第一篇：數(shù)學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

失敗的每人一課

范家中學(xué)

楊秀影

在做每人一課時，我講的是八年級數(shù)學(xué)第十二章第一節(jié)對稱軸，由于是第十二章的第一節(jié)，首先我把這章知識的概況口述給了學(xué)生，然后用幻燈片播放生活中對稱的美景，吸引學(xué)生的注意力引入新課，讓學(xué)生動手剪紙剪出軸對稱圖形，在學(xué)生舉例和理解的基礎(chǔ)上給出了軸對稱以及對稱軸的概念，然后又通過幾組圖片及學(xué)生的舉例給出了兩個圖形成軸對稱的概念，最后讓學(xué)生來思考對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)會已有知識的基礎(chǔ)上，我用猜字謎，查找英文字母等游戲方式鞏固知識點，最后由同學(xué)和老師共同完成總結(jié)，并由老師布置作業(yè)。講完之后教導(dǎo)主任，副校長把我找去了，說我的課華而不實，開篇引言部分沒有掌握好，將整章知識交待下去不僅不會吸引學(xué)生的注意力，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，容易產(chǎn)生厭學(xué)，內(nèi)容沒有講解到位，課上圖片太多，學(xué)生練習(xí)時間太少，我覺得很優(yōu)秀的一堂課被批的一無是處，當(dāng)時我很傷心，覺得是不是他們太挑剔了，但事后冷靜下來后我反思了這堂課，確實存在很多缺點，是自己經(jīng)驗不足，也是自己沒有把握好時間和尺度。從這個事件中我明白了想要教好書并不是那么簡單的事情，我個人覺得要成為一個優(yōu)秀的教師教好課應(yīng)該做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對這堂課感興趣，教師所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是多種多樣的，可以給學(xué)生講個小故事，播放一小段動畫片，動畫演示，學(xué)生動手操作，猜謎語等方式出現(xiàn)，這樣就比直白的文字表述更具有吸引力。有的教師會采用設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而再引入新課。比如，我曾經(jīng)聽過我校優(yōu)秀教師的一堂課，在講兩直線平行的判定時，先是在黑板上畫出了兩條看著像是平行的直線，讓學(xué)生根據(jù)定義或者常識等進行判斷這兩條直線是否平行，學(xué)生幾本上異口同聲的說平行，教師又問“你們怎么確定他們平行呢？我們現(xiàn)在看到的只是兩條直線的一部分，這一部分是不相交了，但你們能肯定在很遠處它們也不相交嗎？”這下大部分學(xué)生就陷入了沉思，有的學(xué)生會產(chǎn)生動搖，發(fā)覺單憑定義判斷比較困難，這時學(xué)生求知欲就會出現(xiàn)了，他們很想知道怎樣才能判斷這兩條直線是不是平行的，自覺的就會去探索兩直線平行的判定方法。又比如說我講的這個每人一課，如果我的創(chuàng)設(shè)情境采用猜字謎的方式進行，一定比只有直白的語言交待整章知識有趣的多，用游戲的方式更能吸引學(xué)生的注意力。

二、引導(dǎo)要適當(dāng)適量，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這時的引導(dǎo)探究活動，教師應(yīng)該將問題提出，或者引導(dǎo)活動給出，并加以引導(dǎo)和提示，其他的環(huán)節(jié)應(yīng)該是在教師與學(xué)生互動，或者學(xué)生之間合作交流討論的模式下

進行的?，F(xiàn)代的教學(xué)要求是打破教師包教、學(xué)生包聽，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂中要以學(xué)生為主體，努力營造寬松、和諧、平等、活躍、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與討論的活動中來。比如我在講統(tǒng)計調(diào)查時，在引導(dǎo)探究處，我發(fā)給每個學(xué)生一張紙，要求他們在A、B、C、D四個選項中選出自己喜愛的電視節(jié)目類型，學(xué)生都積極的參與其中，這個過程是收集數(shù)據(jù)的過程；再由一名學(xué)生唱票，一名學(xué)生用劃“正”字的方法記錄學(xué)生喜愛的電視節(jié)目類型，這個過程是整理數(shù)據(jù)的過程；老師與學(xué)生一起繪制統(tǒng)計圖的來描述數(shù)據(jù)；通過比較百分比和條形圖中條形的高度來分析數(shù)據(jù)，這就是統(tǒng)計調(diào)查的四個步驟，由學(xué)生參與共同完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果非常好。又比如我在講軸對稱圖形這節(jié)課時，雖然受到了批評，但是也有被肯定的地方，就是我讓學(xué)生動手剪紙，來引出和體驗軸對稱圖形、對稱軸的定義，這樣更容易被學(xué)生理解和接受。

三、多一些表揚、少一些批評

當(dāng)代的初中生自尊心都非常強，往往教師在課堂上一句簡單的批評，都可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從此討厭數(shù)學(xué)，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一樣的道理，往往教師在課堂上一句無意的表揚，都可以改變學(xué)生的觀點，愛上數(shù)學(xué)。所以每一位教師應(yīng)該把笑容帶進教室，用信任的眼光對待每一個學(xué)生，鼓勵他們主動自由的思考，并對學(xué)生的觀點給予鼓勵，多一些表揚、少一些批評，教師要尊重學(xué)生的個性，學(xué)會換位思考，通過表揚、鼓勵等方式誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮

自己的潛能，逐步地培養(yǎng)學(xué)生“親其師，信其道”的真摯感情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在我剛剛參加工作時，我接手的班級中有一個非常聰明，但喜歡“接話”的孩子，他有厭煩數(shù)學(xué)的思想，開始總與我有種“敵對”心理，每當(dāng)我提出問題時，他總是很快的說出答案，而不給其他同學(xué)思考的時間，但我發(fā)現(xiàn)他的答案往往都是對的，這時我沒有批評他，而是對于他給出的答案給予肯定，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎他，漸漸的他不總是那么快就說出答案了，而且接話的次數(shù)也少了，上課也不開小差了，成績越來越好，期末考試時，他考了全班第二，數(shù)學(xué)得了117分，只有一道選擇題馬虎錯了，成績出來后他找到了我，對我說謝謝，并告訴我，以前他真的不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是上一個數(shù)學(xué)老師不喜歡他接話的毛病，總批評他，說他“得瑟”，久而久之，他就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，討厭每一個教數(shù)學(xué)的老師，但自從我教，他發(fā)現(xiàn)我是不同的，不討厭他接話，還會表揚他，他覺得自己很喜歡我這個老師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)好才對得起我的鼓勵和表揚，于是他的數(shù)學(xué)成績提高了。我很欣慰由于我無意的鼓勵而使一個聰明的孩子愛上了數(shù)學(xué)。

四、靈活運用教具，不要讓教具成為負擔(dān)

在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會用到教具，三角板、圓規(guī)是比較常用的教具，還有些其它的教具是根據(jù)課節(jié)需要教師自己準備的，比如圖片、實物等等。運用教具能把課本知識抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。在課堂教育中輔助于教具，能直觀、形象地揭示問題的本質(zhì)，有利于學(xué)生接受理解新知識，簡化思維過程，達到事半功倍的效果。但是盲

目的、過多的使用教具，不但不會為教師的教學(xué)起輔助作用，還會使教師的講課變成完全的教具欣賞課。比如我實習(xí)時，聽過一節(jié)語文課，講的是松鼠的尾巴像什么，用的是多媒體作為教具，課件做的非常精美也非常形象，但教師的一節(jié)課上根本就沒講什么知識點，都是帶著學(xué)生看課件，基本上把這節(jié)課變成動畫片欣賞了，學(xué)生是都很活躍，但那是因為這堂課滿足了他們看動畫片的愿望，但并不是因為滿足了他們的求知欲望。又比如我做的每人一課，圖片引入軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，這個沒有錯，錯就錯在圖片太多了，讓學(xué)生眼花繚亂，都是教師展示了，卻沒有讓學(xué)生來展示圖片，沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱美的機會。如何靈活運用教具，發(fā)揮教具的最大優(yōu)勢，讓教具更好的輔助教師的教學(xué)，而不是成為教師上課的負擔(dān)，這就需要教師在不斷的應(yīng)用和實踐中積累經(jīng)驗了。

五、課后反思要慎重對待

有一位教育界人士曾經(jīng)說過“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，理解不透徹，容易導(dǎo)致教師和學(xué)生產(chǎn)生封閉的心態(tài)，阻礙教師的專業(yè)成長和學(xué)生的創(chuàng)新思維”。課后反思是一種意識，是一種習(xí)慣，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。只有經(jīng)過反思使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣教學(xué)水平才會提升。比如我做完每人一課被批評后，我認真的進行了自我反省和課后反思，我覺得這堂課真的很爛，領(lǐng)導(dǎo)們批評是善意的，而且是很中肯的意見，如果這堂課中游戲多一些，討論多一些，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多一些，或者這堂課以感悟生活中的對稱美為主軸來講解，是不是學(xué)生就能學(xué)會帶著審美的觀點去感悟生活呢？這些都是我在講課之前沒有考慮到的，我將這些感悟?qū)懺谖业慕虒W(xué)筆記上，時刻的提醒自己應(yīng)該怎樣去教學(xué)生，要不斷的反思，才會不斷的進步。

熟話說“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，可見教育對一個民族、一個國家是多么的重要，而教師又在教育事業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位。一個孩子在入學(xué)時，就好比是一張白紙，他們最信任的人就是他們的老師，老師的一言一行都在潛移默化的影響著他所教的每一個學(xué)生，這種影響是積極的，那么這張白紙就可能變成一張色彩斑斕的油彩畫，如果這種影響是消極的，那么這張白紙就可能變成一張毫無用處的廢紙。作為教師的我，一定會嚴格要求自己，使自己的一言一行帶給學(xué)生的都是積極的影響。我會努力使自己盡早的成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的。

第二篇：數(shù)學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識？”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100。”有的說：“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等?！薄拔疫€知道3-4=-1 4-7=-3?！??接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點嗎？”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能知道還剩幾個？”??同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設(shè)計更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時緊張又激烈的場面?！边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法

（二）”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值。又例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一起逛商場選東西呢？”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識，當(dāng)和父母一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”。可以看出，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如：在教學(xué)“圓的認識”一課中，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的？”有的學(xué)生很快說出：因為圓形的蓋子美觀。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢？”學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。最后得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，教學(xué)中必須充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去，從而體驗到所學(xué)知識的意義和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后，可以讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進行分類整理的；學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后，可以讓學(xué)生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰，學(xué)校的前、后、左、右分別是什么地方；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計班里學(xué)生是在那個季節(jié)出生的；在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實踐活動，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象，有的是口算不過關(guān)，有的是弄不清元、角的關(guān)系??無論是哪一種原因，都使學(xué)生深刻的認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多么大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

學(xué)生從活動中不僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，使運用數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生的本領(lǐng)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會

---以讀為主精講多讀

楊巧玲

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根本文來自文秘114，轉(zhuǎn)載請保留此標記。據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事?”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么?”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇械恼f：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子?！庇械恼f：“'忘記'是說了的話記不起來了，'失信'是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。

三、熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。

綜合上所述，筆者認為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

第三篇：數(shù)學(xué)隨筆

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能取得更好的教學(xué)效果。因為數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達到這樣的效果呢？

我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。一節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設(shè)計的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容，從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好；這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過給姥姥買衣服來導(dǎo)入混合運算進行教學(xué)的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生是有這個經(jīng)歷的，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很高的，這樣一來，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

總之，有辛苦就有收獲，我會在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能取得更好的教學(xué)效果。因為數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達到這樣的效果呢？

我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。一節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設(shè)計的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容，從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好；這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過給姥姥買衣服來導(dǎo)入混合運算進行教學(xué)的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生是有這個經(jīng)歷的，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很高的，這樣一來，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

總之，有辛苦就有收獲，我會在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

二年級數(shù)學(xué)教育隨筆

在上課時，先出示兩根線（一直、一彎），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同。提問：請小朋友觀察講臺上的兩根線，看看它們有什么不同？學(xué)生馬上就指出：一根是直的、一根是彎的。我接著就指出：直的這根叫線段，彎的不是線段。同時指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段，而先前隨意放在桌上的不是線段，然后提問：你能說說線段有什么特點了嗎？學(xué)生很快說出：線段是直直的。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點。接著讓學(xué)生指指黑板、直尺、課本等的邊，說說每條邊的兩端分別在哪里，使學(xué)生理解線段都有兩個端點。接著就出示想想做做第一題，同時把最后一條線段改成只有一個端點的射線，然后讓學(xué)生判斷并說明理由，學(xué)生學(xué)起來還比較輕松，對于畫線段，折線段，生活中找線段這部分內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)的問題不多。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯。

2、口訣求商這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。課上通過讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想，特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力?？傊?，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考，獲取知識，發(fā)展能力，他們的綜合素質(zhì)就會不斷得到提高。

3、除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知結(jié)構(gòu)，從而充分認識除法的意義。

激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。課上，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多鼓勵，少批評。不僅可以維護學(xué)生的自尊，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí)。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，我做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度拓寬學(xué)生的思維。

4、課上下來，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也較高，這可能與操作多有關(guān)。

一上課，我就創(chuàng)設(shè)情境，猴媽媽要給6個桃分給2只猴子，你猜怎么分，才公平，由于有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)和平時心中早就有了平均分的意識，很多學(xué)生說每只猴子分3只，從而引入“平均分”?！闭n標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，下面我就讓學(xué)生通過大量的操作加深對平均分的理解，這樣遵循低年級兒童的年齡、思維發(fā)展特征。把8個圓片平均分，每2個一份，可以分成幾份，12根小棒平均分等活動，讓學(xué)生通過操作體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分，從而讓學(xué)生感受到每份多了，分的份數(shù)變少了

整堂課學(xué)生大部分時間都是在操作，學(xué)生的積極性很高，從練習(xí)來看，掌握得比較扎實。

二年級數(shù)學(xué)教育隨筆

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個優(yōu)點：

1、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。長此以往，滴水穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

2、利于突出重點，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

3、借鑒課本想法撞擊思維火花。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

4、充分利于教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：18根小棒，平均分成6份，怎樣分？誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時留出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學(xué)生積極思考，設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，達到比較好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊實驗教材, 分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開課本, 我們不難發(fā)現(xiàn), 除了2、3乘法口訣外, 其他每個乘法口訣的編排都有如下特點: 情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排, 既富有數(shù)學(xué)生活情趣, 又體現(xiàn)了知識的形成過程。因此, 在乘法口訣教學(xué)時,要注意抓住以下三點:

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進行解釋與應(yīng)用的過程, 進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時, 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富, 教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手擺一擺, 如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用: 1.激發(fā)學(xué)生的興趣。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā), 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué), 先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形, 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒, 思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣, 不僅讓學(xué)生動手操作, 輕松、自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義, 提供豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒, 用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué), 利用鼓號隊的隊列, 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人, 再填數(shù), 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時, 經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工, 場面會更加生動活潑, 使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊, 體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值, 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程 , 作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時, 按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點, 還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程, 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識?？谠E教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學(xué)時, 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程, 必須注意以下3點。1.讓學(xué)生親歷動手操作的實踐過程。

例如教學(xué)5的乘法口訣時, 讓學(xué)生擺一擺圖形, 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形, 用了多少根小棒, 突出五個五個數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣, 可先出示金魚圖, 讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢? 怎樣計算? 2.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。

例如教學(xué)5的乘法口訣, 指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式, 接著列出相應(yīng)的乘法算式, 并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后, 可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣, 其余的可讓學(xué)生根據(jù)“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動, 明白了口訣的來源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣, 教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后, 再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗, 其他乘法口訣的編寫, 就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦, 自己編寫出來了。

三、設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法, 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定, 要求大多數(shù)學(xué)生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標, 教師要有計劃地組織練習(xí), 充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊含的豐富內(nèi)容, 靈活使用, 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣, 同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會, 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動, 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動, 這些練習(xí)形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學(xué)中, 教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式, 使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記口訣,提高計算能力。

用音樂關(guān)愛學(xué)生

魯迅先生教導(dǎo)我們：“教育植根于愛?！北睦先艘苍?jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛就有了一切?！蔽覀冊诮探o學(xué)生知識、技能的同時，更不能忽略人的情感，愛的教育。的確如此，關(guān)愛，是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教育獲得成功的前提。作為一名人民教師，只有從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，才可能叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生懂得和接受你的教誨。正所謂“親其師，信其道。” 作為一名音樂老師，我和學(xué)生在一起的時間遠遠沒有班主任老師多，但是學(xué)生和我的關(guān)系卻不比他們和班主任的關(guān)系差。因為我時時注意，要用我的真誠、用我的愛和美妙的音樂去關(guān)愛每一個學(xué)生。真正的關(guān)心學(xué)生，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，看看他們需要什么，從他們的需要角度予以關(guān)心，更能感化學(xué)生，從而讓學(xué)生們體會到老師的用心良苦。

有首歌曲是這樣唱的：愛要勇敢說出口。的確，許多時候?qū)塾赂艺f出來，可以大大增進人與人之間的感情，促進人際關(guān)系更和諧的發(fā)展。人與人的溝通需要語言或行為的表達。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達內(nèi)心的感受，表達愛。在教材《小烏鴉愛媽媽》一首歌中，根據(jù)課標要求，我讓學(xué)生寫寫對媽媽的愛，并把對媽媽的愛寫出來，然后再把對老師的愛寫了出來，給老師看，這也是一種表達愛的方式。

愛是教育的生命。就讓我們懷揣一顆關(guān)愛學(xué)生的火熱的心，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，走進學(xué)生，感化學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能有一段值得回憶的讀書時光，讓每一個學(xué)生都能有一個更加美好的未 來。用一句讓我感受頗深的教育名言結(jié)束全文：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。

以后我會把自己所有的愛都會奉獻給孩子們。郭會香

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

為學(xué)生設(shè)計喜歡的作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)半年不到，在這半年不到半年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。

說到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費了學(xué)生的時間，給學(xué)生造成負擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著，就是不寫。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來，既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。

現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習(xí)聽之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級時，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業(yè)不多呀，他說，我說的不是你得數(shù)學(xué)，我說別的。。我暈。是我的問題給我說，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。

通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法：(一)少 既讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了；(二)精 根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求。精選練習(xí)題，不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力；(三)活 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點，把作業(yè)與課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手動腦去實踐去探索。如：學(xué)過長方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長反映也比較好。

所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時，就必須動一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須與生活實際，社會實際，甚至家庭實際結(jié)合起來(為什么說家庭實際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見，夠的著 用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂意完成。就是我們的目的了。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在半年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué) 生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：

一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習(xí)的進步才是我們最大的成功。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

我的“奇怪”學(xué)生

晨頌還沒有結(jié)束，我已站在了講臺，準備今天要講的一課。做好一切上課的準備之后，上課鈴聲響了。今天要講的是<角>>，一切按照事先備好的進行著。

同學(xué)們拿出各自準備的活動角，進行旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)過程中各種角的形成，我邊看孩子們互相交流，邊指導(dǎo)一些需要幫助的孩子，一切都有條不紊的進行著。孩子們從動手操作，驗證，最后等出結(jié)論，都是那么的順起自然，水到渠成。在讓孩子匯報時，我隨口叫： 吳昊卓，你來說說：銳角 直角 鈍角平角和周角它們之間的關(guān)系?隨著吳昊卓慢慢的起立，孩子們的目光一下從我這里移到了吳昊卓身上，只見他張了張嘴又閉上了，接著就耷拉下小腦袋，我急忙問：你不會么?他搖搖頭，怎么了?又搖搖頭。我馬上讓他坐下，腦子很快的想了一大堆的可能、怎么?沒有聽懂?還是不明白?不可能呀，這節(jié)課我有充分的準備。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力將智育與美育很好的結(jié)合在一起，通過設(shè)計平面圖案的演示，以及優(yōu)美簡潔的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識的同時，也感受到數(shù)學(xué)來源與生活，也要回到生活，以更多的實例豐富他們對角的認識，并有那么多的動手操作怎么到他這里，什么知識點都說不出成啞巴了呢?我?guī)е鴿M腹疑慮，等到了下課。

我們知道，兒童時期正是人的性格處在形成和發(fā)展的時期，有著極大的可塑性。而在兒童性格形成和發(fā)展的過程中，父母的影響是巨大的，甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關(guān)心，愛護和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往會禍及子女，使孩子的性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點。郎子燁小朋友的許多不良性格，不就是這樣造就的么。

作為一個老師，不管你教的是什么學(xué)科，研究孩子的心理，是我們必修的課程，正確看待每一個孩子，使孩子在我們的呵護下健康成長，這是我們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

協(xié)調(diào)好和家長的關(guān)系

從教數(shù)學(xué)教學(xué)以來，和家長打交道的多了，如何使自己和家長的關(guān)系處理好，就是自己常思考的問題。怎樣的關(guān)系才是最融洽，最有利于自己教學(xué)的。

曾幾何時，聽人家說：小學(xué)老師，把家長看成小學(xué)生，呵之訓(xùn)之。聽起來就有些慚愧，自己也是一名小學(xué)教師，自己又何曾沒有這樣做過。記得剛教數(shù)學(xué)的時候，班里有幾個調(diào)皮的孩子，叫來家長之后，也是不由分說，說出學(xué)生的一大堆缺點，并訓(xùn)斥是如何教育孩子的，久而久之不但沒有起到好的作用，反而，搞的家長和學(xué)生都比較反感，對自己的教學(xué)沒有絲毫的幫助。自己同時又作為一名家長，前一陣子，我的孩子因頂撞老師，我被老師叫去，老師歷數(shù)了我的孩子很多毛?。褐T如：自習(xí)課不好學(xué)習(xí)、給老師搞惡作劇等，那說話氣勢洶洶的聲音，我本想好好了解一下，聽到這些讓我這個作家長的頓時無語了，我真的不知該怎么接她的話茬。因此我們的談話沒多久就結(jié)束了，我從她的嘴里只了解到了孩子的缺點，因此只能灰溜溜的訓(xùn)斥了一頓兒子。其實靜下來，我就想老師和家長之間到底應(yīng)是一種什么樣的關(guān)系。

我們所有的老師，不管你教什么樣的學(xué)科，首先我們都是一名家長，我們要先站在家長的角度，替家長想一想，如果你孩子的老師，在你面前夸夸其談孩子無數(shù)缺點，你會做何感想？你首先一定會覺得自己的孩子太不爭氣，甚至覺得他太沒出息，給你丟臉，更有甚者還可能因為老師如此的評價而大打出手(在我的身邊就有這樣的例子)。所以，我想身為一名教師，我們老師和家長之間的關(guān)系是很微妙的，他不是上下級關(guān)系。孩子畢竟是孩子，他們沒有大人的心智和思維，這些都要靠老師擁有一顆寬容之心，仁愛之心，甚至是包容之心。當(dāng)然，現(xiàn)在的孩子思維活躍，加之現(xiàn)在的花花綠綠的社會環(huán)境，這給我們的教育提出更加嚴峻的挑戰(zhàn)，所以我們的教師不僅要擁有淵博的知識，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科學(xué)方法。而不要孩子一出問題，就把家長叫來，當(dāng)家長的面把孩子說的一無是處，讓家長聽得無地自容。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

幾年下來自己覺得，要想和家長協(xié)調(diào)好關(guān)系，首先要尊重家長，要對家長以禮相待，不能以自己有較高的文化素養(yǎng)，就以傲氣十足的態(tài)度對待家長。如果孩子有問題把家長叫來，可以向家長提要求和建議，但這種要求決不能向發(fā)號施令，決不能命令，和家長誠懇的實事求是的分析一下，共同研究方法。其次，給家長多報喜少報優(yōu)，通常情況下，我們都是，哪個孩子沒有寫作業(yè)了或是違反課堂紀律了，才給家長打電話，很少有孩子進步了給家長打電話了，這樣一來，家長只要聽到老師的電話，就比較反感。記得一次，單元小測試，我把幾個考的滿分的孩子，以校訓(xùn)通的形式通知家長，并表揚家長和孩子，結(jié)果，這幾個家長都給我打電話，說很多感激的話，這樣我高興了，學(xué)生高興了 家長也高興了，何樂不為呢?最后 對家長就是一視同仁，記得新學(xué)期剛開學(xué)的一天下午，我進班布置作業(yè)，走在走廊上，一位家長給我點頭笑笑，我同時也向她點頭笑笑，可此時另一位家長也向我點頭示意，我還沒有來得及向她點頭，就進班了。過了兩個星期，這個家長，在接孩子的路上攔住我說，是不是那點得罪老師了，還是孩子在校表現(xiàn)不好，開學(xué)當(dāng)天下午來接孩子，給我示意，我都沒有搭理她，我早忘了此事，當(dāng)時趕緊向家長解釋，家長才釋然，可就因為一個小小失誤，導(dǎo)致這個家長郁悶了好多天，在這個社會大家庭里，我們同時承擔(dān)者許多不同的角色，換位思考，學(xué)會理解，包容，這樣既有利于我們能搞好各種關(guān)系，對我們的學(xué)生有好的教育，更是對我們工作最大的幫助。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

關(guān)鍵的“過渡期”

自己任教數(shù)學(xué)半年不到，現(xiàn)在又是四年級了，對于四年級的學(xué)生來說，正是一個非常重要的過渡時期，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，是這個時期最有力的保障。

如何使孩子有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，不是光靠我們老師說說，孩子們就能做到的，他需要我們老師 孩子和家長三方面的努力配合，不懈的堅持才能做到的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(一)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

提前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要對將要學(xué)習(xí)的課程做簡要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備：預(yù)習(xí)時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些沒有家長的監(jiān)督，對于一個剛上四年級的孩子來說，是很難完成的。(二)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準備齊全；課堂上認真接受教師指導(dǎo)，專心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)；積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足；學(xué)習(xí)要善于舉一反三，善于通過學(xué)科間的聯(lián)系理解問題。

(三)作業(yè)習(xí)慣 ：當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，在做完老師布置作業(yè)的前提下，有余力的學(xué)生要養(yǎng)成自主設(shè)計和完成作業(yè)的好習(xí)慣：獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè)。

(四)糾錯習(xí)慣：當(dāng)作業(yè)本、練習(xí)本、試卷等發(fā)下之后，首先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時改正，不放過一個錯題，要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。這個最重要，尤其是我們得數(shù)學(xué)，糾錯是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可是有些孩子對于糾錯都是支差應(yīng)付，重新新把題胡亂抄一遍，就算完事，最好的方法就是家長能把題給孩子抄下來，讓孩子來糾錯。家長監(jiān)督孩子糾錯。良好的學(xué)習(xí)氛圍： 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

(一)班級氛圍：

良好的班級氛圍，有利于孩子的成長。當(dāng)我和學(xué)生見面起，我就要孩子明白，來學(xué)校的目的，就是學(xué)習(xí)，我們始終圍繞著這一目標，每個孩子必須從這個目標出發(fā)，顧全大局，不能擾亂課堂秩序，對于擾亂課堂秩序的孩子，交給組長處理。(二)家庭氛圍

是由家庭中各種主客觀因素綜合形成的，其中主觀因素起主導(dǎo)作用。它包括家長的文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格氣質(zhì)等。主觀因素的綜合作用會形成有共振性和彌散性的家庭氛圍，將會對家庭中的每一個人——特別是孩子產(chǎn)生無形的影響，使其產(chǎn)生某種心理評價，形成某種心理狀態(tài)：是指每個家庭所特有的氣氛和情調(diào)，它是由每個家庭的飲食習(xí)慣、文化修養(yǎng)、衛(wèi)生意識、和睦關(guān)系所組成。那么怎樣才算是理想的家庭學(xué)習(xí)氣氛呢？首先：給孩子一個良好的學(xué)習(xí)空間，有自己的學(xué)習(xí)書桌；再者給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個最為重要，也是家長最頭疼的問題，總有家長抱怨孩子在家學(xué)習(xí)時自己不能看電視了，不能在家打麻將了，試想，如果孩子在寫作業(yè)，電視又在響著孩子能專心學(xué)習(xí)么，要想使我們的孩子學(xué)習(xí)好，沒有這些是根本不行的。

所以我說，在四年級，要想使孩子有一個良好過渡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

巧寫大數(shù)

大數(shù)的寫法，一直以來都是大數(shù)教學(xué)的難點問題，不少學(xué)生無論教師怎么講，就是不能領(lǐng)會寫數(shù)的要領(lǐng)，寫出來的數(shù)總是錯誤百出。比較典型的錯誤主要有：1.不知道什么時候該寫零，寫幾個零，出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生沒有掌握數(shù)位順序；2.錯誤的認為寫數(shù)就是簡單的把每級的數(shù)全寫下來，拼成一個數(shù)，如：二十五萬三千，寫成：2500003000。學(xué)生一旦出現(xiàn)這方面的錯誤會給二次教學(xué)帶來很大的難度。如何解決寫數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢，今天課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法很好地解決了這個問題。

首先，我通過一些小資料來讓學(xué)生練習(xí)寫萬以內(nèi)的數(shù)，進而讓學(xué)生回想起怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生概括后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數(shù)你會寫嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問題，得出寫億以內(nèi)的數(shù)的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數(shù)位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學(xué)生掌握方法，我及時讓學(xué)生針對性地對寫數(shù)進行練習(xí)，加深鞏固了知識的形成。

其次，在這節(jié)課我對0的寫法進行了深入講解，0的寫法在這節(jié)課也屬于難點，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學(xué)生已學(xué)會寫數(shù)后，分別按照我的要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學(xué)生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我在黑板上板演出第三個數(shù)，讓學(xué)生判斷我寫得對否，并說出為什么我寫錯了，你是怎么檢查出來的。

例：70707

1、讀數(shù)檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)位檢查：每級四個數(shù)位，個級上才寫了兩個數(shù)位，另外兩個數(shù)位雖然沒有數(shù)，但要用0來占位。

通過這道題練習(xí)，大家很快掌握了0的寫法。

這節(jié)課結(jié)束后，我依然覺得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

三年級的數(shù)學(xué)，除了比較簡單的口算，還有較復(fù)雜的口算，對較復(fù)雜的口算，該怎么樣讓學(xué)生掌握呢？我是這樣做的

1、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。在課堂上利用比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，讓學(xué)生多動口動手動腦，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

2、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

3，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。馮興中

教學(xué)隨筆

在課堂教學(xué)中，怎樣吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。因此，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。讓學(xué)生能親自動手。也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生

馮興中

學(xué)習(xí)十八大心得體會

馮興中

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！?1月8日上午，舉世矚目中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在北京人民大會堂隆重開幕。

胡總書記向大會作了報告。主題是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。身為教師,我們自然會關(guān)注教育，從總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業(yè)教育的關(guān)注和重視，看到了職業(yè)教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。

在十八大報告中，教育被給予了重視。突出強調(diào)了教育的公益性，并表示將加大財政對教育投入，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，無可否認，教育在最近幾年確實取得了相當(dāng)大的發(fā)展。農(nóng)村義務(wù)教育即將實現(xiàn)免費；高等教育在學(xué)人數(shù)已達千萬人，毛入學(xué)率提高到百分之十五，；貧困家庭學(xué)生可以申請各種助學(xué)貸款等等。為社會提供公共產(chǎn)品，讓每一個人都能平等地接受教育，以及學(xué)生的減負問題。

如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會與落實十八大精神，成了當(dāng)前我們做教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進社會主義建設(shè)貢獻出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光多發(fā)一份熱。學(xué)習(xí)十八大精神，必須從自己做起，從本職工作做起，只有無愧于職責(zé)，無愧于使命，才無愧于黨和人民，無愧于“十八大”的要求。

1，要愛崗敬業(yè)。明確自己所擔(dān)負的職責(zé)。充分體現(xiàn)責(zé)任感，做到自覺履行自己的職責(zé)。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！睈凼墙處熥蠲利惖恼Z言。當(dāng)好一名教師就要愛崗敬業(yè)。教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的需要，完成育人任務(wù)。

2，熱愛學(xué)生。自覺把十八大精神與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷把學(xué)到的知識運用于實踐，逐漸提高解決問題的能力。教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設(shè)放在隊伍建設(shè)的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊伍建設(shè)成敗與否最重要的衡量指標，我們教師對待學(xué)生一定要一視同仁，公平公正，不應(yīng)該冷落、挖苦學(xué)生。即使學(xué)生成績不好，或是行為失當(dāng)，我們也要毫無保留地愛護他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時，教師要及時安慰、勸解;當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)寬容、大度;當(dāng)學(xué)生徘徊時，教師宜點撥、指引。

總之。我會恪盡職守，認真負責(zé)，勤奮工作，扎扎實實把工作做好，以實際行動向黨的十八大獻禮。