第一篇：隆德縣第一小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

隆德縣第一小學(xué)2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期

教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

吳東相

一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

我校共有54個教學(xué)班，就綜合情況來看，全校教育教學(xué)質(zhì)量在逐年上升。歷年小學(xué)質(zhì)量檢測都居全縣前列。

二、取得良好局面的法寶

1、完善學(xué)校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊伍的建設(shè)。

3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

4、嚴(yán)格工作考核制度，堅決實(shí)行教師工作量化考核。

5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)過程性監(jiān)控，全校上下抓教育教學(xué)質(zhì)量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在問題

1、學(xué)生人數(shù)多，班額較大，造成管理的難度也大。教師相對工作量較大，患病教師請假人數(shù)多，給教學(xué)帶來了緊張局勢。

2、留守兒童較多，關(guān)心不夠。大部分家長關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。

3、個別教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)過多，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對策

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當(dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，勤思考，撰寫教學(xué)案例、隨筆等，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）抓教研，促進(jìn)課堂教學(xué)。

教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生沒學(xué)懂，不放心，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：

1．備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。

2．備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3．明確學(xué)生的主體地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程

3度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、查看老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2、收集老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學(xué)技能。

4、展示老師的教學(xué)成果。

學(xué)生方面：

1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

2、舉辦各種展示學(xué)生的特長匯報活動。

3、評選優(yōu)秀學(xué)生。

（四）抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。在平時的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。新課程的實(shí)施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)行為?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔,思而不

4學(xué)則殆?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，不會思考的人，是不會學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)對學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。

為了確保校本教研的有效性和針對性，學(xué)校建議教師從以下方面選擇符合本校實(shí)際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應(yīng)反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學(xué)生積極參與？

3、如何組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心？

5、學(xué)生厭學(xué)的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對策？

當(dāng)然，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項工作的有力保證，教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實(shí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。

2014年2月14日

第二篇：中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

XXX鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對我鄉(xiāng)教育教學(xué)教研作如下報告。

一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

我鄉(xiāng)共有12所村小學(xué)、1所中心小學(xué)和2所中學(xué)，就綜合情況來看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學(xué)成績遠(yuǎn)比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量一年邁上一個新臺階。歷年小學(xué)質(zhì)量評估都居全縣前十名左右。唯有中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中等水平。

二、取得良好成績的經(jīng)驗

1、完善學(xué)校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊伍的建設(shè)。

3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。

4、嚴(yán)格工作考核制度，堅決實(shí)行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。

2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護(hù)人關(guān)心不夠。大部分家長關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。

3、學(xué)校教育教學(xué)用房緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

4、教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。

主觀方面：

1、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)1

沒興趣，缺乏上進(jìn)心。

2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。平時練習(xí)不到位，輔導(dǎo)的深度及針對性不夠，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并且逐級聚積差生人數(shù)。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)（校本培訓(xùn)中體現(xiàn)）。

學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛保?dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）切實(shí)抓好課堂教學(xué)（教研活動中抓）。

教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：

1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。

2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3、明確學(xué)生的主體地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學(xué)技能。

4、展示老師的教學(xué)成果。

學(xué)生方面：

1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

2、展示學(xué)生的特長。

3、展示學(xué)習(xí)成果。

（四）抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。在平時的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。新課程的實(shí)施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)行為?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，不會思考的人，是不會學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)對學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。

為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學(xué)校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應(yīng)反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學(xué)生積極參與？

3、如何組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心？

5、學(xué)生厭學(xué)的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對策？

當(dāng)然，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項工作的有力保證，教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實(shí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉(xiāng)教育管理中心

2014年1月8日

第三篇：幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

**幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

通過新樂市教育局對教學(xué)質(zhì)量檢測的改進(jìn)，我們深深地認(rèn)識到我園要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)成一支有特色學(xué)校的幼兒園，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。

一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教學(xué)處于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)幼兒兩級分化嚴(yán)重

我園留守兒童較多，家長與教師活動的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我園地理位置的特殊性，教師變動特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備小學(xué)化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，幼兒的活動少，沒能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

二、影響我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。目前我園教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定。

目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備，幼兒收效甚微。

(五)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動場地少，不利于幼兒活動的開展，這在一定范圍內(nèi)影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

三、對提升我園教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在幼兒層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中只有抓住了教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)的有效性才有了保證。學(xué)校將切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試和講評等各個流程。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個“細(xì)”字，要領(lǐng)會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)，分層次準(zhǔn)確的分析與把握。學(xué)校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二是打造高效課堂，課堂教學(xué)要突出一個“新”字。要貫徹新課程教學(xué)理念，強(qiáng)化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學(xué)設(shè)計“新”，教學(xué)方法“新”，學(xué)法指導(dǎo)“新”，努力構(gòu)建有效有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

三是作業(yè)批改、講評要突出一個“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細(xì)、講評要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

四是輔導(dǎo)要突出一個“實(shí)”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤。

五是測試要突出一個“效”字。抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

第四篇：石筍中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

管理興校 質(zhì)量興校

－－益陽市石筍中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及取得的成績、影響我校提升教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的對策與建議。

一、基本情況

我校是一所擁有近六十年歷史的老鄉(xiāng)村初中學(xué)校，于1992年擴(kuò)建搬入現(xiàn)址。座落于龍光橋鎮(zhèn)道子坪村東南的石筍墟場，面朝公路，北靠寨子侖，右依道子坪盆地。上連益陽城區(qū)，下通泥江口和新市渡鎮(zhèn)。覆蓋周邊道子坪、寨子侖、青茶村等14個行政村?，F(xiàn)有學(xué)生480人，教學(xué)班10個，教職工40多人。境內(nèi)是有名的“楠竹之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)資源較為豐富。這里氣候適宜，土地肥沃，物產(chǎn)豐饒。

二、工作業(yè)績

1、德育先行、謙謹(jǐn)務(wù)實(shí)

學(xué)校堅持把德育工作擺在一切工作之首，保證辦學(xué)的正確方向。教師以自己的崇高品德，優(yōu)秀人格，高深的學(xué)識，感染影響學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，敬重。成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)！學(xué)校近年來狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，利會業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)等認(rèn)真學(xué)習(xí)與推廣謙謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。涌現(xiàn)大批優(yōu)秀典型。如老同志張澤群、臧躍彩、譚麗群老師，他們臨近退休，卻勇挑重?fù)?dān)。又如夏必昌、李凱、曹植才、張勇軍等同志輕傷不下火線，帶病堅持工作。再如卜勝概、張應(yīng)科、曾建平、張正明等教師都擔(dān)任了班主任，不僅教學(xué)任務(wù)重，管理工作也不輕松，卻積極配合學(xué)校工作，并取得了非常優(yōu)異的成績。四位教師均多次被評為區(qū)優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任。這是這些任勞任怨的普通教育工作者，支承著石筍中學(xué)這一邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校負(fù)重前行。

在學(xué)生中開展“五愛”教育。利用升旗儀式、國旗下的講話，將思想教育滲透到如五四演講比賽、元旦、國慶聯(lián)歡會、作文、英語、理化實(shí)驗操作等學(xué)科競賽、田徑運(yùn)動、撥河比賽、籃球比賽等各種活動中。重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家孝順父母，在校尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)。這一系列做法取得了非常好的效果。幾年來學(xué)校學(xué)生犯罪率為0，輟學(xué)率為0。學(xué)校團(tuán)委書記符軍輝也因此連續(xù)三年被評為區(qū)局團(tuán)工作先進(jìn)個人。

2、完善制度、重在落實(shí)

重視工會工作，讓教職員工民主參與學(xué)校管理。每年舉行一次教職工代表大會，每個制度都經(jīng)過醞釀-討論-修改至再討論-再修改，最終定稿。制定了《獎勵性績效工資實(shí)施方案》、《教育教學(xué)獎懲制度》、《教職工福利使用決議》、《聯(lián)審、經(jīng)審制度》、《會議制度》、《畢業(yè)班優(yōu)秀班主任、任課教師評選方案》、《后勤財務(wù)管理制度》《校本教研活動獎勵細(xì)則》等制度。學(xué)校的日常工作嚴(yán)格按照相關(guān)制度執(zhí)行，以制度管理學(xué)校。對評優(yōu)評先等重大事項都先制定相關(guān)考評方案，然后再進(jìn)行相關(guān)評選。既避免了工作的隨意性，也緩解了管理層與普通教師之間的矛盾。讓全體教職員工做到心中有數(shù)，管理層工作有底氣。

學(xué)校管理層采取分工又合作的模式。學(xué)校日常管理實(shí)行行政值班制度。由校長蔡麓好總值班，負(fù)責(zé)每天隨機(jī)檢查一節(jié)課教師及行政到位情況。政教主任兼團(tuán)委書記符軍輝負(fù)責(zé)學(xué)生日常督查。后勤主任臧躍彩負(fù)責(zé)食堂日常工作。副校長賈谷豐、工會主席曾建平、總務(wù)主任曹慶先、教導(dǎo)主任羅貴青、辦公室主任陳茂每周各負(fù)責(zé)一天的日常工作督查。必須對迎學(xué)、送學(xué)、晨練、晚自習(xí)、晨讀、白天每一節(jié)檢查教師及學(xué)生到位情況，并首問處理突發(fā)事件。副校長賈谷豐需在完成每周一天的日常值班的同時負(fù)責(zé)迎學(xué)、送學(xué)、晨練、晚自習(xí)的督查。同時各處室主任又主管各自工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校、教職工、學(xué)生之間的各種問題。

對于教師意見比較集中的后勤管理問題，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行有關(guān)財金制度。在實(shí)際操作過程中，采用資料統(tǒng)計、報表制作、賬務(wù)審核、資金使用四分開原則。有效的消除了堅守自盜，也盡最大可能的避免了無端的猜測及內(nèi)耗。同時堅持每月學(xué)校賬務(wù)向校職工代表大會匯報，接受監(jiān)查；每學(xué)期向全體教職員工公開學(xué)校資金使用情況。

全體學(xué)校管理人員的辛苦勞作并沒有白費(fèi)，學(xué)校工作得到了全校師生的一致好評。提高了向心力，把許多問題與矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。并在2011年區(qū)局學(xué)校目標(biāo)考核中評為優(yōu)秀學(xué)校。

3、狠抓教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校利用每天的課外活動時間對當(dāng)天知識進(jìn)行“天天清”，每周利用晚自習(xí)

第一節(jié)課進(jìn)行“周周清”，每月的質(zhì)量調(diào)研進(jìn)行“月月清”。在學(xué)生中大力開始學(xué)習(xí)小組、一對紅等互幫互助學(xué)習(xí)方式，大力幫助潛能生，力爭全面提高。在教師中大力開展課堂教學(xué)改革。強(qiáng)調(diào)教師在授課時必須圍繞學(xué)生自主學(xué)這一中心，充分調(diào)動學(xué)生積極性。變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。同時學(xué)校有針對性的進(jìn)行大量的校本培訓(xùn)，要求老師備課時輕形式重質(zhì)量，時刻考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際且備課必須手寫。

學(xué)校還在財務(wù)緊張的情況下?lián)艹鰧？钣糜诮處熜ｋH交流，并爭取機(jī)會安排教師外出學(xué)習(xí)考察。

學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行了全員教學(xué)比武，先以各教研組為單位進(jìn)行評選，然后推薦一位代表到學(xué)校參評。學(xué)校鼓勵教師多聽課、多上教研課、多參加區(qū)市教研教改活動，并取得成效。如地理學(xué)科賈谷豐老師、化學(xué)學(xué)科卜勝概老師，兩位都是非專業(yè)教師、半道出家。但其教學(xué)經(jīng)驗多次在赫山區(qū)中考學(xué)科會中向全區(qū)推廣。同時學(xué)校在2010年區(qū)初中畢業(yè)會考中獲農(nóng)村獨(dú)立學(xué)校組第一名，并取得了11個學(xué)科6個第一，4個第二的優(yōu)異成績。在2011年區(qū)初中畢業(yè)會考中再創(chuàng)佳績，獲農(nóng)村獨(dú)立學(xué)校組第二名，僅有兩個學(xué)科未獲得優(yōu)秀學(xué)科組。2010年和2011年區(qū)局組織的質(zhì)量調(diào)研中兩次都為農(nóng)村獨(dú)立學(xué)校組前矛。

三、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足。

1、教師隊伍人心不穩(wěn)

學(xué)校近幾年雖在績效工資發(fā)放方面嚴(yán)格實(shí)行多勞多得，獎勤罰劣。但由于教師職業(yè)的特殊性，且競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理大環(huán)境未形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評了職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任，片面強(qiáng)調(diào)付出與收入對等；特別嚴(yán)重是因為各種原因，造成學(xué)校與周邊兄弟學(xué)校相比，課務(wù)明顯偏重（本校平均課時在14以上），再加上交通、地理、教學(xué)設(shè)施等方面差異，許多教師一心想外調(diào)等等。

2、教師教學(xué)觀念陳舊

部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效率低

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，對學(xué)生不放心，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)未突破，沒能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，隨意性大，教學(xué)效果差。

4、學(xué)科教師不配套

我們學(xué)校教師人數(shù)嚴(yán)重不夠，教職工中國家工友編制的后勤工作人員過多，一線教師嚴(yán)重缺乏。教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，全校四十幾個教職工，基本是漢語言專業(yè)畢業(yè)，少部分?jǐn)?shù)學(xué)、英語專業(yè)。史、地、思、生、化、音、體、美等學(xué)科沒有專業(yè)教師。特別是思品、音樂、美術(shù)，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)氛圍，也大大增加了教師工作量。

5、教學(xué)設(shè)施陳舊

石筍中學(xué)自1992年改進(jìn)以來，一直未進(jìn)行大的修繕，又因立于山頂，風(fēng)吹雨打。整個教學(xué)設(shè)施已經(jīng)陳舊不堪，北面窗戶已經(jīng)只能用鐵釘將其徹底封死，在這種情況下，遇到風(fēng)雨較大的時，時不時有玻璃甚至是窗戶掉下樓去。電力線路十多年來超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，每年用電高峰期都會出現(xiàn)線路燒毀甚至小規(guī)模起火事故。而教學(xué)儀器中現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量偏少，十個班共用一個計算機(jī)教室和一個多媒體教室，三十幾臺電腦，還時不時出現(xiàn)故障，且使用期限已超過五年。已經(jīng)完全不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

四、對策建議

1、激發(fā)教師工作積極性

激活教師隊伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。實(shí)行校長競聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營造合理的競爭氛圍。實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。加大獎勵性績效工資部分資金額度，實(shí)行嚴(yán)格的多勞多得，獎優(yōu)罰劣。

2、加大教師再培訓(xùn)

增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。

高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報學(xué)分的現(xiàn)象。

3、增加校園硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件

石筍中學(xué)現(xiàn)階段的校園建設(shè)首先應(yīng)進(jìn)行合格學(xué)校建設(shè)，消除重大安全隱患。同時加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園，兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教

師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第五篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

以下提供一篇調(diào)研報告給大家參考！

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。