研究

根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，分為中、高兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行。

三、四年級(jí)為中段，以主題型研究活動(dòng)（或系列性主題研究活動(dòng)）形式為主。其基本模式是：學(xué)期初整個(gè)班級(jí)提出一個(gè)主題內(nèi)容，然后全班分成若干組圍繞這一主題，選擇其中的一個(gè)研究點(diǎn)，開(kāi)展研究，最后在期末組織成果交流，完成一個(gè)主題內(nèi)容的研究任務(wù)。這種形式便于指導(dǎo)教師的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)也便于操作。

五、六年級(jí)為高段，以“小課題研究”形式為主，研究?jī)?nèi)容以高新區(qū)當(dāng)?shù)刭Y源（如環(huán)保問(wèn)題、大足石刻的保護(hù)與開(kāi)發(fā)、建設(shè)和諧學(xué)校等），學(xué)生生活資源為選題范圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究的小課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一個(gè)學(xué)期完成一項(xiàng)

研究活動(dòng)為宜，整個(gè)研究過(guò)程應(yīng)包括五部分：

選題→制訂小課題研究方案→研究過(guò)程→結(jié)題→成果交流。

十、研究的組織與分工

（一）領(lǐng)導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：程玉秀高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、研究協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)保障等

副組長(zhǎng)：張清義高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)課題指導(dǎo) 成員：鄭秀彩高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任 小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理

（二）課題組

組長(zhǎng)：張清義負(fù)責(zé)課題研究方案，制訂、實(shí)施、總結(jié)、撰寫課題研究主體報(bào)告

成員：鄭秀彩小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究徐志花小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究于貴珍小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究孫如霞小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究

十一、參考文獻(xiàn)

1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要

3、“中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組《校本課程資源開(kāi)發(fā)指南》

4、郭元祥，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程—設(shè)計(jì)與實(shí)施》，北京：首都師范大學(xué)出版社20015、熊梅，《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》東北師范大學(xué)出版社2003-026、張華、安桂清、翁建芳，《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)框架及其實(shí)驗(yàn)研究》，《全球教育展望》2002年第4期

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)——

《家鄉(xiāng)糧油作物》研究性學(xué)習(xí)方案

一、設(shè)計(jì)意圖

糧、油是人類不可缺少的，可是，2008年世界上不少國(guó)家糧油緊缺，部分地區(qū)甚至造成糧荒。而我國(guó)糧油產(chǎn)量也不容樂(lè)觀，據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，去年1-5月我國(guó)進(jìn)口食用植物油357.3萬(wàn)噸，價(jià)值39.8億美元，分別比去年同期（下同）增長(zhǎng)11.1%和94.7%。進(jìn)口平均價(jià)格 1114美元/噸，上漲75.2%。5月當(dāng)月我國(guó)進(jìn)口食用植物油65.8萬(wàn)噸，下降4.1%；進(jìn)口平均價(jià)格1223美元/噸，上漲80.2%。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，如何提高兩油產(chǎn)量，滿足人民生活的需求？如何培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民？這是當(dāng)前迫切研究的課題。張甸中心小學(xué)地處農(nóng)村，具有得天獨(dú)厚的資源，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn),組織學(xué)生圍繞莊稼這一課題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合鄉(xiāng)情、國(guó)情。本活動(dòng)農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)，通過(guò)觀察、調(diào)查、表演、手工制作、小課題研究、成果展示等活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解莊稼、學(xué)習(xí)關(guān)于莊稼的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)、長(zhǎng)大做一名新型農(nóng)民的意識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的諸項(xiàng)多元智能。

二、活動(dòng)目標(biāo) 認(rèn)知：

1.認(rèn)識(shí)各類莊稼，知道家鄉(xiāng)糧油作物的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)規(guī)律等。2.走近田野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)莊稼的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與莊稼的內(nèi)在聯(lián)系。3.掌握制作幾種食品的基本方法。能力：

1．初步學(xué)會(huì)查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交往的社會(huì)交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。3．發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。4．培養(yǎng)學(xué)生管理莊稼的基本技能。情感態(tài)度：

1．通過(guò)小課題研究、實(shí)踐活動(dòng)等獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

2．通過(guò)學(xué)生在集體活動(dòng)中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作交流的快樂(lè)。

3．通過(guò)對(duì)莊稼的認(rèn)識(shí)和研究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)莊稼、護(hù)莊稼的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)糧、惜糧的意識(shí)。

4．在成果匯報(bào)、展示過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。

5．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

6．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心，不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集莊稼的圖片、資料，以及糧食對(duì)人類的貢獻(xiàn)事例。2.通過(guò)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的莊稼。

3.通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館查找資料等途徑，了解糧油對(duì)人類生活的影響。4.尋找贊美莊稼的文章、詩(shī)歌、歌曲等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：激發(fā)農(nóng)趣，確定課題，制定活動(dòng)方案

研究性學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)農(nóng)趣 走進(jìn)田野

活動(dòng)過(guò)程：

一、展示田野豐收景象的錄像及圖片，讓學(xué)生為為農(nóng)戶家庭子女而自豪，告訴學(xué)生，本學(xué)年我們研究的課題------莊稼（糧油作物）

二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)研究糧油作物的意義。1.糧油是人們生活不可缺少的； 2.民以食為天；

3.農(nóng)田可用種植面積在逐漸減少； 4.目前糧食價(jià)格不斷上漲；

5.糧食價(jià)格不斷上漲引起其他價(jià)格的不穩(wěn)定； 6.世界不少國(guó)家已現(xiàn)糧荒現(xiàn)象； 7.無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)糧則荒；

8.糧油含有人體需要的各種營(yíng)養(yǎng) 9.糧食是人們的命根

10.糧油產(chǎn)量，莊稼人的收入。????

三、欣賞袁隆平稻田研究水稻畫圖，暢談雜交水稻之父袁隆平，為人類做出了貢獻(xiàn)的故事。突出“三十六行，行行出狀元”。

四、結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，談?wù)勅绾巫錾鐣?huì)主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民。四人小組討論交流，樹(shù)立學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、做社會(huì)主義新型農(nóng)民的決心。

五、到學(xué)校附近的農(nóng)田參觀，欣賞田野美，大自然美。

六、作業(yè)：

調(diào)查了解家鄉(xiāng)有那些浪油作物，做好記錄。

（為下一堂課制定活動(dòng)方案做好鋪墊。）

（二）初步認(rèn)知 制定方案 活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)各類莊稼，知道家鄉(xiāng)糧油作物的名稱、形態(tài)。

2.走近田野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)莊稼的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與莊稼的內(nèi)在聯(lián)系。3.向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不動(dòng)就問(wèn)，以防小麥當(dāng)韭菜，水稻當(dāng)小麥的現(xiàn)象再次發(fā)生。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集莊稼的圖片、資料。

2．通過(guò)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的莊稼名稱。活動(dòng)過(guò)程：

一、芝麻開(kāi)門，出示教材中的兒歌。秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長(zhǎng)得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。

研究性學(xué)習(xí)

秋天到，秋天到，地里莊稼長(zhǎng)得好?；ㄉ鷮殞毑氐乩?，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農(nóng)民樂(lè)得哈哈笑。

二、討論：

1.說(shuō)說(shuō)農(nóng)民為什么為什么樂(lè)得哈哈笑，糧油高產(chǎn)你的感覺(jué)如何？ 2.這首兒歌里面提到幾種作物，給糧油作物分分類。

三、觀察在線

仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)秋天的田野，完成下列作業(yè)。

四、制定活動(dòng)方案

在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)作物生長(zhǎng)、成熟特點(diǎn)制定活動(dòng)方案。3月份～3月上旬：關(guān)于水稻的綜合實(shí)踐活動(dòng)。4月中下旬：關(guān)于花生、大豆的綜合實(shí)踐活動(dòng)。5月份：關(guān)于山芋的綜合實(shí)踐活動(dòng)。5月中旬起：關(guān)于小麥的綜合實(shí)踐活動(dòng) 1.山芋是吃根嗎？

2.家鄉(xiāng)現(xiàn)在有哪些成熟的糧油作物？ 3.水稻是不是整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程都要灌溉？ 巧手作坊

搜集家鄉(xiāng)“農(nóng)”字當(dāng)頭的諺語(yǔ)。

（由于活動(dòng)方案篇幅之大，以下僅提供關(guān)于水稻研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案）第二階段：研究問(wèn)題，實(shí)施方案 認(rèn)識(shí)水稻

第一課時(shí)：(課堂完成）

一、欣賞水稻畫圖：板書“水稻'。

二、出示水稻的全株稈實(shí)物，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。

三、你對(duì)水稻方面的知識(shí)了解多少?（讓學(xué)生交流，然后介紹關(guān)于水稻方面的相關(guān)知識(shí)。）展示：水稻是世界上最重要的谷物之一，也是占地球半數(shù)以上人口的重要食糧。我國(guó)是世界水稻發(fā)源之一，其栽培史可追溯到公元前3000年。相傳，神農(nóng)、黃帝時(shí)代已開(kāi)始栽種，到唐宋時(shí)，稻谷產(chǎn)量已占全國(guó)糧食的首位。我國(guó)的稻米可分為三大類：秈米、粳米和糯米。

四、你還想知道水稻方面的那些知識(shí)？(討論歸納,師生合作，將具有代表性的研究問(wèn)題寫在黑板上。）

五、歸納需要調(diào)查的問(wèn)題：

1.家鄉(xiāng)有那些水稻品種？你認(rèn)識(shí)幾種？（實(shí)地觀察。）

2.目前稻田里由那些雜草？你知道哪些名稱，認(rèn)識(shí)形狀嗎？（認(rèn)識(shí)形狀，參加拔草。）3.家鄉(xiāng)水稻都有那些病蟲害？（看看老農(nóng)治蟲，了解都用了那些農(nóng)藥。）4.水稻如何施肥，家鄉(xiāng)稻田施肥都用了那些肥料？

5.向放水員請(qǐng)教，如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達(dá)到怎樣的程度？ 6.了解今年種水稻需要的成本及其產(chǎn)量、水稻的價(jià)格。農(nóng)民種稻子的實(shí)際收入。（數(shù)一數(shù)不同品種的水稻的分岔數(shù)，稻穗的粒數(shù)。）

7.各種水稻的米質(zhì)特點(diǎn)，可以做那些食物？ 8.你所在村組，種水稻面積有多少？

研究性學(xué)習(xí)

9.插秧十多天后，農(nóng)民為什么要大量施肥？ 10.水稻生長(zhǎng)為什么要“三黃”？ 11.水稻為什么要兩次擱水？

12.從水稻落谷——收獲——大米需要做幾件事。13.如何給稻田化學(xué)除草？（參加田間拔稗草勞動(dòng)。）

14.能否充分利用稗草，將其變害為寶？（學(xué)習(xí)用稗草制作撣子的技能。）??????

六、進(jìn)行分工，小組合作，明確任務(wù)。

七、提出實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。

觀察在線：走出學(xué)校，參觀田野，實(shí)地考察稻田，現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答。1.去稻田看水稻的長(zhǎng)勢(shì)，看看雜交稻、粳稻、糯稻的生長(zhǎng)特征。2.到田里拔稗草。

3.數(shù)一數(shù)不同品種的水稻的分岔數(shù)，稻穗的粒數(shù)。了解其產(chǎn)量。4.找出水稻抽心、白穗的稻桿，看看是什么害蟲在作怪。巧手作坊

1.畫一畫水稻螟蟲的成蟲、蟲卵、幼蟲、蟲蛹。2.跟家長(zhǎng)學(xué)包粽子。3.學(xué)制稗草撣子。

第三階段：成果交流，總結(jié)評(píng)價(jià) 活動(dòng)過(guò)程：

一、展示秋天田野錄像，概述活動(dòng)情況，導(dǎo)入活動(dòng)主題。

二、各小組交流活動(dòng)成果。

1.各小組分別回報(bào)調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查人員，調(diào)查方式，調(diào)查結(jié)果，出示調(diào)查報(bào)告。第一組：重點(diǎn)回報(bào)：

（1）回報(bào)家鄉(xiāng)有那些水稻品種，說(shuō)說(shuō)不同水稻品種的特征。知識(shí)鏈接：泰州優(yōu)良粳稻有：武運(yùn)粳7號(hào)、武粳13號(hào)。（特征特性、栽培要點(diǎn)略。）（2）回報(bào)目前稻田里有那些雜草？說(shuō)出名稱，展示不同雜草實(shí)物標(biāo)本。（3）家鄉(xiāng)水稻都有那些病蟲害？（展示害蟲標(biāo)本，說(shuō)說(shuō)危害方式。）知識(shí)鏈接：

二化螟為害特點(diǎn)：水稻分蘗期受害出現(xiàn)枯心苗和枯鞘;孕穗期、抽穗期受害,出現(xiàn)枯孕穗和白穗;灌漿期、乳熟期受害，出現(xiàn)半枯穗和蟲傷株，秕粒增多，遇刮大風(fēng)易倒折。地融會(huì)貫通螟為害造成的枯心苗，幼蟲先群集在葉鞘內(nèi)側(cè)蛀食為害，葉鞘外面出現(xiàn)水漬狀黃斑，后葉鞘枯黃，葉片也漸死，稱為枯梢期。幼蟲蛀入稻莖后劍葉尖端變黃，嚴(yán)重的心葉枯黃而死，受害莖上有蛀孔，孔外蟲糞很少，莖內(nèi)蟲糞多，黃色，稻稈易折斷。別于大螟和三化螟為害造成的枯心苗。

稻灰飛虱發(fā)生規(guī)律：一年發(fā)生6代，以2、3齡若蟲在綠肥田、小春田、田邊、溝邊等雜草地越冬。第一代若蟲主要為害小麥，后于7-9月份陸續(xù)遷入稻田為害.長(zhǎng)翅型成蟲有趨光性和趨嫩綠性,若蟲多棲息在稻叢基部近水面處，受驚后落水橫行它處。

第二組：重點(diǎn)回報(bào)：

（1）回報(bào)水稻如何施肥，家鄉(xiāng)稻田施肥都用了那些肥料，找出家鄉(xiāng)關(guān)于肥料方面的諺語(yǔ)。如：“肥是莊稼寶，莊稼少不了”等（說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)主要肥料名稱。）

（2）展示采訪放水員的錄像：如何給稻田放水。幾天放一次水，每次放水要達(dá)到怎樣的程度。說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期防水的深度。

（3）回報(bào)種水稻需要的成本及其產(chǎn)量、水稻的價(jià)格。農(nóng)民種稻子的實(shí)際收入。（運(yùn)用數(shù)

研究性學(xué)習(xí)

學(xué)方法讓學(xué)生算一算。）

（4）回報(bào)各種水稻的米質(zhì)特點(diǎn)，可以做那些食物。取出不同米，讓學(xué)生看米的形狀說(shuō)說(shuō)米的名稱。

第三組：重點(diǎn)回報(bào)：

（1）回報(bào)各自調(diào)查村組的稻田面積及國(guó)家補(bǔ)貼數(shù)額。

（2）回報(bào)插秧十多天后，農(nóng)民為什么要大量施肥，說(shuō)出其科學(xué)道理。（3）回報(bào)水稻生長(zhǎng)為什么要“三黃”，請(qǐng)老農(nóng)介紹不同時(shí)候黃的原因，做適當(dāng)評(píng)析。（4）水稻為什么要兩次擱水？放錄像，再現(xiàn)采訪場(chǎng)面，讓學(xué)生知道稻田幾次擱水的科學(xué)道理。

第四組：重點(diǎn)回報(bào)：

（1）介紹從水稻落谷——收獲——大米需要做的幾件事。

（2）介紹如何給稻田化學(xué)除草，說(shuō)說(shuō)常用化學(xué)除草劑的作用及使用方法。（3）展示學(xué)習(xí)用稗草制作撣子的技能，舉行制作撣子的比賽。匯報(bào)中充分發(fā)揮多媒體的作用，展示學(xué)生的活動(dòng)錄像、活動(dòng)照片。2.欣賞同學(xué)們搜集到的關(guān)于水稻的古詩(shī)、諺語(yǔ)、故事等。3.展示同學(xué)們?cè)诩依锇聂兆印＝榻B哪些食品是由米制成的。4.講《千人糕》的的故事，理解“千人糕”的含義。5..舉行關(guān)于水稻方面的知識(shí)競(jìng)賽。

6..雛鷹爭(zhēng)星你能行！對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（家長(zhǎng)參與）7..頒星活動(dòng)。農(nóng)業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)參與頒獎(jiǎng)。

8..請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)反思

思考一:開(kāi)展“農(nóng)”字當(dāng)頭綜合實(shí)踐活動(dòng)具有必要性和迫切性

理由有六：1.張甸中心小學(xué)地處張甸老區(qū)，這里是孩子進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的好地方，這里有孩子們獲取知識(shí)的好課堂。2.孩子的家長(zhǎng)絕大多數(shù)是莊稼人，家長(zhǎng)們是指導(dǎo)孩子們綜合實(shí)踐活動(dòng)的好老師。3.從當(dāng)前農(nóng)村參與種莊稼的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，種田人大都數(shù)老年人，年輕人、中年人大部分外出打工。4.農(nóng)業(yè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)科學(xué)種田、合理養(yǎng)殖的要求越來(lái)越高。農(nóng)村需要一大批新型的農(nóng)民。5.農(nóng)村中不少家長(zhǎng)寄希望于孩子升學(xué)，早日脫離“扁擔(dān)”，使得一些孩子從小鄙視農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)村的一切熟視無(wú)睹，孩子們“農(nóng)”的意識(shí)亟待增強(qiáng)。6.黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收的若干意見(jiàn)中提出2008年和今后一個(gè)時(shí)期，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的總體要求，把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。如此種種，更突顯在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“農(nóng)”字特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性和迫切性了。

思考二：讓“農(nóng)”字當(dāng)頭綜合實(shí)踐活動(dòng)成為整合學(xué)科知識(shí)的平臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程在內(nèi)容、形式、目標(biāo)上是互為補(bǔ)充、有機(jī)滲透、彼此促進(jìn)的關(guān)系。筆者在多年來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)，有效的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中彰顯學(xué)科課程，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

一、在活動(dòng)中拓展語(yǔ)文空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)有很多引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)實(shí)際上也拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如利用圖書室讓學(xué)生大量閱讀；利用網(wǎng)絡(luò)等渠道讓學(xué)生獲取綜合信息；在活動(dòng)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)學(xué)生合作、研究性學(xué)習(xí)

探究的精神。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

筆者在組織學(xué)生圍繞農(nóng)村糧油作物開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)同學(xué)到田間觀察，深入農(nóng)戶調(diào)查，初步了解秋天的糧油作物。在匯報(bào)報(bào)調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中，有同學(xué)回報(bào)：“通過(guò)調(diào)查我了解到：家鄉(xiāng)秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥、芝麻等作物”。很顯然這是一個(gè)病句。為了使這位同學(xué)的積極性不受打擊，又能幫他糾正存在問(wèn)題，我首先對(duì)這位同學(xué)善于觀察、積極發(fā)言的精神作了肯定，然后提問(wèn)：“從這位同學(xué)的發(fā)言中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”馬上有同學(xué)舉起了小手：“??芝麻是油料作物，不屬于糧食作物范疇。” 我緊接著：“那么該怎樣表述？”這位同學(xué)脫口而出：“家鄉(xiāng)秋天的糧食作物有水稻、粳稻、糯稻、雜交稻、高粱、蕎麥等作物?！痹捯魟偮洌忠晃煌瑢W(xué)搶著說(shuō)：“依我看，你只說(shuō)對(duì)了一半，因?yàn)榫?、糯稻、雜交稻他們都同屬于水稻類，應(yīng)該把“水稻”一詞刪除，或者刪除‘粳稻’、‘糯稻’、‘雜交稻’三個(gè)詞。這句話應(yīng)改為“家鄉(xiāng)秋天的糧食作物有水稻、玉米、高粱、蕎麥等”。一句話不僅修改了病句，還增補(bǔ)了玉米這一糧食作物。我趁熱打鐵出示了上屆同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)作的兒歌：

秋天的田野

秋天到，秋天到，地里莊稼長(zhǎng)得好。高梁漲紅了臉，玉米露齒笑。山芋挺起肚，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，地里莊稼長(zhǎng)得好。花生藏地里，大豆掛千刀。田野一片豐收景，農(nóng)民樂(lè)得哈哈笑。

同學(xué)們?cè)谛蕾p兒歌后興趣盎然，有的贊揚(yáng)此兒歌寫得好，有的則也搞起創(chuàng)作來(lái)。一位同學(xué)將兒歌中的“田野一片豐收景”改為“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。太漂亮了，真是一舉兩得！既補(bǔ)充了油料作物——芝麻，有暗示著農(nóng)民的生活水平一天天在提高。這是沒(méi)有預(yù)約的精彩，是學(xué)生文學(xué)之路的良好開(kāi)端！在一片掌聲后，我馬上要求同學(xué)們將這首兒歌里的農(nóng)作物分類，一名同學(xué)立即在黑板上寫下“糧食作物：高梁、玉米、山芋、稻子；油料作物：花生、大豆、芝麻?！?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)為同學(xué)們提供了大語(yǔ)文空間，使同學(xué)們學(xué)到很多語(yǔ)文課本中沒(méi)有的知識(shí)。在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了粳稻、糯稻、稗草、螟蟲等動(dòng)植物，還學(xué)會(huì)了“粳”、“糯”、“稗” “螟”等字的讀寫。不少同學(xué)在查閱資料中寫下了關(guān)于水稻的詩(shī)文，在觀察調(diào)查后寫下了《美麗的田野》、《稻花香里說(shuō)豐年》、《拔稗草》等優(yōu)秀作文。

二、在活動(dòng)中滲透科學(xué)知識(shí)。在關(guān)于小麥的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者在秋播季節(jié)讓學(xué)生做了一次小麥種子發(fā)芽試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果向老農(nóng)宣傳，讓農(nóng)民知道今年小麥的發(fā)芽率，以指導(dǎo)農(nóng)民小麥播種的用種量。在試驗(yàn)前，筆者向?qū)W生詳細(xì)交代了種子發(fā)芽試驗(yàn)的要求。一個(gè)星期過(guò)后，同學(xué)們帶來(lái)了試驗(yàn)成果，在成果展示中，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)發(fā)芽率都在90%以上，這是正常值，但有五位學(xué)生發(fā)芽率僅有8%，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生刨根究底，在大家仔細(xì)觀察后，讓同學(xué)們找出其失敗的原因，一位學(xué)生說(shuō)：“據(jù)我觀察，有四位同學(xué)在試驗(yàn)中放水太多，水漫過(guò)了種子，造

研究性學(xué)習(xí)

成嚴(yán)重的爛種現(xiàn)象”?！澳隳苷f(shuō)出其中的道理嗎？”師緊接著問(wèn)?！靶←湴l(fā)芽需要空氣，而水漫過(guò)小麥，使得小麥吸收不到空氣而造成爛種現(xiàn)象?！币晃粚W(xué)生捧著一個(gè)盤子，指著里面的小麥說(shuō)，“看，這里的小麥不少還是干的呢，這是因?yàn)槿彼?，種子沒(méi)有水是不可能發(fā)芽的?！瘪R上有一個(gè)同學(xué)做了一下總結(jié)：“種子發(fā)芽需要水、空氣、溫度，三個(gè)條件缺一不可。”一番交流后，有位同學(xué)慚愧地說(shuō)，“原來(lái)種子發(fā)芽還有這么多的講究，今天的活動(dòng)使我明白了不少科學(xué)道理。”

三、在活動(dòng)中發(fā)展美術(shù)技能。

金秋十月，正逢山芋的收獲季節(jié)，同學(xué)們?cè)谏接蟮乩锔闫鹁C合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，有的拉起山芋藤，觀察山芋藤、莖、葉子那特有的形狀，有的看農(nóng)民伯伯收獲山芋，那一個(gè)個(gè)不同形狀山芋勾起了同學(xué)們的聯(lián)想：“看，這個(gè)山芋像老鼠!”“這個(gè)像胖娃娃”，“啊，寶島臺(tái)灣??！”關(guān)于山芋的綜合實(shí)踐活動(dòng)給同學(xué)們提供了想像的空間，為同學(xué)們提供了美工素材，也極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同學(xué)們充分運(yùn)用活動(dòng)中得到的素材，描繪優(yōu)美的山芋畫圖，精心挖刻山芋，制作帆船、飛機(jī)、各種動(dòng)物及生活用品模型。一張張優(yōu)美的畫圖，一件件精致的雕刻作品讓師生們一飽眼福。看到這一切，筆者大為感嘆。??！這難道不是美術(shù)課的延伸、勞技的應(yīng)用和發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)作思維的升華嗎？

綜合實(shí)踐活動(dòng)成為整合學(xué)科知識(shí)的案例還有很多，諸如：在水稻綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生根據(jù)水稻畝產(chǎn)量，結(jié)合市場(chǎng)價(jià)格、以及農(nóng)藥、化肥、耕作、收割等費(fèi)用，算出農(nóng)民每畝純收入。在學(xué)生提及到大米的營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)藥、化肥、除草劑時(shí)有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的萌芽，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)作鋪墊；還有稻草的綜合運(yùn)用，稻田的合理灌溉等都是整合學(xué)科知識(shí)的好機(jī)遇。

筆者在實(shí)踐摸索綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，緊抓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科具有的內(nèi)在聯(lián)系，整合學(xué)科知識(shí)，既使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落到實(shí)處，又拓寬了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)空間，起到了一舉多得的作用。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課

來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心[ 2011-05-25 08:48:00 ]閱讀：610作者：吳建強(qiáng) 編輯：studa090420 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。因此，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然趨勢(shì)。

一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。

二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。

同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略安溪的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)安溪、熱愛(ài)安溪茶文化的思想感情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識(shí)；活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解，介紹鐵觀音的來(lái)源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動(dòng)后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

三、貼近學(xué)生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：在對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教專家等形式，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點(diǎn)子，向班級(jí)同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開(kāi)展“環(huán)境保護(hù)宣傳周”、“我為家鄉(xiāng)添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)為家鄉(xiāng)添上一點(diǎn)綠色，用實(shí)際行動(dòng)宣傳教育帶動(dòng)全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。

充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂(lè)趣。

引證文獻(xiàn):

楊蓉 對(duì)小學(xué)作文寫作的思考與實(shí)踐 [期刊論文]-企業(yè)家天地（下半月版）2009(4)返回頂部本文讀者也讀過(guò)(10條)

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期刊論文 挖掘開(kāi)放型的學(xué)習(xí)資源運(yùn)用體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略談2008(8)

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期刊論文 對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程的幾點(diǎn)思考2005(6)