第一篇：參加“小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)

參加“小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)

2012年3月3日到4日“全國(guó)教育名家山西省小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”在太原教育學(xué)院的大禮堂拉開(kāi)了帷幕。我非常榮幸的參加了此次活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，由來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青老師，江蘇的張齊華、許衛(wèi)兵老師和浙江省的俞正強(qiáng)老師為我們示范小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)、分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果，讓我們領(lǐng)略了他們別俱一格的教學(xué)風(fēng)彩，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，讓我們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為我們今后的教學(xué)活動(dòng)指明了道路。下面我就學(xué)到的談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、幽默教學(xué)法

幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言是一節(jié)好課的靈魂。四位特級(jí)教師帶給大家的四節(jié)公開(kāi)課，無(wú)一例外都有一個(gè)共同點(diǎn)就是教師語(yǔ)言非常幽默，本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樗麄兊挠哪驮溨C而增添色彩，課堂中不時(shí)傳來(lái)的陣陣笑聲告訴人們，這是一節(jié)學(xué)生愛(ài)上的課，這是一節(jié)輕松的課，也是一節(jié)開(kāi)心的課。

二、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

教師的任務(wù)不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。掌握一定的教學(xué)方法需要學(xué)生具備主動(dòng)探究的能力。如何激發(fā)學(xué)生的探究精神呢，徐長(zhǎng)青老師給了我們很好的啟發(fā)。把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。我們?cè)谏险n之前要充分備課，合理利用教具或生活中的實(shí)物，盡量把知識(shí)用最簡(jiǎn)單的形式展示給學(xué)生，問(wèn)題簡(jiǎn)單了，學(xué)生的思維打開(kāi)

了，學(xué)生的膽子變大了，真正的探究開(kāi)始了。長(zhǎng)期以往，復(fù)雜問(wèn)題的猜想，思考，驗(yàn)證在學(xué)生的眼中就不再是困難了。

三、授人以“漁”教學(xué)法

數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其倧。找到問(wèn)題的本源就找到了解決問(wèn)題的方法了，教給學(xué)生解題的方法遠(yuǎn)比給他們一個(gè)正確的答案要重要的多，幾位專家教師的課堂教學(xué)以引導(dǎo)為主，圍繞學(xué)生的思路，給學(xué)生以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)采用正確的思路達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

四、充分把握課堂節(jié)奏

一位優(yōu)秀的教師要善于把握課堂的節(jié)奏和學(xué)生的思維，聽(tīng)?zhēng)孜粚＜医處煹闹v課輕松而愉快，環(huán)環(huán)相扣，輕重與緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。給人精神上的一種享受。同時(shí)，教師還要善于掌握學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生思考的時(shí)間，在等待中讓學(xué)生步步逼近真理，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。

通過(guò)學(xué)習(xí)以上幾位老師先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，作為教師，我們除了學(xué)習(xí)運(yùn)用以外，同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)地探索新的、高效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)積極地豐富自己，更新掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的新生技巧，圓滿完成育人為本的使命。

2012.4

第二篇：參加名師數(shù)學(xué)課堂展示研討會(huì)心得體會(huì)2 文檔

參加“全國(guó)著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”心得體會(huì)

-----黃飄中心小學(xué)：雷成英 2013年9月114日至15日，我在州政府參加全國(guó)著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會(huì)活動(dòng)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了著名專家學(xué)示范課和講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中重視操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2015.4.12

第三篇：參加“全國(guó)教育名家山西片區(qū)小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)

參加“全國(guó)教育名家山西片區(qū)

小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)

武紅麗

金秋十月，有幸和同事們參加了“全國(guó)教育名家山西片區(qū)小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”，其中見(jiàn)到了幾位全國(guó)教育名家。有支玉恒老師的課堂展示《生命 生命》以及報(bào)告《用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題》；薛法根老師的課堂展示《桂花雨》以及報(bào)告《閱讀教學(xué)的有效策略》；于永正老師的展示課《給予樹(shù)》以及報(bào)告《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》；王延波老師的展示課《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府（節(jié)選）》以及報(bào)告《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思》。他們的課堂卓爾不群，各有特色，不僅讓我看到了名家的風(fēng)范，更讓我在他們的課堂和教學(xué)中受到啟發(fā)，受益匪淺。其中，我對(duì)支玉恒老師的課堂教學(xué)以及他的教學(xué)報(bào)告情有獨(dú)鐘。

支玉恒老師講的是《生命 生命》，整堂課樸實(shí)而不失幽默，其間一些環(huán)節(jié)總讓人頓悟，引起思考。整堂課不僅注重字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生人文情感的體悟。課堂伊始，支老師直接導(dǎo)入，讓學(xué)生先齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生：“課文究竟說(shuō)了什么？”生答：“生命?！庇纱藢?dǎo)入課題《生命生命》。在引導(dǎo)學(xué)生讀題目時(shí)很到位。如，師說(shuō)：“這個(gè)生命很稚嫩（生讀），這個(gè)生命正在成長(zhǎng)（生讀），這個(gè)生命正在衰亡（生讀）?！睂W(xué)生在老師自然的引導(dǎo)中，讀出了不同感情的“生命”。在講課文時(shí)，將文章分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，分別從“飛蛾的生命”、“瓜苗的生命”、“我的生命”入手學(xué)習(xí)。其中“飛蛾的生命”師按一定的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分別從讀、說(shuō)、悟來(lái)理解，在遇到難理解的詞，師能不失時(shí)機(jī)地利用周?chē)h(huán)境，如，講到“騷擾”這個(gè)詞，他先讓學(xué)生憑印象寫(xiě)出這個(gè)字。師：“你怎么理解騷擾的？”在學(xué)生解釋這個(gè)詞時(shí)，課堂外傳來(lái)陣陣炮聲，師利用這一時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“外面的聲音對(duì)課堂有影響嗎？”所以，“騷擾”的意思是干擾、擾亂。

從中不難看出，支老師的課堂教學(xué)機(jī)智，自然入微。講到“撼”字時(shí)，讓學(xué)生憑借記憶說(shuō)這個(gè)字怎么寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的寫(xiě)法，從這里我們可以看出，支老師很重視基礎(chǔ)漢字的教學(xué)，能不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的無(wú)意注意，進(jìn)行識(shí)記，這種記憶是深刻的，所謂舉一反三，學(xué)生從學(xué)習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)中就掌握了漢字規(guī)律，更有利于自主學(xué)習(xí)生字。

在請(qǐng)學(xué)生讀課文中，讀到最后一段，采用讀-理解-再讀-背誦，他的背并不是放任，而是由指導(dǎo)性、目的性的背誦，讓學(xué)生體會(huì)背誦中的成就感，讓學(xué)生從心里覺(jué)得背誦是件簡(jiǎn)單的事情，這也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的手段“背”。當(dāng)然這種背是由目的性的，不是抓住課文就背。

在學(xué)習(xí)后面的課文中，利用對(duì)第一部分“飛蛾的生命”學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從讀-畫(huà)-說(shuō)-悟幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，“讀”是朗讀，整體把握此段大意；“畫(huà)”是畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子；“說(shuō)”是讓學(xué)生交流對(duì)句子的理解，畫(huà)出句中重要的詞；“悟”是讓學(xué)生在句、詞中悟出文段的內(nèi)含，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)習(xí)二、三部分時(shí)回憶學(xué)習(xí)第一部分的程序，仿照上面的步驟自學(xué)。在這里，支老師不僅滲透了許多閱讀方法（讀一讀段落，畫(huà)出重點(diǎn)詞理解），還注重學(xué)生的思維遷移，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己體悟內(nèi)容。

最后，整個(gè)內(nèi)容講完后，回顧課文主要內(nèi)容，注重鞏固，溫故知新。從回顧板書(shū)內(nèi)容中入手開(kāi)始深入領(lǐng)悟課文，“這三個(gè)生命中哪個(gè)生命更特殊？”學(xué)生在學(xué)完課文后自然領(lǐng)悟到“自己的生命最特殊。”只有人能掌握自己的生命。讀最后一段中剛才背誦的部分“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！弊x完后，學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟得到升華，對(duì)生命的理解更加深刻。在課文結(jié)束后，支老師才向?qū)W生介紹本文作者，杏林子的生平事跡。一個(gè)身有殘疾的人都能這樣珍惜自己的生命，作為健全的我們，又有什么理由不珍惜生命呢？此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，人文情懷在此升華。支老師在總結(jié)詞中不失提醒學(xué)生，“當(dāng)你浪費(fèi)生命的時(shí)候，你會(huì)想哪句話?”學(xué)生異口同聲地背出了課文最后一段“雖然生命短暫······”鏗鏘而有力，堅(jiān)定而深刻。師最后問(wèn)“這堂課你對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)了嗎？”這個(gè)問(wèn)題發(fā)人深思，臺(tái)上的學(xué)生在思考，同樣，坐在臺(tái)下的老師們也在思考生命的意義。這堂課讓我頓覺(jué)自己在這幾十分鐘的課堂上不僅學(xué)到了教學(xué)方法，更領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值。支老師的課堂上充滿了人文情懷，從教師的語(yǔ)言、引導(dǎo)中，在文字中，人文性的東西的確是在字里行間里滲透出來(lái)的。從文里找段，段里找句，句里找關(guān)鍵詞，最后從詞里歸納文中的重點(diǎn)，真正將語(yǔ)文的人文性和工具性統(tǒng)一到語(yǔ)言文字上。

支老師的學(xué)術(shù)報(bào)告《用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題》的思想，在課堂中也表現(xiàn)的淋漓盡致。采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、憶的手段，完成字、詞、句、段、篇的問(wèn)題，實(shí)際上就是用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中提高了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。又從語(yǔ)言文字中體會(huì)課文中蘊(yùn)含的人文情懷。

支老說(shuō)，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在充分的讀書(shū)基礎(chǔ)上，理解、感悟、品味、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，從認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生，提高閱讀能力并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就得充分地深入地去讀、思，在讀中去理解語(yǔ)言的含義，領(lǐng)悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)語(yǔ)言的情感，感悟語(yǔ)言的哲理，揣摩語(yǔ)言的規(guī)律，從而掌握語(yǔ)言這一表情達(dá)意的工具。離開(kāi)了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就無(wú)法真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。的確如此，我們?cè)诮虒W(xué)中也要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。

從“語(yǔ)文的手段”看課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)

提問(wèn)是閱讀教學(xué)中難以避免的教學(xué)方式，好的提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和智力開(kāi)發(fā)具有重要意義。在支老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為我們應(yīng)該借鑒一些好的做法。

1.爭(zhēng)取不問(wèn)，設(shè)法替代

老師在備課時(shí)，特別時(shí)在閱讀課文的過(guò)程中，不要直接去文本來(lái)能讀懂的課文內(nèi)容。要多想一想，原來(lái)準(zhǔn)備提問(wèn)的地方，能不能用其他的語(yǔ)文手段來(lái)代替。如各種形式讀來(lái)替代，用語(yǔ)言訓(xùn)練替代，用發(fā)言爭(zhēng)辯替代，用課堂各類練習(xí)替代，用欣賞玩味替代，用聯(lián)想或想象替代，更可以用學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑替代，等等。

2.盡量少問(wèn)，精心設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，有時(shí)的確有無(wú)法替代，非提不可的問(wèn)題，那也無(wú)須回避，但對(duì)于要提問(wèn)的問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)。

(1)擴(kuò)大問(wèn)題覆蓋面，減少問(wèn)題數(shù)量。問(wèn)題覆蓋面大，就給學(xué)生留有較大的思維空間。在這個(gè)空間中，又可讀，可想，可說(shuō)，可辯，就不易演變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。

(2)精心設(shè)計(jì)，就是要努力轉(zhuǎn)變提問(wèn)的內(nèi)容，方式和角度。提出的問(wèn)題要有思維價(jià)值，更要讓學(xué)生感興趣。

3.啟發(fā)學(xué)生，大膽質(zhì)疑

學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑，不僅克服了老師提問(wèn)太大，學(xué)生喪失興趣，而且補(bǔ)充了老師備課思考的偏頗，加大課堂信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，我們的教學(xué)方法應(yīng)該是語(yǔ)文的，應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。

2010.10

第四篇：關(guān)于參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)的心得體會(huì)

關(guān)于參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)的反思

9月24、25日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)，聆聽(tīng)了祝禧老師、趙志祥老師、戴建榮老師三位專家的課，收獲良多?？梢哉f(shuō)這三節(jié)課是我從教以來(lái)聽(tīng)到的最精彩、最真實(shí)和最受用的課，每聽(tīng)完一節(jié)課，我的心久久不能平靜。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

（一）教學(xué)語(yǔ)言豐富、親切，評(píng)價(jià)學(xué)生到位。

在這幾位教師的課堂上，我首先被她們親切和藹的語(yǔ)言打動(dòng)。我深刻體會(huì)到教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。尤其這幾位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了。所以在以后的課堂上，我也要讓我的學(xué)生感受到類似的語(yǔ)言，比如：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……特別是趙志祥老師，語(yǔ)言極富激勵(lì)性，他的見(jiàn)到雞毛就是雞的評(píng)價(jià)手段在調(diào)節(jié)課堂氛圍上起到了很大的作用。

（二）語(yǔ)文教學(xué)要注重體裁，而不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的講授課。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？祝禧老師上的課文《開(kāi)天辟地》，她的課沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解課文中的好詞佳句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。而是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)世神話，和它的特點(diǎn)，并能口耳相傳開(kāi)天辟地的故事。最為精彩的是祝老師的比較閱讀，把課內(nèi)的知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，正所謂知識(shí)無(wú)國(guó)界。學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中自然而然的掌握了創(chuàng)世神話的特點(diǎn)。這比簡(jiǎn)單的講授課文給學(xué)生的印象和作用要大得多。

（三）古詩(shī)教學(xué)也可以很精彩。

古詩(shī)是我國(guó)的一大寶貴的財(cái)富，而我們老師平時(shí)上課時(shí)，只要求學(xué)生背誦、理解詩(shī)意。這大大的違背了古詩(shī)教學(xué)的初衷。這次戴老師上的古詩(shī)《送元二使安

西》讓在場(chǎng)的老師們大感古詩(shī)的魅力所在。他的教學(xué)形式有四步：讀之、歌之、吟之、舞之。特別是歌之，能用唱的形式讓學(xué)生很快的記住詩(shī)歌，并對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。在引領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)的動(dòng)作、手勢(shì)讓學(xué)生在課堂上舞了起來(lái)。整節(jié)課學(xué)生都處在興奮之中。這樣的課堂還怕學(xué)生學(xué)不到東西嗎？

總之，這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。在看她們上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

教師：黃愛(ài)玲

2011年10月9日

第五篇：參加研討會(huì)心得體會(huì)

聽(tīng)九年級(jí)英語(yǔ)研討課心得體會(huì)

本周我參加了市教研室舉辦的九年級(jí)研討活動(dòng),并認(rèn)真聆聽(tīng)了三位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課, 再加上周老師的精彩的點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)。

1、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這3位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

2、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是李老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

3、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

4、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

6、整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)

通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問(wèn)題去思考：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。

2014年4月