第一篇：洋思學(xué)習(xí)考試資料

辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

教學(xué)策略：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

所謂先學(xué)：就是在課堂上學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的積極引導(dǎo)下所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)；所謂后教，就是學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上就相關(guān)的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)；所謂當(dāng)堂訓(xùn)練就是為了及時(shí)、準(zhǔn)切反饋學(xué)情，學(xué)生圍繞訓(xùn)練指導(dǎo)要求所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。洋思教學(xué)過(guò)程的變化：學(xué)生的地位變了，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，由聽(tīng)者觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者演員，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主實(shí)踐；教師的地位變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講師變成了導(dǎo)師；教學(xué)方式變了，由注入式變?yōu)橐龑?dǎo)式啟發(fā)式；課本的作用變了，從腳本變成了學(xué)本；學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各學(xué)各的到合作交流，從各自為戰(zhàn)到并肩作戰(zhàn)，從關(guān)注自己到關(guān)注他人。教學(xué)模式的精髓：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)中的積極存在。

教學(xué)中解決的八個(gè)具體問(wèn)題：

1、課堂紀(jì)律

2、注意力集中

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)

4、教學(xué)效果

5、學(xué)困生

6、學(xué)生間差異性

7、學(xué)習(xí)中的興趣

8、精力和時(shí)間洋思經(jīng)驗(yàn)概括：

1、學(xué)生能不能成才不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的2、教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心是人人都能學(xué)好。當(dāng)堂訓(xùn)練堅(jiān)持的三條原則：

1、發(fā)散性思維原則

2、量力而行原則

3、針對(duì)性布置不同層次的習(xí)題 備課有四背：備大綱、備教材、背教法、備學(xué)生實(shí)際 洋思的管理理念：人管人不行，機(jī)制管人才行

管理手段：全方位、科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制。

洋思中學(xué)教學(xué)管理：

一、集體備課

二、堅(jiān)持校本培訓(xùn)

三、師傅帶徒弟

四、堅(jiān)持教學(xué)研究

集體備課步驟：

1、課前：各教師先鉆研教材進(jìn)行自備寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準(zhǔn)備

2、課時(shí)：備課組長(zhǎng)首先檢查個(gè)人備課的情況，然后按課時(shí)指定一位教師主講，研究發(fā)言，其他教師補(bǔ)充

3、課后：主講教師負(fù)責(zé)寫(xiě)成詳案，制作課件。

集體備課的六個(gè)統(tǒng)一：

1、劃分課時(shí)

2、確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、自學(xué)指導(dǎo)

4、自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及解決方法

5、課堂作業(yè)

6、日日清周周清作業(yè)

備課說(shuō)明：

1、鉆研教材，理出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)

2、確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)達(dá)成度，目標(biāo)表述要簡(jiǎn)單明了

3、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)的內(nèi)容、方法要求、自學(xué)時(shí)間）

4、檢查自學(xué)情況

5、隨堂練習(xí)

6、小結(jié)

7、布置作業(yè)（盡量是課本配套）

楊思教學(xué)模式配套工程：一：沒(méi)有教不好的學(xué)生二：“四清”運(yùn)動(dòng)三：充分利用有效時(shí)間四：強(qiáng)化有效訓(xùn)練五：培優(yōu)補(bǔ)差三個(gè)一工程：

1、從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起

2、從起始年級(jí)抓起

3、從最后一名學(xué)生抓起

四清運(yùn)動(dòng)：堂堂、日日、周周、月月課堂教學(xué)五不準(zhǔn)原則：

1、不準(zhǔn)超綱超教材

2、不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容

3、不準(zhǔn)增加教學(xué)難度

4、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求

5、不準(zhǔn)較低教學(xué)質(zhì)量

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的操作方法：

1、板書(shū)課題

2、揭示目標(biāo)

3、自學(xué)指導(dǎo)

4、先學(xué)——（1、看書(shū)

2、檢測(cè)：操作要領(lǐng)：

1、以書(shū)面練習(xí)為主

2、盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)

3、教師收集學(xué)生存在的疑難問(wèn)題

4、板演時(shí)教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生）

5、后教后教（1、更正

2、討論）

6、當(dāng)堂訓(xùn)練：操作要領(lǐng)

1、課堂作業(yè)時(shí)間不少于15分鐘

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)多層次：有必做題、選做題、思考題

4、要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式是像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)干擾學(xué)生，學(xué)生之間不得討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神完成作業(yè)。

班級(jí)管理的八個(gè)金點(diǎn)子：

1、表情監(jiān)督員

2、四聯(lián)單評(píng)語(yǔ)

3、彈性懲戒單

4、懲戒通知單

5、班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制

6、每日宣言

7、班級(jí)誓言

8、給家長(zhǎng)寫(xiě)感謝信

一流的育人質(zhì)量從以下方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

1、信奉并不懈實(shí)踐著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的先進(jìn)育人理念

2、提出并實(shí)施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略

3、自編、用好校本教材

4、嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)5 持之以恒開(kāi)展法制教育活動(dòng)

6、積極開(kāi)展心理健康教育。

二、立足課堂，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

1、堅(jiān)持推行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。

2、持之以恒開(kāi)展四清

3、堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起

4、從不分快慢班、實(shí)驗(yàn)班，把學(xué)生均衡分到個(gè)班

5、對(duì)后進(jìn)生給予特別關(guān)注，各班建立結(jié)對(duì)幫扶網(wǎng)絡(luò)

6、開(kāi)足開(kāi)全上好所有課程，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定時(shí)間作息

7、設(shè)置100多個(gè)選修課，由學(xué)生自選實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好。

三、文化立校，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

《永威課改的10條定理》

1、不向課前延伸

2、不向課后延伸

3、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔

4、先走進(jìn)教材，后走出教材

5、學(xué)生的自學(xué)靠教師的引導(dǎo)

6、以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育

7、注重效果不圖形式

8、常年賽課不斷打假

9、校長(zhǎng)帶頭全員參戰(zhàn)

10、課改也要“承包”

贊科夫?qū)Υ钌捎玫膮^(qū)別對(duì)待方法：

1、減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹(shù)立差生學(xué)習(xí)的自信心

3、利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，知道學(xué)習(xí)方法

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)以其他同學(xué)的交往，和服個(gè)人中心主義心態(tài)

洋思中學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)：一：從實(shí)際出發(fā)確定德育教育的內(nèi)容二：從實(shí)效出發(fā)確定德育教育的方法三:德育工作要持之以恒的抓落實(shí)

第二篇：學(xué)習(xí)洋思

學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸參加了學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)騰飛的翅膀，是洋思經(jīng)驗(yàn)和洋思奇跡的精髓所在。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)如下：

（1）、用多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)等出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。

（2）、自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)或做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話(huà)語(yǔ)都不能太多，語(yǔ)音不能過(guò)高）。

（3）、自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中、差學(xué)生回答問(wèn)題或板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會(huì)讓學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)誤原因及更正的道理。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見(jiàn)。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時(shí)老師帶走作業(yè)。模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。有時(shí)可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時(shí)也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，練一點(diǎn)。但不管用什么方式，概括起來(lái)都必須有以下四個(gè)要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，有問(wèn)題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，雖然是簡(jiǎn)單的順序改變，卻凝聚了洋思人對(duì)新課程的智慧和大膽拓新。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椋昂蠼獭笔菚?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評(píng)定。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

所以我認(rèn)為洋思中學(xué)的這種教學(xué)模式是值得我們借鑒的。首先，他們把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論從開(kāi)始的自學(xué)還是接下來(lái)的學(xué)生教學(xué)生，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的這種教學(xué)思想，把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。

其次，洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的道理。知識(shí)越攢越多，學(xué)生的遺忘也會(huì)越來(lái)越多。他們的當(dāng)堂訓(xùn)練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識(shí)都掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石才會(huì)不存在。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也搞過(guò)“堂堂清”，但總是不能落到實(shí)處，因?yàn)樯险n講課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)往往完成不了，或者因?yàn)閷W(xué)生課堂上練習(xí)少導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果差，課后的問(wèn)題攢了一大堆。從而使當(dāng)堂檢測(cè)就落實(shí)不到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學(xué)生的訓(xùn)練效果；只有做到堂堂清，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握。

總之，在當(dāng)前上下大力倡導(dǎo)課程改革之際，我們要學(xué)習(xí)借鑒吸收洋思中學(xué)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)有自己的特色，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

洋思教學(xué)學(xué)習(xí)心得

——先學(xué)后教的課堂教學(xué)

五竹中學(xué)常雄東

最近學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)學(xué)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文組全體教師觀看了光盤(pán)。這節(jié)課講的是安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)如下：先出示目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決問(wèn)題，這節(jié)課，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受最深，主要有這么幾個(gè)方面：

一是他們確立“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”，“讓社會(huì)滿(mǎn)意”的辦學(xué)理念?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)盡心教的教師”，他們真心實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。校長(zhǎng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，研究學(xué)生，努力提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育。對(duì)于面向全體的初中教育，無(wú)疑值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

二是他們創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂這個(gè)主陣地，從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。堂堂清、日日清、周周清等無(wú)論對(duì)于初中還是高中階段的教學(xué)都有我們可能學(xué)習(xí)之處。

“先學(xué)后教”的課堂結(jié)構(gòu)：即在課堂教學(xué)上：

1、揭示教學(xué)目標(biāo)；

2、指導(dǎo)學(xué)生研討(重點(diǎn))；

3、學(xué)生自學(xué)；

4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果；(最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題)；

5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。采用此方法很好，值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，關(guān)鍵是尋

求適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這些都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要不斷探索和研究的。更重要是勇于實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取實(shí)效。

三是要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上及思想道德培養(yǎng)上。在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我想在一下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)：

一、改變過(guò)去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。如教師講課的時(shí)間太多，涉及的問(wèn)題太少，不符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知態(tài)度，沒(méi)有充分照顧不同層次的學(xué)生等。通過(guò)對(duì)洋思的教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)洋思的教師把一節(jié)課設(shè)計(jì)的非常合理，對(duì)課堂的駕馭和把握很到位，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。不僅提高了學(xué)生的各種能力，同時(shí)也提高了課堂效率。

二、備好教案，并以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。只有學(xué)生具備了這些素質(zhì)，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提高。才能有效的解決課堂問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這堂課不能說(shuō)是成功的。因此，課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生、備知識(shí)點(diǎn)，三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)洋思中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)洋思的老師很注重課堂訓(xùn)練，他們一節(jié)課成功的標(biāo)志是學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在我以后的教學(xué)中，我將加大對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的力度，從不同的層次進(jìn)行訓(xùn)練。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》。這節(jié)課我有意識(shí)到的加大了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從學(xué)生的朗讀到背誦，從字詞的理解到識(shí)記，我都很重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了提高，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將一如既往的推行洋思的教學(xué)模式。

總之，通過(guò)對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：以教師為主體，不相信自己的學(xué)生，作業(yè)不精煉且沒(méi)有針對(duì)性。當(dāng)然，洋思的經(jīng)驗(yàn)一定要我們辯證的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，把有效的東西運(yùn)用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗(yàn)找時(shí)間使用。在課堂中，改一些教學(xué)時(shí)的毛病。從布置預(yù)習(xí)，到課堂教學(xué)，有效的踐行洋思的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

渭源縣五竹中學(xué)

2010年5月26日

第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

城區(qū)一中 王曉艷

2013年1月我們學(xué)校利用寒假的時(shí)間學(xué)習(xí)了洋思高效課堂這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)把學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念

洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生。因?yàn)樗幸粋€(gè)讓每一位家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的辦學(xué)理念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。思想是行動(dòng)的指南，這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn)，從而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路。從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，敢收沒(méi)人要、沒(méi)人管、沒(méi)法管的孩子，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。編排座位時(shí)先考慮后進(jìn)生，讓后進(jìn)生自己選同桌；課堂的主角是后進(jìn)生；班主任不但不歧視他們，更能用無(wú)私的愛(ài)去呵護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處做孩子精神領(lǐng)域的指引者，讓他們懷著感恩的心去學(xué)習(xí)。周五下午統(tǒng)一落實(shí)周周清學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)年齡才十一剛過(guò)十五不到的孩子，那個(gè)不想回家和家人團(tuán)聚啊，但是他們?yōu)榱嗽琰c(diǎn)回家必須完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)！學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對(duì)幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又鼓勵(lì)了尖子生，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。洋思人春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲般的教育方法從思想到行動(dòng)都貫徹了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式 實(shí)行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問(wèn)題進(jìn)行相互研討，如果學(xué)生還不會(huì)，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“先學(xué)”：先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，走上自學(xué)的快車(chē)道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。

“后教”教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對(duì)規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，要讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)””好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)所必不可少的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。

三、集體備課活動(dòng)

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，不像我們的坐在一起抄教案，他們分學(xué)科以討論課件的形式把集體備課落在實(shí)處。集體備課的重點(diǎn)課件的準(zhǔn)備，一周前指定三人分別準(zhǔn)備三節(jié)課的課件，集體備課時(shí)由三人精心說(shuō)課，主要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。所有老師針對(duì)三人說(shuō)課集體討論，找出問(wèn)題，完善課件。同學(xué)科的所有老師從備課組長(zhǎng)處拷回課件，再進(jìn)一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠(chéng)協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，有大量時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

四、校園文化建設(shè)

洋思中學(xué)，濃郁的校園文化氛圍會(huì)把每位慕名學(xué)習(xí)者帶進(jìn)神圣的知識(shí)殿堂，一句句標(biāo)語(yǔ)，仿佛自己在和一位位哲人對(duì)話(huà)，引人深思，發(fā)人自省。校訓(xùn)碑凝結(jié)著洋思人對(duì)教育的深刻思考，請(qǐng)記住，你就是一部‘教材’，同學(xué)們，請(qǐng)記住，你就是一座‘金礦’”的名言更是令人振奮，給人自信，這一切看似簡(jiǎn)潔明了，實(shí)則擲地有聲??置身于這樣的育人環(huán)境之中，學(xué)生的品行所受到的熏陶不亞于品讀一部部經(jīng)典名著，其效果顯而易見(jiàn)。

總之，學(xué)習(xí)洋思是一條漫長(zhǎng)的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)自己的信念，我們就會(huì)是

未來(lái)的洋思。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

-----------賀玉嬌

江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國(guó)，這次校長(zhǎng)去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：

一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想

洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。要求每位教師確確實(shí)實(shí)地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂(lè)意學(xué)。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺(jué)得是我們沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是 最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒(méi)把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂(lè)意學(xué)?，F(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么 不聽(tīng)講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對(duì)上課不感興趣，教師的講課沒(méi)有吸引力，所以我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

該模式在于首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后發(fā)給學(xué)生相配套的練習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂完成，遇到困難先通過(guò)同桌或其他同學(xué) 相互幫助完成，教師當(dāng)堂批閱，或?qū)W(xué)生所做的練習(xí)及時(shí)收起，通過(guò)批閱就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本情況，為后面的教學(xué)提供了真實(shí)的較完整的第一手材料，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固消化了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，較好地 解決了學(xué)生分析、解題能力的速度和準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的能力。

洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無(wú)效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。在落實(shí)新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。

三、洋思中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動(dòng)

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，類(lèi)似課堂的過(guò)程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實(shí)效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個(gè)教師的聰明才智，經(jīng)過(guò)集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個(gè)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2012.6．20