第一篇：初三接手班級管理的幾點做法

淺談接手初三班級的建設就和管理工作

華興中學黃進剛

在十幾年的教學生涯中，一直做班主任，而接手新班主任是一項非常考驗，和鍛煉人的事情，尤其是初三。在實際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)因為各種原因到了初三才更換班主任的情況。學校對更換初三班主任一班都十分慎重，不是思慮再三是不會輕易更換班主任的。初三更換班主任的原因更是復雜如：原來的班主任調(diào)離，生病，照顧家人，子女上學要緊，只有少數(shù)是因為與原來的班級學生存在隔閡而調(diào)整的。針對不同的原因在新接手的工作之中要有不同的解釋策略。盡量做到讓學生對原來班主任的理解，感謝，多講原來的班主任對學生的付出及優(yōu)點，讓學生能有事情多體諒，心存感激。我將接手新班級的建設和管理工作分為以下幾個階段。

一、準備階段。（時間3天左右）

真正接手一個班級尤其是一個初三班級，對任何一個老師來說都是十分艱巨的。我覺得要做好如下準備工作才能去接手班級。

1、拿到接手那個班級的原班花名冊及成績冊。對班級的優(yōu)生、差生和班級的各科成績有一個大致的了解。

2、走訪每個科任老師，特別是原來的科任老師，了解學生在學習中的特點。了解該班學生喜歡什么樣的教育方式，特別是不喜歡什么樣的教育方式。

3、針對已有情況編排開學第一天的第一次班會課。

二、試接觸階段。

1、利用開學的第一次班會課，做好自我介紹。不強勢，不卑不亢，不講過去的業(yè)績。

2、做好與家長的交流和溝通工作。利用電話或者走訪，或者當面交談的方式，把自己介紹給家長，要家長知道我會比前任班主任更加努力工作、關(guān)心學生，并衷心希望和家長成為朋友。讓家長懂得他們是我以后開展班級工作的得力助手，孩子的成長需要我們共同努力,爭取在初三最關(guān)鍵的一年,交出一份滿意的答卷。得到家長的配合,使家長認為你是一個負責任的班主任。

3、做好與學生的心理溝通。我一般采用學生寫新學期的打算，期望，對老師的希望對班級建設的想法等內(nèi)容來表達他們的內(nèi)心動態(tài)，老師逐一批注，并回復。

4、個別學生的交流。對班中班委干部，班級優(yōu)生，個別性格特別明顯，在班級中具有正面影響力的學生，在德育課，班會上以表揚的方式做思想的對等交流。對于班級中的突出的一些形象較差，影響較大的學生，我一般采取鼓勵性，交換意見性，及鞭策性的談話方式。

5、對班級制定少而精，可操作性強的少數(shù)幾條班規(guī)，不能過多，過嚴，過于老套，也切忌“新官上任三把火”燒得太旺。要前衛(wèi)，跟上學生的心理接受能力，但是不失去班規(guī)應該起到的作用，松弛適度，讓學生逐步進入初三的正常學習。這時我一般注意自己的態(tài)度，對錯要分明，是非要弄清，工作仔細認真，關(guān)心學生的動態(tài)，對學生熟悉加快，認人記住名字要快。經(jīng)常主動招呼學生，直呼姓名，讓學生覺得這個老師這么快就記住我了。切忌不管不問，說問題的時候叫不出名字，就指著說你，你你，這樣對于學生就會產(chǎn)生一種將心拒之門外不愿意

與你溝通的場面。這段時間的長度可時情況而定?？稍?—2周的時間范圍內(nèi)，也可以根據(jù)班級情況適當?shù)难娱L。

三、調(diào)整，治理，磨合階段。

這一階段中，有了和學生的交流，有了自己對學生的的表現(xiàn)的實際觀察之后，自己有了處理問題的發(fā)言權(quán)，就可以針對班級情況制定相應的，而表現(xiàn)自身帶班理念的有效的管理條例和措施。這些措施要切中學生的要害，集中最主要的精力克服班級最大的問題，不斷教育，整頓。學生由于有對新班主任的初步熟悉，慢慢的班級中的部分違紀學生將在此時開始顯現(xiàn)，這時一定要將他們說服，教育，思想工作做到位。這是樹立自己威信的最關(guān)鍵的時期，一定不能松懈。這是初三開始最重要的時期，我經(jīng)常以學習為突破口，針對初三的學習特點，在工作中，在學習氛圍的營造中，在紀律管理中，與學生不斷磨合。加上此時各科教師都有一定的檢測，作業(yè)等，根據(jù)學生的學習情況，作業(yè)態(tài)度，作業(yè)質(zhì)量，以及考試情況，再重點個別談話，鼓勵。讓他們努力學習，力爭在第一學月考試中考出優(yōu)異成績，為全年定下上升的基調(diào)。

四、正常發(fā)展，有序建設班級階段。

經(jīng)過前期工作，初步完成與學生的交流，與家長的溝通。班級的各項工作都已經(jīng)進入正軌，好生與教師的磨合適應期已過安然度過之后，自己就可以根據(jù)班級特點，自己的班會建設和管理理念對班級進行建設和管理。我的做法是：

1、對班委的改選。推舉有正氣的班干部，有上進心的帶頭者。為班級樹立榜樣，尋找合適的管理者。充分發(fā)揮榜樣的帶頭和示范作用。

2、以學習為主線。將學生的活動都設入學習活動之中。

以學習的狀態(tài)、行為效果對學生的行為進行評價、矯正。當學生出現(xiàn)問題時，采用是否對學習有損害的角度出發(fā)去教育和引導學生。讓學生始終明白初三最重要的任務就是學習。

3、密切注意學生的思想動態(tài)。

時時關(guān)注學生的點滴變化。防止學生出現(xiàn)因生活不適，或者是他人影響、家庭因素對學生造成的心理包袱，要及時了解，并排除學生的心理困擾對學生造成的學習上的干擾，保證學生能專心致志的學習。

4、始終注意讓學生勞逸結(jié)合，張弛有度地學習。

為防止學生學習壓力過大，我經(jīng)常與學生聊天，說些笑話，搞些小活動來調(diào)節(jié)學生緊張的學習氛圍。我也經(jīng)常與半科教師溝通，讓他們也能體諒學生。同時也讓學生積極參加鍛煉以達到強身健體，舒緩壓力，提高學習效率的目的。讓學生真正的做到勞逸結(jié)合，張弛有度，能快樂而充實地學習。

通過1—2個月的班主任工作，新班級呈現(xiàn)出學生團結(jié)奮進、積極向上、學風純正、自制自律的良好勢頭。這樣的新班級面貌肯定能為建設一個優(yōu)秀的班級開好頭，也肯定能為你奪取整個初三的中考勝利而打下堅實的基礎。

初三的工作任重而道遠。開校工作能順利而富有成效的建設新的班級是十分重要的，我每年對初三新班級的接手之月，尤其重視，也從中獲得許多的收益，不過也有許多的教訓。我在以后的工作中將一如既往的重視新班級的建設和管理工作。

2011-10-28

第二篇：淺談班主任中途接手班級管理

淺談班主任中途接手班級管理

麻城理工中專張義明

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調(diào)，抓準班級情感支點。

管理定位是關(guān)鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內(nèi)部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經(jīng)常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀學生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產(chǎn)生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產(chǎn)生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現(xiàn)在團

隊共性中,就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產(chǎn)生愛，學生對班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第三篇：班主任中途接手班級管理工作之我見-班級管理

班主任中途接手班級管理工作之我見

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調(diào)，抓準班級情感支點。

管理定位是關(guān)鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內(nèi)部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產(chǎn)生愛教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經(jīng)常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀學生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產(chǎn)生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產(chǎn)生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現(xiàn)在團隊共性中，就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產(chǎn)生愛，學生對班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第四篇：如何有效管理中途接手班級

“以尊重為前提，以關(guān)愛為基礎，學會溝通解決問題”

——如何有效管理中途接手班級

文章摘要：

關(guān)鍵詞：班主任管理、尊重學生、關(guān)愛學生、溝通

我在最近三年，由于種種原因，服從學校安排中途接手了三個不同班級，其中的種種滋味歷歷在目，但是困難總是最會鍛煉人，下面就我的一些心得體會與大家分享。我認為要想管好中途接手班級就要遵循“以尊重為前提，以關(guān)愛為基礎，學會溝通解決問題”的原則。

一、以尊重為前提

1、尊重學生

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領會，一切教育，都離不開情感的交流。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？三年的班主任實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生。

（1）.尊重學生的人格。

教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權(quán)利，有按教育目的塑造學生的權(quán)利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛。不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對自我孩子的愛。在課上和班級管理上，發(fā)揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正??從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，初中學生已完全能夠理解尊嚴的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格。（2）.尊重學生的感情

學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女生間的關(guān)系也特別敏感。我做高二（9）班的班主任。剛接班，就聽有些老師說，你班上的楊某某和高一某班的女生關(guān)系比較密切。當時我想，作為一個班主任不能毫無根據(jù)的就與學生談這一敏感話題，等觀察后再說。過了一斷時間，我基本了解了相關(guān)情況，如果直接跟他面談說戀愛問題顯得太直接，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，于是我就通過QQ，微信，YY等等網(wǎng)絡方式先與他進行溝通，慢慢取得他的信任，再跟他面談。我說：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，你要學會對誘惑說不，就象面對商場中琳瑯滿目的商品，根據(jù)自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄?！弊詈笈R走時，我對他說：“我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正純真的感情應是經(jīng)得起考驗的，應以學習為重。他心悅誠服的接受了勸告。”由此可見，學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用真情給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。

（3）.尊重學生的獨立意識.學生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識的保護他們的獨立意識。學校要求每個班級都要展開主題班會，于是我就找到我班的周某某，跟他說我班要召開“關(guān)愛生命，安全同行”的主題班會，由他去寫出活動方案，選定參與人員，安排彩排，對需要的資金進行預算。最后我們順利召開了此次主題班會，事后我再讓全班進行點評此次班會有什么收獲和不足。通過這次活動，不僅增強了學生的獨立意識，提高了他們的組織能力，還使班級的凝聚力更強了。

2、尊重前任

由于是中途接手班級，必然要面對學生對于自己與前任的比較，以及前任的班級管理模式的影響。我?guī)缀醺粢欢螘r間就要學生寫一篇傾訴心里的文章，一方面可以了解學生心理的想法，一方面可以發(fā)現(xiàn)學生的不良的心理，以及時地對學生進行疏導。每次在我剛接班不久，學生大多寫的對前任班主任的思念和不舍。對此，我沒有嫉妒，并且針對學生對前任班主任的依戀事例進行大加贊賞，還以前任班主任的口氣說出老師知道這份情后的感受，就這樣，慢慢地讓學生在細滋慢潤中體會到我對他們的愛。第一任班主任如同學生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此時新班主任對他們心中的上帝稍有微詞，他們就會離你而去。聰明的做法是和他們一樣去愛你的前任。學生去看望她，你不要阻攔，學生贊美她，你不要妒忌，而且你要做得比他們還要好。因為只有心胸開闊的人，才能贏得學生的喜愛。

二、以關(guān)愛為基礎

良好的師生關(guān)系對于學生思想品德的養(yǎng)成、學業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，及其身心的全面發(fā)展都將具有極大的好處。而師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系的現(xiàn)象比比皆是，特別是半路接手的班主任與學生的關(guān)系。人們常說初戀是最令人難忘的，學生接觸的第一任班主任，就如同那第一個戀人一樣，令人推崇、迷戀。在這濃濃的情誼中，班主任調(diào)走了。這給學生帶來的是離別的痛苦和那無盡的思念，這不僅使得教學活動失去了寶貴的動力源泉，帶給新班主任的也是一堆棘手的問題。那么怎樣才能處理好“半路接手”的師生關(guān)系呢?（1）、真誠相待，以情感人

怎樣去面對學生之間彼此熟悉而唯獨對你來說是陌生的面孔，這是半路接手的班主任首先要面臨的問題。上課時，面對學生的問候，不是禮節(jié)性的點點頭，或是威嚴性的回答對和不對。而是充滿真誠感激之情的深深引導；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時，是自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”或灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節(jié)到了，托班委買上一些學生喜歡吃的糖果、點心，送給每一位住宿生；在課余，與學生一起評論甚至爭論一下中東的時局，NBA總決賽，明星的經(jīng)歷；還記得有一個學生給我的賀卡里寫了這樣一句話：“吳老師，你剛來到我們班時，我感覺你好‘兇’，可自從那次我發(fā)病，您抱著我，把我送回家的那一刻，我永遠也忘不了，您像父親一樣關(guān)心我，我覺得您是最溫柔、最好的老師?！焙脴銓嵉恼Z言，著實讓我感動了一下?，F(xiàn)在想起來覺得好慚愧，當時我都沒有引起重視，為什么要讓學生感覺老師很“兇”呢？作為班主任，為什么在工作學習中不去體諒學生、了解學生的思想動向、意愿，真誠相待，以情感人，為什么要使學生對自己產(chǎn)生抵觸情緒呢？

是??！班主任在遇到學生的事情時，應靜下心來，耐心地聽取學生的解釋，再根據(jù)其產(chǎn)生問題的原因，有的放矢地進行教育，使學生心服口服，對自己行為的正誤有一個正確的判定，學生才能“信其道，聽其言”，也才能愉悅地學習。作為老師，應時刻記住自己是一個教育者，不能遇事就發(fā)脾氣。

（2）、善待“心腹”廣交朋友

親戚有遠近，朋友有親疏。師生關(guān)系亦是如此。你走馬上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”學生。但只允許他們排斥你，而不允許你排斥他們。要想搞好班工作，最重要的就是要有一個強有力的班委會，而班委會成員大多跟班主任關(guān)系比較密切。其實他們比你熟悉班內(nèi)的情況，你要信任他們，支持他們，依靠他們。

在我剛接到新班時，曾經(jīng)有班干部，給我提出了管理意見，但我都置之不理，覺得他們根本不懂，把學生的話沒當回事，隨后再也沒有學生提過建議了。在管理中，經(jīng)常憑自己積累的經(jīng)驗做，什么都要親力親為，不但感覺特別累，還沒有多少效果，最主要的是許多時候讓學生不滿，故意與我對著干。私下里經(jīng)常聽到學生拿自己與原班主任比較，當然，在他們心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，真是難教。當然我每天的心情也好不到哪里去，于是為了展示自己的威嚴，我在學生面前很少笑過，自己的心每天都繃得緊緊的，似乎每天的日子都很難過。

與學生平起平坐，做事要多與學生談心，注意心靈的溝通，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活，并征求學生的一些合理化的意見與建議，不斷改革自己的工作方法，讓學生自己參與管理自己。如果老師能和學生建立一種友好合作的關(guān)系，而這種交往會使學生體驗到人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，就會使學生以一種愉悅的心理投入學習，而我們老師每天也會過得愉快一些。

三、學會溝通解決問題

溝通是人與人之間構(gòu)建良好關(guān)系的基礎和途徑，而在教育領域，它所凸顯的作用與意義尤為重大，師生建立良好的和諧的關(guān)系離不開溝通。當今時代的社會在政治、經(jīng)濟和文化上的巨大改變給教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，因而對師生溝通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的認識。

溝通既是一種重要的管理手段，也是消除師生間心靈壁壘，建立理解橋梁，真正的做到“以學生為主體”的有力工具。（1）、溝通有利于制度的良好執(zhí)行。一個班級的良好有序運行，需要有一套嚴格的班級規(guī)章制度進行規(guī)范。在這個管理體系中，老師扮演的是監(jiān)督者的角色，制度的受眾則是個性不同的學生。（2）、溝通有利于師生本身溝通技巧的提升。老師作為教育者，其不僅教學生以專業(yè)基礎性知識，相應地，老師各人的行為習慣也會深深的影響著學生主體。一個能夠很好的運用溝通藝術(shù)的老師才能教出具備完備的溝通技巧的學生，在師生溝通的過程中，教學相長，教師本身的溝通技巧也會有所提升。（3）、溝通是消除師生心靈隔膜，建立理解橋梁的重要介質(zhì)。在班級管理當中，始終有一些老師認為只有在學生群體中樹立強有力的威信才能夠更好的管理整個班級，往往表現(xiàn)出一幅不可侵犯尊者的模樣，這樣學生只會因為畏懼而做表面的尊敬，并不是發(fā)自內(nèi)心的，對老師會產(chǎn)生一種排斥心理，老師不能理解學生，不懂得站在學生的角度上考慮問題，學生也不給予老師應有的尊重，在師生之間就產(chǎn)生一種很深的矛盾，只有通過師生之間良好的正常的溝通，建立一種良好的互動機制，學生和老師才會相互尊重，相互包容，相互理解。

有了師生之間的溝通，才有了相互之間的尊重，相互之間的理解；有了師生之間的溝通，才有了班級管理的有序進行；有了師生之間的溝通，才能夠真正的解決更多的問題；也正是有了師生之間的相互交流溝通，才有了整個班級的高效率優(yōu)質(zhì)學習。

只有班主任時刻謹記以學生為先，用愛來管理，那么中途接手班級就不再是一種折磨。以上只是本人的愚見，僅供各位班主任參考。

和橋中等專業(yè)學校

吳正輝

2013.2.20

第五篇：班級管理：班主任怎樣接手新班級-班級管理

班級管理：班主任怎樣接手新班級

剛踏進校門的一年級新生，面對新同學、新老師、新環(huán)境，新奇過后，更多的是陌生，很多新生都感到孤單、寂寞、無所適從。作為班主任，如何搞好這樣的班集體，讓班集體的每一個成員都能健康活潑地成長，筆者認為應從以下方面做起：

一、細致、深入地了解每一個學生

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么首先也從一切方面去了解人?！边@說明，了解人是教育人的基礎和前提，只有全面深入地了解和熟悉學生的情況，教育才能做到有的放矢、“對癥下藥”，卓有成效。

對于初來乍到的一年級新生，班主任應如何了解他們呢?首先應多與他們交流，在交流中向?qū)W生介紹學校的情況，介紹學校的規(guī)章制度，向后來的同學介紹先來的同學，給學生講明如遇到困難如何應付等。同時在交流中了解學生的能力，了解學生的思想狀況、生活習慣、學習狀況和技能特長。其次還應建立新生情況調(diào)查表，從中了解學生的家庭情況，以及在小學時的表現(xiàn)等。

了解學生，把握學生心靈變化的軌跡和傾向是班主任工作的起點和突破口。班主任如果對班級學生缺乏深入全面的了解，就將失去開展工作的可靠基礎和有利條件。只有深入了解學生情況，才能采取有針對性的教育措施，從而達到預期的效果。

二、選拔培養(yǎng)班干部

在全面了解學生情況的基礎上，組建班集體，培養(yǎng)積極分子，配備學生干部，建立班級領導核心是班級建設的重要一環(huán)。班干部在參與班級管理過程中發(fā)揮模范帶頭作用很重要，這關(guān)系到良好班風和學風的形成，因此選擇班干部一定要慎重?？赏ㄟ^調(diào)查，采取和學生交談、學生推薦和自薦的方式，由班主任選擇指定品學兼優(yōu)、關(guān)心集體、有組織能力的學生做班干部。

選出班干部后，班主任要啟發(fā)班干部有搞好工作的良好愿望，有榮譽感、責任感，然后進行工作分工，并做出具體要求。班干部應該具備以下素質(zhì):要樹立為人民服務的思想，以身作則，團結(jié)互助，具有正義感；要勤奮學習，力爭上游，樹立榜樣。

在開學初，班主任應有意識地培養(yǎng)班干部的工作能力，可采取“扶”的方式，經(jīng)常指導他們處理日常事務。樹立班干部在學生中的威信后，就采取“放”的方式，大擔放手讓他們?nèi)ヌ幚戆嗉壢粘Ｊ聞?。充分信任學生但不等于一放了之，應隨時過問、指導，如有困難之處，班主任應給予幫助。

三、建立合適的班級管理制度

在開學初，班主任應逐步向?qū)W生介紹《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的日常行為管理條例、作息制度等。待學生彼此熟悉、了解學校的各項管理制度的基礎上，組織全體學生討論班規(guī)，制定出切實可行的符合本班實際情況的班級管理制度，督促全體學生認真執(zhí)行，決不能朝令夕改，或者隨意降低要求，也不能半途而廢。（班主任工作）班主任要把班級管理制度視為學生思想教育的一個重要組成部分，通過宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執(zhí)行各項規(guī)章制度，使其成為全班學生的自覺要求，把執(zhí)行規(guī)章制度的過程作為教育管理班級成員的過程。

四、關(guān)心愛護每一個學生

教育是一門藝術(shù)，其魅力在于情感，師生關(guān)系密切、情感交融，教育效果會更佳。作為教師，師愛是永恒的主題。對七年級的新生，他們在進入中學生活的最初階段，對老師有明顯的依賴性，在如何處理人際關(guān)系以及瑣碎小事等方面都離不開教師的指導和幫助，所以成功地做好新生的教育工作是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。班主任對學生無微不至的愛是建立良好師生關(guān)系的重要方面，是學生熱愛集體、熱愛學習、自學遵守紀律的保證。那么，怎樣體現(xiàn)師愛呢?師愛體現(xiàn)在對優(yōu)秀學生的幫助與引導之中，對中間學生的重視與激勵之中，對差生的肯定與贊揚之中。同時，師愛還體現(xiàn)在具體的行動上，學生在集體中能感受到老師的愛和責任心，感受到集體的溫暖，這樣每一個學生都會自覺遵守紀律，努力學習，主動關(guān)心他人，班集體就會形成一個充滿愛的世界。

五、組織豐富多彩的集體活動

集體活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，更有利于培養(yǎng)學生集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神，有利于開發(fā)學生的潛能，使學生的興趣、愛好、特長得到充分的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。針對他們還帶有小學生活潑好動的特點，可以組織做游戲、猜謎語等智力活動，也可以組織詩歌朗誦、講故事比賽等。另外為培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，可組織學生開展小制作比賽。

集體活動是建立、鞏固和發(fā)展班集體的基礎，班集體若沒有集體活動，就顯得死氣沉沉，班級成員就感覺不到集體的存在，也就不會關(guān)心集體并為之利益而奮斗，班級活動是班集體的生命，應經(jīng)常開展班級活動。