第一篇：2012-2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期

班級學(xué)生自我教育總結(jié)

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

一、自我組織

自我組織是班級管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。

二、自我管理

班級管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。而且讓每一個學(xué)生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經(jīng)成為新型班級管理的追求的目標(biāo)。

三、自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、班制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學(xué)習(xí)、工作的過程中，而且還根據(jù)同學(xué)們的意見制訂了一個自查表，每周星期五下午讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)

自我檢查。

四、自我總結(jié)

沒有總結(jié)就沒有提高。為此，每個人結(jié)束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會。別的同學(xué)可以發(fā)表評議，我也會進(jìn)行表態(tài)，肯定成績，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。除此以外，在學(xué)期結(jié)束時，我還讓每個小組對任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，寫成書面材料。全體同學(xué)參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué)，可增加德育分10分，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機(jī)會競選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。總之，沒有自我教育的教育不是真正的教育,學(xué)生的自我教育是一個由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在教育的過程，主體意識的提高，自我教育的完善，使班級工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級每個成員的責(zé)任。班主任在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中開展自我教育有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì),從而創(chuàng)造班級管理的新天地，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有時代氣息的創(chuàng)造型的時代新主人。

第二篇：2010—2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期

指導(dǎo)學(xué)生自我管理自我教育總結(jié) 以人為本,讓每個學(xué)生得到全面、和諧地發(fā)展,是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢。本學(xué)期通過開展學(xué)生個人自我管理活動與班級自我管理活動,優(yōu)化家校教育力量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省、學(xué)會合作、敢于競爭、敢于創(chuàng)新,逐步樹立自我管理意識,提高自我管理能力,最終促進(jìn)個性得到較好的發(fā)展。

“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴(yán)格的講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我管理,可以推進(jìn)兒童個性的社會化過程。教育最終要培養(yǎng)的是社會的合格人才。從這個意義上看,學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人才,不僅應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備完善的個性。這就要求教育培養(yǎng)出來的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展,不僅能進(jìn)行獨立的思維創(chuàng)造,還應(yīng)該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實社會結(jié)合起來,以創(chuàng)造一定的實際效益。

二、實現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說,班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級,光靠班主任、科任教師幾個人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方能成為健康完整的有機(jī)體。

三、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。

對學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理,目的并不在管理本身,而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理,形成自我管理的習(xí)慣,是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對外顯行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到觸動。沒有外部的自我管理,就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級,往往能自覺地進(jìn)行自我教育。

第三篇：2010-2011學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期

班級學(xué)生自我教育總結(jié)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力，將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一，是班主任的一項重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融于全部教育工作之中。

一、要在班集體建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識，產(chǎn)生一種對集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時，放手發(fā)動學(xué)生，讓每個學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強“參與意識”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動小組，每個同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。班級體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機(jī)會。實踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。

二、開展活動，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開了活動，教育就會成為空話。

對于小學(xué)低年級的自我教育來說，需教師在生活和學(xué)習(xí)中逐漸的引導(dǎo)。每個學(xué)生都可以看成是一塊璞玉，正因為未經(jīng)雕琢，我們才有

義務(wù)去認(rèn)真雕琢，讓學(xué)生從小打好自我教育的底子。自我教育不單是一種教育方法，更是一種教育境界。要使我們的孩子具備自我教育的能力和意識，需要學(xué)校、社會、家庭等各方面做堅持不懈地努力。

第四篇：2013-2014學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

自我教育總結(jié)

我校開展了學(xué)生自我管理自我教育的活動，同時從以下幾方面達(dá)到了學(xué)生的自我教育能力與意識。

加強小學(xué)生自我管理的措施。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

（1）進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育。隨著國家全面推行了計劃生育政策,“獨生子女”教育就成了令人關(guān)注的問題。家長的溺愛,這些“小太陽們”在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機(jī)會,他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機(jī)會,如晨會、班會、班隊活動等,用各種形式向?qū)W生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨立性的理解。通過家長學(xué)校的授課與家長取得一致意見,使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會,保證學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

（2）引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識自己、他人與班級的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念,克服個人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊。

（3）愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

本學(xué)期通過開展一系列自我管理的活動,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),有效的促進(jìn)了學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長。

大河沿子鎮(zhèn)小學(xué)

2013年12月

第五篇：班主任與學(xué)生自我教育

談班主任工作和學(xué)生的自我教育

北京市第三十五中學(xué)李亞明

學(xué)校中班集體是貫徹國家教育方針，落實學(xué)校工作計劃，培養(yǎng)未來人才的基礎(chǔ)組織。班主任是這個組織中的負(fù)責(zé)人，他擔(dān)負(fù)著教育、培養(yǎng)和塑造合格人才的職責(zé)。在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，班主任是一個凌駕于全班學(xué)生之上的教育者，而學(xué)生是一個被動的受教育者。隨著社會的發(fā)展變化，教育改革不斷深化，以學(xué)生為主體的教育思想，師生互動的教育理念日益深入人心，班主任和學(xué)生的傳統(tǒng)角色也受到?jīng)_擊，發(fā)生著變化。從學(xué)生的角度看，班主任不僅是一個教育者，一個良師，更應(yīng)該成為能指導(dǎo)和參與學(xué)生活動的可信賴的朋友，而學(xué)生也不應(yīng)該僅是一個被動的受教育者，他們應(yīng)當(dāng)在接受教育的同時，有自己的認(rèn)識、體驗，由他律向自律轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到自我教育，自我完善。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐中，我們尤其要注重學(xué)生的自我教育，建立起新型的師生關(guān)系，教師要把學(xué)生看成能動的、獨立的主體，承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重學(xué)生的獨立人格，喚醒學(xué)生主體意識，培養(yǎng)他們在學(xué)校和社會活動中的自主性、自為性、獨立性和創(chuàng)造性。社會發(fā)展到二十一世紀(jì)，我們不應(yīng)該也不可能再把學(xué)生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應(yīng)當(dāng)看到每一個學(xué)生都是一個活生生的個體，是具有生命力和創(chuàng)造力的，他們不應(yīng)該成為教育者的復(fù)制品。教育只能遵循人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，努力把人的自主意識和創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒其生命感和價值感。學(xué)校和教師做的是外化的工作，而內(nèi)化的工作是在學(xué)生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗獲得的。

學(xué)生的自我教育在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，班主任首先要樹立新型人才觀，發(fā)展觀，對學(xué)生主體性教育從理論和實踐上有明確的認(rèn)識。其次，在思想上有足夠的準(zhǔn)備，在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)性工作。第三，開展學(xué)生自我教育，要循序漸進(jìn)，逐步到位，不可操之過急，要行之有度。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育方面，班主任應(yīng)該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)生自我教育要有章可循，有法可依，除了國家、學(xué)校規(guī)定的教育方針、政策外，作為班主任要與學(xué)生骨干一起研究制定一份班規(guī)，以便大家日常生活中有一個自我約束的標(biāo)準(zhǔn)。這份班規(guī)出臺的過程，本身就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程。確定班規(guī)（草案）后，要在全班范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真研究，提出意見，進(jìn)行修改，最后要用表決的方式通過，形成絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的一份班集體的 “法規(guī)”。而后公之于眾，用于集體對每個同學(xué)的要求和每個學(xué)生的自我要求。

二、要建立好班級的組織，選拔、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部。在班集體中推行學(xué)生自我教育，一定要有好的帶頭人。學(xué)生干部要經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生，在實踐中讓學(xué)生干部真正成為班集體的核心骨干，學(xué)生干部要真正在班集體中以身作則，發(fā)揮作用，成為學(xué)生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標(biāo)。一個集體沒有目標(biāo)就等于沒有方向，沒有目標(biāo)也就形不成凝聚力。學(xué)生在一個沒有目標(biāo)的集體中也就缺乏一種動力和自我要求。因此，班主任在摸清班級底數(shù)的情況下，適時、恰當(dāng)?shù)靥岢霭嗉w奮斗目標(biāo)，并提出達(dá)到目標(biāo)的具體措施。這個目標(biāo)一定要讓同學(xué)們認(rèn)可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標(biāo)就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開花結(jié)果。在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的努力過程中，學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵。確定目標(biāo)可以從點入手，分階段進(jìn)行，經(jīng)過一段時間的努力，達(dá)到一個目標(biāo)，再推出新的目標(biāo)，最后達(dá)到一個綜合的全面的班集體創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)。例如，有些班級經(jīng)過努力達(dá)到了“團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的家”“誠實做人，勤奮做事”“環(huán)境優(yōu)化，行為規(guī)范”等目標(biāo)。

四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調(diào)動學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學(xué)生要有自我要求，在分析自我的基礎(chǔ)上，有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會的形式，大家在一起座談，達(dá)到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個想法通報給大家，達(dá)到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)生的自我認(rèn)識，自我評價還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價表來進(jìn)行。同時一定要認(rèn)真作好學(xué)

生個人的階段性總結(jié)和活動后的小結(jié)?？偨Y(jié)作到布置具體、重點突出、針對性強。在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上班級開展總結(jié)性主題班會。

五、正面引導(dǎo)，榜樣激勵。樹立身邊的榜樣，建立激勵機(jī)制，讓學(xué)生對照身邊的榜樣，自己找差距，比進(jìn)步。每學(xué)期要表彰優(yōu)秀生，設(shè)立奉獻(xiàn)獎、勤奮獎、進(jìn)步獎、學(xué)優(yōu)生獎和單科優(yōu)勝獎。在每次大型集體活動中都要注重表揚先進(jìn)、樹立榜樣：學(xué)雷鋒活動中評選先進(jìn)個人、軍訓(xùn)中評選優(yōu)秀戰(zhàn)士、學(xué)工活動中評選優(yōu)秀學(xué)員、運動會后評選優(yōu)秀運動員、歌詠比賽中評優(yōu)秀隊員、每學(xué)年評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。

六、開展豐富多彩的活動，提供學(xué)生展示自我、教育自我、完善自我的機(jī)會，寓自我教育于活動之中。學(xué)校里每年的大型活動有田徑運動會、愛科學(xué)月、藝術(shù)節(jié)、迎新年、紅五月歌詠活動等，這些活動都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的很好機(jī)會，要精心設(shè)計，精心組織，選拔在這方面有特長的同學(xué)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生自己定計劃，開展工作。三月份學(xué)雷鋒，每個小組都有自己的安排；“三.八”婦女節(jié)學(xué)生自己給母親寫一封交心信，達(dá)到母子交流，融洽感情；教師節(jié)學(xué)生主動開展尊師活動。春游活動也是學(xué)生自我教育的好時機(jī)，此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環(huán)保教育和愛國主義教育結(jié)合起來。

在推行學(xué)生的自我教育中，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，真正認(rèn)識到他們是德育實踐的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性。在環(huán)境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實踐的機(jī)會和道德體驗的機(jī)會。

一、要讓每個學(xué)生都真正成為學(xué)校的主人，在班集體中，每個學(xué)生承擔(dān)一項社會工作，學(xué)生參與班集體的服務(wù)和管理，在服務(wù)和管理中實現(xiàn)自我的價值。使整個班集體“人人有事做，事事有人做。”做事的過程同時是自我鍛煉的過程，也是能力培養(yǎng)和人格完善的過程。

二、要使學(xué)生內(nèi)心得到凈化和升華，必須有能啟發(fā)和打動他們心靈的東西?，F(xiàn)代社會豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學(xué)生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據(jù)青年學(xué)生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點，有計劃地實施讀名人傳記活動，不失一種良策。名人傳記故事性

強，人物真實，形象飽滿，尤其是為社會、為國家做出過杰出成績和貢獻(xiàn)的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學(xué)生獲得間接的道德體驗、成功體驗提供了很好的教材。

三、豐富的社會實踐給學(xué)生提供直接的道德體驗和成功體驗的機(jī)會。軍訓(xùn)、學(xué)工活動是學(xué)生參與實踐的最好時機(jī)，認(rèn)真組織好，會使學(xué)生有很大收益。學(xué)生參與校值周工作也是直接的道德體驗。學(xué)生自己組織班級內(nèi)和班級間的體育活動，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養(yǎng)了同學(xué)間的交往能力，遵紀(jì)守法的習(xí)慣和青年學(xué)生的自我克制力。在比賽中發(fā)生的一些摩擦和矛盾，同學(xué)們都能自己去處理和解決。主題班會和辯論會更是學(xué)生自我教育的良好形式，學(xué)生自己在主題班會、辯論會的準(zhǔn)備和召開的過程中，查找資料，排練體驗，以及在班會和辯論會召開的時候，充分的自我展示，據(jù)理論爭的場面，使學(xué)生最終達(dá)到自我認(rèn)識，自我分析和自我明辨的目的。

四、對待學(xué)生中出現(xiàn)的問題和錯誤，要采取幫助學(xué)生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現(xiàn)錯誤的“病因”，形成“疾患”的過程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過自身的思考、認(rèn)識、實踐，達(dá)到祛病化瘀，“強身健體”的目的。

提倡學(xué)生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無奈。而是在新的社會條件下，根據(jù)現(xiàn)實情況和青少年學(xué)生成長的規(guī)律，以及學(xué)校素質(zhì)教育的核心——提倡實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，總結(jié)我們培養(yǎng)“四有新人”的經(jīng)驗，提出來的。這是一種師生雙向的互動，是發(fā)揮了師生兩個積極性，是學(xué)生主動性，能動性在做人方面的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自身人格的完善和將來的發(fā)展。但是學(xué)生的自我教育一定要在學(xué)校和班主任老師的指導(dǎo)下，通過營造環(huán)境，激勵學(xué)生內(nèi)在的因素來開展，才能達(dá)到我們所期待的目的。

2004月4月6日