第一篇：高三班級管理感悟

輕松、嚴格、有序

——高三班級管理感悟

盡管擔任班主任工作多年，但帶高三學生又不擔任該班的教學任務(wù)，要把班級管理工作搞好這讓我一度惶恐。從事教師工作這么多年，深知高三班主任擔子有多重。面對即將迎接高考的莘莘學子：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。

如何做好班級工作？從哪些方面入手？本學期開學前我一直思考著這熟悉又陌生的問題?？傮w思路并不復雜：

1、從高標準的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生嚴謹有序的生活學習作風，2、營造積極、向上的班級文化氛圍。激發(fā)學生的學習激情。

3、關(guān)注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點。

一學期已經(jīng)過半，經(jīng)過幾個月班級工作的摸索實踐，總算有些頭緒，不敢說成效，我在此談一些感悟。

一． 嚴謹?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學生，一般來講，可以說是學生生涯中學習任務(wù)最重、最緊張的時期。人們對他們學習成績關(guān)注往往勝過其它方面，學生自己也把一切精力放在學習上，所以必然會對其日常行為的要求有所放松。在這樣的思想指導下，從教室衛(wèi)生到宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)；從胸卡佩帶到衣著發(fā)型等等。他們都會不自覺地放松對自己的要求。此時，如果班主任不提醒，習慣就會成自然。以本班男生宿舍為例，開學初的一段時間，由于工作較忙，我很少到學生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個整齊、潔凈的宿舍嗎？只見被子疊得一團糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學生的學習成績的提高，有時是“功夫在詩外”。學生的行為習慣及生活習慣同其學習積極性、學習效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個平常生活、行為拖沓的人會在 1

工作、學習上井井有條。沒有井然有序的學習、生活作風是不太可能取得很高的學習效率的。我應(yīng)該抓住這次機會做一篇常規(guī)管理的文章。此時學生正在早讀，學習氣氛正濃，我沒有表揚他們，而是“下達”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時學生是屈服于老師的威嚴，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時機，告誡學生：一個紀律嚴明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對我們每一個人來講，好習慣是一輩子用不完的利息，壞習慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來培養(yǎng)起來的良好習慣毀在高三。一個具有良好精神風貌的班級，才更能激發(fā)個體的集體榮譽感和學習積極性。

一次平常的學生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規(guī)管理，常抓不懈，確實是硬道理。

二． 如何營造高三班級的文化氛圍

高三學生其身份盡管還是學生，但生理、心理已基本成人化。當今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時代性，更有偏激、片面性；自我認識的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現(xiàn)無望，更會產(chǎn)生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學習成績出現(xiàn)障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態(tài)，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環(huán)境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點。

高一高二時，班級文化環(huán)境是根據(jù)班級學生思想及情感狀況，結(jié)合學校的活動，系列化設(shè)計的。到高三往往會流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生動起來，變成同學們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設(shè)不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設(shè)中來：我策劃總體思路，由學生自己設(shè)計方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學分工實施。在班級文化建設(shè)設(shè)計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來”的標語，后面是 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的對聯(lián)。黑板報分成兩塊，一部分張貼文學作品，同時辟出一塊由學生課間隨意涂鴉，這既讓學生調(diào)節(jié)緊張的學習壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學生自留地”，同學們更是給它起了名字叫“我的地盤”，言外之意，大概是“我的地盤我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語心愿”、“日記接力寫”等專欄。由學生共同參與的班級文化建設(shè)，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發(fā)參與者的學習積極性和成就感。

三．關(guān)注學生，體察學生，了解學生

曾經(jīng)擔心自己由于教學任務(wù)重，精力有限，沒有足夠的時間去管理班級，然而受學校多年來形成的嚴謹校風的熏陶，加上學習的壓力，進入高三，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。每當看到這些學生們廢寢忘食的學習，從學生身上我感受到一種堅韌，作為老師深感欣慰的同時又倍添責任。

于是我在完成教學任務(wù)的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門口走過，一有空就走進教室，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進行了一次問卷調(diào)查，了解學生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。為了能盡可能的了解班級狀況，我想到的另一個辦法就是讓學生寫“班級日記”，由學生按學號輪流寫。其目的，一是讓學生明白，老師在關(guān)注每一個學生，二是有意識培養(yǎng)他們的責任感，三是不因為寫日記耽誤學生太多的時間。班級日記分兩部分：一部分為班級常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學生觀察課間及課內(nèi)的情況，當天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進教室時便可以了解班級一天大致情況。我從班級日記中了解到許多班級管理中的問題：學生和任課老師間的交流互動有時出現(xiàn)困惑、學生之間產(chǎn)生誤會出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級日記”中得到信息。同時我還從“班級日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學家境出現(xiàn)困難了；更有一些學生生活的瑣事，某個同學身體不好了；某個同學走路摔了；個別同學自習課討論問題的聲音大影響到其他學生自習了。有建議學生按時就餐；有建議女生課間要適當活動??班級日記成為我了解學生情況的一個窗口，從中我了解到許多學生不便直面向我反映的情況，對我管理班級工作提供了許多方便。有人戲稱班主任是“班媽”這稱呼盡管聽起來有些別扭，但從另一個角度提示我們，班主任必須具有慈母之心嘛

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學生營造一個輕松愉快的、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來；在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規(guī)管理，以嚴謹?shù)纳盍晳T，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關(guān)愛之心是遠遠不夠的。關(guān)愛學生，了解學生，溶入學生是取信于學生的基礎(chǔ)，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，處于知識信息時代的學生，對班主任工作提出了更高的理性要求，他們對授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學校擔負著承前啟后的重要責任，努力提高自己的學識水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時代要求，我深感任重道遠??

第二篇：高三班級管理感悟

高三班級管理感悟

當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫(yī)生的角色；若是學生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色。尤其是高三班主任擔子很重。面對即將迎接高考的莘莘學子：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。

如何做好班級工作？從哪些方面入手？我一直思考著這熟悉又陌生的問題?？傮w思路并不復雜：從高標準的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生嚴謹有序的生活學習作風；營造積極、向上的班級文化氛圍，激發(fā)學生的學習激情；關(guān)注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。不要懼怕難題，棘手的工作正是工作的切入點。

經(jīng)過幾屆班主任的班級工作的摸索實踐，還算有些頭緒，不敢說成效，我在此談一些體會。

一、嚴謹?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學生，一般來講，可以說是學生生涯中學習任務(wù)最重、最緊張的時期。人們對他們學習成績關(guān)注往往勝過其它方面，學生自己也把一切精力放在學習上，所以必然會對其日常行為的要求有所放松。他們都會不自覺地放松對自己的要求。此時，如果班主任不提醒，習慣就會成自然。以本班男生宿舍為例，開學初的一段時間，由于工作較忙，我很少到學生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個整齊、潔凈的宿舍嗎？只見被子疊得一團糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學生的學習成績的提高，有時是“功夫在詩外”。學生的行為習慣及生活習慣同其學習積極性、學習效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個平常生活、行為拖沓的人會在工作、學習上井井有條。沒有井然有序的學習、生活作風是不太可能取得很高的學習效率的。我應(yīng)該抓住這次機會做一篇常規(guī)管理的文章。此時學生正在早 讀，學習氣氛正濃，我沒有表揚他們，而是“下達”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時學生是屈服于老師的威嚴，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時機，告誡學生：一個紀律嚴明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對我們每一個人來講，好習慣是一輩子用不完的利息，壞習慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來培養(yǎng)起來的良好習慣毀在高三。一個具有良好精神風貌的班級，才更能激發(fā)個體的集體榮譽感和學習積極性。

一次平常的學生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規(guī)管理，常抓不懈，確實是硬道理。

二、營造高三班級的文化氛圍是成功班級的重要條件之一

高三學生其身份盡管還是學生，但生理、心理已基本成人化。當今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時代性，更有偏激、片面性；自我認識的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現(xiàn)無望，更會產(chǎn)生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學習成績出現(xiàn)障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態(tài)，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環(huán)境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點。

高一高二時，班級文化環(huán)境是根據(jù)班級學生思想及情感狀況，結(jié)合學校的活動，系列化設(shè)計的。到高三往往會流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生 動起來，變成同學們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設(shè)不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設(shè)中來：我策劃總體思路，由學生自己設(shè)計方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學分工實施。在班級文化建設(shè)設(shè)計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來”的標語，后面是 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的對聯(lián)。黑板報分成兩塊，一部分張貼文學作品，同時辟出一塊由學生課間隨意涂鴉，這既讓學生調(diào)節(jié)緊張的學習壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學生自留地”，同學們更是給它起了名字叫“我的地盤”，言外之意，大概是“我的地盤我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語心愿”、“日記接力寫”等專欄。由學生共同參與的班級文化建設(shè)，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發(fā)參與者的學習積極性和成就感。

三．關(guān)注學生，體察學生，了解學生是成功班級的必要條件

曾經(jīng)擔心自己由于教學任務(wù)重，精力有限，沒有足夠的時間去管理班級，然而受學校多年來形成的嚴謹校風的熏陶，加上學習的壓力，進入高三，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。每當看到這些學生們廢寢忘食的學習，從學生身上我感受到一種堅韌，作為老師深感欣慰的同時又倍添責任。

于是我在完成教學任務(wù)的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門口走過，一有空就走進教室，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進行了一次問卷調(diào)查，了解學生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。為了能盡可能的了解班級狀況，我想到的另一個辦法就是讓學生寫“班級日記”，由學生按學號輪流寫。其目的，一是讓學生明白，老師在關(guān)注每一個學生，二是有意識培養(yǎng)他們的責任感，三是 不因為寫日記耽誤學生太多的時間。班級日記分兩部分：一部分為班級常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學生觀察課間及課內(nèi)的情況，當天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進教室時便可以了解班級一天大致情況。我從班級日記中了解到許多班級管理中的問題：學生和任課老師間的交流互動有時出現(xiàn)困惑、學生之間產(chǎn)生誤會出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級日記”中得到信息。同時我還從“班級日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學家境出現(xiàn)困難了；更有一些學生生活的瑣事，某個同學身體不好了；某個同學走路摔了；個別同學自習課討論問題的聲音大影響到其他學生自習了。有建議學生按時就餐；有建議女生課間要適當活動??班級日記成為我了解學生情況的一個窗口，從中我了解到許多學生不便直面向我反映的情況，對我管理班級工作提供了許多方便。

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學生營造一個輕松愉快的、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來；在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規(guī)管理，以嚴謹?shù)纳盍晳T，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關(guān)愛之心是遠遠不夠的。關(guān)愛學生，了解學生，溶入學生是取信于學生的基礎(chǔ)，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，處于知識信息時代的學生，對班主任工作提出了更高的理性要求，他們對授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學校擔負著承前啟后的重要責任，努力提高自己的學識水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時代要求，我深感任重道遠??

第三篇：高三班級管理感悟

高三班級管理感悟

高三年級盧紅剛

各位領(lǐng)導，各位老師大家上午好：

承蒙領(lǐng)導的信任，讓我在這里發(fā)言，在這么多經(jīng)驗豐富的班主任面前談班級管理的經(jīng)驗實在是不敢當。因為我做的事情，大家都在做，甚至比我做的更好、更有藝術(shù)性。既然讓我來談?wù)?，那就談一些在近幾年做班主任工作期間，在班級管理中我的觀點、做法、及感悟。不足之處，還望大家批評指正。

首先，說說我的班級管理理念：愛心細心責任心

十年寒窗，一朝開考。寄托了多少家庭，多少孩子的期望。實驗班，火箭班的學生，大多數(shù)家境貧寒，他們可能就是全家人的希望。歷經(jīng)了這么多的艱難，走到今天，所有的付出，所有的期待，就在高三這一年。我來自于農(nóng)村，畢業(yè)于普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，能深刻的體會這其中的艱辛與不易。面對這些樸實而憨厚的學生，作為班主任，我們應(yīng)該怎樣引導他們、管理他們，能讓這一年的努力拼搏，換來更多張笑臉。經(jīng)過幾年的高三班主任工作，我認為高三的班級管理應(yīng)該是：對學生要有愛心，要有高度的熱情，做到關(guān)懷備至。大家試想，如果我們每位班主任，都能用談戀愛時的熱情和細心，來關(guān)心每一位的學生，那最終的結(jié)果，可想而知。

其次，說說我的具體做法。

一、用敏銳的目光，關(guān)注學生的細微變化，把問題解決在萌芽。

高三學生的時間緊，學習任務(wù)重，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定，常常會出現(xiàn)一些異常舉動。作為班主任，對這些異常行為，首先要在第一時間能觀察到，其次，要能分辨出這些異常行為背后真正的原因，再是采用什么樣的辦法來有效的處理這些異常。

實例一：09年我們班有一學生，高二是在平行班，通過努力高三到了實驗班，第一學期時，成績基本維持在年級500名左右。第二學期，理科綜合在一起成績開始下滑后，出現(xiàn)了上物理看化學，上化學做生物這種情況。和這個學生進行了談話之后，發(fā)現(xiàn)他不但思想壓力特別大，而且不愿意和與老師進行正面接觸，甚至，在校園中碰到老師時他會躲著你。其實這樣的學生不是在逃避你，他是在逃避他自己。面對這種不能正面接觸的學生，我選擇用手機發(fā)短信息的方式和他進行溝通和交流，剛開始這個學生還有些不能正確對待，慢慢的他會回我的短信，回答我的一些提問，甚至問我一些他自己思想上的問題。經(jīng)過一段時間的溝通和交流，成績有所起色，最后09年高考中他考了536分，被西北政法學院錄取。

二、用信任的目光，讓學生感受到你的理解與支持，為學生掃清心理浮沉。

人說期望越高失望越大，火箭班的學生，每次成績都是眾人關(guān)注的焦點，但不是每個學生每次都能考出好成績，特別是今年，全班59人，女生就有39人，一個理科班這么多女生，可想而知，這成績提升的艱難，心理負擔的重量。為此，我用信任的目光，關(guān)注著每位學生的情緒變化，為他們排除心理負荷，讓學生能以平穩(wěn)的心態(tài)進入學習。

實例二：今年(11年)我班上有一學生，姓喬，多次模擬考試選擇題答題卡不涂卡，我和這位學生下來進行溝通時，這位學生說他自己都不知道怎么就給忘了，第一次我覺得很正常，第二次以后我發(fā)現(xiàn)其實不是他忘了那么簡單。這是心里緊張所致，這種高度緊張導致學生忘記了他需要做的的一些事情或忘記了曾經(jīng)學過的知識，在考場上他大腦一片空白，然后他又不甘心強迫自己做題導致。在考試時，特別是在高考時，常常會出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，平時記得很熟的方法、公式或答案，考場上竟然怎么也想不起來，走出考場，隨即脫口而出。這種現(xiàn)象俗稱“茶壺里倒餃子”，心理學家稱之為“舌尖現(xiàn)象”?！吧嗉猬F(xiàn)象”是由于考試時人的情緒緊張造成大腦兩半球一些部位的強烈興奮，對回憶對象發(fā)生負誘導作用而引起的，它會妨礙人的正確回憶。其實，這個學生的問題比“舌尖現(xiàn)象”還要嚴重。在這以后的每一次模擬考試前我都要先和他談?wù)?，讓他正確對待考試，正確認識考試，緩解考試壓力，做好考場心里緊張時的調(diào)整。

實例三：今年我們班上有一學生，姓賀，剛帶上這個學生時，這個學生就對我說:老師，我有抑郁癥，我經(jīng)常吃藥。后來我和家長聯(lián)系，確實是這樣。第一學期，換了四個同桌，和男生女生都吵架，有一次，他跟我說，老師你說我是不是就不行了。我說你還沒到高考前咋就說自己不行了，他說他和別人一樣學，甚至，別人睡了他還在學，別人吃飯時，他還在學。他覺得他的付出和成績不成正比。我說比較有兩種比法，一種和別人比，另一種和自己比。你為什么要和別人比而不和自己比呢？第一學期快結(jié)束寒假補課時，回去不來了。我打電話給家長，家長說他們娃娃最近老說自己不舒服，她領(lǐng)上上醫(yī)院給看幾天。過年以后開學，還不見來學校，我給家長打電話，這是家長才給我說，年前是娃娃不來，他給我說要看病。我給家長說讓學生給我回個電話，等了兩天不見電話。我和家長聯(lián)系開車去他家。和學生進行了一次細談后這個學生和我一起來了學校。我給安排了一個成績很不好的同桌。每次考完他比他的同桌成績好，這樣一來有了信心，成績開始慢慢好轉(zhuǎn)起來。本來預計二本剛上線，結(jié)果高考成績554分。超一本線14分。

三、審時度勢，提綱要領(lǐng)，為學生把好備考方向關(guān)。

高三應(yīng)屆班的學生，在復習備考中，往往具有很大的盲目性，常常會出現(xiàn)見題就做，不分析、不思考、不總結(jié)、不分難易、不分時間?一味的蠻干，結(jié)果是費時費力，不出成績。最后還弄得心理壓力大，障礙重重。這時，有效的方法指導，為學生制定階段性目標、審時度勢、把好備考方向關(guān)，提高復習實效性，就顯得尤為重要。

1、指導學生做好五個學習常規(guī)。課前預習、課堂積極思維、課后及時小結(jié)復習、認真完成作業(yè)訓練、一周一月的階段歸納總結(jié)。這五個環(huán)節(jié)是高三學生容易忽視的，但又的確是行之有效的，我常以化學課為例，舉一反三，深入淺出，分析五步常規(guī)的重要性。防止學生在高三學習中求勝心切，忽視了知識的系統(tǒng)掌握；防止學生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結(jié)。應(yīng)使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們學習有頭緒，生活有規(guī)律，忙而不亂，緊張而充實。

2、指導學生要“抬起頭來學習”。高三復習都以資料為藍本，老師加以講解、歸納，而有些學生在課堂上常常是我行我素，自己看書、做題，對老師的講解不聞不問或者配合較差，學習效果很不理想。所以，要強調(diào)抬起頭來學習。一是向老師學。課堂上要認真聽老師的分析講解，積極思維。學習老師解決問題的思路方法，準確把握解決問題的通性通法，做到解題的必然性；要學習老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性；最終形成自己的分析問題、解決問題的能力。二是向同學學習。要學同學的技巧，學同學靈敏的思維。有時自己遇到的難題，對其他同學來說卻很容易解決，一問便能收獲；所以同學之間學習交流也是很重要的。

最后，說說我的感悟。

帶高三畢業(yè)班，也有幾年了，最深刻的感受還是要關(guān)注學生、理解學生、尊重學生。特別是對問題學生的處理，一定要注意方式方法，做到因人而異。切不可方法簡單、粗暴，所有問題一個處理方法，最終問題沒解決，還影響了學生的情緒，適得其反，何苦而為。對一個成績下降很大的孩子，一句發(fā)自肺腑的鼓勵，或許能使他化畏懼為勇氣，從而發(fā)奮讀書；對于一個執(zhí)迷不悟的學生，一次促膝交心，可能會使他建立做人的尊嚴和自信，成為迷途知返的孩子。

其次，要有高度的責任心。學生走到高三，關(guān)注的人有多少，滿懷希望的人又有多少，我們只要高度重視，認真負責，就有可能讓夢想成真，迎來笑臉無數(shù)，何樂而不為。但是，高三的班主任忙、累、苦、壓力大，甚至出力不討好，學生不理解，家長不配合，回到家里家屬還抱怨?但是我覺得，忙，我們忙得充實，累，我們累得踏實。

謝謝大家！

第四篇：班級管理感悟

中學班級管理感悟

新課程改革要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。

眾所周知，班級是學校教育教學工作的基本單位，學校的各項工作必須通過班級來具體落實。初中班主任面對青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重的事務(wù)中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作，提高德育成效，就至關(guān)重要。在近幾年的班主任實踐中,我以營造優(yōu)良班風為基礎(chǔ)，以組建優(yōu)良的班集體為核心，以協(xié)調(diào)各方面的教育力量為保證，通過優(yōu)化班級管理不斷改進德育工作方法，取得了較好的教育效果。

一、營造優(yōu)良班風，凝聚強大力量

良好的班風對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風就是這個生命的靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么班風就是這個圓的圓心；如果說一個班級是一支整裝待發(fā)的隊伍，那么班風就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。筆者深切體會到，優(yōu)秀的班集體一定要有良好的班風作后盾，那么我們?nèi)绾螤I造優(yōu)良班風，凝聚強大力量呢？我認為：

首先，要狠抓班集體的團結(jié)。班集體一成立，就圍繞著這一班風

建設(shè)的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學的悉心經(jīng)營。

其次，找準同學們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質(zhì)，相似的生活經(jīng)歷等?？梢愿鶕?jù)同學們的需要積極地開展一系列有益的活動，使學生們在積極活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學生的共同發(fā)展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。

再次，無規(guī)矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設(shè)計劃，發(fā)揚民主精神，調(diào)動廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設(shè)之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。

二、擬定管理目標，促進競爭合作

有目標才有動力。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享到集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

科學研究表明，每個學生都是課堂“社會”的主人和班級“社會”的公民，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權(quán)利，才能真正喚起和激發(fā)學生參與民主管理的社會責任感、使命感和義務(wù)感。因此，我們要把培養(yǎng)學生的公民意識、民主參與、自我管理能力、創(chuàng)造精神作為班級管理目標。

然后，要對每一個學生幫助和鼓勵，使每個學生在實現(xiàn)目標的進程中，既競爭又合作，使每一個人進步，讓他們都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，發(fā)展自己。

三、注重干部培養(yǎng)，實行民主管班

凡是集體，總有一個核心，沒有核心的群體，不會為一個共同的目標而采取共同的行動，必然是“一盤散沙”。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。那么如何選拔和培養(yǎng)班干部呢？

首先，當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，以樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上應(yīng)取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭的作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

其次，建立集體自我管理機構(gòu)。增設(shè)了班委、各部委、小組長和科代表的人數(shù)，明確各自職責，并有權(quán)通過集體討論和民主決策，獨立地、創(chuàng)造性地制定班級奮斗目標，規(guī)范班級活動計劃。有效地保護了學生的受教育權(quán)和參與班級管理的民主權(quán)利。

第三，擴大積極分子隊伍。積極分子是班級中有威望的組織者，責任心強又品行端正。他們不是天生的，班上的每一個學生都是潛在的積極分子，必須一視同仁地培養(yǎng)。我們采用了“值日班長制”、“干部輪換制”等形式，成立興趣小組，招募“志愿者”參加班級的每一項活動，為每一個學生提供了參與管理的機會和條件，使每個學生找到自己滿意的位置，培養(yǎng)了學生的道德判斷能力和口語表達能力，使學生在集體中受到教育，激發(fā)了學生管理班級的主動性。

四、愛心感化學生，平等和諧交往

在教育中，沒有愛就沒有教育。我們要把自己對教育事業(yè)的無限忠誠化作對學生的無限關(guān)愛，用無私的愛心溫暖一個個學生。

凡是缺乏關(guān)愛的學生，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。父母、親友的真情關(guān)懷，老師、同學的誠摯關(guān)愛，都能給孩子的心靈以溫暖的慰藉。在教育中，我們要用心營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學生在無言的感動中，健康地成長起來。

我們要真誠地對待每一位學生，為每一位學生的發(fā)展負責。對于學生中存在的問題，要善于以理服人，以情動人，不能有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學生的言行。老師的愛心，最終能轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

五、重視后進轉(zhuǎn)化，提高德育成效

長期擔任班主任工作的教師大都有一個體會，那就是班主任難就難在后進生的轉(zhuǎn)化工作上。因為所有后進生，不是品德差就是學習不好，有的兼而有之。不少班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作感到頭痛，他們寧肯多教幾個好學生，也不愿帶一個后進生。要重視后進生轉(zhuǎn)化，提高德育成效，應(yīng)該做到：

首先，“澆花要澆根，幫人要幫心”

轉(zhuǎn)化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙。我們可以經(jīng)常開設(shè)心理健康講座，指導學生自覺進行心理調(diào)適，鼓勵學生寫日記，向老師敞開心扉，訴說自己的歡樂與煩惱。每兩周一次，針對學生中存在的心理健康問題，闡述簡單的心理學理論，提出解決問題的方法，然后讓學生聯(lián)系自己的實際，提問題，談?wù)J識，講打算。發(fā)揮榜樣的作用，讓品學兼優(yōu)、心理健康的學生與心理健康問題消除較快的學生作典型，現(xiàn)身說法談體會，增強宣傳的可信度。同時，還可以適當?shù)貙W生進行心理測試，利用黑板報進行學生心理健康指導的專題宣傳，使學生更清楚地了解、認識自己，學會調(diào)適自己的心境，成為一個心理健康的人。

其次，要保護后進生的自尊心，樹立自信心

孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人

第三，賞識表揚，激勵引導

英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！苯處煈?yīng)激發(fā)后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。當學生取得成績和進步時，就要極力表揚他們，激勵鼓舞他們；對于學習目的不明確甚至有些厭學的學生，則采用攻心術(shù)，激發(fā)其上進的欲望。

第四，要及時與家長溝通，在教育方法上給予指導

我們要積極與家長溝通，可以采用電訪、寫紙條、面談等多種方式，改變家訪時單一的“報憂不報喜”的現(xiàn)象，及時匯報學生在校進步和退步的情況，讓家長產(chǎn)生自豪感和責任感，打破學生認為“找家長就是犯錯誤”的思維定勢。同時我還與家長共同商討教育子女的方法，強調(diào)對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從，而不是長久地主動改錯。

總之，育人工作是一項艱巨而無上光榮的。在工作中，只要我們以科學的思想作指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際，采用適宜有效的方法，學生的德育工作一定會結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：班級管理感悟

三一班班級管理感悟

王賀榮

從事教育多年以來，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。

作為班主任，要把本班級的孩子都當成自己的孩子。不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應(yīng)該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。

其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里一個很重要的成員，不能因為自己而影響整個班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監(jiān)督，每一個學生都有維護班級榮譽的權(quán)利。

班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結(jié)一下上周情況，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚。

班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養(yǎng)孩子主動向人問好，養(yǎng)成良好習慣，樹立良好班級風貌。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營自己的班級，相信任何班級都能管理好的！