第一篇：班主任的學(xué)生觀

4、正確的學(xué)生觀

班主任的學(xué)生觀，是指班主任對(duì)學(xué)生本質(zhì)特征及教育培養(yǎng)方法的根本看法和觀點(diǎn)。班主任的學(xué)生觀決定著班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感，決定著班主任響應(yīng)的行為模式及工作方式，直接影響到對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果和班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

馬克思主義的辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀是班主任樹立正確學(xué)生觀的理論基礎(chǔ)，它為班主任認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象提供了正確的觀點(diǎn)和方法，即班主任要用辨證的、發(fā)展的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析和研究學(xué)生，并以此指導(dǎo)實(shí)踐。

有人曾對(duì)北京市西城區(qū)31所中小學(xué)的140位有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，結(jié)果表明，優(yōu)秀班主任的學(xué)生觀和思想方法主要有以下幾個(gè)方面：

（1）用客觀、辨證、發(fā)展的觀點(diǎn)看待和分析學(xué)生，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

（2）善于全面了解學(xué)生，不主觀片面，遇事不是一味指責(zé)學(xué)生，能從多方面包括從自己方面找原因。

（3）尊重理解每個(gè)學(xué)生，從不傷害每個(gè)學(xué)生的自尊心。

（4）有正確的教育方法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，從不壓服學(xué)生。

（5）關(guān)心學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

第二篇：班主任觀

在座的各位老師，你們好，今天我很榮幸能和大家相聚在這里一起探討做班主任的細(xì)節(jié)。身為一個(gè)年輕教育者的我，在您們面前就好像是一個(gè)沒(méi)成熟的果子，吃不得也丟不下，所以借今天這么難得的機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)，希望大家給予批評(píng)和指導(dǎo)。

我已接近教育工作兩年了，不能說(shuō)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是我也有我自己的觀點(diǎn)和看法。作為一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的領(lǐng)頭羊，我領(lǐng)悟到：老師就是一份責(zé)任、老師得具備細(xì)心和耐心。

我的班主任觀是：責(zé)任、細(xì)心、耐心

教師的工作是教書育人，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的獲得以及正確情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成；而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)低段教育，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要使學(xué)生獲得健全的人格和健康的身體以及文明禮儀的養(yǎng)成，為他們以后的人生鋪平堅(jiān)實(shí)的道路?；A(chǔ)教育階段恰好是一個(gè)人習(xí)慣與性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和性格顯得尤為重要，要做好班主任工作，就必須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，因此“教師的責(zé)任”便成為了一名合格教師必不可少的素質(zhì)。

教師不能說(shuō)只是做到“教學(xué)”兩個(gè)字就夠了，而且還得很用心的去觀察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和精神面貌。作為班主任也是一樣，不能說(shuō)你把一個(gè)班管理得很有紀(jì)律、很有禮貌、每天能按時(shí)完成作業(yè)，那就叫做完美。其實(shí)我不這樣認(rèn)為，有些小朋友的膽子很小，發(fā)生了什么事情不敢和老師講，也不愿意和同學(xué)分享，他只會(huì)把這些全部放在心中，在哪里默默的承受著不應(yīng)該他承受的想法。如果在這樣的環(huán)境下，老師不多一點(diǎn)的細(xì)心是不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)，也不能和孩子進(jìn)行溝通，讓孩子及時(shí)回到活波的時(shí)光，長(zhǎng)期這樣下去，孩子可能會(huì)封閉自己的心，成為一個(gè)很孤僻的人。從而，“細(xì)心”成為我教育的一個(gè)重要因素。

“急功近利”我想在座的各位老師都會(huì)懂是什么意思。當(dāng)我剛從事教育事業(yè)的時(shí)候，我就是這樣的一個(gè)人，當(dāng)然我不是急于求什么官，我是急于讓每一個(gè)孩子都能在我的思維下面規(guī)范自己的習(xí)慣，很想他們能在很快的時(shí)間之內(nèi)，把我要求他們的習(xí)慣都掌握并運(yùn)用，但是我后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，這樣是不行的，你越這樣，孩子們不能做到你想看到的結(jié)果，反而還會(huì)遠(yuǎn)離你、恐懼你、排斥你。在這樣的情況下，我只能改變自己，我知道孩子們的習(xí)慣都是需要一個(gè)過(guò)程。在后面的班級(jí)管理當(dāng)中，我做到了把握好時(shí)間，調(diào)整好心態(tài)，很耐心的利用每一分鐘讓孩子在快樂(lè)、輕松的環(huán)境下面很自覺(jué)的規(guī)范自己的行為。從而做到耐心的教導(dǎo)怎樣去規(guī)范自己，還時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)其中某些同學(xué)。這樣的效果遠(yuǎn)比急功近利的效果要好得多。耐心在班級(jí)管理中起著重要的角色。

經(jīng)過(guò)兩年的教育工作，我感覺(jué)到責(zé)任、學(xué)會(huì)了細(xì)心、耐心。我知道這些東西對(duì)于在座的各位老師來(lái)說(shuō)都成為你們的過(guò)去，因?yàn)槟銈冇懈玫姆椒▉?lái)管理學(xué)生、教育學(xué)生。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)這只是一個(gè)開(kāi)始。謝謝大家！

第三篇：學(xué)生觀

學(xué)生觀

定義：學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生視為被動(dòng)的客體，是教育者管轄的對(duì)象，是裝知識(shí)的容器；而現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。

經(jīng)典語(yǔ)段：

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助作用就可以了。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，曾經(jīng)有的公開(kāi)課上，老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們這節(jié)課最想學(xué)哪篇課文？希望老師怎么上？”然后真的按照學(xué)生的意識(shí)去上相應(yīng)的內(nèi)容，迎合學(xué)生的可謂。聽(tīng)到這樣的課，剛開(kāi)始感覺(jué)到這課上的真好，根據(jù)學(xué)生自己的喜好，說(shuō)明了老師心眼中有學(xué)生，真正以學(xué)生為本?？墒牵^(guò)后這樣的課總讓人不是滋味。一節(jié)課這樣上還好說(shuō)，但是如果平時(shí)也這樣上，這樣能真正以學(xué)生為本嗎？

這樣的做法與教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律相違背。

傳統(tǒng)、現(xiàn)代學(xué)生觀比較：

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為“師為上，生為下”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生必須服從老師，否則就要受到老師的管束?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，在教師的心目中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨(dú)特性的個(gè)體，是具有自身的主觀能動(dòng)性的人，是具有人權(quán)的人，同時(shí)，學(xué)生也是有潛力的稚嫩的、不成熟的人。

新學(xué)生觀應(yīng)該是：

一、相信每個(gè)學(xué)生都能成才，都是人才。

應(yīng)試教育把學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)高就是人才，就可愛(ài)；分?jǐn)?shù)低就不是人才，就可惡；分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。許多分?jǐn)?shù)低的學(xué)生被斥為廢物、笨蛋、朽木不可雕者，而一些新校園歌謠更是讓人聽(tīng)了辛酸。“世上只有分?jǐn)?shù)好，分高的孩子像塊寶，投入分?jǐn)?shù)的懷抱，幸福享不了。世上只有分?jǐn)?shù)好，分?jǐn)?shù)低的孩子像根草，離開(kāi)分?jǐn)?shù)的懷抱，懲罰少不了，幸福哪里找??難道分?jǐn)?shù)低的孩子就不是人才？實(shí)際上每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，即使成績(jī)最差的學(xué)生，也有很多長(zhǎng)處，關(guān)鍵是教師能不能從差生中發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，就好像在廣袤的沙漠中尋找水源和石油一樣，就如清朝詩(shī)人顧嗣協(xié)所說(shuō)的“駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟；舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求?！币粯印?/p>

二、正視學(xué)生的缺點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

作為正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，就不可避免的存在缺點(diǎn)，甚至是有很多缺點(diǎn)。他們不是缺少缺點(diǎn)，而是缺少優(yōu)點(diǎn)，不是缺少批評(píng)，而是缺少鼓勵(lì)，因此我們不能“損不足以奉有余”。教師的職責(zé)不是挑毛病，不是批評(píng)和懲罰學(xué)生，而是要從正面著眼，看到其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多予肯定和鼓勵(lì)，多予尊重和欣賞，使其看到光明和希望。學(xué)生犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無(wú)知，有時(shí)候也與自控能力有關(guān)，作為學(xué)生本人犯了錯(cuò)誤常常驚慌失措，以為從此得不到教師和同學(xué)的信任，而這時(shí)常常是教育效果最好的時(shí)候。一名學(xué)生用墨水把教室里的一堵墻刷成了黑色，老師進(jìn)來(lái)后看到了這堵墻，微笑著說(shuō)：“我很高興我們班有這樣一位幽默的學(xué)生，他非常聰明，非常有創(chuàng)造力，這么多年了沒(méi)有一個(gè)人想到把墻刷成黑色，可是我們這位同學(xué)想到了，我相信這位同學(xué)將來(lái)肯定會(huì)有大出息，而且我也相信，這位同學(xué)既然能把墻刷成黑色，那他肯定也能把墻還原成白色，讓我們用掌聲來(lái)表示對(duì)他的信任”。這位教師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，并沒(méi)有立即拆穿點(diǎn)破或公開(kāi)指責(zé)學(xué)生，讓他難堪，相反卻用冷靜的心態(tài)，創(chuàng)新的思路，委婉的方式，不露痕跡的暗示，讓學(xué)生知曉過(guò)錯(cuò)，促使其源自內(nèi)心的覺(jué)悟，進(jìn)而達(dá)到自律。我們總是說(shuō)學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，需要寬容，但寬容并不代表放縱，那樣的話只會(huì)使學(xué)生得意忘形，得寸進(jìn)尺。要真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓寬容結(jié)出累累碩果，就需要上面說(shuō)的這種不輕言放棄的教育智慧。教師應(yīng)建立新的學(xué)生觀。不論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，品格心里是否有缺陷，都要在?nèi)心里欣賞他們，在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們，在行動(dòng)中幫助他們。教師每時(shí)每刻都應(yīng)給學(xué)生以啟迪和力量，從而使優(yōu)者更加突出，使稍差者迅速提升，使落后者迎頭趕上，在師生相互接納、相互激勵(lì)中獲得最好的教育教學(xué)效果。

名言：

“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！?——愛(ài)因斯坦

“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)?！?——愛(ài)因斯坦 “教育——首先是人學(xué)” ——蘇霍姆林斯基

要得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛(ài)護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心”。堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài)。教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。

外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章。

應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水?！簳?“互助”二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。從中我們這些老師也可以學(xué)到很多。

陶行知：

“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。” “先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”

“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

四塊糖： 當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。

強(qiáng)按雞頭： 一次，陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，就把一只大公雞往講臺(tái)上一放，抓起一把米讓它啄食?？墒?，公雞驚惶不肯啄食。陶先生見(jiàn)它不吃，就強(qiáng)按雞頭“請(qǐng)”它，可公雞拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰開(kāi)公雞的嘴使勁往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。之后，陶先生松開(kāi)手，后退數(shù)步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起米來(lái)。

杜威：

“兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來(lái)。”

“把全班兒童籠統(tǒng)的看作一樣，不去辨別他們的個(gè)性，決不會(huì)有真正合于科學(xué)原理的教育發(fā)生?！?/p>

蘇霍姆林斯基

反思失誤：蘇霍姆林斯基在他的教育實(shí)踐中也曾有過(guò)這樣的失誤。那時(shí)，他剛參加工作。一個(gè)名叫斯捷帕的男孩，由于過(guò)分頑皮，在一次玩耍中無(wú)意把教室里放著的一盆全班十分珍愛(ài)的玫瑰花給碰斷了。對(duì)此，蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個(gè)學(xué)生，并竭力使這個(gè)闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓(xùn)。事后班上孩子們又拿來(lái)了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看護(hù)，惟獨(dú)斯捷帕沒(méi)有獲準(zhǔn)參加這項(xiàng)集體活動(dòng)。不久這個(gè)學(xué)生變得話少了，也不那么淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當(dāng)時(shí)想，這倒也好，說(shuō)明自己的申斥對(duì)這個(gè)學(xué)生起了作用。

可是不愉快的事件在他斥責(zé)這位學(xué)生的幾周之后的一天發(fā)生了。這天放學(xué)后，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準(zhǔn)備把作業(yè)做完回家。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里只有老師和他兩人時(shí)，斯捷帕便覺(jué)得很窘迫，急忙準(zhǔn)備回家。蘇霍姆林斯基沒(méi)有注意到這種情況，無(wú)意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。這時(shí)斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來(lái)，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了??

這件事對(duì)蘇霍姆林斯基觸動(dòng)很大。此時(shí)，他才明白了，這孩子對(duì)于責(zé)罰，心里是多么難受。他開(kāi)始意識(shí)到自己以前的做法，是不自覺(jué)地對(duì)孩子的一種疏遠(yuǎn)，使孩子感到了委屈。因?yàn)楹⒆优獢嗷ㄖκ菬o(wú)意的，而且對(duì)自己的行為感到后悔，愿意做些好事來(lái)補(bǔ)償自己的過(guò)失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意愿。對(duì)這種真誠(chéng)的、兒童般的懊悔，報(bào)之于發(fā)泄怒氣的教育影響，這無(wú)疑是對(duì)孩子的當(dāng)頭一棒。

此后，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓(xùn)，在以后的工作中很少使用責(zé)罰。通常，他對(duì)由于無(wú)知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度。他認(rèn)為，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。

循循善誘：

那是暑假后的一天，蘇霍姆林斯基所帶的三年級(jí)甲班準(zhǔn)備去野營(yíng)訓(xùn)練?？紤]到所帶東西較多，其中一個(gè)學(xué)生建議，兩個(gè)人結(jié)成一對(duì)，有的東西可以合用，這樣可以減輕旅途負(fù)擔(dān)。建議受到班主任蘇霍姆林斯基的贊揚(yáng)，孩子們開(kāi)始自由組合，呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的場(chǎng)面。大家都有了對(duì)子，惟獨(dú)平時(shí)自以為是而妄自尊大的學(xué)生安德烈卡沒(méi)有對(duì)子，他在一邊哭泣著。

蘇霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問(wèn)明情況，知道是同學(xué)都不愿和他組合成對(duì)。這孩子委屈地認(rèn)為，是同伴們嫉妒他。蘇霍姆林斯基深知這個(gè)學(xué)生的天性，認(rèn)為這是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，便直截了當(dāng)?shù)貙?duì)安德烈卡說(shuō)：“你要明白，安德烈卡，最困難的就是迫使自己去感覺(jué)。你迫使自己去感覺(jué)，那你就會(huì)以另一種目光看你的同學(xué)、去看人。如果你老是認(rèn)為，你是最聰明的人、最有才能的人、最好的人，那么到頭來(lái)你就會(huì)成一個(gè)最孤立的人??”

“但是，實(shí)際上我就是在解題上比誰(shuí)都強(qiáng)，并比誰(shuí)都快地背會(huì)詩(shī)歌??多少次您自己都說(shuō)：‘好樣的，安德烈卡，安德烈卡學(xué)習(xí)了，就懂了??’我比誰(shuí)都懂得多，這難道是我的錯(cuò)？”孩子哭得更傷心了。

蘇霍姆林斯基還能用什么語(yǔ)言再去解釋呢？說(shuō)教顯然對(duì)這個(gè)孩子沒(méi)有多大效果。他思索著如何對(duì)這位男孩子進(jìn)行解釋，才能讓他懂得、認(rèn)識(shí)并相信??

“安德烈卡，咱們找個(gè)陰涼的地方坐下，我給你講一個(gè)故事，這個(gè)故事與我們這件事十分相似，愿意聽(tīng)嗎？”安德烈卡點(diǎn)點(diǎn)頭。他們來(lái)到大橡樹的樹蔭下，坐在一條長(zhǎng)凳上，蘇霍姆林斯基講了一個(gè)“菊花和蔥頭”的故事。“在一個(gè)農(nóng)村老大娘的住處旁，長(zhǎng)著一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你們瞧，我多美啊!在這地方我是最美的。’在菊花旁邊長(zhǎng)著一棵蔥頭，一顆普普通通的蔥頭。夏末，蔥頭熟了。綠色的莖葉蔫了，蔥頭散發(fā)出辛辣的氣味。菊花扇動(dòng)鼻子?！蓿惆l(fā)出一股多難聞的味道呀！’它對(duì)鄰居說(shuō)道?！艺娓械狡婀?，人們干嗎要種這種植物呢？想必是為了薰跳蚤??’蔥頭沒(méi)有作聲，它把自己視為灰姑娘。這時(shí)，大娘從屋子里走出來(lái)朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘馬上就會(huì)說(shuō)，她的花多美啊。菊花由于心滿意足，已經(jīng)感到有點(diǎn)飄飄然了。大娘走近菊花卻彎腰拔起了蔥頭。大娘端詳著蔥頭，驚呼了一聲：‘多好看的蔥頭??！’ 菊花感到困惑了：難道蔥頭會(huì)被認(rèn)為是好看的嗎？”聽(tīng)完了這個(gè)故事，安德烈卡眼淚已經(jīng)干了，從這個(gè)故事中他好像悟出了一條道理：人各有所長(zhǎng)，各有所用，不能自作聰明，看不起周邊的人。他羞愧地低下了頭，一言不發(fā)。

蘇霍姆林斯基采用這種講童話故事的方法，使小學(xué)生易于接受，并從類比中受到了應(yīng)有的教育。這無(wú)疑是一個(gè)偉大的創(chuàng)造。

第四篇：班主任觀

都說(shuō)班主任不好當(dāng)：太累、是危險(xiǎn)的職業(yè)、角色太復(fù)雜。但是班主任的收獲也是最大的，有兩大收獲：一是收獲事業(yè)，二是收獲感情。

都說(shuō)德育和教學(xué)是教師的兩條腿，教師能夠借助班主任工作使德育和教學(xué)相輔相成。當(dāng)?shù)弥覍?dān)任初2017級(jí)16班班主任的時(shí)候，我倍感榮幸。但是，我更加感到的是忐忑和壓力。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作。作為班主任需將學(xué)生的知識(shí)水平和精神情感水平不斷地從一個(gè)層次引到另一個(gè)層次并得到全面發(fā)展。

下面我就我的班主任觀淺談幾點(diǎn)：

一、努力使自己成為一個(gè)反思型班主任。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想?！?/p>

班主任工作的獨(dú)特性就在于他所面對(duì)的對(duì)象是不斷變化的人，不論是外顯的能力還是內(nèi)在的心理都是如此。因此，作為班主任面對(duì)這樣一群善變的群體，固有的一套管理模式是行不通的。必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整管理辦法。那這個(gè)調(diào)整的過(guò)程就要靠反思來(lái)進(jìn)行。尤其是對(duì)于剛上崗位的新教師，更是應(yīng)該在自我分析、自我教育并結(jié)合向前輩老師學(xué)習(xí)下進(jìn)行總結(jié)從而進(jìn)行調(diào)整。

只靠蒙頭出力是永遠(yuǎn)也提升不了自己的管理水平，將永遠(yuǎn)不能成為專業(yè)的班主任。

二、做一名善于悅納學(xué)生的班主任。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“當(dāng)年我們讀書時(shí)，哪里讓老師操過(guò)這么多心，也沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)這么惱火?！卑ㄎ乙矔?huì)抱怨?？墒蔷拖裎鍌€(gè)指頭不可能一樣長(zhǎng)，任何一個(gè)班集體，學(xué)生之間的差距必定會(huì)存在，學(xué)生整體的素質(zhì)也很可能與老師的期望值相差甚遠(yuǎn)。

作為班主任必須接受這一點(diǎn)，接受學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、接收學(xué)生的反應(yīng)慢一步、接受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。只有在接受了學(xué)生這些問(wèn)題過(guò)后，我們才能冷靜的幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，而不是一味的指責(zé)，一味的表示對(duì)學(xué)生的失望，最后把自己弄得傷心慪氣，把學(xué)生弄得苦悶泄氣。我們辦公室的標(biāo)語(yǔ)寫道：“一個(gè)成功的教師不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生?！蔽蚁胫挥邢冉邮芪覀兊膶W(xué)生不完美，才算邁向這成功的第一步。

其次作為班主任，不僅要接受學(xué)生的問(wèn)題，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，試著從父母的角度看待這些孩子，不然，你會(huì)整天活在怨天尤人，你會(huì)被無(wú)盡的埋怨指責(zé)吞沒(méi)。把學(xué)生當(dāng)做天使，你就活在天堂，把學(xué)生當(dāng)做惡魔，你就活在地獄。

三、努力從“管”走向“理”。有人曾問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的班主任工作到底是在管理學(xué)生，還是在管住學(xué)生？

在剛開(kāi)始的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會(huì)“管”，只會(huì)“盯”，每天盯著學(xué)生打掃衛(wèi)生、做操、上自習(xí)，沒(méi)有一刻敢放松的時(shí)候，自己已經(jīng)覺(jué)得做的沒(méi)有任何疏漏了，但問(wèn)題仍然不斷。

同時(shí)，每天的班主任計(jì)劃被一些瑣事攪得沒(méi)有頭緒，累不說(shuō)，精神上也是一種折磨。通過(guò)不斷地摸索以及與其他班主任交流，我突然醒悟，原來(lái)我只想著去控制學(xué)生的行為，卻沒(méi)有考慮怎么樣在思想上把學(xué)生理順，在很多時(shí)候應(yīng)嘗試著放手，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、努力提高自己當(dāng)班主任的教育藝術(shù)。班主任作為班級(jí)的管理者，工作的好壞,直接決定著教育結(jié)果的成敗。做事情光憑自己的一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從每天的繁瑣勞累中跳出來(lái)，多一點(diǎn)時(shí)間研究育人藝術(shù)，當(dāng)我們不再是為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是把每一次的案例當(dāng)成我們的研究課題，當(dāng)我們以一種研究與探索的態(tài)度去處理問(wèn)題，也許我們的心態(tài)會(huì)大不一樣，我們的教育藝術(shù)也會(huì)不斷地提升，教育效果也會(huì)讓我們充分的享受班主任工作的樂(lè)趣。

班主任的工作是一門藝術(shù)，它的內(nèi)涵與境界，永遠(yuǎn)值得我去探索，值得我去挑戰(zhàn)，只有當(dāng)我們對(duì)班主任的工作有了一種全新的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)把班主任于苦和累劃等號(hào)，才能在實(shí)踐中真正追求到當(dāng)班主任的樂(lè)趣。

最后，我以西大附中向?yàn)蠋熢f(shuō)過(guò)的話作為結(jié)尾“中學(xué)班主任工作的特殊之處在于：一個(gè)中學(xué)生對(duì)于他的班主任來(lái)說(shuō)，僅僅是職業(yè)生涯所遇見(jiàn)的莘莘學(xué)子之一；但是班主任對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是他人生重要成長(zhǎng)階段的唯一。我愿意盡我全部的力量，把之一當(dāng)作唯一。”

第五篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛(ài)中有嚴(yán)

孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！痹K聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！惫沤裰型獾慕逃腋嬖V我們，“師愛(ài)”是教育的靈魂和前提。我認(rèn)為教師要有一顆寬容、博大的愛(ài)心，真真切切地愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣疼愛(ài)，用愛(ài)去感染、打動(dòng)、教育孩子。平時(shí)生活中我關(guān)心孩子的冷暖溫飽，分擔(dān)他們的憂愁，分享他們的快樂(lè)。當(dāng)孩子沒(méi)吃早飯時(shí)，我把自己的牛奶、糕點(diǎn)拿給他們吃；當(dāng)孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫(yī)院去看病；當(dāng)孩子被凍著時(shí)，我親自為他們披上衣服；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，我耐心細(xì)致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛(ài)老師，把老師既看作師長(zhǎng)，又當(dāng)成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級(jí)下期時(shí)，我班有位孩子下午放學(xué)后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長(zhǎng)。第二天到學(xué)校來(lái)我知道了這件事后，無(wú)法聯(lián)系到其家長(zhǎng)。于是，我安排好學(xué)校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學(xué)后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對(duì)我直吼：“你這個(gè)老師閑事管得寬?！碑?dāng)時(shí)的我覺(jué)得十分委屈，內(nèi)心很難受?？赊D(zhuǎn)而一想，為了孩子，自己受點(diǎn)氣也是值得的。由于孩子家里沒(méi)冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針?biāo)?，并到時(shí)間帶孩子到醫(yī)院打針，有時(shí)遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫(yī)院打針。為此，家長(zhǎng)十分感激我。能夠得到家長(zhǎng)的理解，我心里已感到欣慰至極。這個(gè)孩子以前脾氣古怪，壞習(xí)慣挺多，如今在老師的耐心引導(dǎo)、愛(ài)的寬容下，各方面有了不小的進(jìn)步。

工廠沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼?ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。班集體制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，讓孩子們自覺(jué)遵守，違反了都要受到懲戒。制度對(duì)于每個(gè)孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進(jìn)步。老師著力培養(yǎng)打造一支能干的小干部隊(duì)伍，當(dāng)好老師的小助手，帶領(lǐng)同學(xué)們積極上進(jìn)?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從?！币虼耍易⒅厮茉旌米陨硇蜗螅陨碜鲃t，率先垂范，以高尚的人格感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。

時(shí)光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂(lè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！弊屛覀償y愛(ài)心同行,不猶豫,不徘徊,風(fēng)雨兼程,勇往直前、無(wú)怨無(wú)悔地把班主任工作進(jìn)行到底，創(chuàng)造出美好的未來(lái)吧！