第一篇：培林學(xué)校“走近民族精神”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培林學(xué)?！白呓腥A經(jīng)典”民族精神教育階段總結(jié) 我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)校以招收中重度智障兒童為主，兩年來，學(xué)校以《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》為重點(diǎn)，全面貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等有關(guān)文件精神，圍繞 “兩綱”教育、我們同行”這個主題，從大處著眼，從點(diǎn)滴抓起，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

民族精神是一個在民族適應(yīng)環(huán)境，改造世界，形成自己特有語言，習(xí)俗和人文傳統(tǒng)的長期發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出來富有生命力的優(yōu)秀思想，高尚品格和堅(jiān)定志向。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。

為此，我校深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，依據(jù)中宣部、教育部印發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，根據(jù)縣教育局制定的各類活動要求，“結(jié)合實(shí)際情況，及時部署，認(rèn)真策劃，制定了《民族精神教育活動實(shí)施方案》。

一、民族精神與課堂相結(jié)合，做到三化。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，發(fā)揮其獨(dú)特價值。如語文、音樂、美術(shù)、體育等課程，發(fā)揮人文精神教育特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)民族歷史文化的經(jīng)久魅力；數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、自然等課程，加強(qiáng)科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，體現(xiàn)民族精神在中華文明發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，做到民族精神教育的無痕化。

蘇霍姆林斯基說過：讓自己體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識產(chǎn)生興趣的條件。學(xué)校要求任課教師緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，努力在“情”字上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神，激發(fā)民族情感。如輕度教語文教材中《中國》、《北京》、《共產(chǎn)黨》等課文，用簡潔、真摯的文字向激發(fā)學(xué)生愛自己的祖國、體會到做一個中國人的驕傲，使民族文化真情滲透化。

按照學(xué)科提示，活用教材，用好教材，將教材中民族精神的教育效果最大化。如教學(xué)《我們的社區(qū)》一課時，教師參考教材內(nèi)容，以學(xué)校

所在社區(qū)為載體組織教學(xué)。通過多媒體課件演示、參觀、訪問、交流等方式，引導(dǎo)同學(xué)通過同一地點(diǎn)的面貌對比、同一機(jī)構(gòu)的設(shè)施對比，體會到社區(qū)所發(fā)生的翻天覆地的變化，感受到這種變化不僅體現(xiàn)在外觀上（物質(zhì)文明），也體現(xiàn)在社區(qū)共同的精神生活上。學(xué)生在積極愉悅的氛圍中獲得知識，提升體驗(yàn)，關(guān)注社區(qū)、熱愛社區(qū)的情感逐漸內(nèi)化。

二、民族精神教育與課外活動結(jié)合，做到豐富多彩

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，彰顯民族精神

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力和廣泛的包容性，一到過節(jié)，舉國同慶，與我們民族源遠(yuǎn)流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，把傳統(tǒng)節(jié)日活動中，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)文化傳承下去。

大紅燈籠、中國結(jié)、春聯(lián)、倒福字??烘托出濃濃的“中國味”，節(jié)日的氣氛感染著人們。新春佳節(jié)、元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)。學(xué)校組織“元旦迎新會”、“歡樂中國年”主題活動，并以這項(xiàng)活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神。高年級師生共同開展了“歡樂中國年，編織中國結(jié)”的實(shí)踐活動；中年級開展了自制窗花、年畫展示活動；低年級學(xué)生向爺爺奶奶、爸爸媽媽拜年等活動。清明節(jié)，突出紀(jì)念先人，緬懷先烈的主題，激發(fā)學(xué)生傳承“堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難，堅(jiān)忍不拔”意志品格，同時珍惜現(xiàn)有的幸福生活。端午節(jié)，通過包粽子、看劃龍舟等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，銳意進(jìn)取的精神；尊老敬老、誠實(shí)善良、勤勞勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德。在“重陽節(jié)”節(jié)日里，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下到來到敬老院為老人服務(wù)，為老人演出精彩的文藝節(jié)目，為老人送上節(jié)日的祝福。

（二）以主題實(shí)踐活動為契機(jī)，豐富民族精神內(nèi)涵

1、開展以“愛國主義”為主題的實(shí)踐活動。

智力落后學(xué)生的情況特殊，感悟能力差，情感比較低級，在迎國慶節(jié)的日里，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展了“貼國旗”、“系紅領(lǐng)巾”、“學(xué)唱國歌”等活動。

2、開展以“孝敬教育”為主題的實(shí)踐活動。

①開展尊師教育：結(jié)合9月10日教師節(jié)，開展了一系列的尊師教育。低年級學(xué)生向老師說或?qū)懽ＹR的話；中年級給老師做愛心賀卡；高年級開展尊師主題隊(duì)會。

②參觀敬老院，開展孝敬教育。農(nóng)歷八月十四，高年級的學(xué)生代表在中秋來臨之際，帶著月餅到敬老院去看望“爺爺、奶奶”，同時也帶去了隊(duì)員們的一片孝心。

（3）與學(xué)校大型活動相結(jié)合。09年的10月，學(xué)生代表參加縣舉行的誦讀經(jīng)典表演，獲得社會各界的一致好評；10年1月，學(xué)生代表赴澳門參加比賽，參觀澳門，體驗(yàn)到祖國的偉大；10年4月在與崇明中學(xué)新疆班聯(lián)誼活動中，學(xué)生學(xué)跳民族舞，感受到民族的團(tuán)結(jié)力量； 10年12月，學(xué)校與市計(jì)生委、市人口福利基金會開展迎新年活動，活動上，學(xué)生表演的詩歌、兒童劇、配樂經(jīng)典誦讀，獲得了上海市領(lǐng)導(dǎo)的好評。此外，還通過組織學(xué)生參加捐贈儀式，讓他們感受到社會的溫暖。特別是聆聽了捐贈儀式上同齡學(xué)生和家長催人淚下的發(fā)言，讓他們獲得情感上的共鳴，產(chǎn)生關(guān)愛他人的情緒；11年1月“愛心暖冬”手拉手迎新活動。9月10日教師節(jié)，開展了一系列的尊師教育。11年是建黨90周年，全國上下都在開展各類活動，學(xué)校開展低、中、高年級開展千校萬班主題班會。由于學(xué)生的情況特殊，加上學(xué)校的班級編排，學(xué)校決定以年級段為單位，分為低、中、高三個年級段舉行主題班會活動。在校級評比的基礎(chǔ)上，推選出一個年級段送至縣。4月12日，全校開展探秘中國館，遨游動漫城的社會實(shí)踐活動。4月21日，紅色經(jīng)典小故事講演活動。5月31日上午，學(xué)校開展了傳統(tǒng)活動——六一“愛心結(jié)對”。6月1日上午，學(xué)校大隊(duì)部組織全體師生進(jìn)行主題為“紅領(lǐng)巾心向黨，高舉隊(duì)旗跟黨走”的“六一”慶?；顒印?月10日，由共青團(tuán)崇明縣委牽頭，鄔君梅與朋友們愛心教育基金來?；顒??；顒又?，我們的學(xué)生獻(xiàn)上了充滿活力的健美操等節(jié)目，向社會各界媒體展示了特殊學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，受到了各界的好評。9月、10月開展了尊師月和愛國月活動。

3、以誦讀經(jīng)典為特色，感悟民族精神之偉大

我們的學(xué)生除了智力缺陷以外，大多數(shù)學(xué)生還伴有其他殘疾，尤其在語言、精神、行為方面十分突出。在誦讀經(jīng)典的過程中確實(shí)碰的到了普校難以想象的困難，但是，我們并沒有放棄學(xué)生接觸經(jīng)典的機(jī)會，相反，我們創(chuàng)造了許多讓學(xué)生走近經(jīng)典的機(jī)會。

一、整體部署，誦讀經(jīng)典

古詩文是我們民族文化的精華，千百年來，萬口傳誦，很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育。我校教師在與學(xué)生誦讀古詩文的同時，驚喜地發(fā)現(xiàn)了它的又一優(yōu)點(diǎn)，針對智力落后兒童，它能在獲得道德教育的同時對矯正學(xué)生的語言缺陷，提高學(xué)生的記憶能力和注意力，拓展學(xué)生的思維，提高自信等方面發(fā)揮了很大作用，尤其大大促進(jìn)了問題學(xué)生，特別是自閉癥學(xué)生的語言交流和人際交往能力。學(xué)校把握這一契機(jī)，開展了一系列教育活動，努力使學(xué)生既在行為上又在缺陷補(bǔ)償上獲得明顯提高。

首先，利用班級布置的有利條件，每班開辟古詩文誦讀專欄；其次，針對班級及學(xué)生層次的不同，把全校分成三個層次，選出了三個試點(diǎn)班級進(jìn)行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀，其他班級根據(jù)學(xué)生的語言能力自選唐詩宋詞，今年《三字經(jīng)》的誦讀在全校全面鋪開，針對無語言班級我們讓正副班主任與學(xué)生一起讀，只要學(xué)生能發(fā)出聲音就可以；再次，在時間上，每天早上7：45——8：15，每課前2—3分鐘，每天下午3：30—4：00為古詩文誦讀時間；在師資上，充分利用正副班主任看班的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。最后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對班級考核的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。對試點(diǎn)班級，通過展示進(jìn)行考核，對其他班級通過比賽進(jìn)行考核，對無語言班級，我們采用教師投票進(jìn)行考核。

二、組織實(shí)踐，踐行經(jīng)典。

實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會生活，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的活動。在誦讀經(jīng)典的過程中，由于我們學(xué)校學(xué)生的智力缺陷根本無法理解，只是死記硬背，只有少數(shù)學(xué)生能對課本上小故事有大概的了解，依據(jù)這些學(xué)生的智力特點(diǎn)和接受知識的方式，學(xué)校通過組織一系列活動讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中明白道理。

首先，充分利用三八節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日以及重要事件和重要人物紀(jì)念日，開展主題性系列教育活動。如在國慶節(jié)，我們開展了唱《國歌》的比賽，使周一的升旗儀式增加了集體參與的熱情；在植樹節(jié)為學(xué)生安排了護(hù)綠保潔的行動，同時學(xué)校還在課程表上專門安排了一節(jié)勞動課，提高學(xué)生的勞動意識；三八節(jié)、教師節(jié)已形成慣例，很多學(xué)生紛紛主動為學(xué)校的女教師服務(wù)。在學(xué)雷鋒紀(jì)念日，學(xué)校開展了“雷鋒與我同行”的活動月，以集體、班級和學(xué)生個體活動為內(nèi)容，開展了兩個集體行動日，兩次班級評比，“五個一”的個人評比，組織了一次學(xué)雷鋒表彰大會，評選出了一批學(xué)雷鋒優(yōu)秀班級和個人，讓學(xué)生明白身邊力所能及的小事也是學(xué)雷鋒的體現(xiàn)。

其次，日常行為習(xí)慣長抓不懈。平時，我們堅(jiān)持小干部每天檢查、大隊(duì)部每周督察制度，做到小干部每天打分，大隊(duì)部每周總結(jié)和反饋，同時設(shè)立了日常行為流動紅旗、兩操儀表流動紅旗、衛(wèi)生流動紅旗，使學(xué)生慢慢形成良好的習(xí)慣和為班級爭光的集體主義思想。通過學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、競賽、設(shè)崗等形式評選出文明禮儀班級和個人，并實(shí)施表彰和獎勵。

再次，與學(xué)科課程相結(jié)合開展活動。特殊學(xué)校的課程設(shè)置有其特殊性，德育類課程在常識、社會、個別化、生活等課程方面體現(xiàn)較為突出。學(xué)校注重學(xué)生的社會實(shí)踐，康復(fù)和行為矯治，通過這些可以有效矯治學(xué)生的身體和心理疾病，對控制和規(guī)范他們的行為有較顯著的療效。比如，康復(fù)課的感覺統(tǒng)合運(yùn)動，通過規(guī)范的運(yùn)動技能指導(dǎo)，達(dá)到矯正學(xué)生注意缺陷，提高心理素質(zhì)和交往能力。在社會課中，正副班主任特別重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，如，上學(xué)期我們組織學(xué)生去敬老院服務(wù)，就是讓學(xué)生感受到自己不是一個只依賴于他人的照顧的人，通過自己力所能及的勞動服務(wù)，逐步建立起為他人服務(wù)的理念。在個別化課程中，我們針對學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)了行為心理矯治、運(yùn)動、藝術(shù)課等分類課程，通過畫中國畫、唱簡單革命歌曲、學(xué)跳民族舞蹈等學(xué)生學(xué)生喜聞樂見的形式走

近民族文化，感受民族經(jīng)典。學(xué)校又根據(jù)各年級生活和勞技課程組織各學(xué)段的競賽，進(jìn)行學(xué)科教育的檢驗(yàn)，同時通過比賽，樹立學(xué)生的生活自信心，培養(yǎng)他們做力所能及的事情，為能融入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、回饋反思，感悟經(jīng)典

通過組織一系列的教育實(shí)踐活動，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。試點(diǎn)班級的學(xué)生樂觀、自信，能主動幫助他人。問題學(xué)生，包括多動、精神障礙、腦癱、自閉癥、語言障礙學(xué)生的癥狀得到緩解，高級情感正在慢慢形成，學(xué)生的整體面貌和日常行為改變很大。但是，鑒于學(xué)生的智力問題和學(xué)生本身的家庭因素，我們在組織活動中無法獲得家長的幫助，特別是在誦讀經(jīng)典的過程中，只能靠學(xué)校一方面的力量，甚至組織的社會活動都是學(xué)校在單方面操作；由于學(xué)生在開展活動前的準(zhǔn)備時間相當(dāng)漫長，特別是記憶理解方面的障礙，開展活動的主題無法增多，同時每次開展活動都需要老師做大量的前期工作，需要教師不斷反復(fù)和堅(jiān)持練習(xí)才能把活動開展起來；另外適合這類學(xué)生的活動十分有限，特別是針對不同層次學(xué)生的活動或者需要全體參與的活動很少。

實(shí)施民族精神教育是一個系統(tǒng)工程。作為一所特殊學(xué)校，在民族精神教育過程中，出現(xiàn)了許多和普校無法相比的困難，我們的活動沒有辦法很深層次的去開展，我們的活動效果無法用常規(guī)的評價去衡量，我們的效果更無法用一個個鮮艷的獎狀來展示，但是，學(xué)校一直奉養(yǎng)一個宗旨，就是再難、再差，我們也要去找到適合他們教育的途徑，再苦、再累，我們也要開展適合學(xué)生的活動。我們相信，在“兩綱”教育的這條路上，我們培林的學(xué)生也能同行。

第二篇：走近現(xiàn)代挖掘機(jī)學(xué)校

走近現(xiàn)代挖掘機(jī)學(xué)校

都說，遺忘，便能了卻曾經(jīng)。只是不懂，真真切切存在過去的事情，一個簡單明了的“風(fēng)過無痕”四個字便可將時光的皺褶拉平了無痕跡？來到現(xiàn)代挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)幾個月了，我在現(xiàn)代挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每天努力學(xué)習(xí)，恨不得將所有挖掘機(jī)只是全都裝進(jìn)我的腦袋里，把曾經(jīng)的那場噩夢擠掉。我是四川汶川人，提到四川汶川都會想到5月12日發(fā)生的8.0級地震，那時的我才高二，努力準(zhǔn)備考一個好大學(xué)然后回來報(bào)效我的家鄉(xiāng)四川?？墒堑卣饸Я宋业募??？粗黄墙宓募液蛯W(xué)校像是一場噩夢一樣。

可我報(bào)效家鄉(xiāng)的心沒變，我要用另外一種方式報(bào)效家鄉(xiāng)，這也就是我來現(xiàn)代挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的原因，我要用挖掘機(jī)重新去建造我的家，我的家鄉(xiāng)。在現(xiàn)代挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的每一天我都格外珍惜，等我從現(xiàn)代挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校畢業(yè)了我就回四川，用我的挖掘機(jī)創(chuàng)造我的家園、我的明天。

第三篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

解鋼

本學(xué)期擔(dān)任智障部三年級和五年級數(shù)學(xué)任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點(diǎn)，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學(xué)注意力，學(xué)生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學(xué)生舊知與數(shù)知識點(diǎn)的相似點(diǎn)，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學(xué)生肯定不樂意聽通過，通過讓學(xué)生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，學(xué)生規(guī)范書寫的。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進(jìn)行及時的鼓勵，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級智障學(xué)生活潑，好動的天性，促進(jìn)學(xué)生動腦，動口，動手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實(shí)物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點(diǎn)，用語言精練，傳神的語言，給學(xué)生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學(xué)生做一個誠實(shí)的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學(xué)生做事情要專心致志．．．．．．提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

2015.01.17

第四篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

杜梅

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點(diǎn)，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天認(rèn)識的數(shù)字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個數(shù)字寶寶是：“2”。接下來讓學(xué)生上板上端端正正的把數(shù)字“2”，寫入日字格中，根據(jù)學(xué)生的書寫，進(jìn)行生生評價，寫得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老師樣寫的，師一邊寫一邊說這是鴨子的頭，鴨子的脖子??.。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學(xué)注意力，學(xué)生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學(xué)生舊知與數(shù)知識點(diǎn)的相似點(diǎn)，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學(xué)生肯定不樂意聽通過，通過讓學(xué)生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，學(xué)生規(guī)范書寫的。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價值的，在文明禮貌用語，文明

行為方面進(jìn)行及時的鼓勵，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級智障學(xué)生活潑，好動的天性，促進(jìn)學(xué)生動腦，動口，動手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實(shí)物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點(diǎn)，用語言精練，傳神的語言，給學(xué)生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學(xué)生做一個誠實(shí)的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學(xué)生做事情要專心致志．．．．．．提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

第五篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、科學(xué)決策，強(qiáng)化目標(biāo)

努力創(chuàng)辦“陽光、和諧、成功”的教育。學(xué)校開放辦學(xué)，民主管理，打造干群和諧、師生和諧的校園，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都不同程度的提高。我們始終認(rèn)為，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神；把優(yōu)秀的學(xué)生教成優(yōu)秀是人，把不太優(yōu)秀的學(xué)生教成優(yōu)秀是神”。現(xiàn)實(shí)讓我們不能挑選學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)卻要求我們讓每個學(xué)生都獲得不同程度的成功。實(shí)踐證明，只要我們教師有愛心，學(xué)生有信心，我們的學(xué)生就會獲得不同程度的進(jìn)步，取得不同程度的提高。

我們不單純追求人人成材，而重在人人成功。我們明確提出，擯棄以前“少數(shù)人干多數(shù)人看，少數(shù)人抓多數(shù)人”的做法，我們要的是全體學(xué)生的成功，為全體學(xué)生和家長負(fù)責(zé)。大膽提出了“不要指標(biāo)要目標(biāo)，不要金杯要口碑；金杯銀杯不如口碑，金獎銀獎不如夸獎”的方針。進(jìn)一步在“實(shí)”字上下功夫，在“細(xì)”字上做文章，在“嚴(yán)”字上抓管理，在“新”字上求突破，在“精”字上謀發(fā)展。

二、三年統(tǒng)籌，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于我們生源差，學(xué)校辦學(xué)條件薄弱，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為單就中招抓中招，中招好不了；就指標(biāo)抓指標(biāo)，完不成指標(biāo)。要想提高成績，就必須三年統(tǒng)籌，從初

一、初二抓起，抓全體學(xué)生的整體上升。我們的具體做發(fā)是：

1、在初

一、初二廣泛開展“全員幫輔”活動。全體教師每人幫扶四個學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等，全面關(guān)注與管理，并有一整套的監(jiān)督、檢查與考核措施，使這項(xiàng)工作落到了實(shí)處，取得了良好的成效。

2、在初

一、初二堅(jiān)持開展“周周清”活動，每周對各班成績在后三名的學(xué)生一周內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，組織命題，對所學(xué)知識進(jìn)行檢測驗(yàn)收，沒有過關(guān)的，由任課教師再次進(jìn)行輔導(dǎo)，保證在學(xué)校的地二次驗(yàn)收中過關(guān)。

3、師資配備堅(jiān)持三年統(tǒng)籌。我們學(xué)校教師基本實(shí)行三年一循環(huán)，每個年級都有學(xué)科教師把關(guān)教師，同時配備一定比例的青年教師。我們重視青年教師的培養(yǎng)，對青年教師提出的目標(biāo)是，一年站穩(wěn)講臺，三年業(yè)務(wù)熟練，五年成為骨干，并堅(jiān)持每年一次教師大講賽，要求人人參與。

三、規(guī)范管理 改革創(chuàng)新

針對初三教學(xué)任務(wù)重，時間緊，模式新的特點(diǎn)，我們特別注重和強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率，更新觀念，不斷吸納新信息，不大疲勞戰(zhàn)，不打題海戰(zhàn)，向45分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)研究要質(zhì)量。圍繞“一個中心”，“兩個落實(shí)‘，三個及時‘，切實(shí)抓好初三教學(xué)管理工作?！耙粋€心”就是以提高課堂教學(xué)質(zhì)量是。我們要求每位教師精心備好沒一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，留心批好每一次作業(yè)，精心輔導(dǎo)好每一名學(xué)生。做到備課全面，講解精練，訓(xùn)練得法，指導(dǎo)到位。“兩個落實(shí)”是研究中招落實(shí)和集體備課落實(shí)，“研究中招落實(shí)”就是教師及時的獲取來自各地的信息，找出異同，把握準(zhǔn)方向掌握重難點(diǎn)。“集體備課落實(shí)”是指定時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、以求取得實(shí)效?！叭齻€及時”，一是及時進(jìn)行考、評析；二是及時督促；三是及時調(diào)整對策。總之，嚴(yán)格精細(xì)的教學(xué)順利，保證了初三教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在班級管理上，要求每位班主任做到眼勤、腿勤、嘴勤，樹立四種意識-------質(zhì)量意識、目標(biāo)意識、拼搏意識、團(tuán)隊(duì)意識?！耙曎|(zhì)量如生命，待學(xué)生如親生“，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全天候監(jiān)控，把嚴(yán)格要求和奉獻(xiàn)愛心結(jié)合起來。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、成材觀，教會他們正確的看待和處理學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。同時，在規(guī)范管理的前提下，還實(shí)行一系列的改革創(chuàng)新。

練習(xí)方法創(chuàng)新：對學(xué)生練習(xí)的頁子實(shí)施“四精四必“制度，即“精選、精編、精講、精練”，“有發(fā)必收，有收必改、有改必評、有錯必糾”。

課堂教學(xué)創(chuàng)新：課堂教學(xué)提倡精講精練，精練結(jié)合，反對只靜不練和只練不講。