第一篇：少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起始階段調(diào)查——以朝鮮族為例

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起始階段調(diào)查

---以朝鮮族為例

金海玉李紅梅

（延邊大學(xué)外國(guó)語學(xué)院吉林延吉 133002）

【摘要】本文在問卷調(diào)查、聽課、訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)延邊朝鮮族自治州朝鮮族小學(xué)與漢族小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)英語課程是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力這一問題進(jìn)行研究，從臨界期假說、智力發(fā)展、認(rèn)知能力、母語的正負(fù)遷移等方面分析了外語學(xué)習(xí)與年齡之間的關(guān)系，提出少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)應(yīng)從四年級(jí)開始開設(shè)英語課的建議。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)英語；課程開設(shè)；認(rèn)知；臨界期

本文基于延邊朝鮮族自治州朝鮮族小學(xué)與漢族小學(xué)的基本現(xiàn)狀，針對(duì)朝鮮族小學(xué)與漢族小學(xué)都從一年級(jí)開始開設(shè)英語是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力這一問題，通過調(diào)查，分析外語學(xué)習(xí)與年齡之間的關(guān)系, 并結(jié)合臨界期假設(shè)和認(rèn)知心理學(xué)等方面的理論，提出少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該從四年級(jí)開始開設(shè)英語課的假設(shè)。

一、調(diào)研方式與結(jié)果

1、研究對(duì)象

研究調(diào)查的對(duì)象為延吉市某漢校小學(xué)一年級(jí)﹑三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生，及某朝校小學(xué)一年級(jí)﹑三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生。

在漢校中，教師與學(xué)生絕大部分為漢族，英語教師使用英語與漢語進(jìn)行教學(xué)。在朝校中，教師與學(xué)生大部分為朝鮮族，教學(xué)絕大部分使用朝鮮語。在英語課上，教師有時(shí)同時(shí)使用英語、漢語、朝鮮語來進(jìn)行授課。兩所學(xué)校英語課所使用的教材全部由州教委統(tǒng)一規(guī)定的，在課時(shí)的設(shè)置上也一致。

2、調(diào)查問卷

為了對(duì)學(xué)生們的英語的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，筆者對(duì)兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解到的情況如下：

（1）朝校的學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)，積極性較高。在回答喜歡學(xué)英語嗎這一問題時(shí)，一三五年級(jí)的學(xué)生喜歡英語的程度呈下降趨勢(shì)。而漢族學(xué)生喜歡英語的程度卻呈上升趨勢(shì)。

在是否希望每天都有英語課這一問題上，朝校學(xué)生回答希望每天都有英語課人數(shù)的 1

百分比從84.38%降為42.42%, 而漢校則從66.67%上升到78.33%。

（2）朝校的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)起來比較難。在對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，朝校的學(xué)生有28.13%的人認(rèn)為教科書有些難，而漢校的學(xué)生只有18.18%。在對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)，朝校的學(xué)生有30.16%的認(rèn)為教科書有難度，而漢校學(xué)生只有18.33%的人覺的教科書有難度。

（3）朝校的學(xué)生普遍認(rèn)為同時(shí)學(xué)習(xí)三門語言很有負(fù)擔(dān)。從朝校的問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的同學(xué)中有31.25%的人覺得同時(shí)學(xué)習(xí)朝英漢三門語言很累，而五年級(jí)則增加到了50.79%。而漢族學(xué)校中同時(shí)學(xué)習(xí)漢英兩門語言覺得比較累的同學(xué)的比例分別為，三年級(jí)9.09%，五年級(jí)15%。

3、聽課與訪談

筆者隨堂旁聽了朝校的英語課。英語課主要以教授單詞為主，歌曲，游戲?yàn)檩o，教師使用掛圖，多媒體等教學(xué)工具，形象而生動(dòng)，學(xué)生也積極主動(dòng)的配合教師，課堂氣氛非?；钴S。

在朝校中筆者發(fā)現(xiàn)，不論是朝鮮族老師，還是個(gè)別漢族老師，大多用漢語授課。某些朝鮮族教師也會(huì)進(jìn)行朝漢英三種語言的語碼轉(zhuǎn)換，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生的反應(yīng)速度跟不上，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，漢語水平有限，理解時(shí)感到比較吃力。

由于沒有語言環(huán)境，學(xué)生在課后幾乎不用英語進(jìn)行交流，因此對(duì)英語的掌握及熟練程度不高。當(dāng)筆者用英語問學(xué)生最基本的問題 “What is your name? How old are you?”時(shí)，他們的反應(yīng)相對(duì)比較慢。

三﹑調(diào)研結(jié)果分析

1、臨界期假說

根據(jù)Penfield和Milner等人的調(diào)查，大腦左半球僅僅是在某一個(gè)階段以前才具有習(xí)得語言的傾向，這就是人們所說的臨界期。語言習(xí)得研究中稱為“臨界期假說”（Critical Period Hypothesis）。從國(guó)外的一些研究者所做的實(shí)驗(yàn)來看，12-15歲年齡組的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的速度要?jiǎng)龠^15歲以上的年齡組，而15以上的年齡組的學(xué)習(xí)速度和效果又勝過6-10歲年齡組的學(xué)習(xí)者(Ellis,1986)。而筆者提出的朝校在四年級(jí)開設(shè)英語課更合理，因?yàn)楹⒆釉谒哪昙?jí)一般會(huì)達(dá)到12歲左右，正好符合這一年齡假設(shè)。

2、智力發(fā)展

Chomsky 提出的普遍語法認(rèn)為，語言能力是種天賦，與智力無關(guān)。這在第一語言習(xí)得上非常適用。但對(duì)于沒有語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)來說，智力因素卻非常重要。特別是對(duì)于朝校一年級(jí)的孩子來說，同時(shí)開設(shè)三門語言，必定造成負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹橇σ蛩貨]有發(fā)展到能承受三門復(fù)雜語言的重壓的程度。

3、認(rèn)知能力

兒童的語言發(fā)展時(shí)期恰好是他們的思維和智力發(fā)展的時(shí)期。語言與認(rèn)知能力是密不可分的，認(rèn)知是語言的基礎(chǔ)，語言是認(rèn)知的途徑。過早學(xué)習(xí)外語將有可能造成“認(rèn)知的邊際效率遞減”效應(yīng)。

在對(duì)朝校低年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很高，可是隨著年齡的增長(zhǎng)到了四五年級(jí)，他們覺得英語學(xué)習(xí)變得困難起來。這與學(xué)生的認(rèn)知能力是有一定關(guān)系的。原本四五年級(jí)可以接受的課程在一年級(jí)就開設(shè)，到了本該初中學(xué)的課程又壓到四五年級(jí)身上。英語學(xué)習(xí)沒有語言環(huán)境，是一個(gè)自覺的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知手段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師上英語課用漢語進(jìn)行授課時(shí)，朝校學(xué)生比漢校學(xué)生的理解力差，因此英語學(xué)習(xí)也受到影響。

雖然朝校比漢校晚開設(shè)英語課，也還是可以達(dá)到漢族學(xué)生的同等語言水平。最近的研究表明在一些難題的解決方面，多語者要往往強(qiáng)于單語者，并且研究也表明多語者在對(duì)語言的理解方面都要強(qiáng)于單語者。多語者的口、舌、喉等語言器官比較發(fā)達(dá)。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，多語者的語音面貌比較好，發(fā)音的準(zhǔn)確性往往要強(qiáng)于單語者。另外多語者要進(jìn)行有意識(shí)或無意識(shí)的語碼轉(zhuǎn)換，頭腦會(huì)比較靈活。因此，多語者的這種語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)外語時(shí)就會(huì)表現(xiàn)非常明顯。朝校學(xué)生作為多語者，只要智力和認(rèn)知能力達(dá)到一定水平，即使在不同的起點(diǎn)上開始學(xué)習(xí)外語，也可以追趕上漢校學(xué)生的水平。

4、母語的正負(fù)遷移

Kellerman(1995)曾提出假設(shè)，他認(rèn)為母語和二語的特點(diǎn)跟學(xué)外語的年齡發(fā)生交互作用，母語中若不存在和二語對(duì)應(yīng)的語言特征，學(xué)習(xí)者需要在達(dá)到某個(gè)年齡段時(shí)才能掌握這一特征；對(duì)那些母語中明確存在的二語特征，原則上任何年齡段的人均可學(xué)會(huì)。

對(duì)于以朝鮮族為母語的學(xué)生來說，漢語還沒有完全掌握好，又要學(xué)習(xí)和漢語語法相似的英語，必然造成混淆。朝語與英語差別較大，母語帶來的負(fù)遷移較多, 所以學(xué)習(xí)者要達(dá)到一定的年齡段才能掌握，比如說已具有較高認(rèn)知力的四年級(jí)。漢族學(xué)生的漢語程度要比朝族學(xué)生高，而漢語與英語有較多的相似點(diǎn)，會(huì)給外語學(xué)習(xí)帶來更多的正遷移，按照Kellerman的假設(shè)，任何年齡段的人均可開始學(xué)習(xí)，所以漢校的學(xué)生在一年級(jí)開始開設(shè)英語課也是可行的。

三、結(jié)論

通過以上綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)漢校學(xué)生在語言壓力相對(duì)少，對(duì)英語學(xué)習(xí)漸增的喜愛度以及漢語對(duì)英語的正遷移，可以在一年級(jí)開設(shè)英語。對(duì)于朝校的學(xué)生來說，他們有多種語言壓力，朝語對(duì)英語具有負(fù)遷移的作用以及在認(rèn)知能力尚未發(fā)展的情況下，從一年級(jí)開始學(xué)英語是不合理的。而小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，可以被認(rèn)為具備了較強(qiáng)的接受英語教育的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Ellis.R.Understanding Second Language Acquisition.OUP.Shanghai.1994.[2] 桂詩春.心理語言學(xué).上海外語教育出版社.，1994.[3] 束定芳.莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)-理論，實(shí)踐與方法.上海外語教育出版社，1996.[4] 王初明.二語習(xí)得年齡研究.http://felc.gdufs.edu.cn/linguistics

【作者簡(jiǎn)介】

金海玉（1982-），女，朝鮮族，吉林省延邊大學(xué)外國(guó)語學(xué)院大學(xué)外語教研部助教，碩士，研究 方向：語言對(duì)比，外語教學(xué)法。

李紅梅（1982-），女，朝鮮族，吉林省延邊大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系助教，碩士，研究方向：語言對(duì)比。

第二篇：小學(xué)英語課程設(shè)置調(diào)查(教師卷)

英語課程設(shè)置調(diào)查

尊敬的各位老師們，你們好！我們是湖北科技學(xué)院（原咸寧學(xué)院）的在校大三的學(xué)生，我們要做一個(gè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的調(diào)查報(bào)告，希望能夠得到各位老師的幫助。在此，感謝各位老師的幫助，也祝各位老師工作愉快！

所教科目：教學(xué)年級(jí)：

1英語教學(xué)在您校是否受到應(yīng)有的重視？

A、很重視B、重視C、一般

2、學(xué)校是否配備了英語教學(xué)用的收錄機(jī)？

A是B否

3、學(xué)校是否為英語教師提供必要的教輔材料（期刊、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物等）？

A、比較充實(shí)B、很少C、幾乎沒有

4、除正常課時(shí)外，學(xué)校是否安排有英語早讀或英語課外活動(dòng)？

A很少B有時(shí)C經(jīng)常D 沒有

5、您校英語課時(shí)安排的方式是：

A、長(zhǎng)課時(shí)（40分鐘）B、短課時(shí)（20分鐘）C、長(zhǎng)、短課時(shí)相結(jié)合6、教材是否符合您校學(xué)生實(shí)際？

A、很符合B、還可以C、太淺，不符合D、太深，不符合7、您對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的和要求是否很了解？

A、很了解B、大概清楚C、很模糊D、不清楚

8、您是否盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

A、采用B、有時(shí)采用C、不確定D、不清楚

9、您認(rèn)為學(xué)生對(duì)英語感興趣的原因是

A、英語易學(xué)B、教師會(huì)教C、家長(zhǎng)重視D、英語重要

10、您的學(xué)生有參與校外英語培訓(xùn)班嗎？

A.有很多B、有一些C、沒有D、不清楚

11、學(xué)校是否有統(tǒng)一的英語測(cè)試？

A.有筆試（含聽力），無口試B、有筆試、口試和聽力

C、無筆試，有口試D、無任何測(cè)試

12、您在英語課堂上使用英語的比例是：

A、90%以上B、80-90%C、60-70%

D、40%-50E、30%以下

13、您認(rèn)為您在教學(xué)中最欠缺的是

A、英語專業(yè)知識(shí)B、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

C、口語表達(dá)能力D、唱、跳、畫、表演能力

15、對(duì)語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、任務(wù)型教學(xué)法，您

A、都比較了解B、大部分了解C、了解不多D、都不了解

16、您認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的最大困難是什么？

A、師資B、缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境C、教材的處理D、學(xué)生

17、在英語教學(xué)中您最希望得到：

A、專家的指導(dǎo)B、外出參觀學(xué)習(xí)C、學(xué)校給予足夠的重視D、同事幫忙

18、您對(duì)英語教學(xué)的最大感悟是什么？

A、很有意義B、難教C、無興趣、D、倦怠

19、作為一名英語教師，您如何看待在小學(xué)階段開設(shè)英語課程？

A、很有必要，非常贊同B、必要，但要考慮師資條件

C、效果不大，不必要D、毫無效果，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)人力

20、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)，您有何建議？

第三篇：農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷——以春節(jié)為例

農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷——以春節(jié)為例

親愛的村民朋友，您好！

我們是XXX，為了了解農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀，我們選取了春節(jié)這個(gè)方面在XXX附近選擇了一些典型村莊作為調(diào)查研究對(duì)象，來開展有關(guān)農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查。本問卷所有問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)您根據(jù)事實(shí)及自己的看法回答即可。本調(diào)查是一個(gè)匿名的學(xué)術(shù)調(diào)查，全部資料僅供學(xué)術(shù)研究之用，所有涉及到您個(gè)人的資料，我們都將嚴(yán)格保密。謝謝！

一、個(gè)人信息

1、請(qǐng)問您的性別是（）？A 男B 女

2、請(qǐng)問您的年齡是（）？A 20歲及以下B 20-40歲C 40-60歲D 60歲及以上

3、請(qǐng)問您的文化程度是（）？ A 不曾讀過書B 小學(xué)C 初中D 高中E 大學(xué)及以上

4、請(qǐng)問您現(xiàn)在從事的工作是（）

二、請(qǐng)您結(jié)合自身實(shí)際情況作答

5.您一般和誰一起過春節(jié)呢？（）

A目前的家庭成員或親戚 B同事或朋友

6.春節(jié)習(xí)俗你知道哪些？（打勾）

□祭灶□掃塵□接玉皇、做豆腐□割年肉□洗浴

□燒門神紙C獨(dú)自一人 D其它，請(qǐng)說明______________ □貼花花□祭祖□除夕、守歲、發(fā)壓歲錢□祭財(cái)神

□送窮、開市□出游、登高□過元宵節(jié)

7.在您家，除夕夜有什么特定活動(dòng)嗎？（）

A 年夜飯 B 大掃除 C 貼春聯(lián) D 守歲 E 放鞭炮 F 看春晚

8.您現(xiàn)在還在家吃年夜飯嗎？（）

A當(dāng)然，團(tuán)圓飯嘛B不會(huì)，一般去飯店吃C沒空回家D我們家不吃年夜飯

9.您會(huì)看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？（）

A一直都看 B以前看，現(xiàn)在不怎么看 C以前不看，現(xiàn)在看 D一直都不

10.對(duì)于春晚，您有什么看法？（）

A越來越好，時(shí)尚元素變多B越來越差，傳統(tǒng)的精神沒有了，主持人煩，演員差

C沒有多大變化，就那么幾種表現(xiàn)形式D和我沒有關(guān)系E其它，請(qǐng)說明________________

11.對(duì)于以前過年，您印象最深的事？（）

A親朋好友見面

D壓歲錢

G酬神祭祖B各種娛樂活動(dòng)E放鞭炮H旅游C自己過年得到的東西F大魚大肉各種吃I其它，請(qǐng)說明__________

12.您對(duì)大掃除、祭祀、拜神祈福、貼春聯(lián)守歲等春節(jié)習(xí)俗的參與程度如何？（）

A完全不參與B參與一小部分C大部分都參與D全部參與

13.您認(rèn)為類似于上題中所述的春節(jié)習(xí)俗是否有參加的必要？（）

A完全沒有參與的必要B適當(dāng)選擇性的參與一些

C這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應(yīng)該全部參與D其它，請(qǐng)說明_______________________4

14.對(duì)于春節(jié)燃放鞭炮，您有什么看法？（）

A危險(xiǎn)又污染空氣，完全沒有必要

B是傳統(tǒng)項(xiàng)目，應(yīng)該適當(dāng)保留

C現(xiàn)在雖然不完全禁止，但是以后應(yīng)該逐漸被禁止

D放鞭炮很有節(jié)日氣氛，不應(yīng)該被取消

E其它,請(qǐng)說明_______________________

15.春節(jié)期間您主要的娛樂方式是什么？（）（可多選）

A親友聚會(huì)B旅游C逛街D文化活動(dòng)E其它，請(qǐng)說明____________________

16.對(duì)于春節(jié)走訪親友，你有什么看法？（）

A太必要了，促進(jìn)感情，累也值得

B有現(xiàn)代通訊設(shè)備，沒有太大必要

C走訪部分就可以了，面面俱到?jīng)]有必要

D沒有這個(gè)習(xí)慣

E其它,請(qǐng)說明_______________________

17.您了解春節(jié)及其活動(dòng)背后的起源與含義么？（）

A完全不了解B略知一二C大部分了解D十分了解

18.近些年來，您覺得您過年的方式改變了么？（）

A沒有啊，還是那樣

B有所改變，但是還是基本保持原狀

C很大改變，但是還有保留了傳統(tǒng)項(xiàng)目

D已經(jīng)完全不同了

E其它,請(qǐng)說明_______________________

19.對(duì)于目前一些新興的過年方式，您有什么看法？（）

A挺好的，符合現(xiàn)代人的需要，可逐步代替舊的方式

B挺好的，但是舊的過年方式應(yīng)該保留

C一般，大家的選擇不同，應(yīng)該尊重

D不好，春節(jié)本來就是傳統(tǒng)節(jié)日，就應(yīng)該用傳統(tǒng)方式

E其它,請(qǐng)說明_______________________

20.對(duì)于目前春節(jié)的氣氛在部分人群中的淡化，您有什么看法？（）

A這是正常的，是歷史發(fā)展的必然

B可以理解，中西文化沖撞的結(jié)果

C這是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的不尊重

D春節(jié)是最重要的節(jié)日，沒有理由不重視

E其他,請(qǐng)說明_______________________

21.您覺得春節(jié)的最重要的意義在于？（）（可多選）

A給所有人放松，娛樂的機(jī)會(huì)

B讓大家有促進(jìn)感情的機(jī)會(huì)

C保護(hù)傳統(tǒng)文化

D促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

E其他，我覺得是_________________________________________________________

22.您喜不喜歡過春節(jié)，為什么？

再次真誠地感謝您在百忙中對(duì)我們的調(diào)查給予支持！祝您生活愉快！

第四篇：大學(xué)生追星狀況調(diào)查——以重慶大學(xué)為例

實(shí)施方案

研究課題 ：大學(xué)生追星狀況調(diào)查——以重慶大學(xué)生為對(duì)

象

小組成員 ：何軍 莫凌杰 田中華 沈志輝 伍文東 分析單位 ：重慶大學(xué)虎溪校區(qū)在校大學(xué)生 調(diào)查方法 ：自填問卷調(diào)查法采取隨機(jī)抽樣方法，抽取樣本為100份，分

別在圖書館、教室、食堂、宿舍隨機(jī)發(fā)放25份。

統(tǒng)計(jì)方法 ：集中量數(shù)分析、相關(guān)、回歸、推論分析、定

性資料分析

大學(xué)生追星問題調(diào)查問卷 親愛的同學(xué)：

你好！

感謝你閱讀這份調(diào)查問卷。我們小組根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生普遍追星問題做出了以下問卷作為調(diào)查。現(xiàn)在大學(xué)生瘋狂追星，有些已經(jīng)到了癡迷狀態(tài)，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象我們小組選擇了《大學(xué)生追星問題》這個(gè)課題進(jìn)行研究，希望最后取得的成果可以對(duì)同學(xué)們有所幫助。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀此調(diào)查問卷，并在括號(hào)內(nèi)中選出你的答案。在此，我們對(duì)你給予這一調(diào)研工作的幫助表示誠摯的感謝！

根據(jù)問題選擇答案，請(qǐng)務(wù)必保證真實(shí)。

1.性別（）

A男B女

2.你是否固定的崇拜一個(gè)明星，沒有人可以代替他的位置（）

A 是B否

3.你為什么追星？（）

A喜歡他的才華 B追求流行C無聊 D他們長(zhǎng)的漂亮（帥）

4.關(guān)于崇拜的明星，你是有選擇性的還是只要是他的我一律都喜歡（）A都喜歡！B選擇比較優(yōu)秀的作品 C我沒有固定的崇拜的明星

5.你平時(shí)花費(fèi)多少錢在明星身上（購買雜志，海報(bào)，..）（）

A全部B零用錢C偶爾

6.對(duì)于明星你平時(shí)更注意去發(fā)覺他的才華還是更喜歡看那些明星的最新動(dòng)態(tài)（）A看關(guān)該明星的最新動(dòng)態(tài)B關(guān)心他的才能。C都看一點(diǎn)，多方面的了解我崇拜的明星D我只是偶爾無聊才看看

7.關(guān)于追星和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你怎樣處理的?（）

A只要是我崇拜的明星，沒有時(shí)間限定

B因人而定，如果是我特別崇拜的也許就會(huì)先把學(xué)習(xí)放一邊

C先完成自己分內(nèi)的工作，我的原則是不耽誤學(xué)習(xí)

D一般不花時(shí)間追星

8.如果你所崇拜的明星做了一些違反道德或法律的事，你還是依然崇拜他嗎()A依然崇拜B崇拜，但好感降低C不崇拜D討厭他

9.你追星的主要原因是什么?

A這個(gè)明星長(zhǎng)得帥或者漂亮B明星的歌唱或者表演才能很好

C追求一種社會(huì)時(shí)尚D無任何原因

10.對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生中的這種問題,你認(rèn)為對(duì)社會(huì)的影響好壞?()

A好,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展B對(duì)社會(huì)的影響很小C有一定影響D沒有任何影響

11.如果發(fā)現(xiàn)你的好朋友有追星的你應(yīng)該怎樣去做?()

A全力支持B支持一半,經(jīng)常告誡他適度即可C強(qiáng)烈反對(duì)D完全不理

12.你會(huì)模仿或刻意地去扮演你的偶像嗎?

A會(huì)B不會(huì)C有時(shí)會(huì)D以前會(huì)現(xiàn)在不會(huì)

13.你對(duì)你的偶像關(guān)注程度? *

A各方面關(guān)于他/她的信息都會(huì)去關(guān)注B只是偶爾關(guān)注一下C從來不關(guān)注

14.你是如何去關(guān)注你的偶像的？

A購買娛樂雜志B看娛樂新聞C從朋友那得知D其它

15.你能認(rèn)清偶像身上的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

A非常清 B知道一點(diǎn) C不知道 D不想知道

16.有為了偶像而努力做某件事情的經(jīng)歷嗎？

A有過很多次B從未有過

17.你覺得現(xiàn)代中學(xué)生追星現(xiàn)象是利大還是弊大?

A利大B弊大C利弊相當(dāng)

18.你選擇偶像的標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)榕枷竦腁外貌B有實(shí)力 C事跡成就D精神品質(zhì)E名聲 F思想觀念G因?yàn)楹苡忻?別人喜歡,自己也喜歡

19.你關(guān)注他/她多久了?

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第五篇：校園資源節(jié)約的調(diào)查---以xx學(xué)院為例

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：人文學(xué)院

班級(jí)：10秘本

2報(bào) 告 人：xxx

指導(dǎo)教師：xxx

二〇一二年十二月十九日

校園資源節(jié)約的調(diào)查---以xx學(xué)院為例

摘 要：在我國(guó)，資源節(jié)約勢(shì)在必行，高校校園資源節(jié)約具有不容忽視的作用。筆者在實(shí)地調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)代高校校園資源節(jié)約的現(xiàn)狀并分析了原因，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：校園；資源；節(jié)約；原因

在能源和資源越來越緊張甚至趨于枯竭的今天，在我們的學(xué)校卻仍然可以隨處看到各種浪費(fèi)的現(xiàn)象；在人人都接受過一定呼吁環(huán)保和節(jié)約教育的今天，我們?cè)谛@里仍會(huì)感受到節(jié)約似乎并沒有被大家真正落到實(shí)處；在資源能源無比稀缺和氣候極度異常的今天，我們作為新時(shí)代的大學(xué)生卻仍然并沒能為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)肩負(fù)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

在黨的十八大上胡錦濤總書記指出，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，惡與善就一念之間。所以，我們小組運(yùn)用隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查、訪談、查閱文獻(xiàn)等方法對(duì)凱里學(xué)院在校大學(xué)生做了關(guān)于校園資源節(jié)約的調(diào)查。

一、我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)資源的使用狀況

自從國(guó)家提倡節(jié)能減排，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)以來，我校在校園資源節(jié)約方面取得了成效，有力的的推動(dòng)了我校的發(fā)展。但美中不足的是我校依然存在著一些問題與弊端：校園資源浪費(fèi)現(xiàn)象依然嚴(yán)重，資源節(jié)約意識(shí)有待提高。

1、目前，我們校園里的垃圾大部分產(chǎn)自宿舍，宿舍垃圾成為了主要垃圾源。這部分垃圾不僅數(shù)量巨大，而且大多數(shù)利用不合理。這部分垃圾中并非完全是廢品，其實(shí)還有很多值得利用的較完好物品。另外，垃圾―也是一種資源，是世界上唯一快速增長(zhǎng)的資源。隨著人們生活水平的提高，產(chǎn)出的垃圾愈來愈多，速度愈來愈快，如何科學(xué)的處理日益增多的垃圾，充分回收利用垃圾，變廢為寶才是研究垃圾問題的關(guān)鍵。

2、現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)限制使用一次性消費(fèi)品，但我們?cè)诖髮W(xué)校園中還是經(jīng)常見到有人使用一次性消費(fèi)品，一次性用品在給人們帶來方便的同時(shí)，也造成了巨大的資源浪費(fèi)和觸目驚心的環(huán)境污染。我們?yōu)槭裁磳?duì)一次性消費(fèi)品如此依賴呢？原因在于很多人消費(fèi)一次性用品已成習(xí)慣，一次性紙杯、紙巾、保鮮袋等已經(jīng)成為很多人的生活必備品。以及一次性用品的生產(chǎn)沒有得到嚴(yán)格控制，所以一經(jīng)產(chǎn)生就長(zhǎng)盛不衰，是其滿足了人們對(duì)“方便快捷”的時(shí)代需求。我們要節(jié)約校園資源，首先就應(yīng)該減少一次性消費(fèi)品的使用，3、校園里，許多浪費(fèi)現(xiàn)象令我們瞠目結(jié)舌。例如，在用電的問題上，辦公室飲水機(jī)反復(fù)加熱，教室里照明燈一天從早開到晚，小路上照明燈長(zhǎng)亮不熄的浪費(fèi)現(xiàn)象也層出不窮；在用水上，由于不關(guān)緊水龍頭造成的浪費(fèi)也相當(dāng)驚人，一個(gè)

水龍頭不斷滴水一個(gè)小時(shí)就會(huì)流走3.6kg的水，一天就是86.6kg，結(jié)果就可想而知。有時(shí)我們不會(huì)太在意一個(gè)久滴不止的水龍頭，也不會(huì)對(duì)白天一直亮著的電燈予以太多關(guān)注，不會(huì)在意食堂里自己買的一次性飯盒，然而我們不知道這些微小的事是嚴(yán)重浪費(fèi)的根源。

4、經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就目前來講我們學(xué)校糧食浪費(fèi)最多的地方在食堂，由于大部分學(xué)生選擇在學(xué)校食堂就餐，然而大部分學(xué)生或多或少的存在糧食浪費(fèi)。大概有22%的同學(xué)經(jīng)常不把飯吃完，56%的同學(xué)偶爾會(huì)把剩下的飯菜倒掉，甚至有很多同學(xué)剛把飯倒掉就跑去超市里買面包或者方便面之類的食品。學(xué)校第一食堂中午和晚上大概都有3000多名同學(xué)就餐，食堂每天倒掉的吃剩的大米和菜就有11桶，按每桶40斤，每天大概有近500斤的糧食被浪費(fèi)。浪費(fèi)現(xiàn)象令人心痛。

二、原因分析

我校在資源節(jié)約方面存在著的浪費(fèi)嚴(yán)重、節(jié)約意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀有著一系列的社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人的原因。具體說來主要如下。

㈠、1.社會(huì)文化方面:⑴自古以來奢侈浪費(fèi)傳統(tǒng)的不良影響。節(jié)儉與奢侈，是兩種截然不同的生活觀念的集中體現(xiàn)。盡管節(jié)儉作為一種美德，但是，由王公貴族撐起的奢侈文化卻始終主導(dǎo)著消費(fèi)潮流的走向。，每當(dāng)遇到特定的政治經(jīng)濟(jì)土壤，便會(huì)不時(shí)地掀起奢侈浪費(fèi)的陣陣潮流。⑵國(guó)民素質(zhì)教育缺少有效的性格養(yǎng)成。增強(qiáng)節(jié)約觀念必須從兒童少年抓起。我國(guó)在兒童少年的素質(zhì)教育中，節(jié)約方面的教育顯得極為薄弱，這種極為嚴(yán)重的節(jié)約意識(shí)教育的集體無意識(shí)狀況，直接導(dǎo)致了全民節(jié)約意識(shí)的缺失。

2.社會(huì)法律道德方面：法律體系欠缺帶來的管理漏洞。充分運(yùn)用法律手段制止奢侈、反對(duì)浪費(fèi)、厲行節(jié)約，是發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采取的成功經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)這方面的立法，還處在剛剛起步的過程之中，不僅沒有形成比較完善的法律體系，現(xiàn)有相關(guān)法律的執(zhí)法力度也十分薄弱，對(duì)違法者的懲罰約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，社會(huì)道德的譴責(zé)力度較小，只影響表面，并未涉及內(nèi)在。

3.社會(huì)形象方面：公共部門自身沒有樹立良好的榜樣，未起到到頭的作用。對(duì)于部門自身都沒有節(jié)約資源，那么在它統(tǒng)治下的公眾，也會(huì)受其影響，不注重節(jié)約。

4.社會(huì)價(jià)值觀方面：⑴社會(huì)奢靡之風(fēng)“入侵”校園：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谏钌显絹碓阶非笪镔|(zhì)享受，在飲食上越來越講究吃得好、吃得精，而忽視了節(jié)約的一些細(xì)節(jié)，所以浪費(fèi)經(jīng)常不經(jīng)意地出現(xiàn)。⑵前衛(wèi)價(jià)值觀助推餐桌浪費(fèi) 這種價(jià)值觀認(rèn)為，在物質(zhì)匱乏的時(shí)代，無法“開源”，只好在“節(jié)流”上大做文章；而在當(dāng)前物質(zhì)豐富的情況下，與其在節(jié)約剩飯剩菜上下功夫“節(jié)流”，倒不如將這些時(shí)間精力投入到創(chuàng)造財(cái)富的“開源”之中。

㈡、校園的浪費(fèi)讓人痛心，反映當(dāng)今校園教育不足，學(xué)校食堂的浪費(fèi)現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，這不是某些人行為上的小失誤、小缺點(diǎn)，而是他們?cè)谒枷肷先狈?jié)約意識(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過，而學(xué)校卻一味的注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只顧教書不知育人。只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好就什么都好，這種忽視學(xué)生道德培養(yǎng)造成很嚴(yán)重的后果，所以一些學(xué)校即使浪費(fèi)嚴(yán)重，但是學(xué)校的管理人員熟視無睹，淡然處之，甚至有些師長(zhǎng)不但不能起到模范作用，反而更加鋪張浪費(fèi)。所以在這樣的壞境下如何能培養(yǎng)出勤勞節(jié)儉的學(xué)生呢，所以浪費(fèi)的現(xiàn)象也就不足為奇了。

㈢、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平得到進(jìn)一步提高,許多父母從小就溺愛子女,什么都給孩子好的,讓他衣來伸手飯來張口,也就是說在滿足孩子需

求的同時(shí)沒有很好地正確的引導(dǎo)孩子,甚至還給孩子做了不好的示范例子,導(dǎo)致節(jié)約意識(shí)淡薄, 一些家長(zhǎng)也就助長(zhǎng)了學(xué)生們的這種不良風(fēng)氣。有的家長(zhǎng)直言不諱地表示：“只要孩子學(xué)習(xí)好就成了，浪費(fèi)點(diǎn)兒值什么，我們家有的是錢！”.所以說家庭中缺乏節(jié)約氛圍和教育也是造成學(xué)生大手大腳現(xiàn)象的重要原因。我們應(yīng)該教會(huì)孩子懂得，浪費(fèi)有限的資源等于危害人類自己。

㈣、人們的行為受其思想支配，人們的種種不節(jié)約的行為則是由于缺乏憂患意識(shí)和節(jié)約理念。在一些學(xué)校中，由于受浪費(fèi)文化的不良影響，在高校的學(xué)生中出現(xiàn)了“飲食消費(fèi)向廣告看齊、服裝消費(fèi)向名牌看齊、娛樂消費(fèi)向流行看齊、人情消費(fèi)向成人看齊”的不良消費(fèi)和浪費(fèi)現(xiàn)象。此外，學(xué)校的宣傳力度不夠，在倡導(dǎo)節(jié)約時(shí)忽視了告誡廣大師生不節(jié)約的嚴(yán)重后果，人們的節(jié)約意識(shí)淡薄。在高校中，節(jié)約意識(shí)和理念不足

三、建議

社會(huì)方面：

首先,從提高全民的資源意識(shí)人手,充分利用報(bào)紙!廣播!電視!網(wǎng)絡(luò)及其他宜傳教育手段, 大張旗鼓地將節(jié)約資源的宣傳內(nèi)容硬蓋全社會(huì), 動(dòng)員機(jī)關(guān)!部隊(duì)!企業(yè)!學(xué)校!街道!社區(qū)!鄉(xiāng)村各方力量共同參與,引導(dǎo)全民正確認(rèn)識(shí)國(guó)情, 真正認(rèn)識(shí)資源在中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的特殊性。大力倡導(dǎo)崇尚節(jié)儉!適度消費(fèi)!文明生活的理念。

其次，社會(huì)各方面要加強(qiáng)對(duì)資源節(jié)約的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)節(jié)能管理。形成涉及全社會(huì)主體的資源監(jiān)督體系。

學(xué)校方面：

1.建立大學(xué)生參與機(jī)制。大學(xué)生是校園的主體，所以，強(qiáng)化校園資源節(jié)約，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這一活動(dòng)中來。為此，學(xué)?？梢园褌€(gè)人節(jié)約內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)分的重要部分，設(shè)立節(jié)約獎(jiǎng)項(xiàng)等多種靈活機(jī)制來使同學(xué)們共同參與環(huán)保行動(dòng)。

2.發(fā)揮教師模范作用。俗話說：“上梁不正下梁歪”，老師的行為潛移默化地影響著學(xué)生。在建設(shè)節(jié)約型校園方面，老師必須親身力行，首先做到節(jié)約。比如，在打印材料時(shí)，用雙面紙；將粉筆用盡等等。

3.采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制措施。在校園里，部分學(xué)生道德素質(zhì)偏低，還不能很自覺地做到任何時(shí)候都踐行節(jié)約這一觀點(diǎn)，因此，采取強(qiáng)制性措施也是很有必要的。強(qiáng)制性措施，比如，規(guī)定洗浴時(shí)間不能超過40分鐘,否則必須增加費(fèi)用；水、電統(tǒng)一控制；每個(gè)月有固定的用水用電量等等。

4.不定時(shí)地開展相關(guān)活動(dòng)。組織一些‘關(guān)愛地球、愛護(hù)生命’等主題的活動(dòng)；在每年的世界環(huán)境日等紀(jì)念日也要搞一些活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的行為,養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

5.加大對(duì)資源節(jié)約的教育力度?？梢酝晟葡嚓P(guān)課程，讓大學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到資源節(jié)約的意義。

家庭方面：

加強(qiáng)資源節(jié)約必須重視家庭的節(jié)儉教育，其重點(diǎn)是青少年。青少年是一個(gè)人世界觀形成的時(shí)期，周圍環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對(duì)其世界觀的形成會(huì)產(chǎn)生重要的影響。亞里士多德曾經(jīng)說過，家庭生活曾經(jīng)是現(xiàn)在依然是道德的核心，是忠誠、無私和道德交流的大學(xué)校。家庭對(duì)青少年進(jìn)行勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗和愛護(hù)環(huán)境的教育，對(duì)青少年未來成長(zhǎng)以至終生都是有好處的。家庭教育既在于言教，更在于家長(zhǎng)的身教。因此，做父母的一定要在自己的崗位上遵守職業(yè)道德，在公共場(chǎng)所遵守公德，在工作中不貪污、不腐敗、廉潔自律、潔身自好，不僅不參與揮霍公

款公物的活動(dòng)，更不把社會(huì)上的揮霍浪費(fèi)之風(fēng)帶回家中。形成良好的家風(fēng)，這對(duì)全家有好處，更有利于青少年的健康成長(zhǎng)。

個(gè)人方面：

建設(shè)靠大家 節(jié)約從自己開始。要建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，大學(xué)生應(yīng)該作為生力軍，應(yīng)該走在前面。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)交替的重要樞紐，其作為社會(huì)老一輩和新一輩的連接點(diǎn)，更應(yīng)該停止浪費(fèi)，充分帶動(dòng)他人。帶動(dòng)大家參與。不少大學(xué)生的精力大部分不是放在學(xué)習(xí)生活上，而是放在上網(wǎng)打游戲和談戀愛上面去了，放多點(diǎn)心思帶動(dòng)身邊的同學(xué)以來開展節(jié)電、節(jié)水、節(jié)紙等多好啊，逐漸帶動(dòng)周邊的社區(qū)來開展，擴(kuò)大到全社會(huì)來開展節(jié)油、節(jié)電、節(jié)水等行動(dòng)，只有將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)后，才能逐步走向成功。

國(guó)家把節(jié)約作為頭等大事，我們提倡節(jié)約責(zé)無旁貸，完全是利人利己。另外就是依靠自己的積累。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。大家有沒有留意在我們身邊有很多我們可以舉手之勞的，比如早上上課時(shí)順手關(guān)一下教室的燈，在夏天傍晚下課后不要忘了把教室的空調(diào)和電燈關(guān)了。

一些容易被忽視的浪費(fèi)，例如校園活動(dòng)拉橫幅過多過亂，而且橫幅制作成本較高，又很少回收，造成很大浪費(fèi)。大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)倡導(dǎo)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約之風(fēng)，注重各種活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容和效果，克服形式主義，杜絕橫幅浪費(fèi)。全校僅宣傳橫幅一年要耗費(fèi)幾萬元呢。在校主干道上，在食堂、宿舍樓、教學(xué)樓等學(xué)生流比較集中的地點(diǎn)，懸掛橫幅的密度也很大，可以盡量減少的。

參考文獻(xiàn)：

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③ 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗—在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào), 2012-11-18.