第一篇：教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)3

教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的含義是：

A.讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)門門優(yōu)秀B.平均發(fā)展C.鼓勵(lì)冒尖，發(fā)展特長(zhǎng)

D.讓學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展

2.師生之間的相互依賴取決于：

A關(guān)愛學(xué)生 B、民主平等的溝通 C、寬容學(xué)生D、理解學(xué)生

3、根據(jù)教育部2008年新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師職業(yè)的本質(zhì)要求是：

A、愛國(guó)守法B、關(guān)愛學(xué)生C、愛剛敬業(yè)D、教書育人

4、中華人民共和國(guó)于那一年頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

A、1985B、1986C、1992D、20005、首先提出“普及教育”的口號(hào)是：

A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)

6.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這句話反映的是：

A、鞏固性原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則

7、我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是：

A、《論語》B、《學(xué)記》C、六藝D、四書五經(jīng)

8.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為：

A、新授課和鞏固課B、講授課和練習(xí)課C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)踐課

9.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：

A、保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B、促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、全面推進(jìn)素質(zhì)教育

10.教育無小事，事事是教育。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中 ：

A．工作于學(xué)習(xí)的一致性B.教書與育人的一致性

C.復(fù)雜與艱巨的一致性D.個(gè)體與群屬的一致性

11.教師勞動(dòng)區(qū)別于其他行業(yè) 勞動(dòng)的顯著特征是：

A．示范性B.社會(huì)性C.復(fù)雜性D.個(gè)體性

12.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是：

A.夸美紐斯B.裴斯特洛齊 C.杜威D.布魯姆

13.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型形式是：

A.學(xué)科課題B.活動(dòng)課程C.核心課程D.潛在課程

14.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是：

A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)

15.與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育的特點(diǎn)可以用新“三中心”來概括，它們是：

A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 B.教師中心、課堂中心、教材中心

C.學(xué)生中心、課堂中心、教材中心D.教師中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心

16.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布：

A.正態(tài)分布 B.偏正態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布

17.佐為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性的是：

A.學(xué)校教育B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C.成熟、環(huán)境D.遺傳素質(zhì)

18.預(yù)設(shè)和生成是辨證的對(duì)立統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。處理教學(xué)中生成性問題關(guān)鍵需要教師具有一定的：

A.教學(xué)機(jī)智B.較崇高的師德C.合理的師生關(guān)系D.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

19.看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性：

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

20.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于心理學(xué)中的： A.感覺對(duì)比B.感覺適應(yīng)C.感覺閾限D(zhuǎn).錯(cuò)覺

21.青少年生體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后第一年，第二個(gè)高峰則在青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

22.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于： A.注意的分散 B不平衡性 C 注意的動(dòng)搖 D注意的轉(zhuǎn)移

23.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于：

A.以學(xué)生為中學(xué)的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

24.一下不屬于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的是：

A.學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇B.普通教育與職業(yè)教育分離

C.高等教育大眾化、多樣化D.教育國(guó)際化

25.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為：

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板印象

26.學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合將會(huì)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：

A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥

27.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是：

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維

28.馬斯洛需要層次論仲的最高層次是：

A.安全需要 B.尊重需要C.愛與歸屬需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

29.耶爾科斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：

A.也是中等 B.不利C.關(guān)系不大D.最有利

30.我國(guó)最早出現(xiàn)“教育”一詞的著作是：

A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》 D.《說文解字》

31.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：

①?zèng)Q定教育的規(guī)模和速度②制約教育結(jié)構(gòu)的變化 ③決定教育目的的性質(zhì) ④制約教育的內(nèi)容和手段

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是：

A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊

33.在教學(xué)時(shí)，要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師教學(xué)要有

A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性

34.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育：

A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)的規(guī)律

35.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為：

①教學(xué)大綱②課程計(jì)劃 ③教學(xué)目標(biāo) ④課程標(biāo)準(zhǔn) ⑤教科書

A.①③⑤B.②④⑤C.②③④D.③④⑤

36.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于：

A.中央B.地方 C.學(xué)校D.家庭

37.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因?yàn)樯倭耍?/p>

A.前攝抑制B.倒攝抑制C..前攝抑制和倒攝抑制D.自然消退

38.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象： A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性

39.1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出了未來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”：

A.《學(xué)會(huì)關(guān)心》B.《教育的使命》C.《學(xué)會(huì)生存》D.《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

40.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有：

A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

41.教育有兩個(gè)最基本的功能,即：

A.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能B.促進(jìn)人 社會(huì)化功能和促進(jìn)人個(gè)性化功能

C.文化功能與科技功能D.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展功能與促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能

42.近年來人們十分重視非智力因素在教學(xué)中的作用，主要反映出對(duì)()教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一

C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合43.“學(xué)高為師，身正為范”，要求教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持：

A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合原則D.循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則

44.德育的內(nèi)容包括：

A.道德教育B.政治教育、思想教育和法制教育

C.政治教育、思想教育和道德教育D.政治教育、思想教育、道德教育和法制教育

45.學(xué)校德育的最基本途徑：

A.共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.課外、校外活動(dòng)D.課堂教學(xué)活動(dòng)

46.衡量人們道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是：

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

47.德育過程的構(gòu)成要素為：

①教育者 ②受教育者 ③德育影響 ④德育內(nèi)容⑤德育方法

A.①②④B.①②③C.①②④⑤D.①②③④⑤

48.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生：

A.發(fā)展能力和官能B.獲得知識(shí)C.形成解決問題的技能D.建立人際關(guān)系

49.課程改革的基本理念是：

①學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

50.教學(xué)中兩種基本的學(xué)習(xí)方式是：

①合作學(xué)習(xí)②自主學(xué)習(xí)③接受式學(xué)習(xí)④探究式學(xué)習(xí)⑤集體學(xué)習(xí)⑥個(gè)體學(xué)習(xí)

A.①②B.③④C.⑤⑥D(zhuǎn).①④

51.學(xué)生已有發(fā)展水平與通過教育可達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離，有教育學(xué)家稱為：

A.順序性.B.最近發(fā)展區(qū)C.階段水平D.互補(bǔ)性

52.“關(guān)注個(gè)體差異”，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異，A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

53.思維的基本特征是：

①間接性②概括性 ③思維和語言有密切關(guān)系④直接性

A.僅①B.②③④C.僅①④D.①②③

54.我們傾向于喜歡那些與我們具有相同在態(tài)度和價(jià)值觀的人并與之表現(xiàn)出相互吸引，這符合人際吸引中的：A.相似性B.互補(bǔ)性C.接近性D.熟悉性

55.兒童在2-3歲時(shí)是學(xué)習(xí)何種語言的關(guān)鍵期：

A.口頭語言B.書面語言C.內(nèi)部語言D.本族語言

56.精神分析學(xué)派于19世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲，其創(chuàng)始人是：

A.馮特B.華生C.弗洛伊德D.詹姆斯

57.以下不屬于智力因素的是：

A.觀察力B.思維力C.記憶力 D.意志力

58.在抽象思維中，起特別重要作用的是：

A.形象B.語言C.動(dòng)作D.圖形

59.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為叫做：

A.差生行為B.問題行為 C.逆反行為D.心理障礙行為

60.教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力是：

A.為人師表B.教書育人C.終身學(xué)習(xí)D.關(guān)愛學(xué)生

1、D

2、B

3、D

4、B

5、C

6、B

7、C

8、B

9、D

10、C

11、A

12、A

13、B

14、B

15、C

16、B

17、A

18、A

19、A 20、C

21、C

22、D

23、A

24、B

25、D

26、C

27、A

28、C

29、D 30、C

31、C

32、B

33、A

34、D

35、A

36、C

37、A

38、C

39、D 40、B

41、D

42、C

43、A

44、D

45、D

46、D

47、D

48、B

49、A 50、D

51、C

52、C

53、D

54、A

55、A

56、B

57、C

58、A

59、A 60、D

第二篇：教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)兩科滿分各為100分，考生的筆試成績(jī)＝教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)考試成績(jī)×70%＋綜合知識(shí)考試成績(jī)×30%。

資教生（特崗生）及參加“三支一扶”高校畢業(yè)生服務(wù)期滿兩年并考核合格者，筆試成績(jī)加5分。

五、資格審查及面試

（一）資格審查

1．省教育廳、省人社廳根據(jù)公告公布的崗位數(shù)量，分縣（市、區(qū)）分學(xué)段分學(xué)科依筆試成績(jī)從高到低、原則上按1:2的比例確定面試入圍初步人選名單，下發(fā)到各縣（市、區(qū)）。

2．各縣（市、區(qū)）具體組織面試資格審查，通知面試人選，組織面試工作。

3．面試資格審查時(shí)，需提供相應(yīng)證件原件及復(fù)印件。具體如下：筆試準(zhǔn)考證、二代身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、與筆試準(zhǔn)考證相同的照片2張以及招聘崗位所要求的其它資料；其中屬2014年應(yīng)屆畢業(yè)生暫未取得學(xué)歷、學(xué)位證書的，應(yīng)提供所在高校出具的可獲得相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位證明，聘用通知下達(dá)后報(bào)到時(shí)應(yīng)提供正式學(xué)歷學(xué)位證書原件及復(fù)印件。

4．面試資格審查合格者，由縣（市、區(qū)）發(fā)放《面試通知書》。面試初步人選不按照指定時(shí)間地點(diǎn)參加資格審查視為自動(dòng)放棄，取消面試資格。在面試資格審查期間，出現(xiàn)自動(dòng)放棄或資格審查不合格情況的，審查單位應(yīng)注明事由，經(jīng)審查人和分管領(lǐng)導(dǎo)簽字存檔備查（如考生在現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)由考生簽字確認(rèn)，考生拒絕簽字的，予以注明）后，依該學(xué)段該學(xué)科筆試成績(jī)從高到低依次遞補(bǔ)。

（二）面試

1．面試時(shí)間：2014年6月1日至6月20日。具體時(shí)間由各縣（市、區(qū)）確定。

2．面試重在測(cè)試教育教學(xué)能力，考察考生的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，主要以講課或說課的方式進(jìn)行。面試成績(jī)滿分為100分。面試分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)場(chǎng)向考生公布并由考生簽名確認(rèn)。

3．考生在面試開考前10分鐘未到達(dá)指定地點(diǎn)或者棄考的，取消其面試資格。

六、總成績(jī)計(jì)算

考生的考試總成績(jī)＝筆試成績(jī)×40%＋面試成績(jī)×60%。根據(jù)考試總成績(jī)從高到低，按招聘崗位1:1的比例確定考核、體檢人選。

七、考核、體檢

對(duì)進(jìn)入考核、體檢人選采取函調(diào)、實(shí)地考察等形式進(jìn)行考核，同時(shí)組織進(jìn)行體檢。體檢參照公務(wù)員體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，費(fèi)用由考生自行負(fù)擔(dān)。考核和體檢合格的，由縣（市、區(qū)）確定為擬招聘人員，名單在當(dāng)?shù)孛襟w上予以公示，公示時(shí)間為7天?？己嘶蝮w檢不合格者，應(yīng)通知考生并以書面方式確認(rèn)后，依次遞補(bǔ)。公示無異議的，確定為擬聘用人員。

八、審批聘用

1．各縣（市、區(qū)）教育、人社部門制定分學(xué)段分學(xué)科按考試總成績(jī)由高到低依次選崗的辦法并向社會(huì)公示后，根據(jù)擬聘人數(shù)等額確定擬聘崗位，組織擬聘人員選崗。

2．具體崗位確定后，各縣（市、區(qū)）人社、教育部門填寫《新聘用教師審批表》，報(bào)市（州）教育局審核后，經(jīng)市（州）人社局審核同意，下達(dá)聘用通知并報(bào)省人社廳、省教育廳備案。首個(gè)聘期一般為三年。聘用通知下達(dá)后，各縣（市、區(qū)）應(yīng)于8月底前將新聘用教師安排到崗。新聘用教師按政策規(guī)定納入崗位管理，并按統(tǒng)一的聘用合同范本簽訂聘用合同，明確聘期任務(wù)。

九、聘用待遇

公開招聘的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師使用事業(yè)編制，實(shí)行年薪制。到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教的教師，每人每年3.5萬元；到其他地區(qū)任教的教師，每人每年3萬元。年薪按照績(jī)效考核情況發(fā)放。

第三篇：語文專業(yè)知識(shí)3

1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

13、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實(shí)感），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià)，采用（多種）評(píng)價(jià)方式。

（1）我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《》，包括風(fēng)、雅、三部分。

（2）繼屈原之后，我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是 李白，號(hào)稱“ 青蓮居士”。

（3）宋朝著名學(xué)者朱熹 在《觀書有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

4）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬提斯；《老人和海》的作者是美國(guó)作家海明威。

（5）“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了押韻。

（6）人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品，有老舍的《貓》、有林清玄的《和時(shí)間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季茨林的《自己的花是讓別人看的》等。

（7）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

（8）《三國(guó)演義》中“過五關(guān)斬六將”寫的是關(guān)羽（人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是丹麥（國(guó)名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。

（9）有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化，這個(gè)字是破。（10）美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家杜威提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。

（11）中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書法特色。

（12）我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《 弟子規(guī) 》。

（13）《說文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是許慎。

（14）我國(guó)自古就擁有很多神話故事，像女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜愛。

（15）劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

4．給下列各題選擇合適的選項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里。（5分，每一題半分）

（1）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（④）①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。②勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。③莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。④洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

（2）“匪夷所思”中“夷”的意思是（①）。①平常②平安③別的民族 ④ 外國(guó)人（3）“直抒胸臆”中“臆”的意思是（①）。①心② 腦③ 腹④ 胸

（4）“本末倒置”中的“本”的意思是（②）。①本錢②根本③本來④本方

（5）課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5～6年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于（④）字的習(xí)作。①300②350③450④400

（6）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（② ④）①頭暈?zāi)垦？诟缮嘣锷角嗨愕诌_(dá) ②甜言蜜語天高地闊黃粱美夢(mèng)矍爍 ③怏怏不樂眼花繚亂如愿以嘗斑斕 ④前仆后繼出類拔萃喧賓奪主安詳

（7）“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個(gè)詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語中

與其類似的一組是（③）

①優(yōu)秀優(yōu)異優(yōu)良②謙虛虛假虛偽 ③團(tuán)結(jié)結(jié)合勾結(jié)④保護(hù)袒護(hù)庇護(hù)

（8）仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下列詞語中與這些詞語的這個(gè)特點(diǎn)一致的是

（③）①燈光②燈謎③燈盞④燈塔

（9）下列句子中，畫線處能用“往往”的是（②③）

①希望你暑假以后，_________去看看姥姥。

②我外甥女放暑假后，_________要在我這兒住上十天半個(gè)月的。

③她很少一個(gè)人來看戲，_________跟她丈夫一起來。

④以后，星期六晚上你要沒有事，請(qǐng)__________來這兒玩兒。

（10）下列詞語中帶點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（①）

①?gòu)浡╩í）詫異（chà）惟妙惟肖（xiào）

②啜泣（zhuì）貯藏（zhù）驚濤駭浪（hài）

③發(fā)酵（xiào）殲滅（jiān）一蹶（jué）不振

④狹隘（ài）蠟燭（là）義憤填膺（yīn）

二、古詩(shī)詞填寫(10分)

1、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

2、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

3、采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。

4、東邊日出西邊雨,道是無情卻有情。

5、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

6、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

7、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

8、桃李不言，下自成蹊。

9、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

第四篇：環(huán)境教育教學(xué)工作計(jì)劃3

環(huán)境教育教學(xué)工作計(jì)劃

（2012-2013學(xué)第一學(xué)期）

班級(jí)：三（1）班任課教師：吳和平時(shí)間：2012年9月18日

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹“天人合一”、資源有限、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、學(xué)生獲得環(huán)保的基本知識(shí)和觀點(diǎn)，懂得最基本的環(huán)境理論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3、懂得家庭和自己怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、主要內(nèi)容、環(huán)保理論：⑴我們共同的家園；⑵人與自然；⑶人與動(dòng)物；⑷人與社會(huì)；⑸個(gè)人與他人。、環(huán)保常識(shí)：⑴世界環(huán)境日；⑵世界環(huán)保紀(jì)念日；⑶中國(guó)環(huán)境標(biāo)志；⑷中國(guó)綠色食品標(biāo)志；⑸綠色食品；⑹環(huán)保時(shí)裝；⑺綠色筆；⑻綠色包裝；⑼綠色建筑；⑽綠色膠卷；⑾綠色計(jì)算機(jī)；⑿綠色水源地；⒀綠色汽車；⒁環(huán)保材料；⒂無鉛汽油。、環(huán)?，F(xiàn)狀：⑴我們生活的周圍存在著哪些污染；⑵我們生活的周圍空氣污染有哪些；⑶空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)；⑷大氣污染對(duì)人體的影響及如何減少；⑸白色污染有哪些及如何減少；⑹固體廢物污染有哪些及如何減少噪音；⑺節(jié)約可利用資源的做法有哪些。、環(huán)保行動(dòng)：⑴保護(hù)環(huán)境，美化家庭；⑵保護(hù)環(huán)境，美化社會(huì)；⑶保護(hù)環(huán)境，美化家園。

四、基本途徑

環(huán)境教育是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育，應(yīng)當(dāng)多渠道、全方位進(jìn)行。

（一）開設(shè)環(huán)境教育課要把這項(xiàng)教育開展得扎實(shí)深入，必須開發(fā)環(huán)境教育課程并把其作為基本載體，以便使環(huán)境教育比較系統(tǒng)地開展。學(xué)校要求各年級(jí)在這方面應(yīng)進(jìn)行大膽的嘗試，各年級(jí)教師應(yīng)根據(jù)本年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律以及掌握環(huán)保知識(shí)的現(xiàn)狀入手，根據(jù)學(xué)校環(huán)境教育的目標(biāo)、理念、和環(huán)境教育內(nèi)容，選擇適合本年級(jí)的環(huán)境教育的內(nèi)容，期初制定好環(huán)境教育課教學(xué)計(jì)劃，備好環(huán)境教育課教案，上好每一節(jié)環(huán)境教育課。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)

寓環(huán)境教育于孩子們的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮墉h(huán)境教育，這樣既豐富了環(huán)境教育內(nèi)容，又達(dá)到了提高孩子們各種參與能力的目的。一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛護(hù)潔凈環(huán)保教育；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門開設(shè)環(huán)保課。

第五篇：教育理論專業(yè)知識(shí)不夠透徹

：：：：教育理論專業(yè)知識(shí)不夠透徹；

工作經(jīng)驗(yàn)不足 由于是剛進(jìn)行教育工作，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)上也缺乏實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)還理解的 整改措施

1、深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高教育理論。不斷地像其他前輩請(qǐng)教，探索新知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2、刻苦鉆研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，努力提高教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，多聽課，多動(dòng)筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。