第一篇：“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實(shí)踐

“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實(shí)踐

[內(nèi)容摘要]：

教育工作是素質(zhì)教育的突破口。在我國，道德教育始終是教育體系中的重中之重。近年來我國又發(fā)布了一系列加強(qiáng)學(xué)校道德教育的文件、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了道德教育的重要性?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中規(guī)定：“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)，如何才能夠更加有效的進(jìn)行德育教育呢？又有多少教育習(xí)慣可以改變呢？這是全體教育工作者必須要面對(duì)、并且一定要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素質(zhì)教育。

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化已經(jīng)到來的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合在我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系：“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實(shí)踐。

一、選擇班干

“金字塔式”的班委會(huì)：首先，班委會(huì)的選舉采用競爭機(jī)制，進(jìn)行全班選舉。這當(dāng)中，可能某個(gè)職位參與競選的人多，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，我采用60%的入選率。比如選班長，班級(jí)有10人參與競爭，我就讓大家評(píng)出6人，這6個(gè)中再選一人做正班長，其余一律設(shè)為副班長，分管“生活衛(wèi)生部”；“組織管理部”；“文體社團(tuán)部”；“紀(jì)檢安全部”；“宣傳出版部”；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)部”等工作。這樣，班級(jí)大大小小的領(lǐng)導(dǎo)占學(xué)生數(shù)的3/5，每個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”分工明確，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，班委會(huì)協(xié)商解決，解決不了的，班主任和學(xué)生常委們一起商量。

每次換屆就是對(duì)上一屆班干的考核和評(píng)價(jià)，因?yàn)橛辛烁偁幉庞辛诉M(jìn)步。但是要注意把換下來的同學(xué)讓他干最適合他做的工作，并教導(dǎo)他、安慰他為什么被換了下來。對(duì)先進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。以保持班干部的先進(jìn)性?！白灾鞴芾怼钡幕A(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

二、科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

在“學(xué)生自主管理”的德育模式中，我引入了一些企業(yè)管理的理念和國際ISO管理認(rèn)證的一些方法，設(shè)置了許多信息化與現(xiàn)代化的管理模式。

1.樹立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹立示范群體，是學(xué)生“自我教育、自我評(píng)價(jià)、科學(xué)發(fā)展”的重大德育實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。因此先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。

一是思想上要求進(jìn)步的學(xué)生先進(jìn)示范群體。二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。四是在逆境中不斷成長成才、自強(qiáng)不息的示范群體。

2.創(chuàng)建特色班集體

首先根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開的。而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而，使學(xué)生們形成了我就是我，不與差生為伍！只與先進(jìn)論成敗。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，及時(shí)把他們組織起來，成立了學(xué)生社團(tuán)，制定章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂部等也制定了管理?xiàng)l例。社團(tuán)小型活動(dòng)有參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座、辯論賽、招聘會(huì)、各種比賽等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏鄣纳鐖F(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。

4.構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)學(xué)生的需要，我把學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的功能進(jìn)行了重新定位。它的職能不僅僅是組織學(xué)生開展活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)有全面的為廣大同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。我們不贊成那種居高臨下的宣講式德育方式，當(dāng)我們將使用這種方式的權(quán)利交給學(xué)生們的時(shí)候卻收到了意想不到的良好效果。原來通常由校方、師長來完成的宣講任務(wù)交給了學(xué)生，讓他們按照自己的需要，根據(jù)自己所喜好的方式，選擇自己愿意接受的內(nèi)容進(jìn)行自我教育。讓同學(xué)們進(jìn)行交互式教育的實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們更歡迎他們自己的選擇，這讓他們更體會(huì)到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；這使同學(xué)們不僅受到了教育，還體會(huì)到了教育的快樂。

三、主題教育

對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來說，及時(shí)適當(dāng)?shù)闹黝}教育非常重要。它是班中輿論的導(dǎo)向；是解放學(xué)生思想的有利工具；是溝通師生情感的橋梁。記得我曾經(jīng)提到過這樣一個(gè)問題：“如何做到既管理好他們，又要讓他們沒有意見”。我想這可能是其中的一劑良藥。也是我們追求的最高境界。

本班開展的主題活動(dòng)：可以是帶領(lǐng)全體同學(xué)開展知識(shí)競賽，辯論賽；帶領(lǐng)全體團(tuán)員開展義務(wù)清潔、慰問等活動(dòng)；帶領(lǐng)班委會(huì)干部到社會(huì)體驗(yàn)生活，到外燒烤交流。同時(shí)還由值周班干部主持召開“愛集體”，“尋找成功”，“學(xué)習(xí)交流”，“我的前途”，“誠信與成功”，“習(xí)慣與成才”，“心理與健康”，“我當(dāng)班干部”，“如果我是老師”等主題教育。在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模式相適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。

（一）自我教育

我一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己?！皩⒄n堂還給學(xué)生”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生道德情感發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。所謂學(xué)生參與教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。我嘗試采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)要求自己來組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。

讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育的最大特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。為此，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進(jìn)行的。

2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面把開展各種活動(dòng)作為德育的重要途徑，另一方面通過這些活動(dòng)本身來評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：個(gè)別學(xué)生由爭強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自各地的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問題的措施與方法。

（三）集體教育

團(tuán)結(jié)就是力量。所以說集體的力量是無窮的。只有一個(gè)人的教育是蒼白無力的。許多時(shí)候，我們的教育為什么會(huì)失敗呢？歸根到底就是因?yàn)槲覀兊慕逃咧挥幸粋€(gè)人對(duì)著一群人或者大多數(shù)人在說教。沒有利用好集體的力量和集體的輿論作用。沒有讓大部分同學(xué)產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然會(huì)弧掌難鳴，起不到應(yīng)有的效果。其實(shí)，變差的學(xué)生許多時(shí)候就是因?yàn)槭艿叫F(tuán)體的不好的思想的影響而變差的。為了分解小團(tuán)體的力量就必須建設(shè)好大團(tuán)

體，發(fā)揮群眾的作用去分散、分解每一個(gè)小團(tuán)體、小勢(shì)力。所以必須建設(shè)好積極向上的班風(fēng)；培養(yǎng)好優(yōu)良自覺的學(xué)風(fēng)；形成良好規(guī)范的作風(fēng)；發(fā)揮好班干、團(tuán)員、先進(jìn)學(xué)生的導(dǎo)向作用和主流作用；使小勢(shì)力抬不起頭。因此，我在帶領(lǐng)每一屆班級(jí)時(shí)，我都會(huì)把“班”首先當(dāng)成一個(gè)家庭：然后再讓“班”成為一個(gè)單位；最后才讓“班”回歸為一個(gè)集體。

讓班作為一家庭時(shí)，有二方面的作用：一是每一位學(xué)生都是家庭里的一份子，有責(zé)任也有義務(wù)搞好自己的家，讓每一位成員多一份關(guān)心、多一份愛心、多一份幫助，使每位成員都得到家的溫暖。二是每一位班干部都是某一項(xiàng)家庭工作的家長，他們還要想辦法把這個(gè)家?guī)ьI(lǐng)好，為每一位成員的健康成長服務(wù)。

讓班成為一個(gè)單位，有二個(gè)作用：一是有利于提高每一位“家長”的干部地位；二是讓班向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這樣，就要求“員工”不能只吃飯不干事。為了提高員工的素質(zhì)和“領(lǐng)導(dǎo)”的能力水平。多年以來我都在班里、級(jí)部、學(xué)校實(shí)施干部民主化，管理制度化，工作責(zé)任化的科學(xué)管理方法。首先成立了班、級(jí)委員會(huì)。委員會(huì)由6個(gè)部門組成：“組織管理部”；“紀(jì)檢安全部”；“宣傳出版部”；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)部”；“生活衛(wèi)生部”；“文體社團(tuán)部”。班長不屬于任何一個(gè)部，每個(gè)部設(shè)立部長、副部長，下設(shè)委員、學(xué)習(xí)組長、科代表、室長、課外活動(dòng)組（隊(duì)、會(huì)）長。各部門分成兩條主線：團(tuán)支部分管“組織管理部”、“紀(jì)檢安全部”、“宣傳出版部”；班長分管“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)部”、“生活衛(wèi)生部”和“文體社團(tuán)部”。每個(gè)部門分工明確，責(zé)任到人。做到人人有事干、事事有人干。從而增強(qiáng)了班干的信心；提高了班干的能力；促進(jìn)了辦事的效率。

讓班回歸為一個(gè)集體。目的是讓班級(jí)更加良性的循環(huán)發(fā)展。畢竟班級(jí)不能象單位一樣發(fā)工資，做錯(cuò)了扣獎(jiǎng)金，開除等?；貧w為一個(gè)班級(jí)可以更好地處理好干部與干部、干部與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的相互關(guān)系。以誠相待，以心換心，能夠站在對(duì)方的立場去想問題，能夠從對(duì)立的角度去分析處理問題，從而避免了單位中一人說了算的局面，減少了不必要矛盾和沖突。讓班回歸為一個(gè)集體。還要使每一位成員明白到不能象家庭一樣只有索取、沒有負(fù)出。

（四）榜樣教育

榜樣的激勵(lì)作用是不可估量的。它能夠喚起人們實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善、自我修正的效果，而自我完善的教育正是教育的最高境界。榜樣的激勵(lì)作用為實(shí)現(xiàn)這種教育提供了示范的方法和成功的條件。

一直以為。我都堅(jiān)持“知行一致，說到做到”；“習(xí)慣決定命運(yùn)”；“良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵”；“我自豪，我能行”；“認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長避短”；“班中事務(wù)關(guān)系你我他”；“只要你肯學(xué)，沒有學(xué)不到”等先進(jìn)人物的專題教育。同時(shí)，通過報(bào)紙、書籍、廣播、影視、錄像等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析中外名人的成長故事。

一個(gè)個(gè)鮮活的事例擺在每一個(gè)人面前，讓每一個(gè)人去思考、去認(rèn)識(shí)、去想象、去理解、去認(rèn)同、去產(chǎn)生思維的火花。讓每一個(gè)受教育者從生活中的每一件小事做起，從學(xué)習(xí)中的每一個(gè)問題學(xué)起，從不同的層面，不同的角度觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思想，震動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的靈魂。

四、自主管理

自我管理百分制。在教室的墻上，我開辟了“十佳評(píng)比”專欄。這十佳分別是：優(yōu)秀班干；優(yōu)秀團(tuán)員；優(yōu)秀舍員；優(yōu)秀宣傳員；優(yōu)秀成績；進(jìn)步學(xué)生；課外活動(dòng)積極分子；學(xué)習(xí)積極分子；清潔工作積極分子；全勤學(xué)生。十佳評(píng)比二周一次，學(xué)生自己給自己打分，把自己扣分的原因記在本上。周會(huì)課上，每個(gè)人公布自己一周的得分情況，學(xué)生監(jiān)督委員會(huì)對(duì)其得分是否真實(shí)進(jìn)行評(píng)定。由高到低，產(chǎn)生十佳入選名單。

“自我管理百分制”的量化細(xì)則，由班主任和班委會(huì)討論，擬定初稿，然后全班討論，最后形成班級(jí)的制度。如：評(píng)為十佳、文明宿舍、優(yōu)秀團(tuán)體每人加3--5分；上課和自習(xí)課伏臺(tái)、搞小動(dòng)作、講話影響紀(jì)律的每人次扣1--3分，上課違紀(jì)扣5分，作業(yè)沒交扣1-2分，不穿校服（一套）或穿拖鞋的每次扣1分，團(tuán)員不戴團(tuán)徽的每次扣1分，值日不認(rèn)真扣1-3分等。每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，所以這樣很輕松地把學(xué)校強(qiáng)制性的規(guī)章制度，變成了學(xué)生的自覺行為?！白晕夜芾戆俜种啤逼鋵?shí)質(zhì)就是自我約束，班主任管理班級(jí)的最高境界——放手，不用老師管。讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓他們能正確的明辨是非，知道哪些事該做，哪些是不該做，“自我管理百分制”潛移默化地影響著學(xué)生，這樣，他們才能從行動(dòng)上、思想上，做一個(gè)健康的學(xué)生。

班級(jí)工作事無大小，班主任要采用靈活多樣的教育方法，因材施教，從根本上做好班主任工作。

如出勤管理上：設(shè)立室長、紀(jì)律委員、宿管員。對(duì)睡懶覺的學(xué)生先由值日生叫醒，再由室長督促，然后再由宿管員去查看。管理一次不行二次，二次不行三次，三次不行四次，直到行為止。我不相信有管不好的學(xué)生。在儀容儀表方面，一次見到教育，二次見到記錄，三次不改檢討，四次見到要處理（自剪頭發(fā)，沒收拖鞋），五次不改通知家長解決，六次不改上報(bào)處理處分等措施。

以上是我多年從使“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實(shí)踐工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

第二篇：班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐

“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題 內(nèi)容提要：

本課題是以通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治，讓學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級(jí)，從而加快學(xué)校民主管理進(jìn)程，提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民為研究內(nèi)容的德育研究課題。一年多來，我們緊扣課題研究目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性原則，從自主管理、自主養(yǎng)育兩個(gè)方面開展研究，取得了顯著成效?！鞍嗉?jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究進(jìn)一步純正了校風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)，大大提高了班級(jí)管理效益。2002年7月，浙江省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)評(píng)估驗(yàn)收組，對(duì)我校的德育科研工作作了高度評(píng)價(jià)，我校順利通過了省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的評(píng)估驗(yàn)收，成了浙江省首所民辦重點(diǎn)高中。9月上旬，省民辦教育工作座談會(huì)代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對(duì)我校的德育工作作了充分肯定。

我們認(rèn)為，“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是一個(gè)大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將作進(jìn)一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。

一、課題研究的背景

東陽市中天高級(jí)中學(xué)于1995年10月由浙江中天集團(tuán)創(chuàng)辦。經(jīng)過七年多時(shí)間的努力，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一所有24個(gè)班級(jí)1300多名學(xué)生，百余名教職工，總建筑面積達(dá)3.6萬平方米的省內(nèi)規(guī)模最大的全封閉寄宿制民辦重點(diǎn)高中。1999年上學(xué)期我校被評(píng)為東陽市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、東陽市文明學(xué)校、東陽市文明單位、金華市治安安全單位、?。良?jí)普通高中，2000年2月又被浙江省人民政府授予“浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)?！钡墓鈽s稱號(hào)。近幾年來，我們始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位，1999年9月份制訂了《中天中學(xué)“主體參與德育模式”總體規(guī)劃》，并組織分步實(shí)施?！爸黧w參與德育工作模式”的成功構(gòu)建，增強(qiáng)了教師的德育工作的責(zé)任感，調(diào)整了學(xué)生心態(tài)，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)校的文明層次。學(xué)校已經(jīng)形成了良好的德育科研氛圍，許多教師已撰寫并發(fā)表了一些有相當(dāng)深度的德育工作研究論文，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2001年春，學(xué)校引進(jìn)了ISO9001（2000）國際質(zhì)量體系，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量（包括德育工作）向社會(huì)作出了承諾。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“有強(qiáng)健的體魄，有求知本領(lǐng)，有審美的能力，有創(chuàng)造的精神，有完善的人格，有個(gè)性的魅力”的高素質(zhì)人才的育人目標(biāo)，我們必須積極探索市場經(jīng)濟(jì)條件下民辦學(xué)校德育工作的新路子。根據(jù)我校的實(shí)際情況，為了充分體現(xiàn)學(xué)校德育工作的主體參與性，進(jìn)一步發(fā)揮班級(jí)自我管理功能，我們開展了學(xué)?！爸黧w參與德育工作模式”課題下的“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”子課題研究。

二、課題研究的主要依據(jù)

所謂“班級(jí)自主管理德育模式”就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織放大班級(jí)德育管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性和任課教師的主觀能動(dòng)性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的德育工作范型。班級(jí)自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”?！鞍嗉?jí)自主管理”就是通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治，就是學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級(jí)。它是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高學(xué)校管理有效性的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民的策略。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中，班主任必須樹立主體性教育的理念，自覺地以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任，建構(gòu)學(xué)生的豐富而全面的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。

著名教育改革家魏書生在分析當(dāng)今學(xué)校教育管理的弊端時(shí)，曾一針見血地指出：有的學(xué)校、班級(jí)管理效益低，重要的原因是權(quán)力過分集中，領(lǐng)導(dǎo)事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額，最后集煩于一身，集怨于一身。的確如此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任權(quán)力過分集中，抑制了學(xué)生的“自我發(fā)展”。學(xué)生往往只是作為消極被動(dòng)的對(duì)象或客體在班級(jí)中接受“教育”，在班級(jí)管理中學(xué)生不是主人，不是主體，而是一個(gè)“受教育者”或“旁觀者”。魏書生認(rèn)為，由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一，學(xué)校管理、班級(jí)管理應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，把民主與科學(xué)作為管理的根本。民主管理，就是人人參與的管理，是使班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)立體的管理網(wǎng)，在管理中發(fā)揮群眾的積極性、主動(dòng)性的管理。

隨著年齡的增長，高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來，成為班級(jí)的主人。同時(shí)，我們學(xué)校的教師素質(zhì)不斷提高，廣大教師、特別是班主任完全有能力、有水平適應(yīng)新的教育管理改革。更重要的是我們民辦學(xué)校，具有自主辦學(xué)、自我調(diào)控的靈活機(jī)制，完全有可能“自主”地建立起德育工作的新機(jī)制。

三、課題研究的目標(biāo)

學(xué)校德育工作的整體目標(biāo)是制訂本課題研究目標(biāo)的重要依據(jù)，本課題的研究力求體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代 性、學(xué)校發(fā)展的整體性、學(xué)生發(fā)展的主體性，充分反映學(xué)校的個(gè)性特征。所以，本課題研究的目標(biāo)從以下三個(gè)方面來思考：

首先，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，學(xué)校德育工作要著眼于面向未來，要體現(xiàn)國際化視野和城市化、信息化的時(shí)代特點(diǎn)，富有創(chuàng)新精神的時(shí)代氣息與特征。

其次，要符合中天中學(xué)的整體辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校德育工作是學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分，中天中學(xué)校本德育工作目標(biāo)必須結(jié)合中天中學(xué)正在進(jìn)行的ISO9001質(zhì)量認(rèn)證、符合民辦性質(zhì)和整體辦學(xué)目標(biāo)的要求。

再次，要切合學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，面臨著價(jià)值取向多元化；學(xué)生生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡；非智力因素制約著學(xué)生智力因素的發(fā)展等實(shí)際，更需要我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)化理想信念教育、心理健康教育和行為規(guī)范教育。

根據(jù)以上思考，我校將“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究目標(biāo)確定為：2001學(xué)年，由學(xué)校政教處制定班級(jí)學(xué)期（年）管理目標(biāo)和“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題研究方案，全體班主任老師參與“班級(jí)自主管理德育模式”的構(gòu)建與實(shí)踐，爭取經(jīng)過一年時(shí)間的努力，初步建立起符合時(shí)代要求和中天中學(xué)實(shí)際的德育工作新模式——“班級(jí)自主管理德育模式”，使學(xué)校的德育工作更具規(guī)范性、實(shí)效性、主體性和創(chuàng)造性。

四、課題研究的意義

1、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究適應(yīng)時(shí)代要求，體現(xiàn)民辦學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性原則，有利于“生本位”觀念的倡導(dǎo)，有利于新型師生關(guān)系的建立。“班級(jí)自主管理德育模式”是建立在一切為了學(xué)生、一切通過學(xué)生、一切相信學(xué)生、一切依靠學(xué)生的思想基礎(chǔ)上的，我們相信“每一個(gè)學(xué)生都是可以教育好的”這一條教育真理?！鞍嗉?jí)自主管理德育模式”把責(zé)任交給了老師，把權(quán)利留給了學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被保護(hù)的情感體驗(yàn)中意識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人、學(xué)校的主人。

2、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于德育方法、手段、機(jī)制的創(chuàng)新，使學(xué)校德育工作形成特色。德育工作的活力在于創(chuàng)新。要把德育的目標(biāo)和內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，就必須對(duì)德育的方法、手段、機(jī)制等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在堅(jiān)持規(guī)范德育的前提下，滲透現(xiàn)代企業(yè)管理理念，努力體現(xiàn)ISO9000（2000）標(biāo)準(zhǔn)中的八項(xiàng)基本原則。

3、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于加快班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是班集體的組織者、建設(shè)者，在班級(jí)自主管理中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校給班級(jí)放權(quán)，班主任的管理權(quán)利大了，責(zé)任也重了。所以班主任必須不斷提高自身素質(zhì)，以管理特長取信于任課教師，必須樹立新的教育觀念，以“生本位”的思想構(gòu)建班集體，以新型的師生關(guān)系取信于學(xué)生。班級(jí)與班級(jí)間的競爭促使班主任全身心地投入班級(jí)管理工作，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)任課老師、班級(jí)學(xué)生的積極性，努力形成班級(jí)管理特色。

總之，“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

五、研究途徑與研究方法

（一）本課題實(shí)驗(yàn)主要途徑

1、形成共識(shí)。結(jié)合貫徹全國、省德育工作會(huì)議精神和ISO9001質(zhì)量管理體系的運(yùn)行，加大加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的力度，向科研要質(zhì)量，從而形成中天中學(xué)德育工作的新特色。

2、建立組織。成立由分管德育的副校長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃。制定學(xué)?！凹?jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”研究方案后，動(dòng)員廣大班主任老師積極參與子課題的研究，形成以班主任為基礎(chǔ)的德育研究群。

（二）本課題的主要研究方法

理論研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法綜合運(yùn)用。

六、研究的過程及成效

我校“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：（2001年5月——2001年8月）前期準(zhǔn)備 ★學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)；

★學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)東陽市教育局《一個(gè)市整體構(gòu)建中小學(xué)德育工作創(chuàng)新模式的 研究與實(shí)踐》課題方案；

★學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中天中學(xué)校本德育的研究與實(shí)踐》課題方案； ★討論并形成《級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》課題方案； ★組織課題組核心成員學(xué)習(xí)并落實(shí)本課題研究方案； ★課題組成員確定本課題的子課題。

第二階段：（2001年9月——2002年5月）實(shí)踐研究 ★分年級(jí)指導(dǎo)； ★調(diào)整監(jiān)控； ★積累資料； ★加強(qiáng)商討；

★形成階段性成果，撰寫子課題研究論文。

第三階段：（2002年6月——2002年10月）形成本課題總成果，寫出結(jié)題報(bào)告。

本課題的實(shí)踐研究主要從以下兩方面展開：

1、“班級(jí)自主管理”的研究與實(shí)踐

“班級(jí)自主管理”是通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治，而班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民的德育策略，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變班主任、任課教師的觀念，大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：

（1）讓學(xué)生自定目標(biāo)。學(xué)校將新學(xué)年第一個(gè)月（9月份）定為目標(biāo)教育月，各班根據(jù)學(xué)校、年級(jí)組的整體目標(biāo)分頭制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生又根據(jù)班級(jí)目標(biāo)制定個(gè)人具體目標(biāo)，自我加壓、自我激勵(lì)。高一年級(jí)新生根據(jù)“尚德求真，自立自強(qiáng)”的校訓(xùn)，確立三年奮斗目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)制定分年級(jí)的階段性目標(biāo)及措施；高二年級(jí)緊緊圍繞既定的總目標(biāo)努力完成子目標(biāo)；高三年級(jí)對(duì)照總目標(biāo)尋找差距，全力沖刺、實(shí)現(xiàn)高中階段的總目標(biāo)。

（2）讓學(xué)生自訂班規(guī)。各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的則規(guī)，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。（3）試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會(huì)，班委會(huì)通過班干部輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理?！鞍辔傔x制”、“班干部輪值制”的實(shí)行，從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。

（4）班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。每個(gè)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。

（5）實(shí)行“學(xué)生品德行為規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下，由班委具體實(shí)施對(duì)全班每個(gè)同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)等方面表現(xiàn)進(jìn)行周考、月考、學(xué)期考評(píng)、學(xué)年考評(píng)。班干部接受同學(xué)和班主任的考評(píng)。

（6）實(shí)行“班主任坐班辦公制”。即要求班主任除上課、接待家長、身體等特殊原因以外，白天在班級(jí)辦公，深入學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)行“自我管理”。

（7）加強(qiáng)完善“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”制度。班主任通過定期召開（二周一次）由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級(jí)教導(dǎo)會(huì)分析學(xué)情、教情、班情，及時(shí)反饋任課教師和學(xué)生之間的意見、建議，形成民主、團(tuán)結(jié)的班集體。

2、“學(xué)生自主養(yǎng)育”的研究與實(shí)踐

只有使教育者的教育與學(xué)生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境與氛圍，應(yīng)是教育者最關(guān)注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐：

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)教育活動(dòng)方案。班級(jí)活動(dòng)方案、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)“我說你聽”、“我講你做”的被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。2001學(xué)年，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織了《老師的目光》、《我們是五月的花?！?、《強(qiáng)身健體與班風(fēng)建設(shè)》、《實(shí)“試”求是》、《在同一片藍(lán)天下》、《心靈之約》、《從小事做起》、《共表團(tuán)，一個(gè)光榮的名字》、《奮起拼搏，實(shí)現(xiàn)理想》、《感恩中天》等許多富有創(chuàng)意、極具針對(duì)性的班團(tuán)活動(dòng)。使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

（2）讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過程中，我們積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)班主任大膽放手，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。

（3）在經(jīng)常性的自我考評(píng)中接受自我教育。學(xué)校政教處要求各班以《中天高 級(jí)中學(xué)學(xué)生品德行為規(guī)范考核細(xì)則》為藍(lán)本，結(jié)合本班實(shí)際制定了切實(shí)可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法，對(duì)本班每位學(xué)生進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評(píng)。學(xué)生品德行為考核實(shí)行積分制，按學(xué)生實(shí)際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。各班成立由學(xué)生代表組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生的每周品行考核，一月小結(jié)一次；以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果。考核過程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常性的自我考評(píng)中尋找差距、接受自我教育。同時(shí)，學(xué)生品德行為規(guī)范考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)比緊密掛鉤。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。

（5）讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中接受自我教育。經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。2001學(xué)年，各班結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況先后開展了“‘9.11’與世界形勢(shì)”、“加入WTO的利與弊”、“當(dāng)代中學(xué)生的形象”、“大家談‘早戀’”、“中學(xué)生與網(wǎng)吧”、“假如我是校長”、“假如我是班主任”、“假如我是班長”等專題討論，同學(xué)們?cè)诩ち业臓幷摵蜔崃业挠懻撝惺艿搅松羁痰淖晕医逃?/p>

“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究進(jìn)一步純正了我校的校風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)，大大提高了班級(jí)管理效益。當(dāng)前，學(xué)校師生關(guān)系融洽，班際競爭蔚為風(fēng)尚，學(xué)生勤奮守紀(jì)、情緒健康樂觀，出現(xiàn)了建校以來最為理想的局面。2002年7月，浙江省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)評(píng)估驗(yàn)收組，對(duì)我校的德育科研工作作了高度評(píng)價(jià)，我校順利通過了省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的評(píng)估驗(yàn)收，成了浙江省首所民辦重點(diǎn)高中。9月上旬，省民辦教育工作座談會(huì)代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對(duì)我校的德育工作作了充分肯定。學(xué)校德育科研為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力和堅(jiān)持力，越來越好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高：學(xué)校被評(píng)為2001學(xué)年東陽市教育質(zhì)量綜合考評(píng)優(yōu)勝單位、2001年金華市治安安全單位。2002年省證書會(huì)考，我校的總合格率達(dá)到96%以上；高考上線人數(shù)從2001年的214人提高到了2002年的352人。學(xué)校的辦學(xué)成果得到了社會(huì)和家長的首肯，學(xué)校的美譽(yù)度正在不斷提高，學(xué)校正向著“爭創(chuàng)省級(jí)名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

七、本課題的后續(xù)性構(gòu)想：

我們認(rèn)為，“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是一個(gè)大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將著重在拓寬該課題的內(nèi)容方面作進(jìn)一步的深入研究，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善“班級(jí)自主管理德育模式”，使學(xué)校德育工作更具規(guī)范性、實(shí)效性、主體性和創(chuàng)造性，努力把中天中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

第三篇：學(xué)生自主管理

北趙中學(xué)八年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)制度

為了加強(qiáng)學(xué)生自主管理，規(guī)范管理過程，明確管理要求，經(jīng)教導(dǎo)處研究決定制定以下制度：

一、自主管理委員會(huì)的組建與培訓(xùn)

學(xué)生自主管理委員會(huì)每周進(jìn)行一次組建培訓(xùn)，每次培訓(xùn)一個(gè)班，由班主任負(fù)責(zé)從該班學(xué)生中抽調(diào)10名學(xué)生組成本周學(xué)生自主管理委員會(huì)，本次與下次不能重復(fù)，由教導(dǎo)處進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，首先從中確定一名寫字較好的學(xué)生為本周自主管理委員會(huì)主席，下設(shè)初

一、初

二、初三年級(jí)組。每組由3人組成，主席負(fù)責(zé)收交匯總各成員檢查的內(nèi)容，各組負(fù)責(zé)本年級(jí)檢查考核。

二、檢查考核的內(nèi)容與范圍

1、清潔區(qū)衛(wèi)生

檢查清潔區(qū)衛(wèi)生要求各組成員分別在早、中、晚、上課之前10-5分鐘內(nèi)，同時(shí)出發(fā)對(duì)各年級(jí)的清潔區(qū)域進(jìn)行全面認(rèn)真檢查，詳細(xì)記錄。記錄必須具體、明確，比如何時(shí)何地有何垃圾，不能籠統(tǒng)說明干凈或不干凈。

2、課間跑操

①隊(duì)列隊(duì)形是否整齊（尤其后排）

②口號(hào)是否宏亮

③間距是否合適（5米）

④著裝是否統(tǒng)一

⑤有無嬉笑、起哄或絆倒現(xiàn)象

3、瘋狂英語

①集合整隊(duì)是否迅速

②聲音是否宏亮，配合是否積極

③有無搗亂、起哄、注意力不集中現(xiàn)象

④資料是否準(zhǔn)確齊全

4、晚放學(xué)路隊(duì)

①集合整隊(duì)是否迅速

②有無亂說笑現(xiàn)象

③隊(duì)列隊(duì)形是否整齊有序

④背誦是否整齊宏亮

⑤是否有校園騎自行車現(xiàn)象

5、古詩詞背誦

古詩詞背誦要求各班在上課鈴聲響后，大約30秒鐘之內(nèi)對(duì)當(dāng)日古詩詞進(jìn)行集體背誦一至兩遍。背誦時(shí)段要求在上午四節(jié)課前下午四節(jié)課前。自主管理委員會(huì)檢查考核主要以抽查為主。每天每班堅(jiān)持抽查一次，自主管理委員會(huì)成員每人負(fù)責(zé)兩個(gè)班，抽查時(shí)不戴小黃帽，但是要提前到位，對(duì)背誦情況準(zhǔn)確如實(shí)登記。

三、檢查人員及考核要求

檢查人員檢查時(shí)要戴小黃帽，手拿筆和記錄本。凡在檢查期間不按要求操作者，教導(dǎo)處將直接扣除該檢查人員所在班級(jí)量化考核分。檢查人員必須將檢查結(jié)果當(dāng)天晚自習(xí)上報(bào)主席，主席將將各組檢查信息整理匯總，并與次日早讀前交教導(dǎo)處審核。附分由主席專人負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處把關(guān)，一般堅(jiān)持一事0.1分標(biāo)準(zhǔn)。自主管理委員會(huì)一般以扣分為主，加分為次。所有成員每天跑操結(jié)束時(shí)在旗臺(tái)前集合，由主席負(fù)責(zé)組織召開總結(jié)會(huì)。

值周員利用星期五下午對(duì)自主管理委員會(huì)檢查結(jié)果進(jìn)行匯總算分，承擔(dān)本周值周的班級(jí)該項(xiàng)得分取平均值。算分結(jié)束后由值周員負(fù)責(zé)對(duì)所有原始記錄復(fù)印五份，初中部所有班主任、辦公室各發(fā)一份。

第四篇：學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務(wù)重，常常很忙碌，特別是初中九年級(jí)班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應(yīng)該事必躬親，不應(yīng)該當(dāng)“保姆”，而要充分重視和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自我管理的積極性，全面提高學(xué)生的自理、自立能力，促進(jìn)班級(jí)持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級(jí)管理的實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索出了一條學(xué)生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學(xué)生自主管理的具體做法

1.目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生“想”自我管理

自定目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是激勵(lì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的誘因和手段。根據(jù)美國心理學(xué)家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值。該公式表明，如果一個(gè)學(xué)生把某種教育目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，該目標(biāo)所能煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越強(qiáng)。按照這一理論，我一開始就將學(xué)生置于管理的中心位置，讓每位學(xué)生自定《 個(gè)人成長計(jì)劃 》《 自我約束計(jì)劃 》等。在制訂計(jì)劃時(shí)，我告訴學(xué)生：“自己制定的目標(biāo)一定要建立在自己力所能及的基礎(chǔ)上，必須切合實(shí)際，不能遙不可及。”每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，小到日常學(xué)習(xí)生活，例如每天為班級(jí)做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標(biāo)、中考目標(biāo)、人生規(guī)劃等。學(xué)生自定的目標(biāo)有別于外控管理中強(qiáng)加給學(xué)生的制度、目標(biāo)。學(xué)生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實(shí)踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個(gè)人獨(dú)立作出的選擇，才能真正對(duì)它負(fù)責(zé)，才能勇敢地面對(duì)，不怕挫折，不畏艱難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

自定班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。班規(guī)是班級(jí)建設(shè)的制度保證。實(shí)行學(xué)生自主管理，一定要堅(jiān)持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。班規(guī)制定是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，要通過反復(fù)修改，營造一種家庭輿論氛圍。實(shí)踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實(shí)施”的程序進(jìn)行，反復(fù)的修改讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么我們是反對(duì)的，什么是集體榮譽(yù)需要的，什么是集體榮譽(yù)不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學(xué)生和班主任都要簽字，讓學(xué)生知道班主任也是班級(jí)大家庭中的一員，班規(guī)對(duì)其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對(duì)既定的目標(biāo)進(jìn)行全體宣誓，在班長的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴(yán)宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴(yán)神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，形成了難以忘記的定勢(shì)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、自律的意識(shí)，為實(shí)施自主管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生“會(huì)”自我管理

堅(jiān)持民主選拔，建設(shè)過硬班干部隊(duì)伍。班級(jí)的領(lǐng)頭羊?qū)σ粋€(gè)班級(jí)很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行報(bào)名。對(duì)于班長的選用，我采取報(bào)名、演講、匿名投票的方式，選出學(xué)生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對(duì)班上每個(gè)學(xué)生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個(gè)人的意愿，又堅(jiān)守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學(xué)生，自主管理的框架就形成了。

開展星級(jí)評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。按照學(xué)校開展“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選活動(dòng)要求，學(xué)期初我組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學(xué)生填寫星級(jí)學(xué)生申報(bào)表，讓學(xué)生自定目標(biāo)，爭創(chuàng)結(jié)合實(shí)際的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評(píng)價(jià)，填報(bào)本月學(xué)生“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，每位學(xué)生對(duì)照月初下發(fā)的“星級(jí)學(xué)生申報(bào)表”，做好自我監(jiān)督和自我批評(píng)、檢查，同時(shí)制定下個(gè)月的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過這一做法，學(xué)生樹立了目標(biāo)，自己約束自己，爭做“十星級(jí)”學(xué)生。

打造特色班會(huì)，激發(fā)自我管理活力。在班會(huì)組織上，以民主推薦的方式確定每次班會(huì)的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)為重點(diǎn)；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。例如，開學(xué)初舉辦“我的目標(biāo)我清楚”主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有奔頭；學(xué)期中舉行“我能為班級(jí)做什么”演講會(huì)，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演講，講出自己最真實(shí)的想法；舉辦“我愛我班”主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學(xué)生“能”自我管理

充分信任，放權(quán)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己去做。這就好比孩子學(xué)走路，世界沒有任何一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他們?cè)诘乐新龑W(xué)會(huì)了走路。我們要把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去干。開學(xué)時(shí)，新選舉出來的班長很有責(zé)任心，但性格靦腆，又從未當(dāng)過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時(shí)，全班同學(xué)一致推選他當(dāng)升旗手，而他連站在升旗臺(tái)上的勇氣都沒有。但就是這樣一個(gè)班長，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)他，開始每當(dāng)班上有事時(shí)，他都來聽我的意見，我總會(huì)給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果?！睅状沃?，他沒有了依賴思想，對(duì)班級(jí)工作細(xì)致思考，班級(jí)事務(wù)處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實(shí)，在班級(jí)管理中，作為班主任的我們忽略了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，往往能站在學(xué)生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生。讓學(xué)生成為當(dāng)事人，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時(shí)干預(yù)，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實(shí)。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學(xué)生找到位置，有事可做，激發(fā)學(xué)生做事的熱情，維護(hù)學(xué)生做事的耐心。

及時(shí)反思，評(píng)價(jià)學(xué)生。從學(xué)生的成長規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識(shí)形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我組織他們不斷進(jìn)行自我反思，要求他們堅(jiān)持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評(píng)比，逐步提高學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析的能力，使他們?cè)谧晕曳词≈邪l(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并及時(shí)矯正。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以“自評(píng)”為主，定量與定性的方法相結(jié)合，使學(xué)生在成長中隨時(shí)改進(jìn)發(fā)展中的不足，從而實(shí)現(xiàn)和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理取得的成效

一是學(xué)生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學(xué)生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個(gè)管理的舞臺(tái)上做出了一番成績，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸在班集體中改他律為自律，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

二是班級(jí)凝聚力有了新增強(qiáng)。班級(jí)實(shí)現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學(xué)生都有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，班級(jí)凝聚力大幅增強(qiáng)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實(shí)行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導(dǎo)性的東西，用最少的時(shí)間獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學(xué)生自主管理中不再忙碌、體會(huì)幸福，在教育引導(dǎo)中師生同成長、實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學(xué)，陜西 隴縣，721200）

第五篇：學(xué)生自主實(shí)踐研究管理課題實(shí)施方案

課題研究實(shí)施方案

我?！秾W(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，已經(jīng)開題，為保證研究的時(shí)效性，特制定本實(shí)施方案。

一、組織保障

學(xué)校制定課題研究的各項(xiàng)配套管理制度。

成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：孫良鐸

副組長：杜延浩

成員：陳全勤

鄭

強(qiáng)

王加力

鄭

軍

韓

波

李

斌

崔興彬

孟憲文

劉書濤

馬君生

成立課題研究工作小組：

組

長：鄭

軍

副組長：肖學(xué)金

成員：張

力

蔣艷艷

王加力

肖學(xué)金

韓

波

崔興斌

李

斌

二、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與班級(jí)和學(xué)校的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。

本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。

三、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。

四、本課題的研究價(jià)值及創(chuàng)新之處

通過建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。

五、研究內(nèi)容和目標(biāo)

1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。

在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過程中，我們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認(rèn)識(shí)到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。

六、研究過程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段負(fù)責(zé)人；相對(duì)應(yīng)的主要研究方法）

啟動(dòng)階段：2013年9月-2013年12月

組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。

（鄭軍

蔣艷艷）

實(shí)施階段：2014年1月-2014年12月

繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（鄭軍

肖學(xué)金

韓波

李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。（鄭

軍

崔興彬）

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入?？钣糜诮逃蒲泄ぷ鳎鶕?jù)實(shí)際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。

本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

實(shí)施方案

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月