第一篇：學(xué)習(xí)洋思心得

轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新教學(xué)方式 促進新課改發(fā)展

－－學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

朝那中小于宏亮

我們進行課堂教學(xué)改革已有近三年的時間了，自己通過了解洋思中學(xué)先進的教學(xué)理念，感觸頗深，洋思教學(xué)的成功是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：

一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，促進新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶嵺`，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進新課改的發(fā)展。

二、要結(jié)合實際，學(xué)習(xí)洋思，加強新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實施。因為洋思中學(xué) 校內(nèi)的各種機制非常嚴謹，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。

三、要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗在教學(xué)工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運用到新課改中，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，我們在課堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校新課改再上一個新臺階。

踏實墾干、求實求真

------學(xué)洋思經(jīng)驗有感陳民

以前也曾幾次學(xué)洋思，總覺半信半疑，一個小小的農(nóng)村初中竟能辦到如此規(guī)模，現(xiàn)在想來也就不足為怪了。因為他們所走的是一條求實、求質(zhì)、求真的信念路?，F(xiàn)談一談我個人的一些想法：

一、一無反顧走新路

課改難，但總也難不過教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。多少次課改，我們都是穿新鞋走老路。雖然我們一直在倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰。教師在課堂上總是有說不完的話，仿佛把時間給了學(xué)生就被浪費掉了，課上放不開，不敢放。而洋思人則是真真正正的將課堂獻給了學(xué)生。教師由臺前走到了幕后，由演員變成了導(dǎo)演，走出了傳統(tǒng)的禁錮，走出了一條成功的創(chuàng)新路。

二、課改求實效

切實實施“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”不是指課前預(yù)習(xí)，而是指在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)；所謂的“后教”不是教師教而是學(xué)生教學(xué)生、會的教不會的，讓學(xué)生自己弄清、弄懂。教師的作用只是略加點評，給予補充和更正。這樣課堂就將重心放在學(xué)生身上，整個課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；成了一個互動場、一個交流場。讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，不是在搞形式主義花架子。而我們平時的課堂，雖然也有學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象，而多數(shù)都成了“滿堂灌”的陪襯，成了點綴。

堅信沒有教不好的學(xué)生是洋思精神的又一大亮點。堅持從最后一名學(xué)生抓起，扎扎實實，一著不讓，一天不放松，用細心、關(guān)心、耐心、愛心去塑造學(xué)生的靈魂。堅持不懈地實施“堂堂清，日日清，月月清”政策。每天早晨文科教師幫助“差生”背單詞、背語文。中午理科教師引導(dǎo)差生更正作業(yè)錯誤。每天晚上差生自習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。周周清就是沒周五對全體學(xué)生進行層層把關(guān)，直到驗收合格。這種體制即很快地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，防止問題積壓成堆，同時又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是下一次努力的信心和決心。

三、全面提高教師素質(zhì)

運用“先學(xué)后叫，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對教師的要求更高了，無論是知識、能力、師德修養(yǎng)等各方面都提高了要求。首先洋思利用每年的寒暑假進行校本培訓(xùn)，學(xué)理論鑄師魂。教師通過大量的聽課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也增強了教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

其次“以老 帶新”集體備課。使新教師吃透了教材，知識運用自如，得心應(yīng)手，使全校每一節(jié)課都是在“做課”。每一節(jié)課學(xué)生都能學(xué)到新的東西，開闊了視野，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，如今的教育已非從前，無論是從教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法等各個方面都有了飛速的發(fā)展。洋思這座普通的中學(xué)的輝煌告訴我們，在教育改革的旗幟下一定要大膽嘗試，摒棄那些傳統(tǒng)的，不符合時代，不符合學(xué)生發(fā)展特點的東西，敢于創(chuàng)新，勇于探索，只要本著以促進學(xué)生全面發(fā)展為主題，定能走出一條屬于自己的創(chuàng)新路。

第二篇：洋思心得

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

朱俊

作為高二政治備課組長我有幸于2009年10月22日參加學(xué)校組織的備課組長教研組長等一行70余人一起去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)活動。這次學(xué)習(xí)讓我真正的零距離的接觸了洋思中學(xué)，更加了解了洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约貉笏贾械母惺?。一．濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍

走進校園，可以看到合理的建筑布局，每個年級是一棟單獨的教學(xué)樓，每一層都有辦公室，教師方便上課、個別輔導(dǎo)，學(xué)生方便問問題，并且便于管理。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的空教室，建議把它改成教師的辦公室。學(xué)校里的文化氛圍濃厚，走廊里一抬頭就看見英文單詞，還有道德品德的激勵語及其英文版，不僅是走廊，就連食堂都有英文單詞，讓學(xué)生隨時隨地都可以接受到知識的熏陶，這讓我非常震撼！在走廊里，可以看到每個年級的紀律標兵班級、紀律先進班級、衛(wèi)生標兵班級、衛(wèi)生先進班級的合影，還有節(jié)儉標兵，進步特快學(xué)生的照片，充分發(fā)揮了表揚和激勵的作用，用榜樣來營造良好的氛圍！二．常態(tài)化的課堂教學(xué)——“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。

我校倡導(dǎo)建立的“主體參與”課堂教學(xué)模式，其中也借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式的實質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生先自學(xué)，而后教師再講解。教師從在課堂上“滿堂灌”變?yōu)樵趯W(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。

“先學(xué)后教”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥。

第一個環(huán)節(jié)是“明確目標”，這里的目標指的是“學(xué)習(xí)目標”，不是指“教學(xué)目標”。比如我所聽的黃爭老師的歷史課上，就要求學(xué)生們一起大聲朗讀教學(xué)目標。

第二個環(huán)節(jié)是“自學(xué)指導(dǎo)”，這個環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁）；明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題、準備教師檢查）。蔡林森校長說，自學(xué)的時間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生又剖緊張感。

第三個環(huán)節(jié)是“檢查點撥”。這個環(huán)節(jié)主要是來相互解答，教師點撥一般只用幾分鐘。所謂“后教”，就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問題，達到“兵教兵”的目的。

“當堂訓(xùn)練”就是達標檢測，讓學(xué)生在課堂上獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動貫穿整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會”，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實施，洋思教學(xué)質(zhì)量得以充分地提高?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，其中蘊含著先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。

三．積極上進的治校教學(xué)觀念——“沒有教不好的學(xué)生”

在洋思中學(xué)，他們的常用語是“沒有教不好的學(xué)生”，他們的要求是：“讓每一位家長滿意”。他們所做的一切都體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。校長說：“教師一屆學(xué)生沒教好還有下一屆，而家長只有一個孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標語是：“沒有教不好的學(xué)生”、“使每個學(xué)生合格”、“讓每一位家長滿意”。這里的好不是指成績好，而是指一個度，也就是家長滿意的度，不象我們平時所想的那樣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我感觸很深，洋思中學(xué)二十年打造一個模式，而我們實施主體參與才開始一年，我們沒有理由退縮，只有用信心、行動做得更好！我相信十年、二十年以后泰州實驗中學(xué)更加美好、輝煌！

第三篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思英語教學(xué)模式心得

通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)資料，使我對洋思中學(xué)的教學(xué)理念有了更進一步的認識，一下談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅信： “ 沒有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長和全體老師的心里。他們的常用語是 “ 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長滿意 ”。他們所做的一切無不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經(jīng)過多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對學(xué)生的愛。

對照自身的教學(xué)工作，我覺得我還沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動接受。我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進行正面鼓勵教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨創(chuàng)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標不治本。其實，我們也知道，學(xué)生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果，一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現(xiàn)實縮短需要學(xué)生集中注意力的時間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開門見山點出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時間，針對自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識點。期間老師巡視并將典型的錯誤板書到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問題，挖掘其中的知識點。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過程。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對學(xué)生做的習(xí)題進行評判，個別不會的也由老師個別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會，另一部分通過學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是老師講解的重點。對于老師來說，通過學(xué)生的自學(xué)活動讓他們實現(xiàn)自己的自學(xué)目標，然后在講解一下難點就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走神而老師講解的時間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時間也縮短了，學(xué)生也能聚精會神的去把握重點難點。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動貫穿整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會 ”，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對照自己的英語課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時間來講自己認為的重點難點，再輔以一定的練習(xí)題來鞏固。自己認為重難點歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動：通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

（三）、實用的檢測方式

1、當堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生限時完成。便于老師及時了解學(xué)生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識點分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時候?qū)W(xué)生進行檢測。

我想“三清”的實施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學(xué)方面大有進步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。這需要對學(xué)困生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對他們在當堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

英語課上，教師設(shè)計合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準備的物品進行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，不時參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時獲取學(xué)生自學(xué)過程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對自學(xué)中暴露出的問題加以點撥、歸納，并作重點訓(xùn)練。當堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動了學(xué)生們的積極性，不是被動的接受知識，而是主動地探求知識。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽，回答有關(guān)課文的簡單問題（只要求用Yes,No來回答）再讓學(xué)生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時把要求學(xué)生掌握的知識融入所提問題當中，學(xué)生回答這些問題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語、句型和語法現(xiàn)象等進行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當?shù)狞c撥，舉例和補充等。接著進行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”。

同時，還要加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時改進，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動起來。

樺甸五中外語組：李楠

2011.9.10

第四篇：洋思心得

學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”心得

先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練 ” 這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發(fā)展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實踐，而教師當 “ 向?qū)?”、“ 路標 ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當 “ 參謀 ”和“ 顧問 ”。“ 后教 ” 就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問題，達到 “ 兵教兵 ” 的目的?！?當堂訓(xùn)練 ” 就是達標檢測，讓學(xué)生在課堂上獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動貫穿整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會 ”，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思心得王紅霞

學(xué)習(xí)洋思心得

王紅霞

早就耳聞洋思中學(xué)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面的不尋常。我認真的學(xué)習(xí)了洋學(xué)的教學(xué)模式，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。

通過對洋思中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí),我深深的體會到洋思模式是要我們樹立自信的現(xiàn)代教育理念,通過自然的課堂教學(xué)模式,自主的進行教學(xué)角色轉(zhuǎn)換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。洋思提倡“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。所謂“當堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)〔時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計算，老師不停地布置各類“看書、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，學(xué)生注意力高度集中。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，而每一步又都離不開老師的引導(dǎo)，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)，我認為洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教研級各教師的教學(xué)熱情，營造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓(xùn)練題，通過練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，在我以后的教學(xué)活動中我該怎么學(xué),是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點適合我們借鑒,但是我們在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點，形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式,集思廣益,找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式,引進先進的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。