第一篇：高中物理學(xué)科培訓(xùn)作業(yè)

高中物理學(xué)科培訓(xùn)作業(yè)

開始日期：2013-10-18 0:00:00 結(jié)束日期：2013-11-30 23:59:59 發(fā)布者：劉剛

保存日期： 狀態(tài):未答題

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作業(yè)題：結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，談教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)“有效學(xué)習(xí)”的看法與建議。要求：

1、有建設(shè)性、可操作性和實(shí)踐性；

2、杜絕網(wǎng)上下載，凡是雷同作業(yè)、下載作業(yè)一律評(píng)為不合格；

3、提交作業(yè)時(shí)，要先保存一份，以免提交不成功而丟失所做的作業(yè)；

4、2013年11月30日前提交。

5、請(qǐng)?jiān)谔峤蛔鳂I(yè)答案之前，做好答案的備份，以免提交失敗造成答案丟失。

淺談?wù)n堂教學(xué)方式對(duì)物理學(xué)習(xí)有效性的影響

通過今年的“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，反思多年高中物理教學(xué)體驗(yàn)，更深刻感受到傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有效性的產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。筆者認(rèn)為：一線教師在日常教學(xué)過程中如能注意一下幾點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)的過程中懨懨欲睡，時(shí)間一長(zhǎng)，往往失去了學(xué)習(xí)興趣；然而，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的至關(guān)重要，只有感興趣才能積極主動(dòng)的去學(xué)。很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學(xué)。這時(shí)，教師要采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師如果以與朋友交流的心態(tài)上課，就會(huì)有利于要建立良好的師生關(guān)系，以真情去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，愿意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對(duì)老師教的學(xué)科感興趣。

“學(xué)習(xí)興趣”是最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇心是興趣愛好的原動(dòng)力。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生好奇心這種心理特征，變好奇心為興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。在教學(xué)過程中可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)生取得了哪怕是最微小的進(jìn)步，如果教師若能及時(shí)捕捉并及時(shí)給出適度的表?yè)P(yáng)，也會(huì)大大有利于激發(fā)他（她）們學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)老師的講授，學(xué)生的問題往往只圍繞老師的提問進(jìn)行，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中本身卻缺乏問題意識(shí)，久而久之，會(huì)形成思維上的惰性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。

有鑒如此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要更好地考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂。具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時(shí)，他們又在積極地思考解決問題的方法，只有這樣才能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)過程中大多采用“在黑板上講實(shí)驗(yàn)”和“在教輔書上學(xué)實(shí)驗(yàn)”方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效培養(yǎng)。遇到實(shí)際物理問題往往束手無策。

在現(xiàn)行的物理教材中，已明確體現(xiàn)出：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用。

通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)；通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們一線教師應(yīng)安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源。

第二篇：高中物理遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

2013-2014第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

莊忠浩

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。如何教學(xué)高一物理，這是一個(gè)值得探討的問題?；仡櫼幌逻@學(xué)期的教學(xué)，我把我的教學(xué)工作總結(jié)如下：

在多年的高中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率不高的一種現(xiàn)象。特別是普通班的學(xué)生，在進(jìn)入高一時(shí)，很多同學(xué)不知道怎么學(xué)習(xí)，普遍感覺物理學(xué)科特別難學(xué)，尤其女生表現(xiàn)更為明顯。我經(jīng)常思考，分析原因，現(xiàn)簡(jiǎn)單說說自己的一些看法，請(qǐng)老師指導(dǎo)。學(xué)生從初中進(jìn)入高一，學(xué)習(xí)的思維、習(xí)慣還保持著原來的狀態(tài)，初中時(shí)學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，老師讓做什么才去做什么，不知道自己獨(dú)立思考，不知道怎么合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)科目突然增多，學(xué)習(xí)時(shí)間變的緊迫，學(xué)習(xí)壓力增大，很多學(xué)生開始很長(zhǎng)時(shí)間都適應(yīng)不了，導(dǎo)致厭學(xué)心理。老師要了解學(xué)生心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

初中的知識(shí)通常較直觀形象化，高中物理知識(shí)變的比較抽象，這就要求我們老師在上課時(shí)盡量能把抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，慢慢引導(dǎo)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。高中物理學(xué)習(xí)中，物理情景的培養(yǎng)尤為重要，很多學(xué)生在這方面比較薄弱，老是培養(yǎng)不了物理情景。我們?cè)谏险n時(shí)，多引導(dǎo)，多舉跟生活聯(lián)系比較密切的事例，讓學(xué)生能把抽象的知識(shí)和生活事例聯(lián)系起來，對(duì)應(yīng)起來。這樣慢慢的，學(xué)生再看到問題時(shí)，就能聯(lián)想的場(chǎng)景，物理情景也就慢慢的培養(yǎng)起來了。

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，這要學(xué)生多動(dòng)手做，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，撐握知識(shí)。不能以講代做，這樣效果會(huì)很差。做為農(nóng)村中學(xué)，這點(diǎn)我們的條件還是很落后的。有時(shí)不能及時(shí)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一些演示實(shí)驗(yàn)無法正常開展，不能直觀形象的向?qū)W生展示現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要以教材為本，教輔資料為輔，不能本末倒置，這也是很多學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不愛看書，老師上完課就做練習(xí)，跟本不去看教材。在教學(xué)中要求學(xué)生及時(shí)鞏固，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，然后再去做練習(xí)，做題一定要講究質(zhì)量，不能光圖快和量多，多思考，多總結(jié)解題思路和方法，向舉一反三，觸類旁通的境界努力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣，生活中的方方面面都離不開物理。上課時(shí)老師多聯(lián)系生活，讓學(xué)生生活中多聯(lián)系物理規(guī)律，一些現(xiàn)象多用所學(xué)的知識(shí)去解釋。讓學(xué)習(xí)感覺到學(xué)到的知識(shí)有用處，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

2013-2014第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

高一：莊忠浩

第三篇：2013年中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)高中物理學(xué)科作業(yè)

關(guān)于加速度的教學(xué)策略的研究教學(xué)的中的應(yīng)用

一、選自<<高中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”教學(xué)研究>>第二部分 本主題的教學(xué)策略

（四）關(guān)于加速度的教學(xué)

二、加速度的教學(xué)策略的研究教學(xué)的中的應(yīng)用

1.學(xué)生學(xué)情分析：我所帶的班級(jí)的學(xué)生底子非常薄弱，大多數(shù)學(xué)生在初中的理科成績(jī)不好，比錄取線低的學(xué)生占到三分之一，學(xué)生不是很活躍。但學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中知識(shí)，有獲取知識(shí)的沖動(dòng)喜歡動(dòng)手，相互交流。2.課程中提到的方法：（1）.加速度概念的建立

1）概念的引入加速度概念的建立過程，同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景事實(shí)——畫圖——列表對(duì)實(shí)際情景要學(xué)會(huì)列表分析

注意區(qū)分：速度、速度變化量、速度變化率——認(rèn)識(shí)到速度的變化率不同 2）概念的建立

比較下表中幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，思考下列問題。①它們分別做什么運(yùn)動(dòng)?

②比較火車、自行車、汽車的運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)速度變化快？ ③怎樣描述速度變化的快慢？ 物體 玩具車 火車 自行車 汽車

t/s v/m×s v/m×s v/m×s v/m×s

-1-1-1-0 5.0 0 300.2 5.3 1.0 2

0.5 5.6 2.0 200 5.9 3.0 150.7 6.2 4.0 100.4 6.5 5.0 5

? ? ? ? ?

比值?v/?t越大, 速度的變化越快——初步形成概念 注意加速度的定義式和決定式的關(guān)系

對(duì)于加速度是矢量，其方向與速度變化的方向相同；加速度的正、負(fù)與運(yùn)動(dòng)變化情況的對(duì)應(yīng)關(guān)系等問題，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。

（2）．由圖象看勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度 1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的模型 2）勻變速運(yùn)動(dòng)v-t圖的得出

實(shí)驗(yàn)法：利用給出的實(shí)例（如前面的表格）描點(diǎn)畫圖

理論法：根據(jù)加速度的定義式變形得出vt=v0+at，得出函數(shù)圖象 3.具體教學(xué)的實(shí)施過程 1）.加速度概念的建立

1）對(duì)我們的學(xué)生來說教師簡(jiǎn)單的講解學(xué)生較難理解處理方法是：將下表分組下發(fā)提前預(yù)習(xí)

物體 火車 自行車 汽車

t/s v/m×s v/m×s v/m×s

-1-1-5.0 0 305.3 1.0 2

5.6 2.0 205.9 3.0 156.2 4.0 106.5 5.0 5

? ? ? ?

在課堂上中學(xué)生相互交流自己的想法，教師給學(xué)生講解什么是速度的變化，增加為正減少為負(fù)。觀察速度變化和變化所用時(shí)間。提示學(xué)生類比速度概念的建立，功率概念的建立。提示學(xué)生在回家坐車時(shí)觀察汽車啟動(dòng)和剎車及勻速時(shí)儀表盤變化。

提示學(xué)生比較下表中幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，思考下列問題。①它們分別做什么運(yùn)動(dòng)?

②比較火車、自行車、汽車的運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)速度變化快？ ③怎樣描述速度變化的快慢？

比值?v/?t越大, 速度的變化越快——初步形成概念

1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的學(xué)習(xí)

為使學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)，最好能和實(shí)際聯(lián)系，我們的學(xué)生每周都會(huì)坐汽車回家在學(xué)習(xí)時(shí)讓他們相互探討汽車在運(yùn)動(dòng)的過程中哪些是勻變速哪些是勻速這二者的速度特點(diǎn)是什么。讓他們自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出勻變速的速度均運(yùn)變化的特點(diǎn)

2）勻變速運(yùn)動(dòng)v-t圖的得出

實(shí)驗(yàn)法：利用給出的實(shí)例（如前面的表格）描點(diǎn)畫圖

理論法：根據(jù)加速度的定義式變形得出vt=v0+at，得出函數(shù)圖象

這里實(shí)驗(yàn)法更直接，而且更適合我們學(xué)生的實(shí)際情況，理論法更加理性，邏輯清晰，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生來研究。

第四篇：高中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)比賽試題

《物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)》競(jìng)賽試卷

第一部分 理論知識(shí)（10分）

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把（）作為教育工作的基本要求，把（）作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把（）作為國(guó)家基本教育政策，把（）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

A.提高質(zhì)量

B.改革創(chuàng)新 C.育人為本 D.促進(jìn)公平

2、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，運(yùn)用了哪一種德育方法？（）A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)

3、一位老師在教授《小站》一文時(shí)，要求學(xué)生回答“從哪里可以看出小站確實(shí)很小”，很多學(xué)生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位： “一是這個(gè)小站只有慢車才?？?jī)扇昼姡燔噺牟煌?；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個(gè)乘客?！痹谶@位學(xué)生答完后，老師給予評(píng)價(jià)：“非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學(xué)呢？”結(jié)果沒有人再舉手。請(qǐng)利用多元智能評(píng)價(jià)觀解釋這是為什么？（5分）

第二部分 作業(yè)設(shè)計(jì)（40分）

1.根據(jù)下列材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩道體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試要求的選擇題。（寫出題目，參考答案及命題意圖）

2003年10月15日9時(shí)整，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，航天員楊利偉被順利送上太空，并于次日6時(shí)左右成功返回．當(dāng)火箭點(diǎn)火后，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓氣體從尾部向后噴出，對(duì)火箭產(chǎn)生巨大推力，火箭變得更高、更快．飛船升入太空后，首先是沿著橢圓形軌道繞地球運(yùn)行，經(jīng)過一定時(shí)間后，通過噴射燃?xì)鈦韺?shí)施變軌，變軌后飛船進(jìn)入距離地球表面350km高度的圓形軌道作圓周運(yùn)動(dòng)，平均1.5h可繞地球飛行一周（地球的半徑約為6400km）． 楊利偉在太空中為我們演示了奇妙的失重實(shí)驗(yàn)：他松開手，原先握住的航天手冊(cè)和筆就漂浮在空中?

2.根據(jù)下列材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一道體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試要求的計(jì)算題。（寫出題目，參考答案及命題意圖）

2日中午，當(dāng)時(shí)正逢午休，杭州一區(qū)如往日般寧?kù)o。突然，一聲驚呼從22幢的10樓傳出：“不得了了，小孩子要掉下來了！”呼救的是22幢10樓的一位阿姨，在她家隔壁，一個(gè)2歲左右的小女孩因家中沒人，她爬到了窗臺(tái)上，雙手抓著窗框，雙腳踏空，整個(gè)人懸在窗外搖搖欲墜。樓下一住戶見狀，拿出梯子想把小孩接住，但是小孩只堅(jiān)持了不到兩分鐘就突然墜落。

正當(dāng)人們以為慘劇就要發(fā)生的時(shí)候，樓下一位路過的女士突然踢掉高跟鞋，往樓下快速靠近幾步，向空中張開了雙臂！

“砰”的一聲，小女孩重重地砸在這位女士的左臂上，滾落在一旁的草坪里，由于巨大的沖擊力，這位女士也重重地倒了下去。

3日下午，記者在杭州富陽(yáng)市中醫(yī)骨傷醫(yī)院三樓病房見到了因無畏救人而被網(wǎng)民稱為“最美媽媽”的吳菊萍。她床頭的病歷卡寫著“吳菊萍，1980年出生，左尺橈骨多段粉碎性骨折?！?/p>

第三部分：試題變式命題（50分）

1、原問題 在傾角為θ、質(zhì)量為Ｍ的斜面上，有一質(zhì)量為ｍ的物塊，若物塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ≥tanθ，當(dāng)斜面靜止于水平面上時(shí)，求：（1）物塊受的支持力大?。唬?）地面對(duì)斜面的摩擦力。（30分）

請(qǐng)你變式設(shè)計(jì)4題體現(xiàn)我校高三第一輪復(fù)習(xí)要求的非選擇題。（寫出參考答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及命題意圖）

2、（20分）請(qǐng)你根據(jù)下面的高考原題，編寫2題高考變式習(xí)題。（寫出變式習(xí)題的參考答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及命題意圖）原題目：【2011年廣東高考36題】如圖所示，以A、B和C、D為斷電的兩半圓形光滑軌道固定于豎直平面內(nèi)，一滑板靜止在光滑的地面上，左端緊靠B點(diǎn)，上表面所在平面與兩半圓分別相切于B、C，一物塊被輕放在水平勻速運(yùn)動(dòng)的傳送帶上E點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)到A時(shí)剛好與傳送帶速度相同，然后經(jīng)A沿半圓軌道滑下，再經(jīng)B滑上滑板。滑板運(yùn)動(dòng)到C時(shí)被牢固粘連。物塊可視為質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量為m，滑板質(zhì)量為M=2m，兩半圓半徑均為R，板長(zhǎng)l=6.5R,板右端到C的距離L在R

數(shù)均為μ=0.5，重力加速度取g。

（1）求物塊滑到B點(diǎn)的速度大小；

（2）試討論物塊從滑上滑板到離開右端的過程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關(guān)系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點(diǎn)。

一、理論：

1、C

B

D

A

2、A

3、【參考答案要點(diǎn)】

老師違背了多元智能理論評(píng)價(jià)要遵循適度適時(shí)原則。老師過早的進(jìn)行評(píng)價(jià)、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵(lì)學(xué)生的目的，反而打消了學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，限制了學(xué)生思考的空間。

二、答案：略

三、1、【變式問題一】若0＜μ＜tanθ，則當(dāng)斜面靜止于水平面時(shí)，地對(duì)斜面的摩擦力怎樣?

分析 ∵ 0＜μ＜tanθ，物塊將沿斜面下滑，其受力分析如圖2所示。對(duì)ｍ，根據(jù)牛頓第二定律，有 mgsinθ－μＮ＝ｍａ，Ｎ－mgcosθ＝0，所以ａ＝ｇ（sinθ－μcosθ），ａｘ＝ａcosθ＝ｇcosθ（sinθ－μcosθ），把ｍ和Ｍ看作整體，可得地對(duì)斜面的摩擦力為

ｆ地＝ｍａｘ＝mgｃｏｓ（sinθ－μcosθ）。（方向水平向左）

【變式問題二】 若μ＝0，即斜面上表面光滑，則當(dāng)斜面靜止時(shí)，地對(duì)斜面的摩擦力又為多少? 分析 如圖3所示，對(duì)ｍ有 ａ＝ｇsinθ，則

ａｘ＝ａcosθ＝ｇsinθcosθ，地對(duì)斜面的摩擦力為 ｆ地＝ｍａｘ＝mgsinθcosθ．（方向水平向左）

【變式問題三】若地光滑，且ｍ與Ｍ間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0，為使ｍ相對(duì)斜面靜止，需對(duì)斜面加一個(gè)多大的水平推力? 分析如圖4所示，因?yàn)椋硐鄬?duì)于M靜止，所以整體的水平加速度為ａ＝ｇtanθ，對(duì)斜面的水平推力為 Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）ａ＝（Ｍ＋ｍ）ｇtanθ．（方向水平向左）

圖4 圖5 【變式問題四】若地光滑，而物體ｍ與斜面Ｍ間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＞tanθ，現(xiàn)欲對(duì)斜面施加一水平推力，仍使得ｍ相對(duì)于Ｍ靜止，求此推力的范圍。

分析（1）如圖5所示，當(dāng)Ｆ＝0時(shí)，μ＞tanθ，物體ｍ靜止于斜面上

（2）當(dāng)Ｆ足夠大時(shí)，物體ｍ將向上運(yùn)動(dòng)，摩擦力斜向下，可求當(dāng)ｍ剛要向上而未向上運(yùn)動(dòng)的極限狀態(tài)，據(jù)牛頓第二定律，沿ｘ軸方向有Ｎsinθ＋μＮcosθ＝ｍａ，沿ｙ軸方向有 Ｎcosθ－μＮsinθ＝mg，由以上兩式，得 ａ＝[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ，∴ Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ。故水平推力范圍為

Ｆ≤（Ｍ＋ｍ）［（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）］ｇ

【變式問題五】若地面光滑，且物體ｍ與Ｍ間的動(dòng)摩擦因數(shù)滿足0＜μ＜tanθ，為使ｍ相對(duì)M靜止，則對(duì)斜面的水平推力的范圍又怎樣? 分析如圖6所示，因?yàn)?＜μ＜tanθ，推力太小時(shí)，則ｍ將下滑；推力太大時(shí)，則ｍ將上滑，故有兩個(gè)極限狀態(tài)存在。

（1）當(dāng)物體m恰好不下滑時(shí)有 Ｎsinθ－μＮcosθ＝ｍａ，Ｎcosθ＋μＮsinθ＝mg。

∴

ａ＝[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ，圖6 ∴

Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ。

（2）當(dāng)物體m剛要上滑時(shí)，同變化四（略）。故推力的取值范圍為（Ｍ＋ｍ）[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ≤Ｆ≤（Ｍ＋ｍ）[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ。

2、【變式一】上題中的物體經(jīng)A沿半徑為R的半圓光滑軌道滑下，到達(dá)水平地面B點(diǎn)，并滑行一段距離后停下，物體與水平地面的動(dòng)摩擦因數(shù)也為μ=0.5。求：（1）到達(dá)B點(diǎn)時(shí)的速度為多少？（2）物體能在水平地面滑行多遠(yuǎn)？

【變式二】上題中，若一動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=0.5，質(zhì)量為M的滑板靜止在光滑的地面上，左端緊靠B點(diǎn)，而物體經(jīng)過B點(diǎn)后滑上滑板，并最終與滑板達(dá)到共同速度，則（1）物體滑行的距離為多少？（2）滑板在水平面上滑行的距離為多少？（3）物體相對(duì)于滑塊滑行了多遠(yuǎn)？ 【變式三】上題中，若當(dāng)物體與滑板達(dá)到共速時(shí)，物體到滑板右端距離為0.5R，此時(shí)滑板剛好到達(dá)另一光滑半圓軌道的C點(diǎn)，且被牢固粘連。則物體可以到達(dá)的最大高度h為多少？它能否滑到CD軌道的中點(diǎn)？物塊從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，摩擦力做了多少功？

第五篇：高中物理學(xué)科要求

高中物理學(xué)科要求

第一單元 勻變速直線運(yùn)動(dòng)

內(nèi)容：

1、質(zhì)點(diǎn) 物理模型

2、路程 位移

3、平均速度，瞬時(shí)速度

4、加速度

5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

6、自由落體運(yùn)動(dòng)

7、伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用DIS測(cè)定位移和速度

9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用DIS測(cè)定位移加速度。

要求：

1、理解質(zhì)點(diǎn)，理解物理模型理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道在什么條件下物體可視為質(zhì)點(diǎn)，知道建立物理模型的條件和作用，知道物理模型與實(shí)際物體的區(qū)別。

2、理解路程，理解位移理解路程和位移的概念，知道路程與位移的聯(lián)系與區(qū)別，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移-時(shí)間圖象，理解矢量的概念，知道矢量與標(biāo)量的區(qū)別，知道DIS的含義及基本組成，學(xué)會(huì)用DIS測(cè)位移。

3、理解平均速度，理解瞬時(shí)速度理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，知道平均速度與瞬時(shí)速度的聯(lián)系和區(qū)別，能用速度計(jì)讀取瞬時(shí)速度的數(shù)值，學(xué)用會(huì)DIS測(cè)平均速度和瞬時(shí)速度，認(rèn)識(shí)物理量的比值定義和研究瞬時(shí)速度時(shí)所采用的無限逼近的思想方法。

4．理解加速度 理解加速度的概念，知道速度與加速度的區(qū)別與聯(lián)系，知道加速度的方向即速度變化的方向，學(xué)會(huì)用DIS測(cè)加速度。感悟加速度概念在社會(huì)生活實(shí)際中的意義。

5、掌握初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 理解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的概念，掌握它運(yùn)動(dòng)規(guī)律，包括公式和速度-時(shí)間圖象，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在導(dǎo)出位移公式時(shí)，明白用圖象“微元累積求和”的思想方法，感悟初速為零的直線運(yùn)動(dòng)在社會(huì)生活和技術(shù)中的廣泛應(yīng)用價(jià)值。

6、理解自由落體運(yùn)動(dòng)理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，加速度恒定的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，知道自由落體加速度的值，知道這個(gè)量在地球上同一地點(diǎn)相同，在不同緯度、不同高度略有不同，能通過探究過程認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，能用自由落體規(guī)律解決有關(guān)的實(shí)際問題。

7、知道伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，通過學(xué)習(xí)伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的情況，了解伽利略研究落體的概況，了解伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的基本方法的基本方法和重要貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)展的曲折與艱辛。

第二單元 力和物體的平衡

內(nèi)容

1、形變。彈力

2、互成角度兩力的合成、平行四邊形定則

3、力的分解

4、共點(diǎn)力的平衡

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究共點(diǎn)力的合成要求：

1、知道形變、知道彈力 知道彈性形變和范性形變，知道彈力與彈性形變有關(guān)，能判斷彈力的方向。

2、理解互成角度兩個(gè)力的合成，理解平行四邊形定則知道合力和分力，理解互成角度兩力的合成的概念，理解平行四邊形定則，能用平行四邊形定則求合力，知道平行四邊形定則是矢量合成的一般法則，學(xué)會(huì)用橡皮筋、測(cè)力計(jì)等器材“研究共點(diǎn)力的合成”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)力的合成的一種等效替代法，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的態(tài)度。

3。、理解力的分解 知道一個(gè)力分解為兩個(gè)分力的方法，能根據(jù)力的作用效果用作圖法或解直角三角形方法求分力，感悟力的分解在生活和技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值。

4、理解共點(diǎn)力的平衡 理解共點(diǎn)力的平衡條件，知道物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都是平衡狀態(tài)，能利用力的合成與分解方法解決簡(jiǎn)單的與共點(diǎn)力平衡有關(guān)的實(shí)際問題。說明：關(guān)于形變和彈力的學(xué)習(xí)，不要求學(xué)習(xí)胡克定律及相關(guān)的計(jì)算。

關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，僅限于初中的學(xué)要求，不要求用公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。

第三單元 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

內(nèi)容：

1、牛頓第一定律

2、牛頓第二定律

3、牛頓第三定律

4、國(guó)際單位制

5、牛頓對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)

6、經(jīng)典力學(xué)的局限性

7、愛因斯坦對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用DIS研究加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

要求：

1、理解牛頓第一定律 知道慣性，知道慣性是一切物體固有的屬性，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；知道伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，感悟理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法對(duì)人類思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；理解牛頓第一定律，能用牛頓第一定律和慣性概念解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際現(xiàn)象。

2、掌握牛頓第二定律 在理解力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因的基礎(chǔ)上，理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用控制變量等方法，設(shè)計(jì)用DIS完成探究加速度與物體質(zhì)量，物體受力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案，并能根據(jù)實(shí)際情況修正探究方案，完成實(shí)驗(yàn)，能按照正確的方法和步驟，用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的動(dòng)力學(xué)問題，通過“牛頓定律與交通”等專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

3、理解牛頓第三定律 知道力的作用是相互的，有作用力必定有反作用力；在較簡(jiǎn)單的相互作用中能分析作用力與反作用力，并畫出示意圖；理解牛頓第三定律及其表達(dá)式，包括作用力與反作用力的大小、方向、作用線、作用點(diǎn)的關(guān)系等；知道作用力和反作用力的性質(zhì)總是相同的；通過觀察DIS研究作用力與反作用力的大小、方向等關(guān)系的過程，感受從圖象中收集有效信息的方法，從DIS動(dòng)態(tài)顯示作用力與反作用力的關(guān)系的圖線，感受物理圖象的美感。

4、知道國(guó)際單位制 知道基本單位、導(dǎo)出單位、單位制；能規(guī)范地表達(dá)物理量的單位，并能正確進(jìn)行換算。

5、知道經(jīng)典力學(xué)的局限性 知道經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和巨大成就；知道經(jīng)典力學(xué)的適用范圍和局限性，領(lǐng)悟人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷前進(jìn)的過程。

6、知道牛頓對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn) 知道牛頓的生平和他在物理學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域取得的巨大成就，例如：牛頓三定律的建立，為經(jīng)典力學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

7、知道愛因斯坦對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn) 知道愛因斯坦的生平和他在物理學(xué)等領(lǐng)域取得的巨大成就，以及愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響和，領(lǐng)略科學(xué)家的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。說明：用牛頓第二定律分析問題時(shí)，只要求研究單個(gè)物體，且物體質(zhì)量和合外力都不發(fā)生變化的情況。

第四單元 周期運(yùn)動(dòng)

內(nèi)容：

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

2、線速度 角速度 周期

3、振動(dòng)

4、振幅 周期 頻率

5、機(jī)械波的形成6、橫波 橫波的圖象

7、波速和波長(zhǎng)、頻率的關(guān)系

要求：

1、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng) 理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義，知道做勻速圓周的質(zhì)點(diǎn)速度大小不變、方向不斷變化，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。知道物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件。知道向心

力是根據(jù)其作用效果命名的力，其作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)方向，通過聯(lián)系實(shí)際問題的討論，體驗(yàn)生活中處處有物理。

2、理解線速度、角速度、周期 理解線速度、角速度、周期的物理意義，記住它們的符號(hào)和單位，理解它們的定義式和相互關(guān)系，能用這些定義式和相互關(guān)系進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算，明白線速度、角速度、周期是從不同角度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

3、知道振動(dòng)知道振動(dòng)的特征和產(chǎn)生條件，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一種形式，能定性說明回復(fù)力的作用，知道全振動(dòng)的含義，知道地震常識(shí)，能通過上網(wǎng)或其他信息渠道收集有關(guān)地震、海嘯等資料，了解物理與地理學(xué)科的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)減災(zāi)、防災(zāi)意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

4、理解振幅 周期 頻率 知道振幅 周期 頻率是描述振動(dòng)特征的物理量，記住它們的符號(hào)和單位，理解它們的定義式和相互關(guān)系，能用這些定義式和相互關(guān)系進(jìn)行一些有關(guān)周期與頻率的簡(jiǎn)單計(jì)算。

5、知道機(jī)械波的形成 知道機(jī)械波的產(chǎn)生過程和形成條件，知道機(jī)械波的本質(zhì)是振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播，知道機(jī)械波傳遞的是能量和運(yùn)動(dòng)形式，通過對(duì)身邊機(jī)械波現(xiàn)象的觀察和研究，激發(fā)對(duì)科學(xué)家的好奇心和求知欲，養(yǎng)成樂于研究周圍事物的習(xí)慣。

6、理解橫波 橫波的圖象 理解橫波的概念，理解橫波的圖象，能根據(jù)波的產(chǎn)生過程畫出不同時(shí)刻橫波的波形圖，能根據(jù)波的圖象確定波長(zhǎng)和振幅及進(jìn)行相關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算。

7、理解波速和波長(zhǎng)、頻率的關(guān)系理解波速、波長(zhǎng)以及波的頻率等概念，知道波速公式v=?λ,能用波速公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知道機(jī)械波的周期和頻率由波源決定，而波速與介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，能運(yùn)用機(jī)械波的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋和說明一些關(guān)于機(jī)械波的物理現(xiàn)象。說明：關(guān)于“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)知道向心力的作用效果，但不要求知道向心力。關(guān)于“機(jī)械波的形成”的學(xué)習(xí)，不要求用橫波圖象進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算或討論。

第五單元 機(jī)械能內(nèi)容：

1、功

2、功率

3、動(dòng)能

4、重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能

5功與能量變化的關(guān)系

6、機(jī)械能守恒定律

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用DIS研究機(jī)械守恒定律

要求：理解功和物體有力的方向上通過的位移是功的兩個(gè)要素，理解功的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道功的符號(hào)和單位；學(xué)會(huì)計(jì)算恒力做功；理解功是標(biāo)量以及正功、負(fù)功的物理意義；會(huì)計(jì)算幾個(gè)力做功的代數(shù)總和；知道在F-s圖中，可以用F與s的圖線與坐標(biāo)軸所包圍的面積表示功的大小，在已知W=Fs的基礎(chǔ)上建立W=Fscosθ的過程中感受從特殊到一般的學(xué)習(xí)過程，在用F-s關(guān)系計(jì)算功的大小的過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)過學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的做功機(jī)械，激發(fā)民

第六單元 分子 氣體定律內(nèi)能

第七單元 電場(chǎng)

內(nèi)容：

1、電荷量 基元電荷

2、電荷間的相互作用

3、電場(chǎng)

4、電場(chǎng)強(qiáng)度 電場(chǎng)線

5、靜電的利用與防范

要求：

1、知道電荷量，知道基元電荷 知道電荷量的概念，知道基元電荷是最小電荷量，-19e=1.6*10C。知道電荷量的總量是守恒的。

2、理解電荷間的相互作用 知道兩種電荷，理解電荷的相互作用與電荷量之間的定性關(guān)系，知道點(diǎn)電荷的概念，通過對(duì)點(diǎn)電荷的學(xué)習(xí)感受建立理想模型科學(xué)方法。

3、知道電場(chǎng)知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的，知道電荷周圍空間存在的一種物質(zhì)，知道電場(chǎng)的基本性質(zhì)就是對(duì)放和其中的電荷有力的作用。

4、理解電場(chǎng)強(qiáng)度知道電場(chǎng)線知道電場(chǎng)線可以形象地表示電場(chǎng)的方向與強(qiáng)弱，從而感悟建立物理模型的研究方法，認(rèn)識(shí)用比值定義物理量的方法，知道電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)的物理量。

5、知道靜電的利用與防范通過具體事例的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)崇尚科學(xué)，造福人類的信念。說明：（1）本單元不涉及電場(chǎng)力做功和電場(chǎng)的能量

（2）在討論電場(chǎng)力時(shí)不要求學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律

（3）在計(jì)算電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力時(shí)，不要求運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度公式，也不要求運(yùn)用電場(chǎng)的疊加性。

第八單元 電路內(nèi)容:（1）簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)組合電路。

（2）電功 電功率

（3）電能的利用

（4）多用表的使用

（5）簡(jiǎn)單的邏輯電路

（6）簡(jiǎn)單的模塊式電路

（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用多用電表測(cè)電阻、電壓和電流

（8）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)、組裝簡(jiǎn)單的模塊電路

要求（1）掌握簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)組合電路

（2）理解電功、電功率

（3）知道電能的利用

（4）知道簡(jiǎn)單的邏輯電路

（5）知道簡(jiǎn)單的模塊電路

說明：串并聯(lián)電路的運(yùn)用，只限于串并聯(lián)關(guān)系易于分析的電路；

在解決電路問題時(shí)，不涉及電表內(nèi)阻對(duì)電路的影響（電壓表的內(nèi)阻視為無窮大，而電流表的內(nèi)阻視為零）

可以練習(xí)測(cè)量220V的電壓，但測(cè)量要保障絕對(duì)安全。

第九單元 磁場(chǎng)

內(nèi)容：

1、磁場(chǎng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

2、左手定則

3、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度

5、直流電動(dòng)機(jī)

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)定直流電動(dòng)機(jī)的效率

要求

1、知道磁場(chǎng)，知道磁場(chǎng)對(duì)電流的作用知道磁體和電流周圍存在磁場(chǎng)。知道磁場(chǎng)的分布可以用磁感線來描述，知道磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，磁感線的疏密反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，知道磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，知道右手螺旋定則的內(nèi)容，能運(yùn)用右手螺旋定則判斷直線電流和通電螺線管周圍磁場(chǎng)的方向，在學(xué)會(huì)用形象的磁感線描述磁場(chǎng)的過程中，感受建立科學(xué)模型方法在物理學(xué)研究中的重要作用，通過學(xué)習(xí)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的研究過程，感悟科學(xué)家持之以恒的科學(xué)態(tài)度；從生命與磁的關(guān)系了解物理學(xué)科與其它學(xué)科的緊密聯(lián)系。

2、理解左手定則理解左手定則的內(nèi)容，知道磁場(chǎng)力的方向總是垂直于電流和磁場(chǎng)所在的平面，能運(yùn)用左手定則判斷磁場(chǎng)力的方向，通過實(shí)驗(yàn)探究磁場(chǎng)方向，電流方向和導(dǎo)體受力方向這三者之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)力的存在及其方向的判斷方向，通過學(xué)習(xí)磁場(chǎng)力的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。

3、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度，理解磁通量 理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式B=F/IL，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的符號(hào)B和單位特斯拉(T)，知道磁通量是描述穿過某一平面磁感線多少的物理量，記住磁通量的符號(hào)Φ和單位韋伯（Wb），理解磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的關(guān)系B=Φ/s,知道磁感應(yīng)強(qiáng)度B也可用Wb/m2作單位，通過與電場(chǎng)強(qiáng)度的類比，學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度，認(rèn)識(shí)類比的科學(xué)方法和用比值定義物理量的方法，學(xué)會(huì)用DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度，能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用分析、比較和歸納的方法，得出影響磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的因素，感受科學(xué)探究的方法，使用磁傳感器測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度，感悟現(xiàn)代技術(shù)在物理測(cè)量中的優(yōu)越性。

4、知道直流電動(dòng)機(jī) 知道直流電動(dòng)機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置，知道直流電動(dòng)機(jī)的基本原理，知道直流電動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成部件，知道電動(dòng)機(jī)的效率概念，知道電動(dòng)機(jī)效率等于電動(dòng)機(jī)的輸出電功率與輸入電功率之比，知道電動(dòng)機(jī)在工業(yè)交通家用電器等生活和技術(shù)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)直流電動(dòng)機(jī)中的換向器在實(shí)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能過程中起到的作用，了解能量守恒和轉(zhuǎn)化在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用，學(xué)會(huì)測(cè)定直流電動(dòng)機(jī)的效率，能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)測(cè)量，還要通過測(cè)量不同工作條件下的電動(dòng)機(jī)效率，分析影響直流電動(dòng)機(jī)的效率的因素，感受實(shí)驗(yàn)探究方法的應(yīng)用。

第十單元 電磁感應(yīng) 電磁波

第十一單元 原子和宇宙