第一篇：新馬高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)(修訂)

新馬高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)

一、備課

（1）依據(jù)教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教材和學(xué)生語(yǔ)文水平確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)手段。備學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式，備指導(dǎo)和歸納以及提出它們的時(shí)機(jī)。依據(jù)學(xué)生水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。

（2）從學(xué)生學(xué)的角度備好學(xué)案。學(xué)案以練習(xí)的形式呈現(xiàn)，主要由三部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)及解說(shuō)、知識(shí)鏈接、前置練習(xí)、課堂討論題（1節(jié)課不超過(guò)3個(gè)大問(wèn)題）、結(jié)論與解題方法的小結(jié)、鞏固練習(xí)。

（3）寫(xiě)好教案。○1根據(jù)教學(xué)班實(shí)際情況，對(duì)共案進(jìn)行加工形成個(gè)案。○2編制互動(dòng)式教案，教案中要預(yù)設(shè)教與學(xué)的行為和過(guò)程、教與學(xué)所用的時(shí)間，要有重

3環(huán)節(jié)分為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教點(diǎn)知識(shí)的羅列，要有方法指導(dǎo)和歸納?！?/p>

學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程（前置練習(xí)、導(dǎo)入新課、交流討論、課堂總結(jié)、作業(yè)）、教學(xué)反思。

（4）集體備課。同年級(jí)教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，每一周集體備課一次。集體備課要求：

時(shí)間：每周一次，半天

地點(diǎn)：會(huì)議室

負(fù)責(zé)人：備課組長(zhǎng)

程序：

1．主備人提前一周備好課（做好課件、學(xué)案），提交給組內(nèi)教師。

2．集體討論（形成共案）

集體討論程序：

1研討學(xué)期目標(biāo)、專(zhuān)題目標(biāo)、板塊目標(biāo)、課文目標(biāo)（每次備課主要是課文○

目標(biāo)）；交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，使教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)習(xí)實(shí)際。

2研討教學(xué)重難點(diǎn)及突破、方法指導(dǎo)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！?/p>

3研討應(yīng)滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其方法?！?/p>

4研討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！?/p>

5研究學(xué)生活動(dòng)。○

6研討練習(xí)的編制（預(yù)習(xí)思考題、鞏固練習(xí)、遷移訓(xùn)練）?！?/p>

7研討課件的制作?！?/p>

8備課組長(zhǎng)總結(jié)形成共案。○

2—○7點(diǎn)研討時(shí)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重，避免想面面俱到，結(jié)果一點(diǎn)（以上○

沒(méi)到）

二、上課

（1）遵守課堂常規(guī)。按時(shí)上下課，中途不離開(kāi)教室。要舉止莊重、著裝整潔、談吐文明、態(tài)度和藹。要用普通話上課。要維護(hù)課堂紀(jì)律，及時(shí)妥善處理突發(fā)事件，不諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生。

（2）備教一致，用語(yǔ)準(zhǔn)確、形象、富有感染力。

（3）先學(xué)后教，以學(xué)為主。學(xué)而有困，教師點(diǎn)撥。

（4）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)課堂。

（5）根據(jù)需要，有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（6）規(guī)范教學(xué)過(guò)程。

1提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)（學(xué)生獨(dú)學(xué)）?！?導(dǎo)入新課。○3檢新授課：○

4目查預(yù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體，可以用書(shū)面練習(xí)的方式，也可用口頭陳述的方式?！?/p>

5的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生討論預(yù)習(xí)中自己不能解決的問(wèn)題（小組學(xué)習(xí)）?！?/p>

6教師總結(jié)已解決的問(wèn)題交流小組解決的問(wèn)題，并提出小組仍不能解決的問(wèn)題?！?/p>

7師生共同討論小組沒(méi)有解決的問(wèn)題并呈現(xiàn)教師規(guī)范的參考答案。○（問(wèn)題由教師

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)要求選擇）。思路點(diǎn)撥、學(xué)生思考、交流、歸納結(jié)論（師、生）、8用3-5分鐘對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。歸納方法（師、生）?！?/p>

1明確復(fù)習(xí)目標(biāo)?！?梳理基礎(chǔ)知識(shí)（常識(shí)、程序性知識(shí)）復(fù)習(xí)課：○（提前發(fā)

3以基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)放學(xué)案學(xué)生自學(xué)，也可以教給學(xué)生梳理的方法課前自己梳理）。○

4教練鞏固基本知識(shí)、熟練掌握基本方法提升答題的準(zhǔn)確率（可放在課前完成）。○

5典型題目例示：教師點(diǎn)撥思路，師生共同完成師展示基礎(chǔ)練習(xí)題答案，答疑。○

6（給足學(xué)生思考、呈現(xiàn)修改過(guò)程、呈現(xiàn)規(guī)范答案的時(shí)間），歸納總結(jié)解題方法?！?/p>

遷移訓(xùn)練。

講評(píng)課：

1調(diào)查、收集、整理學(xué)生作業(yè)、周測(cè)和月考中的典型錯(cuò)誤?！?分析典準(zhǔn)備：○

3確定矯正的重點(diǎn)問(wèn)題?！?編制好矯正訓(xùn)練題。型錯(cuò)題的錯(cuò)因。○

1明確講評(píng)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，充分展示其盲點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)?！?教師抓授課：○

3學(xué)生自我矯正（這是講評(píng)住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同歸納解題思路與方法?！?/p>

4教師明確規(guī)范的參考答案。5課的主要內(nèi)容，尤其是主觀表達(dá)題一定要訂正）?！稹?/p>

強(qiáng)化訓(xùn)練。

1明確訓(xùn)練目標(biāo)。○2學(xué)生閱讀范文（可放在課前完成，提前給作文指導(dǎo)課：○

3寫(xiě)法指導(dǎo)、材料搜集指導(dǎo)?！?學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成作文。學(xué)生范文）?！?/p>

1批改。精批要有針對(duì)性的旁批；總批以鼓勵(lì)為主，指出一個(gè)作文評(píng)講課：○

2選文。選出優(yōu)秀文章1-2篇用于班級(jí)宣講鼓勵(lì)，選出1篇中等有修主要問(wèn)題。○

3講評(píng)。優(yōu)秀文章宣講、升格修改指改價(jià)值的文章用于進(jìn)行升格修改指導(dǎo)講評(píng)。○

4學(xué)生自改、自評(píng)、交流。導(dǎo)?！?/p>

三、作業(yè)及批改

1．緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇，學(xué)什么練什么。

2．重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練；每份練習(xí)基礎(chǔ)題不能少于80%。

3．年級(jí)統(tǒng)一作業(yè)，每課一練、有練必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

4．每天習(xí)字，楷行100字。每周寫(xiě)1則隨筆。周六閱讀課必須讀課外書(shū)籍，至少寫(xiě)1則讀書(shū)筆記。每天每周檢查督促。

5．課課練根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分層要求。教師可抽部分批改，每次不少于班級(jí)生數(shù)的50%，輪流批改，保證每?jī)纱巫鳂I(yè)所有學(xué)生都批改一次。表達(dá)題要畫(huà)出錯(cuò)點(diǎn)，至少有10名學(xué)生的錯(cuò)處寫(xiě)明錯(cuò)因。

6．作文批改：作文判分用百分制，作文得分寫(xiě)在題目右側(cè)。原則上不判70分以下作文。每次作文每班至少精批（有總評(píng)、有旁批）1/3，其余可粗批（打分，有總評(píng)），每學(xué)期每個(gè)學(xué)生作文至少精批兩次。指導(dǎo)學(xué)生自改、自評(píng)、交流。

7．周測(cè)試卷當(dāng)天批改，認(rèn)真調(diào)查分析，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行矯正。

四、聽(tīng)課、評(píng)課

1．老教師（工作5年以上，任過(guò)高三課程）每周至少聽(tīng)1節(jié)課，青年教師（工作5年以下的教師）每周至少聽(tīng)2節(jié)課。

2．聽(tīng)課記錄項(xiàng)目填寫(xiě)完整清楚，內(nèi)容著重記錄課堂結(jié)構(gòu)程序、設(shè)計(jì)的問(wèn)題、突破問(wèn)題的程序和解決問(wèn)題的方法。

3．隨聽(tīng)隨評(píng)，聽(tīng)課筆記旁批豐富，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)講授給出針對(duì)性評(píng)價(jià)；總評(píng)至少3點(diǎn)，說(shuō)明課堂脫出的優(yōu)缺點(diǎn)或自己受到的啟發(fā)。

4．聽(tīng)課后及時(shí)與授課人交流。

5．聽(tīng)公開(kāi)課后，備課組要組織交流。

五、過(guò)關(guān)要求

課堂過(guò)關(guān)要求

閱讀

第一關(guān)：學(xué)生能識(shí)記課堂學(xué)習(xí)的字音、字形、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。能識(shí)記并理解重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。能概括文章的層義、段義，體會(huì)文章的情感、思想。

第二關(guān)：能摘出文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。能理解文中重要句子含義。準(zhǔn)確翻譯文言句子。

第三關(guān)：能分析文章的結(jié)構(gòu)，分析文中的常見(jiàn)表現(xiàn)手法及其效果。準(zhǔn)確把握作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。并能給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

寫(xiě)作

第一關(guān)：符合作文格式要求；符合文體要求；正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、書(shū)名號(hào)、引號(hào)），語(yǔ)句基本通順，有很少錯(cuò)別字，有極少病句；字跡清楚；結(jié)構(gòu)完整；中心明確；符合題意；感情真實(shí)；內(nèi)容較充實(shí)。

第二關(guān)：中心突出，切合題意，感情真實(shí)，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整。

第三關(guān)：思想深刻（1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用）；內(nèi)涵豐富（4、材料豐富

5、形象豐滿

6、意境深遠(yuǎn)）；有文

采（7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活

8、善于運(yùn)用修辭手法

9、文句有意蘊(yùn)）；有創(chuàng)新（10、見(jiàn)解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧

11、推理想象有獨(dú)到之處

12、有個(gè)性特征）。

第一關(guān)主要由教師課堂檢查學(xué)生學(xué)案預(yù)習(xí)情況達(dá)成。

第二關(guān)在教學(xué)過(guò)程中部分同學(xué)回答學(xué)案上的問(wèn)題，教師指導(dǎo)、矯正達(dá)成。第三關(guān)部分優(yōu)秀學(xué)生在深入研讀教材和教師引導(dǎo)點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，整體把握文章，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、思想感情、語(yǔ)言上的與眾不同的地方達(dá)成。

周過(guò)關(guān)要求：

第一關(guān)：本周所學(xué)的詞語(yǔ)的音、形、義。重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，重點(diǎn)句式翻譯。名篇名句背誦。

第二關(guān)：基本能力運(yùn)用題。難度較小的語(yǔ)言運(yùn)用用題，各類(lèi)文體信息摘要題。第三關(guān)：理解文中重要句子的含義。分析文章的結(jié)構(gòu)、分析表現(xiàn)手法及其作用、分析語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果、把握文章的情感態(tài)度。

試卷內(nèi)容及難度：在周測(cè)試卷中，第一關(guān)題目要占70%，第二關(guān)的題目占20%，第三關(guān)題目占10%。，讓大部分學(xué)生100分試卷能得到70分。本周的周測(cè)試卷除檢測(cè)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要檢測(cè)上周沒(méi)有過(guò)關(guān)的問(wèn)題，學(xué)什么考什么，重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考查，不拘泥于形式。

試卷命制：周測(cè)試卷由各小備課組負(fù)責(zé)輪流命題，考試時(shí)間90分鐘，總分值100分，長(zhǎng)度8開(kāi)正反面（5號(hào)字，行距16磅），備課組長(zhǎng)審核過(guò)關(guān)。

督促過(guò)關(guān)措施：教師利用早讀課抽查《周周記》及新學(xué)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記情況。周過(guò)關(guān)教師認(rèn)真批閱周測(cè)試卷，調(diào)查分析，整理出學(xué)生存在的問(wèn)題，共性問(wèn)題在周日的矯正課上評(píng)講、或訓(xùn)練。個(gè)性問(wèn)題由教師個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)第一關(guān)沒(méi)有過(guò)的同學(xué)，由課任教師利用早讀課督促學(xué)生過(guò)關(guān)。最終還不能過(guò)關(guān)的月假期間強(qiáng)制過(guò)關(guān)。

月過(guò)關(guān)要求：

過(guò)關(guān)等級(jí)：同周過(guò)關(guān)，只是考查范圍為本月所學(xué)內(nèi)容和本月過(guò)關(guān)中存在的典型問(wèn)題。

試卷難度：同周過(guò)關(guān)。

試卷命制：備課組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)指定命題人命制。

試卷結(jié)構(gòu)：根據(jù)本月所學(xué)內(nèi)容，確定考察的題型，學(xué)什么考什么，不拘泥于形式。

考試時(shí)間：150分鐘。總分：150分。試卷長(zhǎng)度：同高考試卷。

督促過(guò)關(guān)措施：同周測(cè)要求。

六、課外閱讀

1．教師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求指定閱讀篇目，學(xué)生自由購(gòu)買(mǎi)，但至少人手一種。班內(nèi)互相交流。

2．每周閱讀課學(xué)生自由閱讀，只能讀課外書(shū)籍。學(xué)生讀書(shū)時(shí)必須有摘抄本，每次閱讀課都要有摘抄內(nèi)容或隨感。

3．語(yǔ)文教師檢查學(xué)生所讀材料及閱讀情況，指導(dǎo)課代表組織交流。

4．為了提高閱讀的效率，拓寬學(xué)生的視野，語(yǔ)文教師可以選擇一些由名著改編的經(jīng)典影片在閱讀課上播放。但每月只能播放1次，且教師要搜集名著作者、背景、評(píng)價(jià)等相關(guān)材料，并制作成課件在放映前進(jìn)行必要的介紹。

5．每部電影長(zhǎng)度不超過(guò)兩小時(shí)，看完后學(xué)生寫(xiě)觀后感，組織交流。

6．引導(dǎo)學(xué)生訂閱《演講與口才》《讀者》《青年文摘》《意林》《中華活頁(yè)文選》等雜志。

7.分科后，為歷史類(lèi)學(xué)生制訂合理的名著閱讀計(jì)劃，并經(jīng)常進(jìn)行名著閱讀競(jìng)賽。

七、100閱讀計(jì)劃及措施

1．高中三年，學(xué)生讀100篇現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文章，目的是為學(xué)生積累思想、語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，不斷讓學(xué)生積累、感悟，以期提高學(xué)生的思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．文章由各備課組組織教師選文并印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時(shí)間讀背。選文要符合時(shí)代特點(diǎn)，緊隨時(shí)代主流。

3．高中三年六學(xué)期，100閱讀安排在1-5學(xué)期，每周讀1篇，平均每學(xué)期讀20篇。

4．每學(xué)期進(jìn)行一次100閱讀競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者給以獎(jiǎng)勵(lì)。

八、輔導(dǎo)與矯正

1．在教學(xué)過(guò)程中搜集、整理學(xué)生存在的知識(shí)、能力與方法等方面的問(wèn)題，從周測(cè)和月考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．將發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題重新編制成練習(xí)，再練，直至問(wèn)題消除。

3．發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。要充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行輔導(dǎo)。

新馬高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研室

2011年3月11日

第二篇：學(xué)科教學(xué)常規(guī)

杭州市長(zhǎng)橋小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)常規(guī)

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！镀返屡c社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?，F(xiàn)依據(jù)《西湖區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和品德學(xué)科的基本特點(diǎn)，制定本校品德學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

一、備課

1．明確目標(biāo)體系：每一位品德教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段的總目標(biāo)以及各年段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程綜合交叉、螺旋上升的特點(diǎn)，分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。了解單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)目的和思路，掌握單元教學(xué)目標(biāo)。

2．制定教學(xué)計(jì)劃：期初要根據(jù)授課班級(jí)的實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教材內(nèi)容的分析、本學(xué)期教學(xué)的總目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度表。

3．精心設(shè)計(jì)教案：教案的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)要在刻苦鉆研教材的基礎(chǔ)上完成：（1）教具、學(xué)具準(zhǔn)備要充分。（2）目標(biāo)要明確、適度。課時(shí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確，具有操作性，體現(xiàn)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀、能力、知識(shí)”三維要求。（3）過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4．備課形式：備課要按課時(shí)備課，每一課時(shí)必須有課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程。

5．撰寫(xiě)課后記：每學(xué)期撰寫(xiě)不少于5節(jié)的課后反思。

6．檢查：全面檢查分期中和期末兩次。在一學(xué)期中，還將不定期地有針對(duì)性、有側(cè)重地抽查備課情況。

二、上課

1．做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)需要布置、參與和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)等課前準(zhǔn)備活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生完成情況。

2．教師進(jìn)課堂做到儀表端莊、衣著整潔、態(tài)度親切自然；說(shuō)普通話,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、快慢適中；精神飽滿，使教態(tài)、語(yǔ)言與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，發(fā)揮整體效益。

3．善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

4．教學(xué)方法要靈活，富有啟發(fā)性。品德與生活、品德與社會(huì)課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性與實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。教學(xué)活動(dòng)形式、方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)背景、能力水平和學(xué)習(xí)主題要求。

5．根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟。低年級(jí)宜以活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)為主，中高年級(jí)宜增強(qiáng)問(wèn)題探究式教學(xué)。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)

1．要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)。品德課作業(yè)大致分類(lèi)如下：

(1)按作業(yè)的作用分類(lèi)有：鞏固性作業(yè)、探究性作業(yè)、過(guò)渡性作業(yè)等；

(2)按作業(yè)的形式分類(lèi)有：書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、生活觀察作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等；

(3)按作業(yè)的內(nèi)容分類(lèi)有：認(rèn)知的識(shí)記、情感的體驗(yàn)、行為的評(píng)價(jià)等。以上類(lèi)型的作業(yè)除觀察作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)外，一般不留在課外進(jìn)行。

2．作業(yè)要求要嚴(yán)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，做到認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)端正，格式及修改規(guī)范，保持頁(yè)面整潔，檢查仔細(xì)。

3．批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范、清楚

4．重視作業(yè)情況的反饋和訂正，及時(shí)講解反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，查漏補(bǔ)缺。

四、考查與評(píng)價(jià)

1．評(píng)價(jià)要真實(shí)、可信、公正、客觀。注意積累能真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展變化的資料，如學(xué)生的作品、作業(yè)等，將日常觀察和定期考察相結(jié)合。

2．評(píng)價(jià)主體多元，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)生訪談、作品

評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法。教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新和完善。3．以學(xué)生感興趣的星星或是點(diǎn)數(shù)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成品德各項(xiàng)作業(yè)。評(píng)價(jià)結(jié)果要能夠反映出每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與變化。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出合理的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。

5．重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè)。結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、教學(xué)研究

1．積極參加各級(jí)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，并及時(shí)記錄聽(tīng)課隨感及評(píng)價(jià)。及時(shí)以教研組的名義在校園網(wǎng)上發(fā)布教研信息。

2．每學(xué)年至少上一節(jié)品德學(xué)科教研課，認(rèn)真準(zhǔn)備，及時(shí)反思。

3．每學(xué)年完成至少一篇品德學(xué)科隨筆或者論文。4．各級(jí)公開(kāi)課的資料及時(shí)上交，內(nèi)容包括教案、課件、反思，以電子稿形式上傳到校園網(wǎng)，以文字稿的形式（課件刻盤(pán)）上交教研組（這部分刪除）。

第三篇：東山中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式

東山中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式

基本特點(diǎn)：

“兩案”指預(yù)習(xí)案和教學(xué)案。

“四環(huán)節(jié)”指導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)展示——自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流——小組展示、探究質(zhì)疑——拓展遷移、鞏固提升

環(huán)節(jié)1： 導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)展示

教師設(shè)置情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師通過(guò)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況從而導(dǎo)入新知，明確本節(jié)課的目標(biāo)。在自然分組的前提下，學(xué)科教師選定學(xué)科小組長(zhǎng)，課前由組長(zhǎng)檢查或者由教師親自批閱前一天發(fā)給學(xué)生的預(yù)習(xí)案，了解課前預(yù)習(xí)的基本情況并作出正誤判斷。

環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

1）教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2）小組成員自主學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)要監(jiān)督本組學(xué)生完成訓(xùn)練題，確保每一

名學(xué)生參與訓(xùn)練，并負(fù)責(zé)檢查答案的正誤。

環(huán)節(jié)3：小組展示、探究質(zhì)疑

1）小組展示：組長(zhǎng)在檢查當(dāng)堂訓(xùn)練完成情況的過(guò)程中，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)

有些答案是不同的，從而很自然的就會(huì)產(chǎn)生孰是孰非的疑惑；于是乎，合作與交流的切入點(diǎn)由此產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)由此而來(lái)。

2）學(xué)生互評(píng)：通過(guò)質(zhì)疑、比較，判斷形成深刻理解。

3）教師指導(dǎo)：尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。

環(huán)節(jié)4：拓展遷移、鞏固提升

結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，達(dá)到思想的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?；玖鞒?

教師：備課組教師集體備課——形成統(tǒng)一預(yù)習(xí)案教學(xué)案——布置預(yù)習(xí)——組織交流——組織展示——精講提升——組織反饋——引導(dǎo)歸納。

學(xué)生：按預(yù)習(xí)案要求自主預(yù)習(xí)——分組交流——分組展示——自主講評(píng)——檢測(cè)反饋——?dú)w納總結(jié)。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

（2003年12月23日）

一、調(diào)研方式

1.聽(tīng)課、交流；

2.檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；

3.下發(fā)、回收《中學(xué)語(yǔ)文教師基本情況調(diào)查表》；

4.通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教改之星評(píng)選、四項(xiàng)基本功競(jìng)賽、教壇新秀的考評(píng)等活動(dòng)了解有關(guān)情況。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語(yǔ)文教師以年輕化為主，學(xué)歷基本上達(dá)到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級(jí)職稱(chēng)除了華盛虹溪中學(xué)的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書(shū)的只有7人，且均集中在長(zhǎng)興中學(xué)，資源的分布不均勻，初級(jí)職稱(chēng)的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養(yǎng)新教師，促成新老結(jié)合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學(xué)基本情況

1、教師方面

（1）一般教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 制訂教學(xué)計(jì)劃

各校教研組、備課組、教師個(gè)人均有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，有的教師還制訂了詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，存在的問(wèn)題是：計(jì)劃內(nèi)缺乏課外語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容、課外閱讀計(jì)劃、幫助差生的計(jì)劃，在執(zhí)行時(shí)尚不能步調(diào)一致，計(jì)劃僅僅是為了應(yīng)付檢查。

備課

基本上能做到分課時(shí)備課，并能寫(xiě)詳案，書(shū)寫(xiě)端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問(wèn)題是：①備課中雖有具體的課文教學(xué)目標(biāo)，但缺少單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析；②不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際獨(dú)立備課，缺乏個(gè)性化的理解，依賴教參和網(wǎng)上資源的現(xiàn)象嚴(yán)重，走進(jìn)了教參就走不出來(lái)，造成千篇一律的現(xiàn)象；③自覺(jué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)寫(xiě)好課后反思的教師較少；④能發(fā)揮備課組優(yōu)勢(shì)，集體備課的少；⑤作文教學(xué)、試卷、作業(yè)講評(píng)的內(nèi)容在教案上沒(méi)有反映出來(lái)；⑥幾乎沒(méi)有《讀本》的備課內(nèi)容和有關(guān)計(jì)劃。

作業(yè)布置與批改

由于資料的開(kāi)放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語(yǔ)文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來(lái)說(shuō)，由各校訂購(gòu)的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學(xué)期的大作文訓(xùn)練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進(jìn)去，學(xué)生都要完成的話，負(fù)擔(dān)是較重的，存在的問(wèn)題是：①布置了不能落實(shí)，即學(xué)生不做或做得不認(rèn)真；②不能精選習(xí)題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；③批改不過(guò)關(guān)，或不批，或只打日期，不詳細(xì)批改，使學(xué)生完成質(zhì)量不高，教師的講評(píng)缺乏針對(duì)性；④作文的數(shù)量普遍不夠，能面批和及時(shí)批改者寥寥無(wú)幾，批改的符號(hào)不規(guī)范，更沒(méi)有批改的記錄。

課外輔導(dǎo)

這是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，常規(guī)檢查中很少發(fā)現(xiàn)有課外輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)記錄，課外的閱讀活動(dòng)少，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室得不到有效的利用。

測(cè)試

能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況獨(dú)立命題的教師少，大多教師慣用網(wǎng)上現(xiàn)成的試卷或參考復(fù)習(xí)書(shū)上的習(xí)題，難度系數(shù)不回控制，檢測(cè)的目的不明確，試卷分析講評(píng)大多采用串講法，缺少對(duì)小分的記錄和對(duì)學(xué)生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒(méi)有通過(guò)這一手段達(dá)到檢測(cè)、了解學(xué)生的目的。

（2）課堂教學(xué)情況

在教學(xué)調(diào)研過(guò)程中，本學(xué)期我們共聽(tīng)課42節(jié)，分別與教師交流47人次，與學(xué)生交流120人次，舉辦的高中語(yǔ)文教師“四項(xiàng)機(jī)能競(jìng)賽”，總參與人數(shù)為39人，除了青年教師的踴躍報(bào)名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來(lái)，從以上材料和活動(dòng)獲得的反饋，基本可以看出目前高中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，可以說(shuō)，各校的教師工作積極性高，責(zé)任感強(qiáng)，特別是涌現(xiàn)了一大批熱心于課堂教學(xué)改革的中青年教師，在省、市、縣的各項(xiàng)競(jìng)賽中，均有教師獲獎(jiǎng)，反映出我縣中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的可喜成果，在調(diào)研的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，不能不引起重視?，F(xiàn)分述如下：

①目標(biāo)不明確，教法單一陳舊

以講代學(xué)的現(xiàn)象較普遍存在，提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，以提問(wèn)的方式把學(xué)生引進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生只不過(guò)是教師的代言人，仍處于被動(dòng)的接受狀態(tài)中，除長(zhǎng)興中學(xué)以外，其他學(xué)校的教師不擅于運(yùn)用教學(xué)輔助手段，教師習(xí)慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當(dāng)然也和受到條件限制有關(guān)；重思維結(jié)果，輕思維過(guò)程，只求答案的唯

一、求同。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生寶貴的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能。

②不適應(yīng)新教材的教學(xué)

1997年9月——2000年6月高中（試驗(yàn)本）在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)。2000年9月——2003年高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)修訂版）在全國(guó)大多數(shù)地方推廣使用，逐冊(cè)替換1991年版的高中語(yǔ)文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了很大的突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但在教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學(xué)理念和方法，依舊用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書(shū)的課外閱讀材料，應(yīng)該與教科書(shū)配套使用，《讀本》中的編排與教科書(shū)中的單元對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是教科書(shū)向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經(jīng)過(guò)精心挑選的文質(zhì)俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩(shī)歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊(cè)讀本，所以，如果能開(kāi)發(fā)利用好，對(duì)豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時(shí)緊張，缺少教學(xué)參考資料，僅靠簡(jiǎn)單的閱讀提示，備課量很大，同時(shí)，各地也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知應(yīng)該講到何種程度為準(zhǔn)等，雖然市教研室的《高中語(yǔ)文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優(yōu)質(zhì)課、縣“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統(tǒng)考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個(gè)性

就以詩(shī)歌教學(xué)為例，用美學(xué)大師朱光潛的話來(lái)說(shuō)，喜歡詩(shī)歌的人少，寫(xiě)詩(shī)歌的人更少，因?yàn)樵?shī)歌具有語(yǔ)言凝練集中的特點(diǎn)，借助夸張、想象等藝術(shù)手段，思維跳躍大，通過(guò)“簡(jiǎn)單”的詩(shī)句理解詩(shī)人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學(xué)生，更是難上加難了，大多數(shù)教師在這方面缺少自己的獨(dú)立思考，過(guò)多地依賴教參，借助網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數(shù)課堂師生互動(dòng)不夠，教師包辦太多，畫(huà)一個(gè)框架，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學(xué)生答到他設(shè)計(jì)的路子。

⑤缺乏教科研的主動(dòng)性

這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不僅存在于年輕教師，備課沒(méi)有課后反思，不能從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，不會(huì)抓住典型事件寫(xiě)案例分析，更有許多教師報(bào)不出常見(jiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物和教學(xué)網(wǎng)站，知識(shí)面狹窄，這不應(yīng)是一種被動(dòng)的命令或要求，相反應(yīng)是新時(shí)期作為一名科研型的教師起碼的素質(zhì)和要求。普遍對(duì)上級(jí)下達(dá)的課題研究有興趣，而對(duì)富有實(shí)效的案例分析、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎(chǔ)上，動(dòng)輒搞省市級(jí)的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實(shí)際問(wèn)題。

⑥淡化教學(xué)基本功的傾向嚴(yán)重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書(shū)這是一個(gè)語(yǔ)文老師起碼的基本技能，教師寫(xiě)得好也會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有一個(gè)積極的作用。如今，幻燈、實(shí)物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養(yǎng)，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時(shí)髦的新事物，一節(jié)課上看不到一個(gè)粉筆字，給學(xué)生的負(fù)面影響很大，我們需要改進(jìn)，也需要?jiǎng)?chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤(pán)丟棄，創(chuàng)新應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本學(xué)期的“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽中就有兩項(xiàng)涉及教學(xué)基本功，也通過(guò)大型的展示課、教研活動(dòng)宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結(jié)隊(duì)流于形式

近兩年來(lái)，由于各校的規(guī)模擴(kuò)大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能盡快勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，除了教研室舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)外，各校的師徒結(jié)隊(duì)?wèi)?yīng)該說(shuō)是一種非常有效的形式，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學(xué)校由于缺乏這方面的相應(yīng)措施，未能將此落到實(shí)處，使這一活動(dòng)流與形式。期中考試結(jié)束后，我們對(duì)各校進(jìn)行了一次調(diào)研，從試卷的講評(píng)，可以看出，年輕教師在試卷講評(píng)上不得法，甚至有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而老教師也沒(méi)有在這些方面把好關(guān)。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生存在重理輕文的現(xiàn)象，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)距離不大，通過(guò)努力不能在短時(shí)內(nèi)奏效，積極性不高，缺乏主動(dòng)參與的精神，習(xí)慣于被動(dòng)接受。

（2）學(xué)生生源復(fù)雜，有應(yīng)屆生、高復(fù)生；除長(zhǎng)中外其他學(xué)校將應(yīng)屆生與高復(fù)生混合編班，且有些班級(jí)人數(shù)過(guò)多，給教學(xué)和管理帶來(lái)了困難。

（3）由于課時(shí)的緊張和條件的限制，受應(yīng)試教育的影響和辦學(xué)條件的局限，學(xué)生只局限于課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，課外閱讀欠缺，課外參加社會(huì)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過(guò)。因此，知識(shí)面不廣，生活積累過(guò)少，以至作文內(nèi)容單薄，不能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)理解和感悟課文。

（4）課文的學(xué)習(xí)與課外的練習(xí)實(shí)踐相脫節(jié)，為上課而上課，為練習(xí)而練習(xí)，不能將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遷移到課外，運(yùn)用有效的方法去指導(dǎo)平時(shí)的練習(xí)和寫(xiě)作，以至學(xué)生會(huì)有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)與不學(xué)是一樣的。

三、建議和措施

1、對(duì)青年教師

①細(xì)心備課

新教材，內(nèi)容新，難度大，如果能認(rèn)認(rèn)真真地教一輪，這是最好的自我進(jìn)修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書(shū)就急于去搞課題研究，撰文遍書(shū)。

②虛心請(qǐng)教

在保持鮮明而良好的個(gè)性前提下，要在做人與治學(xué)兩個(gè)方面多向本校、本地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，越有成績(jī)就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經(jīng)常讀書(shū)

從理論上說(shuō)，開(kāi)卷有益，讀的書(shū)越多越好，從實(shí)際上看，每個(gè)人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數(shù)量多，關(guān)鍵看能不能消化吸收，為我所用，經(jīng)常讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。廣大青年教師不要脫離實(shí)際搞純理論研究，不要趕時(shí)髦，不要?jiǎng)虞m用新名詞唬人，教學(xué)研究應(yīng)真正對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有用，能見(jiàn)到實(shí)效，任何理念、創(chuàng)新都來(lái)自時(shí)間，不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際要求的，那就不能被大多數(shù)人接受，當(dāng)然更不可能被使用和推廣。

2、對(duì)好課的思考

到底什么是好課，難以下科學(xué)的定義，因?yàn)檎Z(yǔ)文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對(duì)好課認(rèn)定的共同點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)明確，能將所定的目標(biāo)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程；②教學(xué)思路清晰，有條理，有章法；③教學(xué)方法恰當(dāng)，能突出學(xué)生主體，能注意啟發(fā)引導(dǎo)，能重視師生互動(dòng)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要師生共同學(xué)習(xí)。

3、對(duì)高三復(fù)習(xí)的建議

本屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是在新“課標(biāo)”頒布實(shí)施的背景下進(jìn)行的。2004年的語(yǔ)文高考將在更大的程度上體現(xiàn)新“課標(biāo)”的要求，這就要求我們?cè)诖_定復(fù)習(xí)策略時(shí)應(yīng)更貼近課程改革的實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)本屆高三的復(fù)習(xí)，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認(rèn)真研究新“課標(biāo)”及“考綱”，領(lǐng)悟新“課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現(xiàn)出來(lái)。

2、高考信息的收集工作，包括對(duì)近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會(huì)是一次全新意義上的高考，因?yàn)檫@是在新課程實(shí)施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，使自己對(duì)高考有個(gè)總體的印象，居高臨下看高考，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》是對(duì)高考意圖形象化的說(shuō)明，國(guó)家高考命題中心與廣大師生的對(duì)話就是通過(guò)《大綱》、《考試說(shuō)明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來(lái)了解，使教與學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，有的放矢。

3、處理好幾種關(guān)系。

①處理好調(diào)動(dòng)備課組全體教師集體智慧與與發(fā)揮教師個(gè)人聰明才智的關(guān)系。

各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。協(xié)調(diào)好集體與個(gè)人之間的關(guān)系才能事半功倍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學(xué)資源共享。

②處理好教材與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)是對(duì)書(shū)本知識(shí)及能力習(xí)題的一種總結(jié)與拓展，因此在高三復(fù)習(xí)中仍然要重視課本。第五、六冊(cè)教材本身也具有總結(jié)性、延展性，有利于對(duì)既往知識(shí)的總結(jié)回復(fù)。同時(shí)，教材作為一個(gè)例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價(jià)值。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免興趣壓抑。

教學(xué)應(yīng)跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開(kāi)課本。近幾年語(yǔ)文高考題雖然直接來(lái)自課本的明顯減少，但仔細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復(fù)習(xí)的效率，就要注重教材，把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

③處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的，反之，只會(huì)引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，抓住“滿足需要”這個(gè)心里契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

保持或重新喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上品嘗一份快樂(lè)，體會(huì)一份激動(dòng)，得到一點(diǎn)溫暖的鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗(yàn)往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學(xué)生，給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇霸絹?lái)越不相信自己” 的時(shí)候增加一點(diǎn)自信。

微觀層面：

1、系統(tǒng)性原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)高中階段，乃至小學(xué)、初中階段語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得的總結(jié)回顧，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，起知識(shí)體系、能力層級(jí)的范圍極其廣泛，因此在高三復(fù)習(xí)時(shí)必須有一個(gè)整體計(jì)劃，對(duì)每輪次的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要有預(yù)先的安排。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中更要注意知識(shí)體系的全面性，消除知識(shí)盲區(qū)。第一輪復(fù)習(xí)盡量詳細(xì)些，對(duì)文言文實(shí)虛詞、識(shí)記類(lèi)知識(shí)等要抓實(shí)。在此基礎(chǔ)上，后幾輪復(fù)習(xí)可抓重點(diǎn)，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規(guī)范、條理，每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)均應(yīng)按一定的程式來(lái)進(jìn)行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強(qiáng)操作性的方法或思路，以提高學(xué)生的得分能力，如詩(shī)歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓(xùn)練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)的落實(shí)、能力的提升最終須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)。這包括平時(shí)的習(xí)題講解和專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生則可根據(jù)訓(xùn)練情況編寫(xiě)“錯(cuò)題集”。

4、創(chuàng)新性原則

在復(fù)習(xí)方式、訓(xùn)練手段上應(yīng)有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓(xùn)練上要有創(chuàng)新性，這是高考語(yǔ)文獲取高分的唯一手段。

5、復(fù)習(xí)課要注重有效性，要?jiǎng)?wù)實(shí)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”高三復(fù)習(xí)要多給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此，復(fù)習(xí)課一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)，不僅要做好練習(xí)，更要上好專(zhuān)題課；要注重練習(xí)講評(píng)，特別是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)題的講評(píng)要落到實(shí)處。

6、熟悉學(xué)生，教師要“目中有人”。

泗安、長(zhǎng)興一中、華盛虹溪有插班的復(fù)讀生，學(xué)生的程度參差不齊，教師應(yīng)盡快掌握學(xué)生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補(bǔ)差的工作。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。

處理好幾種關(guān)系

1、新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高三教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，既要完成新教材五、六冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，又要面臨緊張的復(fù)習(xí)備考，為此，建議平時(shí)的新課教學(xué)中，要滲透高考考點(diǎn)的落實(shí)，如學(xué)習(xí)新教材中的詩(shī)歌單元時(shí)，要結(jié)合考綱中詩(shī)歌鑒賞的要求組織教學(xué)，上課時(shí)要適當(dāng)延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)相聯(lián)系，使教與考，教學(xué)與復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系。

2、課內(nèi)與課外的關(guān)系

除扎實(shí)上好每一堂課以提高課堂教學(xué)的效率外，高三語(yǔ)文教學(xué)要注意加強(qiáng)與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時(shí)向高三學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。

3、講授與落實(shí)的關(guān)系

高三教學(xué)務(wù)求一個(gè)“實(shí)”字，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。建議按考綱分類(lèi)分專(zhuān)題復(fù)習(xí)，先分類(lèi)，后綜合，分類(lèi)有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，綜合有利于檢測(cè)提高，不必急于綜合。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要重思維過(guò)程與解題方法的指導(dǎo)，重精選精練，避免以講代練和反復(fù)操練，把握好復(fù)習(xí)的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標(biāo)準(zhǔn)，尤其是復(fù)習(xí)的起始階段，難度不宜過(guò)高，否則會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響后階段的復(fù)習(xí)效果。

長(zhǎng)興縣教育局教育研究中心中學(xué)語(yǔ)文組

2003年12月23日

第五篇：品德學(xué)科教學(xué)常規(guī)

教學(xué)研討匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，大家下午好！

很高興也很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起交流、研討品社學(xué)科的教學(xué)策略，感謝教研員王老師給我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，因?yàn)?014年1月，每個(gè)學(xué)校都接到通知，阿城區(qū)小學(xué)教師將于2014年7月進(jìn)行測(cè)試，其中一項(xiàng)考核內(nèi)容為《阿城區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)（50條）》，王老師也是想通過(guò)這次培訓(xùn)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)常規(guī)50條和如何在教學(xué)中“用愛(ài)呼喚學(xué)生

學(xué)生愛(ài)上品社”兩方面內(nèi)容。為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到落實(shí)常規(guī)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，本次考試共分為4大部分：

1、課標(biāo)部分：以填空、問(wèn)答等方式考學(xué)科的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)，因參考教師所教學(xué)段不同，根據(jù)參考教師實(shí)際任課年級(jí)，寫(xiě)出所任學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)或者是寫(xiě)出學(xué)段某一個(gè)方面的目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念等相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)規(guī)范：課堂教學(xué)常規(guī)50條以填空和問(wèn)答方式呈現(xiàn)。

3、教學(xué)技能、教法與策略部分；

（1）請(qǐng)教師寫(xiě)出自己課堂教學(xué)中一個(gè)最精彩或者是最難忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例），針對(duì)案例寫(xiě)出深刻的教學(xué)反思，談出自己教學(xué)中所采用的教學(xué)策略。（2）請(qǐng)教師根據(jù)自己所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)特色開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)校本課教案。

4、阿城區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)（50條）

下面重點(diǎn)詮釋一下教學(xué)常規(guī)50條。教學(xué)常規(guī)50條共分為七大部分：

一、教學(xué)管理

二、課前準(zhǔn)備

三、課堂教學(xué)

四、作業(yè)與復(fù)習(xí)

五、課外輔導(dǎo)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

七、教學(xué)研究 這里不做具體解說(shuō)，只挑選重點(diǎn)和大家交流、研討。

一、個(gè)人備課方面

認(rèn)真、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少要有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師在平時(shí)要嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)準(zhǔn)備，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀察、人物調(diào)查、采訪等。

二、上課方面 認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)的，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。講授新課不得超過(guò)全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場(chǎng)，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過(guò)程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。相反地，課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。

三、作業(yè)布置與批改

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。特別是品社學(xué)科，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成的過(guò)程。

四、課外輔導(dǎo)方面

重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹(shù)立信心。無(wú)法獨(dú)立完成的內(nèi)容，教師可以與其組成小組協(xié)助其完成。品德學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開(kāi)放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期，在教學(xué)三下年級(jí)品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

同時(shí)還應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書(shū)籍，關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)科學(xué)、歷史等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

五、考試與評(píng)價(jià)方面

要重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè)，結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。評(píng)價(jià)主體多元，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷創(chuàng)新和完善。采取多元化評(píng)價(jià)形式(學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定，各負(fù)其責(zé)，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評(píng)價(jià)工作。

六、教學(xué)研究方面

堅(jiān)持參加學(xué)校各級(jí)科研課題的研究，做好哈科研骨干的示范引領(lǐng)作業(yè)；堅(jiān)持多樣化的課后反思，形成撰寫(xiě)課后反思習(xí)慣，通過(guò)課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成反思式教學(xué)研究風(fēng)格。在明確努力方向的同時(shí)，大家也提到了不少實(shí)際性的困難，如課前的準(zhǔn)備工作因?qū)W生的能力、習(xí)慣等問(wèn)題或家長(zhǎng)的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說(shuō)得很激動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得很心動(dòng)，回到家后沒(méi)了行動(dòng)。高段的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要時(shí)間，還要有相應(yīng)的場(chǎng)景，但學(xué)校的實(shí)際情況，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會(huì)去實(shí)踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門(mén)的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。

課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，教學(xué)常規(guī)如春雨絲絲深入人心。讓我們?cè)诔Ｒ?guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)。

結(jié)合教學(xué)常規(guī)，接下來(lái)一起研討一下“用愛(ài)呼喚學(xué)生 學(xué)生愛(ài)上品社”如何提高品社學(xué)科的高效課堂

經(jīng)過(guò)幾年《品德與社會(huì)》執(zhí)教實(shí)踐過(guò)程，我覺(jué)得《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。在具體的教學(xué)中，我有以下感受。

一、把握課程特點(diǎn)、深鉆教材、充分準(zhǔn)備是上好品德課的前提。

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學(xué)，一課要不了多長(zhǎng)時(shí)間就可以上完。如果是從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。上好一節(jié)課很難。在具體教學(xué)中，我深刻的感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來(lái)越需要豐富的知識(shí)。在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源。如備課時(shí)一定收集網(wǎng)上或?qū)W生預(yù)先實(shí)際中的一些資料，豐厚教學(xué)內(nèi)容，從而接近教學(xué)與學(xué)生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會(huì)》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功 真實(shí)的生活有利于《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，這已是人人皆知的事實(shí)了，可在實(shí)際的課堂上，教師卻總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實(shí)處。有的擔(dān)心生活太大，無(wú)處著手；有的考慮學(xué)生的接觸有限，難以體驗(yàn)；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)一團(tuán)糟??凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開(kāi)展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛(ài)，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開(kāi)展體驗(yàn)殘疾人生活艱難的活動(dòng)。一是讓學(xué)生用一只手去收拾書(shū)包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來(lái)的不便，二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來(lái)在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后,真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛(ài)。課堂上短短幾分鐘的生活體驗(yàn)，勝過(guò)了教師多少空泛的講解，可見(jiàn)生活對(duì)于德育知識(shí)的教學(xué)是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學(xué)又是多么的簡(jiǎn)單。我覺(jué)得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學(xué)中,教師都有必要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用多樣性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,發(fā)展能力,形成良好的品德。

三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會(huì)性

延伸課堂還要求教師開(kāi)放課堂教學(xué)的空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問(wèn)，去調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，展望未來(lái)的世界，讓他們?cè)诙喾N多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類(lèi)富有積極意義的教育載體，著眼于學(xué)生未來(lái)的生活世界，服務(wù)于學(xué)生的全面終生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學(xué)生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格，再進(jìn)行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價(jià)格可能不一樣，影響價(jià)格的因素制約著商品的價(jià)格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說(shuō)教，學(xué)生很難理解這些道理。

總之，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得《品德與社會(huì)》是提高學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解社會(huì)的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采取靈活多樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲取知識(shí)和能力。課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師的主陣地在課堂。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，一直是我們追求的理想境界。，“功在課前，利在課中”。要守護(hù)好課堂的主陣地，踐行好學(xué)校課堂文化的理念，打造好“以學(xué)生發(fā)展為本”的快樂(lè)有效課堂，我們要有思考的習(xí)慣，要有反思的意識(shí)，要有上好課的決心，要有享受課堂的渴望，讓以學(xué)生發(fā)展為本的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。