第一篇：新課標下小學語文教學方法探討

新課標下小學語文教學方法探討

【摘要】在新的課程改革理論的指導下，小學語文課堂引入了全新的教學理念，小學語文教學必須以教師為主導，學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著力提高學生素質(zhì)。本文結(jié)合筆者多年小學語文從教經(jīng)驗，【關鍵詞】新課標 小學語文 教學方法

隨著新課標的實施，過去傳統(tǒng)落后的教學方法已經(jīng)不能適應素質(zhì)教育的需要，本文結(jié)合筆者多年來小學語文從教經(jīng)驗，提出了一些新課標下小學語文的教學方法。

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

作為新課改的參與者和實施者，教師的教學理念、教學方式、教學手段以及評價方式都需要與時俱進，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，而且要注重學生的自學能力和良好的學習習慣。以往的課堂都是“填鴨式”教學，不注重培養(yǎng)教師和學生的良好互動，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，對學習沒有興趣。因此，要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關系，讓學生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關愛，這樣才能激發(fā)學生主動學習、探究知識的興趣。教師在教學過程中要盡最大可能給予學生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發(fā)言、自由支配學習時間，讓他們充分享受到學習的樂趣。只有為學生創(chuàng)造一個自由、積極的良好的學習氛圍，使學生全方位的參與，才能真正實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，教師要引導和培養(yǎng)學生提問的意識，要努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們的行為徹底解放，在毫無壓抑的環(huán)境中積極投入學習狀態(tài)，勤于思考，踴躍提出自己的問題[1]。學生提出問題，教師不能急于否定，不論對與錯教師都應給予表揚，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生感受成功的樂趣和滿足感，從而進一步激勵學生強烈的求知欲望，促使他們學會自主學習。

例如在組織學生討論“誰該為仲永的才能消失負責任？”時，一些學生認為該是仲永自己。他應該跟父親提出想要學習的愿望，抓緊時間，勤奮學習，而不

應該跟父親四處吃喝；更不應該賣詩賺錢。教師對于這些同學的討論，既要適當給予肯定，又要結(jié)合文章的學習目標，把同學們引導到作者的寫作目的——強調(diào)“后天教育的重要性”上來；而不再強調(diào)仲永該不該負責。這樣既既引導學生有針對性的討論問題，又達到了教學的目。

二、從傳統(tǒng)教育以教為主體轉(zhuǎn)向以學為主體

傳統(tǒng)教育是以教師為主體，采取“教師講、學生聽”的教學模式，新課標下要求貫徹“學生為主體，教師為向?qū)А钡默F(xiàn)代教育指導思想。新課標推廣以后，小學語文教學大力貫徹落實以人為本的思想，充分發(fā)揮了學生的主體性。

教師在教學過程中既要倡導學生學會自主學習與合作學習，又要讓學生重視接受學習；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學模式，又要倡導具有啟發(fā)性的接受學習，把個人的自主學習與合作學習相結(jié)合，使接受學習和探究學習結(jié)合起來；既要努力使全體學生得到全面發(fā)展，又必須切實關注學生的個性差異，使學生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學語文教學只注重語言訓練，忽略學生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關注幾個語文學習成績好的學生，而忽略學習成績較差的學生，造成大量差生的錯誤做法，要使每個學生每天都能得到進步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎，建立和諧的師生關系，在教學過程中，教師和學生要相互尊重、相互信任。教師要認真學習人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學生負責，愛護學生。

三、積極探索，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段

《新課程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展[2]?！倍嗝襟w輔助教學是一種很有效的現(xiàn)代化教學手段。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育技術的逐步推廣，多媒體教學手段已經(jīng)被廣泛引入課堂。多媒體教學手段對激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用?，F(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡，他們能體會到網(wǎng)絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網(wǎng)絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。以前的語文課堂，只是教師具有豐富的想象力，教師自己在“想象”，學生只是被動接受老師的“想象力”，學生自己對知識的構(gòu)建和聯(lián)想?yún)s是非常單調(diào)的。然而，多媒體手段能為課堂提供栩栩如生的聲音、圖片、視頻等信息，把學生帶進了一個聲、像、圖、文

并茂的新天地，甚至能為學生創(chuàng)造一個虛擬的幻想空間，從而給學生提供一種全新的學習方式。但是網(wǎng)絡上也存在一些不利于學習的因素，因此就需要教師對學生進行正確的引導，對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網(wǎng)絡獲得對自己有幫助的資料。

四、采用靈活多樣的、切合實際的教學方法

新課程標準強調(diào)教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現(xiàn)代化，因此，在教學實踐，教師要努力采用多種教學方法，使學生的知識、技能與情感態(tài)度和價值觀都能得到全面的發(fā)展。

教學方法有很多，例如講授法、討論法、練習法、情境法、游戲法、觀察學習法等。教師要掌握各種方法的特點、作用、使用條件和使用范圍，在教學過程中根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的不同靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法并進行優(yōu)化組合，使各種教學方法能夠揚長避短，發(fā)揮教學方法的整體、綜合效應。比如學習《晏子使楚》這篇文章時，應該提前讓同學們回家查閱相關資料，提前預習課文，把看不懂的地方勾畫出來，待上課的時候給學生們時間自由討論，引導他們提出自己的問題，然后從這些問題入手，同學生們一起學習、總結(jié)。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且也能培養(yǎng)學習的主動性。

五、結(jié)語

總之，小學語文的教學方法涉及到很多方面，只有與時俱進、不斷創(chuàng)新，探索更好的教學方法，才能提高小學語文教育水平，才能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，以更加科學、靈活的方式促進學生健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]孫培青.中國教育史[M].上海:華東師范大學出版社，2000，9.[3]李顯順.淺談語文課堂教學[J].文學教育，2010（2）

第二篇：新課標下的小學語文教學方法新探

新課標下的小學語文教學方法新探

[摘要]隨著新課程的改革實行，小學教育教學發(fā)生了巨大的變化，加之現(xiàn)代小學生的綜合素質(zhì)在不斷提高，對于小學語文教學方法更是一種新的挑戰(zhàn)。教師應首先分析小學語文教學的現(xiàn)狀，了解小學語文的重要性，從而探尋新課改下適合的小學語文教學方法。

[關鍵詞]新課標 小學語文 教學方法

新課改背景下的小學語文教學有著十分重要的作用，語言作為傳承中華文明的重要的橋梁，語言的歷史與文化的歷史總是相伴而行的，人類一切文化活動都是需要借助語言表達出來，然而語文的教學可以很好地促進中華文明的傳播和發(fā)揚小學語文的教學，可以很好地指導學生正確理解文字。新的小學語文教學大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙W語文的教學是所有階段語文教學的基礎階段，是小學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，很難在其他方面的學習中取得成功。小學語文教學的優(yōu)劣，關系到小學生正確運用和理解語言文字，有效的小學語文教學方法，可以激發(fā)小學生的學習興趣，增強其學習動機。

基于新課改的背景下，小學語文的教學更加注重培養(yǎng)學生素質(zhì)，而語文是教育的基礎，能夠讓小學生從思想上加深對語文知識的理解，產(chǎn)生對語言文字的熱愛。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，是小學生全面發(fā)展的重要部分。

1小學語文教學的現(xiàn)狀

1.1教學方法過于單一。受到傳統(tǒng)教學的影響，很多小學教師沒有轉(zhuǎn)變到新課改的教學模式中，還是認為教師是課堂教學的主體。此外，傳統(tǒng)的應試教學思維，使得小學課堂教學方法單一，小學生上課注意力不集中。傳統(tǒng)的教學方式是教師采用“灌輸式”的教學方法，授課結(jié)束過后，又采用題海戰(zhàn)術，布置許多作業(yè)，讓學生不停地反復練習，受困于傳統(tǒng)的教學方法，沒有重視學生自身能力培養(yǎng)，從而不利于學生的全面發(fā)展。

1.2評價制度落后。受傳統(tǒng)應試觀念的影響，小學語文教師評價學生成績的優(yōu)劣，往往是以一些考試成績以及成績的排名狀況為標準。一些成績優(yōu)異的學生，并不是一個很聰慧的學生，只是應試能力比較強。這樣的一種評價方式，不僅不能準確地評價一個學生，而且還會給小學生的心理帶來更多的壓力，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

1.3閱讀教學未能深入淺出。著名的教育學家葉圣陶先生說過：“課文無非就是個例子?！痹S多教師在閱讀教學上，對課文內(nèi)容進行深入的分析，其他的內(nèi)容很多都不管不問，低年級的小學生還未能認識很多的漢字，教師若給他們講解很深的內(nèi)容，小學生往往都理解不了。學字是小學低年級每節(jié)課必須的重點，沒有這個基礎，就會很難進行下去，講解再多的知識，也是毫無收益。

2新課改下的小學語文教學方法

2.1采用興趣教學法。興趣教學法就是充分調(diào)動教師與學生之間的積極性，使教師能夠有興趣地教學，學生樂于去學習?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的重要動機，小學生對語文的學習一旦產(chǎn)興趣，就會以一種主動的態(tài)度去學習、去探究。學生好奇心強，求知欲望十分強烈，喜歡聽故事，教師在教學的時候可以很好地利用這一特點，針對教學內(nèi)容，找出與課文相關的故事導入課文，使得學生對文章產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師在講解的時候再配上親切自然的語氣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在學生進入學習狀態(tài)后，教師可以設定教學目標，使學生在不知不覺中就能獲得知識，教師也能順理成章地達到教學目的。在使用該種教學方法的時候，教師一定要根據(jù)教材的特點以及課堂的教學目標，準確引導學生學習，使學生學習興趣得到激發(fā)，從而提高課堂教學的效率。往往創(chuàng)造出美好的境界。”這樣一來既可以達到教這一節(jié)課的目的，又能讓學生獲得新的知識點。

2.2采用情境教學法。良好的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動投入到學習狀態(tài)，有利于集中學生的注意力，提高課堂教學效率。情境教學法是指教師在教學的過程中，為了達到既定的教學目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的自身特點，教師有目的地引入或者創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景，將課文中所描繪的情景，再次呈現(xiàn)在學生面前。在小學語文教學中進行情境教學，需要教師創(chuàng)造合理的情境，一般的常用的創(chuàng)設情境的方法有：通過多媒體技術再現(xiàn)情境、運用實物演示情境、扮演角色體會情境等，其中多媒體技術創(chuàng)造情境使用最多。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術有著圖文并茂等優(yōu)勢而得到廣泛的運用，多媒體的技術可以利用形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻或者音樂達到知識與信息的融合，創(chuàng)造出一種統(tǒng)一的教學情境，有效地激活了課堂氛圍，從而提高了學生的積極性。

2.3采用案例評析法。案例是指發(fā)生在小學語文教育領域的教學情境故事和師生典型事跡。它包含了某些重要的教育觀念或者教學問題，既能夠反映出小學生語文學習過程中的認知、發(fā)現(xiàn)以及語文綜合素養(yǎng)的提高，又能夠促進學生掌握和運用小學語文教學方法和策略，從而形成和發(fā)展積極的教學情感、態(tài)度和正確的價值觀念。在小學語文教學過程中實施案例評析是一種重要的教學方式，它與以往講授為主的被動灌輸式教學相比，將學生和教師引入一個平等的對話中，通過雙向的學習和互動，使學生充分理解小學語文教育的基本理念和性質(zhì)，從而提高學生的專業(yè)思想素質(zhì)。案例評析具有三個特征：對話性、合作性、探索性，案例評析則是強調(diào)的學生的自我探索過程，重視個人的想法和意見，鼓勵學生自己想辦法，這也正是體現(xiàn)出新課程改革的自主學習的理念。

總而言之，在小學語文新課改的引導下，教師一定要注重小學語文教學方法的探索和創(chuàng)新，這樣才能適應新課改的精神。在小學語文的教學中，一定要突出學生的重要性，通過好的教學方法的運用，使學生能夠在教師的指引下快樂學習，感受到語言的魅力，學習成績得到提升，同時教師也能如期完成教學目標。

第三篇：淺談新課標下的小學數(shù)學教學方法

淺談新課標下的小學數(shù)學教學方法

摘 要

隨著各項教育的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了嶄新的變化。新《課標》的確立，使我國的教育進入了一個新的階段，各位教師也投入到研究新《課標》，使用新型教學方法授課的新階段。本文以一個師范生的視角，淺談如何結(jié)合新《課標》有效地使用小學數(shù)學教學方法授課。本文將緊密聯(lián)系新《課標》，分析傳統(tǒng)教學方法的特點，吸取其中的精華來談談如何更好、更有效的使用新型教學方法。關鍵詞：新《課標》；小學數(shù)學；教學方法；自主；探究；合作

引 言

一、新《課標》的提出及其特點 目前，我國教育事業(yè)正以嶄新的速度加快改革。為了使現(xiàn)今的數(shù)學教育教學更加適合學生的身心發(fā)展，使學生更加適應時代的進步要求，使學生形成真正的數(shù)學知識和技能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我國教育部制定了新《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）》，并于2006年通過了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（試驗修訂稿）》。此次新《課標》中所確定的課程目標，與以往教學大綱中規(guī)定的目標相比有了較大的變化。新的數(shù)學課程目標總體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性，把培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使每個學生都能將有意義的、有價值的數(shù)學教育放在首位，為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，教育部提出了嶄新的數(shù)學課程目標。新《課標》中將原先的“雙基”即基本知識和基本技能，提升到“四基”即基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。同時，新《課標》根據(jù)知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度四個方面強調(diào)了要從學生學的角度進行組織教學。因此，自主、探究、合作的重要性也越來越突出。筆者認為只有這樣，學習的主動權(quán)才能真正的交給學生，將學生的角色變化為主體，擺脫傳統(tǒng)的制約。

二、小學數(shù)學教學方法在教育教學中的應用

對于小學數(shù)學教學方法的概念的界定，我選取了以下幾個作為研究：

（一）、是指為了達到小學數(shù)學教學目的、完成教學任務、遵循教學規(guī)律、運用教學手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段[1]。

（二）、|是為完成教學任務而采取的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法[2]。

（三）、是為了達成一定的教學目標，教師組織引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學生的學法、教育學的方法等[3]。從中不難看出，教學方法都是根據(jù)一定的教學目標而制定的，而且是教師的教和學生的學兩方面的協(xié)調(diào)，是教師的教和學生的學的有機結(jié)合體，如果處理好其中的關系，有效的課堂教學才能得以實現(xiàn)。正如馬云鵬在《小學數(shù)學教學論》中寫道：“教學方法對教學工作的成敗起著重要的作用。對于同一個班級，講授同樣的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，可以得到大不相同的教學效果。研究小學數(shù)學教學過程與方法的基本規(guī)律，并將其自覺地運用到小學數(shù)學教學實踐中去，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、為小學生眾生 可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的重要手段[3]?！币虼耍行У慕虒W方法是邁向成功教育教學的關鍵點。

三、在新《課標》下產(chǎn)生的教學方法

在日常的小學數(shù)學教學中，教師常用的教學方法有：講解法、練習法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法等等。在新《課標》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要動手實踐、自主探索與合作交流，它是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求教師在現(xiàn)在的課堂中，不能再按照從前的“老一套”來教學，要擺脫單一的以講課和練習為主的課堂，要讓學生有充分的學習數(shù)學的時間，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，做學習數(shù)學的主導者。通過新《課標》的產(chǎn)生和新型教學方法的逐步形成，教師也在努力解決學生在數(shù)學學習中存在的一些問題，如：在學習過程中，缺乏對創(chuàng)新精神和內(nèi)心情感的體驗；在學習內(nèi)容上，邏輯過于嚴謹，題型偏難；學習的方式是被動的接受學習；對學習成績的過于苛求。

四 常用教學方法的特點及局限性

（一）、常用的教學方法

在小學數(shù)學教學的過程中，最普遍、最基本的方法應該是講解法了。在馬云鵬主編的《小學數(shù)學教學論》一書中寫道：“講解法是教師在課堂上運用口頭語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識、輸送信息的一種教學方法?！薄八闹饕攸c是，學生在課堂上采用一種接受式的學習方式，將教師講授的知識內(nèi)容經(jīng)過加工整理貯存于頭腦之中。在小學數(shù)學教學中，使用講解法比較節(jié)省時間和精力，通過教師生動形象的講解，合乎邏輯的推導，入情入理的分析，幫助學生系統(tǒng)地獲得知識，形成觀點，發(fā)展能力[3]?！钡拇_講解法可以平穩(wěn)的推動一節(jié)課的走向，通過簡潔明了的語言，向?qū)W生明確知識的理解和運用。但是，不是所有課程都適合用講解法來進行。因為這種單一的傳遞信息的方式，不能夠及時反饋學生的接受情況，同時，學生只是接受了知識，沒有自己參與其中，記憶的時間也會很短暫。像是北師大版小學數(shù)學教材第二冊第六單元購物之買文具一節(jié)，用講解法教學的效果顯然沒有讓學生參與其中聯(lián)系生活經(jīng)驗授課的效果好。

在課堂教學中，以機械重復訓練為主導的練習法教學對于學生來說，仍然是“難啃下的一塊骨頭”。練習法雖然是學生牢固記憶知識并解題的根本途徑，但是如何安排好使用好練習法卻成為了大家思考的一個問題?！邦}海戰(zhàn)術”的時代已經(jīng)過去，有效地利用有目的的階梯式的練習，從生活中的數(shù)學出發(fā)，與講授、數(shù)學游戲相結(jié)合的練習法才能使學生得到啟發(fā)，也才是主導課堂的有效教學方法之一。隨著社會的發(fā)展和進步，越來越多的電子設施進入學校，使教師更生動的、形象的進行教學，演示法就是如今常用的教學方法之一。這種方法具有直觀性，能夠吸引學生的注意力。通過豐富精彩的課件，展示給學生更多的生活與數(shù)學知識緊密結(jié)合的情感體驗。但演示法通常在低段和中段的教學中使用的較多，又由于課前準備需要很長時間，所以需要教師課前精心組織。

馬云鵬主編的《小學數(shù)學教學論》一書中寫道：“啟發(fā)式談話法是教師根據(jù)學生已有認知結(jié)構(gòu)設疑啟發(fā)提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學生獲得知識的一種教學方法?！币粋€好問題能引起學生的好奇心，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。啟發(fā)式談話法不僅是教師和學生兩方面的溝通與交流，更是引出新舊知識聯(lián)系的重要方法。這樣生動、靈活的教學方法在小學數(shù)學課堂中，能夠鍛煉學生的語言表達能力，知識的反饋也很及時。但是，這種教學方法必須要結(jié)合學生的自身學習情況，分析學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，要因材施教，要充分調(diào)動學生的主動性和能動性，只有這樣學生才能有更高的提升。例如教師在講小數(shù)加法的交換律、結(jié)合律和小數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律時，可以根據(jù)學生原有的知識儲備，先帶領學生復習之前學過的整數(shù)的運算定律，再引出新知，引導學生思考小數(shù)的運算定律和整數(shù)運算定律是否有一定的聯(lián)系。以這樣的形式展開教學，對于學生來說，會比一般講解法要更為有效。

在馬云鵬主編的《小學數(shù)學教學論》一書中寫道：“發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應的問題和法則的一種教學方法?！边@種方法要求教師課前精心準備、設疑，同時要求學生能夠主動建構(gòu)知識和有較高的觀察力和發(fā)散思維。瑞士著名心理學家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論中強調(diào)，學習者是認知的主體，而不是被動的接受者。因此，在課堂中適當運用發(fā)現(xiàn)法教學，學生可以加深對課程內(nèi)容的理解，也會產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學的熱情。

例如，兩位教師上《圓的認識》一課時，教師A在教學“半徑和直徑的關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。而教師B在教學這一知識點時是這樣設計的，師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎？ 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。

師：這是我們同學通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的嗎？ 生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考察它們之間的關系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。

從設計教學環(huán)節(jié)上看，兩位教師都注重了學生的實踐操作，但后者，課堂氣氛更加活躍，學生更加投入到數(shù)學的學習中。但是發(fā)現(xiàn)法也具有一定的局限性，這種方法需要的時間長，要學生自己去發(fā)現(xiàn)感知知識，需要一定的時間，低年級的學生不適于用這種方法[4]。

（二）、汲取常用教學方法的營養(yǎng)，不全盤擯棄

隨著新《課標》改革的深入，教師把眼光更多的關注于新型教學方式方法上，并將學生的自主、探究、合作、交流放在教學的首位，忽視了我們之前常用的教學方法，使“學困生”更加困難的學習。更有教師認為，新型的教學方法完全可以替代傳統(tǒng)的教學方法。很多教師在此迷茫了，不知道應該用什么方法才是最有效的教學方法。我認為，傳統(tǒng)的教學方法不能夠舍棄，我們應該汲取常用教學方法中的營養(yǎng)，將自主、探究、合作充分的融合到傳統(tǒng)的教學方法中，使它們并存。在關注如何更好的創(chuàng)設有效教學情境的同時，應該注意基本功不能忽視，可以使用新型的教學方法，但更要注重“四基”的培養(yǎng)。在孫穎編寫的《課程教學設計——案例+評析+設計與再設計》中寫道：“在新課程改革實踐中，真正意義上的教師教學方式的轉(zhuǎn)變應該體現(xiàn)在教師所運用的教學基本模式與選擇的教學基本策略能否促進學生有效的學習，能否促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能否促成學生的和諧發(fā)展。”因此，我們更要保持傳統(tǒng)的教學方法，不能全盤否定，在傳統(tǒng)方法的基礎上，發(fā)展新型的教學方法題情境等等，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使每位學生都參與到課堂中，表揚敢于提出問題的學生，掌握好探究學習的時間。

但是，探究性學習并不適用于任何知識的學習，比如乘法除法的運算，沒有一定知識作為基礎的探究也是浪費時間。教師要以“四基”為基礎，善于選擇適當?shù)慕虒W方法，在學生難以解答的問題上，在知識銜接上，合理使用探究學習的方法。

例如，北師大版小學數(shù)學三年級下冊《可能性》一課中，教師就應該巧用探究性學習的方法授課。比如可以這樣來創(chuàng)設情境：首先，教師帶領學生做一個“拋硬幣”的游戲，教師拋，學生猜正反面，重復多次。此時，教師提出問題：“每次都是正面或者反面朝上嗎？”由此學生得出硬幣落地可能出現(xiàn)正面朝上，也可能反面朝上。然后，教師帶領學生進入下一個環(huán)節(jié)，摸球游戲。教師準備一個不透明的盒子，里面放入兩個白球和兩個紅球，為了讓學生更好的融入這個游戲，可以讓學生來摸球，教師猜顏色。之后，再分小組，讓學生輪換角色來猜顏色。游戲結(jié)束后，教師提問：“同學們每次都猜對了嗎？為什么沒有每次都猜對呢？”“可能從盒子里摸出黑色的小球嗎？”學生在自己實踐后，得到了更加肯定的答案。“可能摸到白球，也可能摸到紅球。不可能摸到黑球。”教師在摸球游戲的基礎上，將兩個顏色相同的球放入盒子內(nèi)，教師摸，學生猜。從而引出“一定”的概念。在本節(jié)課的教學過程中，教師也應注意在摸球游戲中，教師不能看著盒子摸球，同時，要注意讓更多的學生參與到教學活動中。

五、小組合作，經(jīng)歷數(shù)學化過程

在新《課標》的指導下，現(xiàn)代課堂更多的采用合作學習取代原來的個人學習。通過學生之間的交流和互動，培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作能力。在課堂中，教師經(jīng)常采用三人到六人之間的小組進行合作學習，在教師的指導下，讓每位學生都發(fā)揮作用，多說，多聽，多動手，多動腦，共同完成學習任務，并且在班級中進行各小組的良性競爭。

同時，教師也應注意學生個體差異的問題，每位學生的家庭背景、所處環(huán)境、學習程度、性格特點各不相同，所以在數(shù)學學習方面、思考問題方面都會表現(xiàn)出不同。教師需要認識到差異，接受差異，并且關注每一位學生的發(fā)展，鼓勵和幫助學生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。教師不能只把目光關注在“優(yōu)等生”身上，小組的學習成果如果都叫學習好的學生來回答，那就沒有起到合作學習的效果了?！昂筮M生”需要教師更多的溫暖和幫助，教師應該認真研讀教材，精心準備課程，讓“后進生”動起來，給他們一些鼓勵，把知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，使“后進生”也能夠自信起來。宋代詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趧⒂?、程曉亮編寫的《數(shù)學教學論》中這樣定義數(shù)學化，“數(shù)學化是指學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結(jié)論的過程?！弊寣W生經(jīng)歷數(shù)學化的過程不僅是學生參與知識形成的過程，更是學生自主、探究、合作思考，解決數(shù)學問題并應用于生活的過程。同時，學生經(jīng)歷數(shù)學化過程也是培養(yǎng)“四基”的一個重要條件。

教師應創(chuàng)設與生活息息相關的情境，讓學生去找出問題，思考問題，自主探究，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)知識并總結(jié)歸納知識，最終，讓學生運用所學知識再去解決生活中遇到的問題。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；還有的說：“機器人最貴（45元），差不多50元了”；不少學生還提出了誰比誰的價錢貴（便宜）等問題。有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教室的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了[6]。結(jié)合實習經(jīng)驗，淺談教學方法

4.1 展示實習課程《三角形的內(nèi)角和》的教學方法

在昌吉市第七小學進行為期一個學期的實習過程中，實習結(jié)束時，在指導教師的輔導下，我展示了小學數(shù)學人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》一課。其中，我主要運用自主、探究、合作學習等教學方法進行教學。

從生活中的三角形入手，利用播放幻燈片，復習三角形的定義和分類。設計小游戲“你猜我答”。學生說出三角形任意兩個角的度數(shù)，教師來猜第三個角的度數(shù)。（在這一教學環(huán)節(jié)中，學生也充分參與到其中，開動腦筋，想要難住老師。學生的答案花樣百出，“60°和60°”、“34°和71°”“90°和40°”這就充分說明學生在想度數(shù)的同時，也在復習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的知識。更有學生說出“120°和85°”這時候，教師就會告訴他，這兩個角不能組成一個三角形，這是為什么呢？讓我們來學習今天的內(nèi)容，三角形的內(nèi)角和。）學生大膽猜測三角形的內(nèi)角和是多少度。四人小組合作學習，利用手中的各式三角形來驗證。（在這一環(huán)節(jié)中，教師充分給學生學習時間，讓學生在團隊合作的氛圍下，自主探究，讓每位學生都參與到學習中來，經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在10到12分鐘后，各小組分享學習成果。有很多小組不止使用了一種方法來證明三角形的內(nèi)角和是180°。有的用拼接法、有的用計算法、還有學生把一個長方形沿對角線撕成兩個三角形。教師最后在講臺上演示了各種驗證的方法，并表揚學生充分動用了自己的智慧，使班級的學習氣氛非常濃厚。）在學生驗證了三角形的內(nèi)角和是180°后，教師引導學生做有階段性的練習，有判斷、選擇、填空，也有聯(lián)系生活實際解決的問題。（通過多樣式的練習，使學生對新知進行鞏固，并且集中注意力，對學習保持興趣。）最后，教師引導著學生來猜猜看四邊形的內(nèi)角和、五邊形的內(nèi)角和，甚至是多邊形的內(nèi)角和。（在最后的教學環(huán)節(jié)中，教師設計這樣一道思考題，讓學生開動腦筋，在舊知和新知之間建立了聯(lián)系。）

通過這一堂課的教學后，我發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)實生活中出發(fā)，調(diào)動了學生的學習興趣。通過學生自己動手動腦，充分體現(xiàn)了新型課堂的教學氛圍，把學生的自主、探索放在首位，給學生更多的時間和空間，自己去找尋解決問題的方法，讓小組合作培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的學習動機，不再是以前“填鴨式教學“了 結(jié) 語

在新《課標》的背景下，新型教學方法是每位教師都在課堂教學中嘗試的重要內(nèi)容。但是我們更不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，要汲取其中的精華，結(jié)合到新型的教學方法中。教師要嚴格把握“四基”的內(nèi)容，充分發(fā)揮每位學生的特點，使素質(zhì)教學落在實處，使學生能夠全面發(fā)展。注 釋 ① 馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》 [M].人民教育出版社，2006.2.② 王道俊、王漢瀾，《教育學》 [M]，人民教育出版社，1989.12.③ 黃甫全、王本陸，《現(xiàn)代教學論學程》 [M]，教育科學出版社，2003.7.④ 孫穎，《新課程教學設計——案例+評析+設計與再設計》 [M]，首都師范大學出版社，2004.4.⑤ 劉影、程曉亮，《數(shù)學教學論》 [M]，北京大學出版社，2009.2.⑥ 劉慶華，《要讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程》[J]，《中小學教材教學》，2003.第13期（供小學用·第5期）參 考 文 獻

[1] 馬云鵬.《小學數(shù)學教學論》 [M].人民教育出版社，2006.2.[2] 孫穎.《新課程教學設計——案例+評析+設計與再設計》 [M]，首都師范大學出版社，2004.4.[3] 劉影、程曉亮.《數(shù)學教學論》 [M]，北京大學出版社，2009.2.

第四篇：試論新課標下高中物理教學方法

試論新課標下高中物理教學方法

摘 要：本文闡述了“促進學生學習方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。

關鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學習

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們要結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學習方式。除現(xiàn)在所倡導的學習方式如自主學習、合作學習、探究性學習等等外，還有哪些是應該注意的呢？在促進學生物理學習方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學習方式，這其中我們又應該遵循哪些原則？“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)，它關系到新課程改革的成敗和教育教學質(zhì)量的有效提高。

一、讓學生積極主動地參與學習

讓學生積極主動地參與學習是物理學習方式轉(zhuǎn)變的關鍵環(huán)節(jié)，如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎。學生建構(gòu)知識是出于解決實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學設計時，根據(jù)教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識。發(fā)揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結(jié)束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學生開展積極的思維活動。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設――設計實驗――驗證假設――理論總結(jié)――實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中的科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外，應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動，讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生認知、情感、科學方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的合作能力

合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上。因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。

合作學習認為生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

學習方式對學習結(jié)果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。

參考文獻

[1]許國梁《中學物理教材教法》，江蘇教育出版社，2013，4。

[2]閻金鐸 田世昆《中學物理教學概論》.高等教育出版社，2012，5。

[3][美]羅伯特?加涅 著 傅統(tǒng)先 陸有銓 譯《學習的條件》.人民教育出版社，2011，6。

[4]邵瑞珍 等《教育心理學》.上海教育出版社，2012，3。

第五篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據(jù)現(xiàn)行新課標教材和學生特點，總結(jié)課堂教學第一手經(jīng)驗，來進行有效性教學，我根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數(shù)學生，充分調(diào)動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進而把文學潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W生感興趣的活動，學生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務?？梢宰寣W生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，還要根據(jù)學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學習討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發(fā)展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權(quán)交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續(xù)掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界?？梢宰寣W生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學時間，提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學習成績。