第一篇：李春燕優(yōu)秀班主任申報(bào)材料

優(yōu)秀班主任申報(bào)材料

我叫李春燕，自1999年9月參加工作以來(lái)，一直在教學(xué)一線工作，現(xiàn)擔(dān)任東湖學(xué)校六年級(jí)（1）班的班主任。做為一個(gè)年輕的班主任，工作踏實(shí)認(rèn)真，方法得當(dāng)，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。班主任工作是艱巨而又重要的。從我當(dāng)上班主任那天起，我一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。從此，我早來(lái)晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣。雖然辛苦，但我不后悔。因?yàn)槲以谂c孩子們交往的過(guò)程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛(ài);我在經(jīng)歷著一次次痛苦和失敗的同時(shí)，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī)和豐厚的感情?；叵胫畮啄甑狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我真的無(wú)怨無(wú)悔。

一、愛(ài)心澆灌，悉心培養(yǎng)

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于母愛(ài)，勝于母愛(ài)。她是放射著人性光芒的理性的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生理性的愛(ài)，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)學(xué)生揚(yáng)帆前進(jìn)。我覺(jué)得，要做一個(gè)深愛(ài)學(xué)生愛(ài)戴的班主任，首先要有愛(ài)心，用愛(ài)教育學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，同樣，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上有了困難，班主任要及時(shí)幫助他們解決，耐心詢問(wèn)事情的根源，尋求一種更好的解決問(wèn)題方法。記得我班有一個(gè)學(xué)生叫韓偉，是一名外地轉(zhuǎn)來(lái)的借讀生，說(shuō)一口方言，學(xué)習(xí)差，還愛(ài)搞惡作劇，是一個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生，我開(kāi)始也是以“嚴(yán)”教育，收效甚小。后來(lái)，我改變了方法，發(fā)現(xiàn)該生體育方面有特長(zhǎng)，有次在跳遠(yuǎn)比賽中得到全年級(jí)第一名的好成績(jī)，于是我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他當(dāng)了班里的體育委員，他眼里流露出感激的神情。此后我每天讓韓偉帶領(lǐng)全班同學(xué)在操場(chǎng)上晨跑，為韓偉樹(shù)立自信心。事實(shí)證明，用這種方法，他后來(lái)真的改變了，壞毛病減少了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

在班級(jí)管理中，班主任既要嚴(yán)格要求學(xué)生，但又不能管理過(guò)于嚴(yán)格，要求過(guò)高，容易造成僵化。應(yīng)該做到嚴(yán)格又不僵化。我是這樣做的：一要尊重學(xué)生；二要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)；三要考慮學(xué)生的心理特征；四要以誠(chéng)相待，做到“愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一”。同時(shí)，班主任在管理班級(jí)中要以身作則，以自身的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。班主任應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話與交流，互相尊重，在民主有好的氛圍中快樂(lè)的接受教育。

二、善于做學(xué)生的思想工作

我一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。并在班內(nèi)積極開(kāi)展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志!我所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)習(xí)氛圍濃，從未出過(guò)一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，這一切都要?dú)w功于思想工作的成績(jī)。

三、善于組織和管理學(xué)生

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，這是我感受最深的一點(diǎn)。作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個(gè)良好的班團(tuán)委，各項(xiàng)工作就很難順利的開(kāi)展下去。所以每一新學(xué)期的開(kāi)始，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、下午練字等日常工作都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣以來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開(kāi)展。

四、善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面;

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。我所帶的班級(jí)連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)演出深受老師們的贊揚(yáng)。

五、做好聯(lián)系學(xué)校和家庭、社會(huì)的紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)

生的朋友。在幾年的班主任工作中，我與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道，可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉，無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給我?guī)?lái)多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。

我在做班主任工作時(shí)，從思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)方法為核心，以紀(jì)律管理為手段，達(dá)到了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)、凝聚力強(qiáng)的班集體已經(jīng)形成，我所帶的班級(jí)被評(píng)為校“文明班集體”。

這些年，我確實(shí)取得了一些成績(jī)。學(xué)校每次的“文明班集體”評(píng)比均有本班，本人為“優(yōu)秀班主任”；但我深深的知道，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的大力支持和幫助，在今后的工作中，我一定會(huì)再接再厲，把工作做的更好！

衛(wèi)東區(qū)優(yōu)秀班主任申報(bào)材料

衛(wèi)東區(qū)東湖學(xué)校：李春燕

2012年9月12日

第二篇：班主任工作總結(jié)301李伶燕

班主任工作總結(jié) 三（1）班李伶燕

窗外正噼里啪啦地下著大雨，電閃雷鳴，雨點(diǎn)拍打在我的心靈深處，雷聲擊落在我過(guò)往的點(diǎn)滴回憶。三年級(jí)一班，我回華龍接手的班就是這個(gè)三年級(jí)一班，這個(gè)讓人操碎心的班。

這是一個(gè)怎樣的班呢？我首先向?qū)W校老師以及主任了解到這是一個(gè)曾經(jīng)讓班主任頭痛的班，一個(gè)讓班主任束手無(wú)策的班。一個(gè)由一條短信引起的種種**的班，一個(gè)家長(zhǎng)很難溝通（搞掂）的班，一個(gè)經(jīng)常發(fā)生安全事故的班，一個(gè)活潑難以控制的爛班。聽(tīng)到這么多的評(píng)論我有點(diǎn)驚慌，不過(guò)從我教書(shū)以來(lái)幾乎沒(méi)有教過(guò)好班的，都是接手一些爛班，所以當(dāng)時(shí)我很淡定。

開(kāi)學(xué)的一二周來(lái)個(gè)下馬威

這兩周我?guī)缀鯖](méi)有上過(guò)課，我的大半部份的時(shí)間都是在抓班風(fēng)班紀(jì)。這兩個(gè)星期我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，我要先給這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一些下馬威。第一節(jié)課我就對(duì)班里的“搗蛋王”來(lái)了個(gè)下馬威，接下來(lái)我對(duì)班里比較常見(jiàn)突出的問(wèn)題就會(huì)抓一兩個(gè)人來(lái)嚴(yán)懲不貸，殺雞儆猴。在學(xué)生的眼里我是個(gè)特別嚴(yán)厲的老師，令這些孩子聞風(fēng)喪膽。

三四周通過(guò)各種途徑了解班級(jí)情況

無(wú)論做什么事情我的原則都是“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”雖然這些信息可能含有夸張或虛假成份，但是我也會(huì)去總結(jié)信息取其較為可靠的信息。

1.家訪。我給自己定了一個(gè)目標(biāo)就是盡量用一個(gè)月的時(shí)間把班里的學(xué)生家訪完，要做到每一個(gè)學(xué)生家里都要去，還要問(wèn)清楚小孩的所有情況，越詳細(xì)越好，當(dāng)然了家長(zhǎng)的情況也不容忽視，要掌握好。比如小孩的性格愛(ài)好，家庭環(huán)境，家庭教育方式，經(jīng)濟(jì)情況等等。2.向其他教師了解。我通過(guò)我們班的科任教師了解班里哪些學(xué)生成績(jī)好，哪些是得力的助手，哪些是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。同時(shí)向?qū)W校其他老師調(diào)查，看我們班在他們眼里到底是個(gè)怎樣的班。3.通過(guò)學(xué)生本人了解情況。每天中午我都會(huì)在教室里，逐一叫班里的學(xué)生來(lái)我身邊一個(gè)個(gè)聊天溝通，通過(guò)他們的言語(yǔ)以及我的觀察了解情況，48個(gè)學(xué)生都必須先聊一次天。

五六周制定目標(biāo)

了解到班里每個(gè)學(xué)生的情況時(shí)，我就會(huì)將班里的48個(gè)學(xué)生進(jìn)行分類，制定總體措施，分類引導(dǎo)，個(gè)別教育。落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。在班會(huì)課我給同學(xué)制定計(jì)劃開(kāi)學(xué)第二個(gè)月?tīng)?zhēng)取拿到一面流動(dòng)紅旗，開(kāi)學(xué)第三個(gè)月拿到兩面，第四個(gè)月三面，第五個(gè)月四面。同時(shí)頒布了一系類的班規(guī)，以及獎(jiǎng)勵(lì)方案。增加班干部人員。個(gè)人力量是渺小的只有配合學(xué)生的力量那才驚人。當(dāng)然了還需要科任教師的幫忙，經(jīng)常虛心向科任老師請(qǐng)教，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師取經(jīng)。

七八周努力提高學(xué)生成績(jī)

在這兩周我會(huì)傾我所能，提高小孩子的成績(jī)，上好每一節(jié)課，盡量使自己的課堂精彩起來(lái)。讓小孩子從我這個(gè)老師身上真正學(xué)到了東西。增加自己的威信，讓學(xué)生崇拜我，在我的帶領(lǐng)下感覺(jué)到成功的喜悅，知識(shí)的奧秘。讓學(xué)生覺(jué)得我深不可測(cè)，博大精深，無(wú)所不知。這樣方便我對(duì)學(xué)生做工作。

九十周取得信任

我深入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，用愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們。課堂上大聲表?yè)P(yáng)學(xué)生，課外悄悄批評(píng)學(xué)生。多開(kāi)導(dǎo)他們，跟他們談心，跟他們玩游戲。當(dāng)然了還有一點(diǎn)也很重要，就是要及時(shí)把學(xué)生進(jìn)步的情況反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一聽(tīng)我表?yè)P(yáng)他孩子就特別高興，對(duì)我也會(huì)刮目相看。這樣家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡我了，一切就好辦了，學(xué)生喜歡我就會(huì)聽(tīng)我的話，家長(zhǎng)喜歡我就會(huì)配合我的工作，這樣我做起事來(lái)才能得心應(yīng)手。

下半學(xué)期調(diào)整工作方案找到最適合的方案

班級(jí)在半學(xué)期下來(lái)有所好轉(zhuǎn)，無(wú)論是成績(jī)還是班風(fēng)，當(dāng)然還會(huì)存在一些問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。因此我就必須時(shí)刻保持高度警惕，對(duì)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)扼殺在搖籃之中，對(duì)班里的一些問(wèn)題，要采取各種形式，獎(jiǎng)罰結(jié)合，嚴(yán)松結(jié)合。

一個(gè)學(xué)期就快要過(guò)去了，回想過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我心里什么滋味都有。其實(shí)我要感謝我的學(xué)生師他們讓我成長(zhǎng)。而我這學(xué)期總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)最重要的一點(diǎn)就是不要放棄每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)我們老師是沒(méi)有任何權(quán)利放棄任何學(xué)生。雖然班里有些低智商或多動(dòng)癥的學(xué)生，很多老師都勸我放棄他們，但是我認(rèn)為絕對(duì)不行，整體是由局部組成，如果哪一個(gè)局部沒(méi)有做好他就會(huì)影響整體。雖然對(duì)于這類的學(xué)生我們往往是付出很多收獲很少甚至是沒(méi)有，但是我覺(jué)得我們都不要放棄，在每個(gè)學(xué)生心靈深處都有一個(gè)“向真、向善、向美”的追求，都有其美麗的一面。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，雖然我們班并沒(méi)有進(jìn)步很大，我自己也有很多不足，不過(guò)在以后的日子里我會(huì)一如既往的愛(ài)我的學(xué)生用“真心，細(xì)心，耐心，恒心”去做好班主任的每一份工作。

2014年06月21日

第三篇：雨霖鈴教案李春燕

雨霖鈴教案

一、導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩(shī)的園林，在“國(guó)風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識(shí)了散璞玉之輝的“詩(shī)經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬(wàn)里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，聆聽(tīng)“宋元十大金曲”之一—《雨霖鈴》。（板書(shū)標(biāo)題）

二、作者簡(jiǎn)介：

鑒賞詩(shī)歌講究知人論世。通過(guò)預(yù)習(xí)，關(guān)于柳永同學(xué)們了解多少呢？對(duì)于作家，我們需要關(guān)注五個(gè)方面：名、時(shí)、地、評(píng)、作。簡(jiǎn)單的看一下柳永。

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，后改名永，字耆卿，應(yīng)在家中排行第七，世稱柳七，崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎，世稱柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。在當(dāng)時(shí)流傳很廣，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂(lè)章集》傳世。（課件展示：作者介紹）

三、解題：

《雨霖鈴》這一詞牌，本來(lái)是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時(shí)候，霖雨連日。他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

四、聽(tīng)讀詩(shī)歌，感受詩(shī)情：

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀是我們學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的魔杖。下面請(qǐng)同學(xué)們課文錄音，注意讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，體悟本詞的感情基調(diào)。（課件展示：聽(tīng)讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏；體悟本詞的感情基調(diào)。）（放錄音、課件展示劃分好節(jié)奏的全文。）

從剛才的錄音朗讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這首詞的感情基調(diào)是什么嗎？ ——低沉、哀婉、悲傷、凄清。我們應(yīng)該把這種情感體現(xiàn)在誦讀中。（我們?nèi)绾伟堰@種情感體現(xiàn)在誦讀中呢？）比如：① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（可找學(xué)生個(gè)讀，示范，讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）（以主人公身分朗讀方式的指導(dǎo)應(yīng)把握這幾個(gè)句子：①“都門(mén)帳飲無(wú)緒”應(yīng)讀出心痛和惆悵；②“留戀處，蘭舟催發(fā)”應(yīng)表現(xiàn)出主人公對(duì)催發(fā)人的埋怨，此時(shí)兩人難分難舍，你偏偏不斷催促，怎不讓一對(duì)有情之人更生哀怨？③“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！鼻榈阶钌钪?，朗讀者應(yīng)自覺(jué)進(jìn)入角色，讀時(shí)略帶哭腔。）

五、讀懂詩(shī)意，理清“詩(shī)路”：

讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏僅是誦讀的第一步，誦讀的高妙之處在于讀出情感，而讀出情感要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)之上。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文，疏通文意，思考下列問(wèn)題：（或用課后題）

（1）概括這首詞的內(nèi)容（此問(wèn)題可省去，或移至聽(tīng)讀課文處），找出貫穿全詩(shī)的線索。

（2）從時(shí)間的角度，這首詞的層次該如何劃分？每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 同桌間可相互討論，時(shí)間為五分鐘。（課件展示：?jiǎn)栴}）

好了，同學(xué)們，這首詞的內(nèi)容是？——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心的告別?！皞x別”是貫穿這首詞的情感線索。作為“宋元十大金曲”的《雨霖鈴》歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。

從時(shí)間的角度，可分為別前、別時(shí)、別后三個(gè)階段。分別前是“寒蟬—歇”，重在寫(xiě)環(huán)境，營(yíng)造凄楚悲苦的氛圍；分別時(shí)“執(zhí)——闊”重在描摹情態(tài)，難舍難分的離別過(guò)程；分別后是下闕，重在刻畫(huà)心理，孤清冷落的別后情景。（課件展示：別前：凄涼悲苦的離別氛圍 別時(shí)：難舍難分的離別過(guò)程 別后：孤清冷落的別后情景）

簡(jiǎn)言之，詞的上闋描寫(xiě)的是離別時(shí)的實(shí)際環(huán)境，是眼前所見(jiàn)之景，下闕則是離別后的想象之景。這種手法我們稱之為是：虛實(shí)結(jié)合。（課件展示：虛實(shí)結(jié)合）

六、品言悟象，涵詠詩(shī)情。

詞人用虛實(shí)結(jié)合的手法在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。離別，不是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，而是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，組內(nèi)合作交流，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美，最能傳達(dá)出作者情感的詩(shī)句并加以賞析，告訴我們美在哪里。給大家五分鐘的時(shí)間，一會(huì)兒以組為單位起來(lái)發(fā)言。（課件展示：合作交流及問(wèn)題）答案不止一個(gè)，機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，誰(shuí)來(lái)答疑解惑。

（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

（美在哪？）美在捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，景中有情，情中有景。（簡(jiǎn)單分析一下）

1）起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？（寫(xiě)景）

明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

2）地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）

明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，2 一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。

（請(qǐng)同學(xué)們注意他賞析詩(shī)句的方法：意象、手法、情感、景物）

（2）“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

1）你怎么來(lái)看待這句的意境美？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

明確：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

美在用白描的手法，極為傳神地寫(xiě)出了千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。這位同學(xué)用生活中的經(jīng)歷想象一下生活中這樣的經(jīng)歷。用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。（首先，我認(rèn)為這句話生動(dòng)地刻畫(huà)了離別時(shí)兩人戀戀不舍的情態(tài)，很是傳神。另外，作者在這里“無(wú)語(yǔ)凝噎”的描寫(xiě)極能打動(dòng)人。試想，在這樣一個(gè)離別的時(shí)刻，“無(wú)語(yǔ)”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，蘇軾有“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，和這一句堪稱異曲同工之妙。）

文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。同學(xué)們想象這副畫(huà)面：登州離開(kāi)之際，兩人相對(duì)而立，執(zhí)子之手，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開(kāi)呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣！”

（3）“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”

美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見(jiàn)之無(wú)期，充滿無(wú)邊無(wú)際的離愁之恨。

“千里煙波”讓人聯(lián)想到煙波縹緲的江面，想到江面上的一葉孤舟；黃昏已過(guò)，暮色沉沉，詩(shī)人正像在黑暗中前行，前途不定；空有望不到邊際的遼闊楚天，卻不知道下一步該走向哪里。詩(shī)人的這種憂傷、無(wú)望、彷徨的復(fù)雜心情，躍然紙上。

教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺(jué)。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無(wú)依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。

（4）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

（這位同學(xué)選擇是最后一句。）別后天各一方，即使良辰美景，賞心樂(lè)事，與我也形同虛設(shè)。弱水三千，我只取一瓢飲；戀人離開(kāi)，百無(wú)聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？”的無(wú)奈與孤寂在里面。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。

（5）重點(diǎn)探究：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。這一句被詞評(píng)家賀賞稱為 “千古俊句”，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？

1)（從景情關(guān)系考慮）詞中有畫(huà)，景中含情。請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面：一舟 臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。聯(lián)系特定情境，畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。酒醒亦即愁醒。

2）（從意象考慮）在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》）愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ā端{(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ā端驮拱参鳌罚?/p>

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

關(guān)于風(fēng)： 古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉?，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝?，作者的心卻是悲苦的。

（小結(jié)）通過(guò)分析，我們無(wú)論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰” 的相思苦和離別情。寫(xiě)離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（課件板書(shū)：情景交融）

七、總結(jié)擴(kuò)展（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：

詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

八、拓展應(yīng)用

師：詞還有個(gè)別名，大家知道叫什么嗎？ 生：“詩(shī)余”

師：對(duì)，“詩(shī)余”?？梢?jiàn)詩(shī)詞本是一家，那么大家能不能選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫(xiě)成詩(shī)呢？試試看吧！示例1：

別佳人

帳飲都門(mén)外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風(fēng)楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。

示例2：

長(zhǎng)亭別

寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語(yǔ)凝噎。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)乱梗强袄渎淝迩锕?jié)。

生：（創(chuàng)作，展示）師：（交流，評(píng)點(diǎn)）師：（總結(jié)）

我曾在《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎?！保ㄕn件展示：“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

九、布置作業(yè)

閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一段不少于300字的鑒賞短文。

蝶戀花 柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

第四篇：申報(bào)先進(jìn)黨支部材料--(井春燕)

弘揚(yáng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu) 爭(zhēng)做時(shí)代先鋒

——人文學(xué)院教工二支部先進(jìn)典型事跡材料

人文學(xué)院教工二支部現(xiàn)有黨員12人，均為從事專業(yè)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師。自成立至今，在校黨委、總院支和支部書(shū)記行海英教授的領(lǐng)導(dǎo)下，我支部一方面抓黨支部自身建設(shè)，“始終遵守黨的章程，履行黨員的義務(wù)”，加強(qiáng)黨性建設(shè)，開(kāi)展“五好五帶頭”創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。另一方面努力提高教學(xué)與科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我支部黨員們愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)和諧、無(wú)私奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)，在永葆先進(jìn)性，創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)活動(dòng)中做了以下方面的工作，充分發(fā)揮了黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

一、思想教育深入化，貫徹發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀

政治素養(yǎng)是共產(chǎn)黨員的一項(xiàng)基本素質(zhì)，我支部重視政治理論的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)黨性建設(shè)。支部領(lǐng)導(dǎo)班子好，組織健全，分工明確，支部書(shū)記行海英同志帶頭學(xué)習(xí)，并定期組織宣傳委員石發(fā)德和組織委員江晉兩位同志召開(kāi)支委會(huì)，按時(shí)組織理論學(xué)習(xí)。多次組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。在保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，黨員隊(duì)伍好，支部積極認(rèn)真地做好每一個(gè)階段的工作，從而使廣大黨員政治思想水平得到極大提高，找準(zhǔn)了自身存在的問(wèn)題。支部與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極開(kāi)展“五好五帶頭”創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，以榜樣的力量鼓舞先進(jìn)、激勵(lì)中間、鞭策后進(jìn)，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。

二、組織形式多樣化，重視開(kāi)展組織生活 支部盡力使組織生活 “多樣化”，繼續(xù)做到“三堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持一月一次組織生活；堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新；堅(jiān)持將黨的關(guān)心和溫暖送到每個(gè)有疾病或生活有困難的黨員心里。例如，黨支部成員魏慶同志因?yàn)樯?，支部?shū)記多次到家里探望，黨員們紛紛表示安慰和幫助，這些舉動(dòng)深受群眾好評(píng)。

鑒于大學(xué)教師工作性質(zhì)的特殊性，大家在一起相處的時(shí)間相對(duì)較少，支部盡量提供多種平臺(tái)，促進(jìn)大家的交流，特別是黨員和群眾之間的交流。例如，我支部固定了宣傳委員為黨員聯(lián)系人，帶頭服務(wù)群眾，了解群眾的思想狀況并向支部匯報(bào)，這些措施都有利于教師之間的交流，讓群眾更好地了解黨組織。由于黨組織號(hào)召力的增強(qiáng)，許多青年教師都積極地向組織靠攏。另外，我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)辦支部QQ群，黨員們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。除此之外，支部采取了看錄像、看電影、組織民主生活會(huì)等方式也取得了不錯(cuò)的效果。

三、教學(xué)工作具體化，教書(shū)育人，落實(shí)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用歸根結(jié)底還是要落實(shí)到具體的工作上。只有黨員在業(yè)務(wù)工作上有過(guò)硬的素質(zhì)，才能使我們的黨組織真正在群眾中樹(shù)立威信。我支部的特點(diǎn)是工作機(jī)制好，所有成員均來(lái)自同一個(gè)外語(yǔ)教研組，是戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師，是一支有朝氣、有干勁的黨員隊(duì)伍。這樣，保證了黨支部工作落到實(shí)處，從而結(jié)合教學(xué)科研工作共同開(kāi)展，完善工作機(jī)制，不游離在業(yè)務(wù)之外。

支部黨員們積極承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各門(mén)課程，并結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐與理論研究工作，使得教學(xué)工作具體化、實(shí)踐化。不斷地探索教學(xué)方法，在設(shè)立教改班、更換教材等方面始終走在全系的前列，使英語(yǔ)教學(xué)做到了與時(shí)俱進(jìn)。支部全力配合教研室?guī)ьI(lǐng)全體教師狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：組織大家集體備課，交流授課方法；分成小組，共同制作課件；教研室內(nèi)部互相聽(tīng)課，實(shí)行“一幫一”體制，大家共同提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，黨員注重啟發(fā)式和研討式英語(yǔ)教學(xué)，注重直觀教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，注重將課程教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合。例如，我黨支部成員石發(fā)德同志和劉玲同志積極承擔(dān)人文學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)精品課，引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革。支部書(shū)記行海英同志任勞任怨，為人謙和，帶頭弘揚(yáng)正氣，作風(fēng)正派深得大家的信任。她教學(xué)一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，課堂效果好，深受學(xué)生的一致好評(píng)。年輕黨員表現(xiàn)也很突出：宣傳委員石發(fā)德同志承擔(dān)了教研室復(fù)雜的分級(jí)班任務(wù)。同時(shí)，還承擔(dān)教研室的其他事務(wù)性工作，并在全省大學(xué)英語(yǔ)講課比賽中榮獲視聽(tīng)組第三名的佳績(jī)。鄭慧榮同志積極準(zhǔn)備留學(xué)深造，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，帶回國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)。其他年輕教師教學(xué)方式靈活，注重師生互動(dòng)，善于使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。他們?cè)诮邮苋蝿?wù)時(shí)不計(jì)較個(gè)人得失，工作量大，任務(wù)重，每周平均課時(shí)達(dá)12節(jié)。這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員在關(guān)鍵時(shí)刻吃苦在前，享受在后。其中，支部成員井春燕和陳曦同志注重科 3 研創(chuàng)新，每人在正式公開(kāi)刊物上發(fā)表論文近8篇，并順利通過(guò)了今年中級(jí)職稱評(píng)定。

在繁忙的教學(xué)工作外，我們支部的黨員教師從未忘記自己育人的使命。經(jīng)常與學(xué)生談心交流，做好思想工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，利用課余和周末答疑解惑，半學(xué)期多達(dá)5次之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教研室規(guī)定的3-4次的任務(wù)量；個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們良好的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從思想上和教學(xué)上解答學(xué)生的疑惑。他們和藹耐心的態(tài)度得到了廣大學(xué)生的一致好評(píng)。四、六級(jí)考試和專業(yè)英語(yǔ)考試是我們這個(gè)黨支部的教學(xué)核心，通過(guò)支部黨員每位教師的兢兢業(yè)業(yè)，近年來(lái)我校大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試過(guò)關(guān)率大幅度上升，去年過(guò)關(guān)率創(chuàng)歷史新高，充分體現(xiàn)了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中“五個(gè)好”的工作業(yè)績(jī)好。黨支部書(shū)記行海英同志更是克服困難，帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，主動(dòng)承擔(dān)今年12月份四級(jí)和六級(jí)全天的監(jiān)考工作。在支部書(shū)記的率領(lǐng)下，全體支部黨員團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，出色完成監(jiān)考任務(wù)。為適應(yīng)我校四、六級(jí)改革的新模式，年輕黨員江晉同志等其他黨員對(duì)今年12月舉辦的四級(jí)機(jī)考的試題類型和答題技巧做了專項(xiàng)講座。這不僅為在迷茫中徘徊的考生指明了學(xué)習(xí)方向，也為考生們?cè)谒摹⒘?jí)機(jī)考中注明了復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)效率。

四、奉獻(xiàn)精神細(xì)微化，深入加強(qiáng)精神文明建設(shè)

在完成好本職工作的同時(shí)，支部還要求黨員積極參加各項(xiàng)公益活動(dòng)。學(xué)校建立“學(xué)困生”、“德困生”、“貧困生”檔案，黨員教師與“三生”結(jié)對(duì)子。我支部鼓勵(lì)黨員為學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，帶頭弘揚(yáng)正氣，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。支部全體黨員紛紛于今年12月對(duì)貧困生進(jìn)行愛(ài)心助學(xué)捐款。平時(shí)，支部全體黨員積極響應(yīng)上級(jí)黨組織的號(hào)召，主動(dòng)繳納特殊黨費(fèi)，在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性，為加強(qiáng)精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

五、結(jié)語(yǔ)

到目前為止，我校已經(jīng)全面組織各項(xiàng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，全體黨員干部正奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線，為創(chuàng)先進(jìn)黨支部，爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員做著應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們相信，雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，人文學(xué)院教工二支部一定會(huì)在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)黨性，強(qiáng)化師德規(guī)范，力行“五好五帶頭”理念，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣，教研室的教育教學(xué)工作一定會(huì)積極進(jìn)取，再上一層樓。

第五篇：優(yōu)秀班主任申報(bào)

方老師優(yōu)秀班主任申報(bào)材料，男，1973年9月出生，1997年8月至今一直任教于六中，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，由于工作業(yè)績(jī)突出，2004年、2005年、2006年他連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀班主任。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，他認(rèn)為，班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。9年的班主任工作中，他把愛(ài)心獻(xiàn)給了學(xué)生，把熱心送給了家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

九年前，當(dāng)老師以班主任的身份第一次上講臺(tái)時(shí)，有位老教師真誠(chéng)告誡他，進(jìn)教室，上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生要兇，才能抓好一個(gè)班級(jí)。但畢竟是第一次上講臺(tái)，緊張之余竟忘了這位老教師的教導(dǎo)，意外地對(duì)學(xué)生仁愛(ài)起來(lái)，并將這種風(fēng)格堅(jiān)持了下去，沒(méi)想到他的仁愛(ài)贏得了全班學(xué)生的歡迎，在那年教師節(jié)，剛上講臺(tái)十余天的方老師收到了很多學(xué)生的祝福語(yǔ)，方老師的靈魂與心靈也受到了強(qiáng)烈的撞擊，他明白擁有愛(ài)每位學(xué)生的心是管理好班級(jí)的重中之重。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，他不光跟學(xué)生的接觸時(shí)間很長(zhǎng)，甚至生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，讓每位學(xué)生深知都有教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或少數(shù)學(xué)生，而是所教的全部學(xué)生。因此，為了體現(xiàn)教育的公平性，他在平時(shí)喜歡與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？天氣冷了，你多穿衣服了嗎？最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到方老師發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情，慈母般的關(guān)愛(ài)，他因此搭起了他與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受方老師的教育、引導(dǎo)，正是方老師把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生也喜歡方老師，也喜歡他所教的學(xué)科，對(duì)他教的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，年輕的方老師因此成了高三重點(diǎn)班的班主任。班主任管理班級(jí)需要操心。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主

任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。高中生的特點(diǎn)也很明顯，他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，方老師在班級(jí)開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨老師批評(píng)，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。這種方式可以讓學(xué)生相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效，調(diào)皮學(xué)生有了可喜的進(jìn)步了，他們甚至把上課隨便講話的壞習(xí)慣變成了積極發(fā)言，令老師贊賞，深受其他老師的喜愛(ài)，良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選中，方老師班多次獲得流動(dòng)紅旗。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、“如今的孩子太

不懂事”等之類的話語(yǔ)。這也難怪孩子，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，學(xué)生接受到更為豐富、復(fù)雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級(jí)還需要耐心，方老師就是這樣，對(duì)學(xué)生記不住的東西說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。

班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有家長(zhǎng)的密切配合，把熱心送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，這是方老師作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)的情感，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，做到一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣，他與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝。方老師對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)他的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。對(duì)于一些家長(zhǎng)對(duì)教育孩子感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，他不怕花時(shí)間，與家長(zhǎng)推心置腹講解怎樣教育孩子。他班一個(gè)學(xué)生陳迪寅的媽媽在外地打工，望子成龍，對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，每次有一點(diǎn)小錯(cuò)誤就當(dāng)作老師的面大聲訓(xùn)斥他的孩子，家長(zhǎng)越生氣這個(gè)學(xué)生就越有逆反心理，針對(duì)這種情況。方老師同這位家長(zhǎng)談，首先要樹(shù)立孩子的自信心，要多鼓勵(lì)她，要改變方式，說(shuō)話要溫柔些，再者要正視她的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因?qū)ΠY下藥，不要給孩子增加壓力。幾次談話后，這位學(xué)生的情況有了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)欣喜地把這個(gè)消息告訴了方老師，其實(shí)方老師早就注意到

了，也對(duì)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變給予了評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)和學(xué)校配合，收到很好的教育效果，這位學(xué)生最終在今年的高考中過(guò)了二類大學(xué)線。每當(dāng)看到自己的學(xué)生有突出的成績(jī)時(shí)，方老師將當(dāng)班主任的勞累拋到了九霄云外，取而代之的是一種成功感和自豪感。熱心幫助家長(zhǎng)的同時(shí)，他也向家長(zhǎng)了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在，有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作，從而合理、有效管理班級(jí)。

當(dāng)班主任對(duì)待每位不能偏心，這一點(diǎn)方老師知道，但是在學(xué)生利益和老師利益沖突時(shí)，他會(huì)偏心，有時(shí)他為了學(xué)生的利益會(huì)跟科任老師爭(zhēng)吵，這種爭(zhēng)吵從來(lái)不是因?yàn)樗饺说那楦?，而是為了學(xué)生的利益，這些主動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)感受到方老師對(duì)他們的愛(ài)。正是方老師管理班級(jí)時(shí)能夠用“心”、用愛(ài)來(lái)處理，引導(dǎo)，因此他都能帶出一個(gè)好班級(jí)，給孩子們一個(gè)真、善、美的心靈，還學(xué)校一個(gè)奇跡。今年高考，他所帶的班級(jí)60人中有50人上了本科線，有20人上了二本以上，其中陳敦雄以577分的成績(jī)創(chuàng)造了六中的歷史，這一成績(jī)和實(shí)驗(yàn)高中的文科最高分并列，在六中現(xiàn)有生源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)這樣的學(xué)生是非常了不起的。