第一篇：洋思學(xué)習(xí)感悟

規(guī)范、緊張、高效

——洋思學(xué)習(xí)及感悟

初識洋思是前幾年前的周前會讀一篇關(guān)于洋思的文章，去年在重慶一中聽秦培元校長關(guān)于洋思的報告，知道了洋思招收三流學(xué)生，但出一流成績，鞏固率、畢業(yè)率、合格率皆為100%，升入省重點也能達到一半以上。但這次置身洋思四天多，仍然為之嘆服。

一、規(guī)范才有執(zhí)行力

軍隊是用來打仗的，可是軍隊最先訓(xùn)練的卻是隊列、內(nèi)務(wù)，表面上看起來與打仗毫無關(guān)系，實際上這些規(guī)范了每個戰(zhàn)士的行為、甚至是觀念，一旦沖鋒時，大家才能不要命地往前沖，這樣才能確保軍隊的戰(zhàn)斗力。

在洋思，我們看到的基本都是整齊劃一，下面略舉一些我們看到的現(xiàn)象： 一是學(xué)生從教室前往操場、寢室、食堂都是排隊行進；

二是做操，學(xué)生排隊到達公路站好，然后一聲令下，跑向自己的位置，做操時沒有一個學(xué)生偷懶，橫豎都成直線，斜也能成線（場地是籃球場和高籃球場20厘米的公路，中間有樹和籃球架），做完后學(xué)生收隊排好，然后離開；

三是吃飯，學(xué)生排隊到食堂，坐在自己的位置上，等候組長分飯，然后一起吃飯，桌上沒有殘渣剩飯；

四是課間休息，除了上廁所的，走廊上沒有學(xué)生，都在教室里；

五是在洋思幾天，我們沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生染發(fā)，女生披發(fā)，穿耳，穿時尚衣服，玩手機，沒有聽見一次學(xué)生吼叫，講臟話，基本沒有看見學(xué)生追逐打鬧；

六是上課，沒有一個學(xué)生坐姿不端，沒有學(xué)生私下講話、玩東西，他們都在按照老師說的做事，哪怕就是體育課都是每個學(xué)生在動，老師也沒有解散自由活動，學(xué)生也沒有一個離場；

七是當堂訓(xùn)練，學(xué)生無一翻書、議論、剽竊別人答案。

這種規(guī)范是洋思中學(xué)入學(xué)教育搞得到位的結(jié)果，他們第一周就是每天反復(fù)的講、反復(fù)的練。

此外，我們還看見每個教室后面都放有一張辦公桌，上面堆有教師用書、作業(yè)、卷子等，那是班主任的辦公桌。

還有學(xué)校有統(tǒng)一的備課程序，先是個人備課，再集體討論備課，定稿后由備課組長將教案發(fā)給每位教師，教師根據(jù)自己學(xué)生的情況可以做適當?shù)恼{(diào)整，上課后，教師根據(jù)教學(xué)情況寫教學(xué)反思。

每堂課都采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式（先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練），還有統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一自習(xí)輔導(dǎo)的方式??

荀子說：“爭則亂，亂則窮?！币粋€團體只有目標一致，步調(diào)一致，才可能有強大的戰(zhàn)斗力。一個學(xué)校只有規(guī)范了，老師們才可能按照制度辦事，才能將校長的辦學(xué)思想貫徹下去；學(xué)生規(guī)范了，才能按照老師說的去做，才能集中注意力去搞學(xué)習(xí)。學(xué)生的問題是老師的問題，只有老師規(guī)范了，學(xué)生才能真正規(guī)范。規(guī)范是執(zhí)行的前提，洋思是很好的例子。

二、實效是課堂必須的目標

洋思人的課堂在我們一般人看來并不能算是精彩的課堂，甚至算不上好課堂，因為老師沒有激情洋溢的講解，學(xué)生也沒有熱烈的討論和精彩的發(fā)言。但是洋思的課堂卻是學(xué)生充分鍛煉的課堂。

洋思的課堂一般分為六個階段：

1.簡單導(dǎo)入要求三言兩語，開門見山；

2.出示學(xué)習(xí)目標簡單明了，讓學(xué)生明白課堂要達到的要求；

3.出示自學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)生自學(xué)的范圍、自學(xué)方式（一般是閱讀教材、思考、答題）、自學(xué)時間、比賽要求；

4.學(xué)生自學(xué)通常是學(xué)生獨立完成，教師巡視，巡視時觀察學(xué)生的完成情況，自學(xué)時也不是一節(jié)課內(nèi)容就一次性學(xué)完，可以分為幾次進行，比如一堂化學(xué)課，基本上是一次自學(xué)一個知識點，也就是教材的一兩段文字、圖表；

5.后教階段通常是學(xué)生教學(xué)生，教師引導(dǎo)。學(xué)生教學(xué)生一般是學(xué)生答問題，講為什么，這樣一個學(xué)生的發(fā)言就在一定程度上教會了別的學(xué)生，如果學(xué)生答不上來，就兩個一組討論（一次語文學(xué)《背影》，一個問題舉手的才三分之一，老師就讓學(xué)生們兩人一組交流一下），最多四個一組討論，也可以下位請教（但這幾天沒有發(fā)現(xiàn)有下位請教的）。在這個階段教師的引導(dǎo)可以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生的方向方法，引導(dǎo)解決問題的策略，引導(dǎo)結(jié)論規(guī)律，教師適當?shù)摹爸v”有助于學(xué)生的學(xué)，總的來說是教師少講、精講、盡量不講，因為“老師講得多學(xué)生就學(xué)

得少”；

6.當堂訓(xùn)練就是在前面學(xué)的基礎(chǔ)上再做（因為自學(xué)階段已經(jīng)做過，但這次可以拓展、遷移），可以是識記和檢查，也可以是檢測性的練習(xí)，目的就是強化所學(xué)的內(nèi)容，要求獨立完成，不許作弊，練習(xí)可以設(shè)置必做題、選做題、思考題。當堂的練習(xí)當堂完成，老師下課就帶走，不留課外作業(yè)。

在這六個階段中，學(xué)生的自學(xué)尤其重要，如果學(xué)生自學(xué)沒有達到預(yù)期的目標，那就只有老師講了，這樣就回到了講授式的課堂了，并且學(xué)生在當堂練習(xí)時也難以完成練習(xí)，做不到“堂堂清”了，在一定程度上也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在自學(xué)階段要把握好教材內(nèi)容、把握好自學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、把握好自學(xué)內(nèi)容難度，注意自學(xué)的方法和時間。

在自學(xué)階段和后教階段實際是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階段，是學(xué)生的實踐過程，學(xué)生通過嘗試，也就是我們說的動手動腦，就掌握了知識，鍛煉了能力，也就不會出現(xiàn)我們講授式課堂學(xué)生聽得懂，但是做不來題的現(xiàn)象。楊私人講“老師講了不等于學(xué)生聽了，學(xué)生聽了不等于懂了，學(xué)生懂了不等于會了，學(xué)生會了不等于會學(xué)了”，我們就是在這樣的圈子里打轉(zhuǎn)。

在一堂課中，從頭至尾，學(xué)生都有事做，真的是“人人有事做，個個在忙碌”。“課堂緊張，課后輕松”，如果“課堂輕松，課后就作業(yè)多?！比绻n堂沒有完成，我們就只有用課后來補充了。

課堂中，關(guān)注差生，用他們的話說：“優(yōu)待差生，差生優(yōu)先。”差生會了，其余學(xué)生自然就會了。

這樣的課堂才是真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。而不是我們簡單設(shè)計一個問題，小組討論討論，課堂看起來熱鬧而沒有實效。

這樣的課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中有收獲，在收獲中增長自信，在自信中生成興趣。學(xué)生也才能享受充實而快樂的學(xué)習(xí)。

三、檢查落實是高質(zhì)量的保證

洋思的高質(zhì)量除了實效的課堂之外，還有就是課堂外的檢查落實。課堂外不是中午、下午的課外活動，而是早晚自習(xí)。

首先是自習(xí)的設(shè)置：早自習(xí)是語文和外語，但不是全校統(tǒng)一的語文或者外語，而是1班語文，2班外語的模式；晚自習(xí)是每天每個學(xué)科都有，按照一定的比例分配時間。

其次是輔導(dǎo)方式：老師首先布置任務(wù)，后10分鐘進行默寫、聽寫之類的檢查，或者整個30分鐘做檢測性的練習(xí)，也有檢查性練習(xí)做了，當堂批改的。

這實際就是“日日清”了，教師把白天要求掌握的知識進行鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生當堂完成，不把問題留到明天。

為了解決遺忘，洋思還要實行“周周清”，就是周五對學(xué)生進行本周內(nèi)容清理，通常采取檢測的方式，如果學(xué)生清不了，就回不了家。教師陪學(xué)生清，直到清了為止。

“清”形式可以是學(xué)生互相檢查、教師抽查、考試，教師重點掌控班級的中下學(xué)生，“周周清”就把這些學(xué)生作為清的對象。

如果“堂堂清”清不了，小師傅會纏著你，“日日清”清不了，下午的大課間玩不了，“周周清”清不了，放假回不了。這樣洋思的學(xué)生就會積極主動的學(xué)習(xí)，為了玩、為了放假而努力學(xué)習(xí)，也為了不被老師盯著而努力學(xué)習(xí)，這實際上也是洋思課堂學(xué)生無人不學(xué)的動力保證。

我們很多老師認真?zhèn)湔n，也認真上課，可是效果不佳，除了課堂上學(xué)生沒有高效率的投入外，就是我們沒有后續(xù)的檢查落實。學(xué)生有惰性，學(xué)了會遺忘，這是正常的。我們沒有后續(xù)的檢查落實，學(xué)生就會在惰性的驅(qū)使下遺忘，問題越積越多，最終成為差生，厭學(xué)生。但是洋思正是利用“日日清”“周周清”這個落實的手段，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以我們的教學(xué)不但要有高效率的課堂，更應(yīng)該注重課后的督促檢查落實。沒有檢查落實，就沒有高質(zhì)量。

四、精細化管理是保障

車跑得快不快不只是取決于發(fā)動機，還取決于傳動軸、車輪、駕駛員，甚至是潤滑油，也就是說要這輛車整體都處于一個良好的狀態(tài)。學(xué)校要有高質(zhì)量，就需要全校師生都處于一個頻率，那就需要一個完善的體制。

洋思中學(xué)管理上的核心理念就是承包，學(xué)校無所不“包”。全校三個年級，六十幾個班，實行年級負責(zé)制，由三位副校長承包，副校長再把管理承包給班主任，把教學(xué)承包給備課組長。班主任和任課教師要承包學(xué)生鞏固率、合格率、畢

業(yè)率、優(yōu)生率，還包括后進生的轉(zhuǎn)化。后勤各個部門也都承包。也就是每個人員都有自己的工作職責(zé)。

“細”是洋思管理的另一個特點，學(xué)校管理不能留下一點漏洞。學(xué)生的每個時段都有老師負責(zé)，比如學(xué)生晚睡，班主任要將學(xué)生送入寢室將學(xué)生人數(shù)點交給生活老師。吃飯班主任要到食堂查看學(xué)生就餐狀況。洋思有各種各樣的考核制度，比如學(xué)生在校園內(nèi)狂奔要扣分，停放自行車不到位要扣分等等。

在這種管理體制下，老師“勤”是必須的。在洋思四天多，粗略計算一下，老師在校時間遠遠超過8個小時，班主任基本上是從學(xué)生早起到晚睡結(jié)束，要有十三四個小時；一般教師也是從7點20到晚自習(xí)結(jié)束（中午有兩個小時的休息時間）。老師每天工作是集體備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)差、準備練習(xí)。此外洋思要用一個月暑假在學(xué)校搞集體備課、賽課，這樣新教師也成了“老”教師，開學(xué)后一段時間全?；ù罅庖?guī)范學(xué)生，也不必擔心沒有時間備課。

當然這些是要和待遇掛鉤的，據(jù)說08年前干得好的可以拿到七八萬，少的兩萬，現(xiàn)在實行績效工資了，一個月到賬的就3000左右，然后一年有8000左右的績效，干得好的多拿，不好的少拿。在這樣的情況下，洋思依然能在快車道上行駛，那是因為管理體制的作用。

在泰興的幾天，我們看洋思、聽洋思，也討論洋思，我們覺得洋思難以復(fù)制，但是我們可以學(xué)洋思。我們和洋思的差距主要在于體制和觀念上，而教師個人素質(zhì)的差距并不明顯，可以說我們很多教師都比他們強。他們是靠合力，靠整體；我們是靠個人，靠單干。一個團隊，如果人人都有個性，那這個團隊一定是沒有個性的。

我們學(xué)習(xí)洋思也是需要拿出誠意的，我們要有犧牲休息時間的勇氣，要有“從最后一名學(xué)生抓起”的勇氣，要有在這個浮躁的社會中甘受寂寞的勇氣。

附：

一、洋思學(xué)習(xí)的講座

二、課堂實錄

第二篇：學(xué)習(xí)洋思

學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸參加了學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)的課堂教學(xué)實錄視頻?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的點滴體會簡要匯報如下：

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)騰飛的翅膀，是洋思經(jīng)驗和洋思奇跡的精髓所在。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：

（1）、用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學(xué)目標（約1分鐘）。

（2）、自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點指導(dǎo)中、差生。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因為這樣會分散學(xué)生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話語都不能太多，語音不能過高）。

（3）、自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中、差學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。

（4）、當堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。有時可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時可學(xué)一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和當堂訓(xùn)練形成制度。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個學(xué)校最大的浪費就是時間的浪費。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，雖然是簡單的順序改變，卻凝聚了洋思人對新課程的智慧和大膽拓新。不僅“先學(xué)”、“當堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為，“后教”是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，學(xué)生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。所謂“當堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

所以我認為洋思中學(xué)的這種教學(xué)模式是值得我們借鑒的。首先，他們把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，無論從開始的自學(xué)還是接下來的學(xué)生教學(xué)生，以及最后的當堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。我們在今后的教育教學(xué)中，要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的這種教學(xué)思想，把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。

其次，洋思中學(xué)的“當堂訓(xùn)練”有他的道理。知識越攢越多，學(xué)生的遺忘也會越來越多。他們的當堂訓(xùn)練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識都掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石才會不存在。我們在平時的教學(xué)中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實處，因為上課講課時間長，學(xué)生的當堂檢測往往完成不了，或者因為學(xué)生課堂上練習(xí)少導(dǎo)致當堂檢測的結(jié)果差，課后的問題攢了一大堆。從而使當堂檢測就落實不到實處。在今后的教學(xué)中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學(xué)生的訓(xùn)練效果；只有做到堂堂清，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對知識的熟練掌握。

總之，在當前上下大力倡導(dǎo)課程改革之際，我們要學(xué)習(xí)借鑒吸收洋思中學(xué)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)有自己的特色，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會

本期以來，我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并 努力運用這種教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點 及注意事項三個方面談?wù)剛€人的一些體會。

一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的 目標，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他 們出問題。對照目標也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步是“當堂訓(xùn)練”，就是當堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過 先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準確。當然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問 題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化 訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。

二、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢

“先學(xué)” 的優(yōu)點：

可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因為通過 “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真 , 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性 和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、教師應(yīng)該注意的問題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：

（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還

要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。

（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題

去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自 學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。

（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上

也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。、在“后教”階段，也要注意三點：

（1）、知道教什么——教學(xué)生不會的地方。

（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原

理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的

知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識。、“當堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息 及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生 當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進。而“當堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對性、強化性。

綜上所述，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正 在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。

第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思心得體會

-----------賀玉嬌

江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：

一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想

洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅信“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。要求每位教師確確實實地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的。也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。他們承認學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是 最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動接受。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂意學(xué)?，F(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么 不聽講，不認真學(xué)習(xí)就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進行正面鼓勵教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

該模式在于首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進行學(xué)法指導(dǎo)，然后發(fā)給學(xué)生相配套的練習(xí)題，由學(xué)生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學(xué) 相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W(xué)生所做的練習(xí)及時收起，通過批閱就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基本情況，為后面的教學(xué)提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學(xué)生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學(xué)生鞏固消化了基礎(chǔ)知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，較好地 解決了學(xué)生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學(xué)生的思維，切實有效地提高了學(xué)生的能力。

洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。在落實新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，各種能力不斷增強。

三、洋思中學(xué)扎實有效的學(xué)科集體備課活動

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2012.6．20

第五篇：洋思學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)洋思精神 提高課堂質(zhì)量

——赴洋思學(xué)習(xí)心得體會 雷大中心小學(xué) 張琳

2011年4月9日，在縣教育局的統(tǒng)一組織下，我們一行68人赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。10日下午，我們終于到了夢想中的洋思中學(xué)，這里環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，給人留下了深刻的印象。

一進校門，首先引入眼簾的是洋思中學(xué)校歌展牌——“沒有教不好的學(xué)生”。我們的老師平?？偸潜г梗骸拔覀儼嗟哪衬潮克懒?；我們班的某某笨的要命……”，其實，不是學(xué)生不好，而是我們老師沒有教好他們，沒有因人而異，沒有因材施教。我們?nèi)鄙俚氖悄托暮蛨猿?，洋思中學(xué)的這首校歌給我很深的啟示。

作為教師，我們教給學(xué)生的是“真善美”，這正是洋思中學(xué)的校訓(xùn)。洋思人正是憑著這樣一種信念，在貧瘠的土地上獲得教育的大豐收。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，就應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思人的精神：洋思人堅信沒有差生，只有差異；沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長滿意的教育理念。堅持從新生來校開始，從最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生的全面發(fā)展，做到“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人之所以這樣做，是對事業(yè)負責(zé)、對家長負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來滿懷信心地追求進步、追求成功。洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實際的教學(xué)模式，嚴格的管理制度，嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴謹?shù)慕逃砟睿贾档梦覀儗W(xué)習(xí)。

如果我們要改變現(xiàn)狀實現(xiàn)更大的進步，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要實實在在地學(xué)，根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生的個體差異，結(jié)合洋思新理念，深刻反思，轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談一些個人的體會和感受：

一、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

洋思中學(xué)開學(xué)初都要組織學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)做廣播體操。學(xué)校在開學(xué)初首先對學(xué)生進行“四會教育”，即：①會吃飯。不挑食、不浪費，懂得“孔融讓梨”的故事。這樣學(xué)生才不會以自我為中心，才會懂得人人平等。②會作息。洋思人懂得合理安排時間，每天21：30準時熄燈就寢，早上交替使用衛(wèi)生間。③會走路。洋思中學(xué)學(xué)生穿著干凈整潔、舉止文明規(guī)范。④會學(xué)習(xí)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保障，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是洋思老師在開學(xué)初必須教會學(xué)生的，這樣可以把學(xué)生的不良習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)，為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)的教學(xué)方法

洋思的成功在很大程度上在于他們摸索出了一套科學(xué)的教學(xué)方法。

1、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。洋思中學(xué)創(chuàng)立了以“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)在這個主陣地，主張教師少講精講，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。正因為如此，洋思的課堂創(chuàng)造了一種特殊的氛圍:所有的學(xué)生都在各自的起點上認真高效地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)又是在老師的全程指導(dǎo)下完成的。

采用先學(xué)后教模式，課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀、跳躍式，課堂不再是一潭死水。知識、技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)形成良性互動的格局。每個學(xué)生都有練的機會，學(xué)得主動、學(xué)得輕松，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學(xué)受到了良好的效果。

2、實實在在的“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人把這一點落到了實處。清不是考，清的對象不是全體學(xué)生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)學(xué)生。每堂課都清了、每日都清了、每周都清了，這樣就不會有差生了，因為差生的形成絕大部分是老師造成的。

三、合理高效的集體備課制。

洋思的集體備課把老師從原始的教案抄寫中解放出來，從而減少了老師的無效勞動，用聽評課制度代替教案檢查，用討論課件的設(shè)計方法把集體備課落到實處，用“賽課”形式調(diào)動教師鉆研教材的積極性。集體備課對教師的成長有很大的幫助。老師通過交流，可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，共同進步。

以上是我學(xué)習(xí)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗的一點體會，因為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣的條件、同樣的學(xué)生。我想相信，如果我們也有著洋思人的精神，我們也會取得卓越的成績。當然，我們學(xué)得是洋思的精神，而非簡單的形式。洋思人反對的是形式主義的教學(xué)，反對的是忽視學(xué)生存在的自我陶醉式表演，反對的是不顧學(xué)生實際的滿堂灌。只要你激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲知識，你就是一位成功的教師。