第一篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課稿

《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課稿

清遠(yuǎn)小學(xué)許秀芳

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。本文是一首詩(shī)歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。洪艷老師上了這節(jié)課，給我的感受是：整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀感悟，從而體會(huì)到水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。通過(guò)正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

一、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，注重角色的轉(zhuǎn)變

整堂課上，洪老師儀態(tài)大方，語(yǔ)言親切、富有感染力，讓人有如沐春風(fēng)之感，體現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂上，洪老師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由教學(xué)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，不是滿堂灌，而是循循善誘，師生共同學(xué)習(xí)，相互影響、提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)興趣

如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，洪老師至始至終引導(dǎo)學(xué)生投入到情境之中。上課開(kāi)始，老師創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們欣賞水鄉(xiāng)的美景，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水鄉(xiāng)的感受，這一問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，蔡老師更是利用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)入江南水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思。這一情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如臨其境,教學(xué)難點(diǎn)更是迎刃而解。

三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀感悟

讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)寫技能訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，抓住了什么語(yǔ)文能力。在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟水鄉(xiāng)水多時(shí)，洪老師提了一個(gè)問(wèn)題：你從哪些字詞中感受到水多？學(xué)生不僅從文字中感受到水多，而且體會(huì)到水美。

四、教學(xué)流程緊湊自然

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

五、注重寫字教學(xué)。蔡老師注意搭建平臺(tái)，遷移運(yùn)用。教學(xué)最后，蔡老師布置了仿寫的作業(yè)，讓學(xué)生仿照所學(xué)詩(shī)歌的形式，當(dāng)回小詩(shī)人再寫一段話，鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)了橋梁。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識(shí)與創(chuàng)造性思維。

總之，本文語(yǔ)言美，意境美，蔡老師在課堂教學(xué)中抓住了“美”，也突出了 “美”，學(xué)生領(lǐng)悟了“美”，也讀出了“美”，我們聽(tīng)著同樣也獲得了“美”的感受。

第二篇：水鄉(xiāng)歌評(píng)課稿

水鄉(xiāng)歌評(píng)課稿

在語(yǔ)言文字間生動(dòng)而平實(shí)地行走

——《水鄉(xiāng)歌》聽(tīng)課有感

楊廣珍老師在教學(xué)展示周上執(zhí)教了《水鄉(xiāng)歌》一課。

本課是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)：第一節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富土壤，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就是學(xué)生有待吸取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；語(yǔ)文學(xué)科的人文性是學(xué)生學(xué)習(xí)中的陽(yáng)光雨露，有了它們的滋潤(rùn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)園地才會(huì)充滿希望?？v觀楊老師的《水鄉(xiāng)歌》一課，正是切合了語(yǔ)文學(xué)科的大目標(biāo)，整堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文的生動(dòng)的顯性和平實(shí)的隱性，活而有序，靈動(dòng)而扎實(shí)。

（一）平實(shí)

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是本課穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的骨架。

課堂伊始，教師通過(guò)對(duì)《識(shí)字1》教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固著手，引出對(duì)“水鄉(xiāng)”的回憶，依據(jù)著《識(shí)字1》的思路，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。初讀環(huán)節(jié)，抓住水鄉(xiāng)“三多”，理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主線，對(duì)文本結(jié)構(gòu)有了明確的把握。

2、抓關(guān)鍵字詞感受水鄉(xiāng)美麗富饒。

圍繞水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多，詩(shī)歌帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)美的意境，而要感受這份詩(shī)情畫意，就要從讀懂“三多”開(kāi)始，從“多”中感受江南水鄉(xiāng)的富饒美麗，水鄉(xiāng)人民的勤勞幸福。

在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，楊老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀文字，來(lái)讀懂水鄉(xiāng)“水多”。緊接著，老師又抓住“水多”，讓學(xué)生再次細(xì)讀語(yǔ)言文字，從哪些字詞中感受到了水的多？通過(guò)對(duì)文本文字的細(xì)讀揣摩，學(xué)生對(duì)“千條渠，萬(wàn)條河”“池塘一個(gè)連一個(gè)”“處處”等關(guān)鍵字詞品讀深化，從中不但讀出水多，更讀出水美，這時(shí)，老師再次借助圖片升華情感，視覺(jué)享受帶動(dòng)學(xué)生的思緒飄飛，對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)便溢于言表，對(duì)水鄉(xiāng)的歌頌也聲情并茂。

3、靈活多樣的語(yǔ)言文字理解方法。

在“千條渠，萬(wàn)條河”和“”千只船，萬(wàn)只駁“這兩個(gè)句子中，“渠”和“駁”分別是本課的兩個(gè)二類字，也是句子理解的難點(diǎn)所在。米老師在課堂上的指導(dǎo)方法可謂靈活實(shí)用。理解“渠”一詞，用的是查字典的方法，告訴學(xué)生，我們?cè)谟龅缴謺r(shí)可以借助字典，這位不說(shuō)話的老師來(lái)幫助我們掌握知識(shí)，然后在課堂上一步步地指導(dǎo)學(xué)生去查去理解去運(yùn)用，這實(shí)在是學(xué)生受用無(wú)盡的好方法。在理解“駁”一詞時(shí)，用的是前后聯(lián)系的方法，楊老師讓學(xué)生聯(lián)系“千只船”來(lái)推想“萬(wàn)只駁”的意思，學(xué)生很容易就找到了答案，教師再用圖片“駁”來(lái)肯定學(xué)生的推斷，孩子們的前后聯(lián)系法得到了肯定，非常高興。這也是理解字詞的妙方啊，授之以魚，不如授之以漁，楊老師的教學(xué)方法真是實(shí)用到位了。

（二）生動(dòng)

1、教師以優(yōu)美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。

這首詩(shī)歌景美，文更美，為讓學(xué)生盡快的入情入境，教師對(duì)教學(xué)時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，力圖與文章的意境融為一體，讓學(xué)生在所見(jiàn)所聞中，享受美的情趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。例如在談話導(dǎo)入：“小朋友，我們的家鄉(xiāng)江南江南是什么樣子的？”在學(xué)生自由交流后，老師小結(jié)導(dǎo)入：“江南水鄉(xiāng)風(fēng)光秀美，猶如一幅清新、淡雅的水墨畫，讓人回味無(wú)窮。今天就讓我們一起走進(jìn)水鄉(xiāng)，去領(lǐng)略水鄉(xiāng)的美吧！”在引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)：“水鄉(xiāng)當(dāng)然離不開(kāi)水，也正因?yàn)榫G水清波，使得水鄉(xiāng)生機(jī)勃勃。誰(shuí)愿意讀讀課文的第一小節(jié)？”總結(jié)課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師又以優(yōu)美的語(yǔ)言感染：“小朋友，水鄉(xiāng)不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，水鄉(xiāng)人民以他們的辛勤和汗水譜寫著水鄉(xiāng)新的贊歌，讓我們?cè)賮?lái)歌頌美麗的水鄉(xiāng)吧！”

2、抓住關(guān)鍵詞，靈活地構(gòu)建獨(dú)特閱讀表象

在教學(xué)時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，提出了例如“水鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象？”“哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到水多？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找水鄉(xiāng)的印象，再?gòu)膯?wèn)題出來(lái)，重點(diǎn)找一找文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后進(jìn)行品讀。注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，又引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題尋找詞語(yǔ)，學(xué)生既能興趣盎然，又能更加精準(zhǔn)地抓住文中的關(guān)鍵字詞來(lái)品讀，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師充分引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。并且大膽放手，允許學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，因此，學(xué)生才有了自讀自悟的機(jī)會(huì)，課堂上才呈現(xiàn)出多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

3、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、橋多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？問(wèn)題一出，學(xué)生的思維很活躍，想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、云多、魚多等等。于是老師再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿照書上的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，學(xué)生興趣濃厚，紛紛創(chuàng)作起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分利用文本，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合文本作了適當(dāng)拓展，尊重了學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》復(fù)習(xí)資料

二年級(jí)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》復(fù)習(xí)資料

【原文】

水鄉(xiāng)什么多?

水多。

千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩青波。

水鄉(xiāng)什么多?

船多。

千只船，萬(wàn)只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

水鄉(xiāng)什么多?

歌多。

千首曲，萬(wàn)首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：渠、河、蕩、船、駁、飄、歌、籮、咱

詞：水鄉(xiāng)、池塘、云朵、生活

【重點(diǎn)句子】

千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩青波。

千只船，萬(wàn)只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

千首曲，萬(wàn)首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。

【主要內(nèi)容】

《水鄉(xiāng)歌》主要寫了水鄉(xiāng)的水，水鄉(xiāng)的船、水鄉(xiāng)的歌。贊美水鄉(xiāng)一個(gè)連一個(gè)的池塘，飄滿湖面飄滿河的船和裝滿一籮又一籮歌。表達(dá)了作者熱愛(ài)水鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

【練習(xí)題】

一、拼音寫漢字

shuǐxiānɡ

hùhù

báifān

dànɡqīnɡbō

（）

（）

（）

（）

piànpiàn

zhuānɡǎn

huánzhī

piāǎnhé

（）

（）

（）

（）

二、填上合適的詞。

一船一白云一歌曲一紅寶石

一河一白帆一池塘一丹頂

【參考答案】

一、拼音寫漢字

shuǐxiānɡ

hùhù

báifān

dànɡqīnɡbō

（水鄉(xiāng)）

（處處）

（白礬）

（蕩清波）

piànpiàn

zhuānɡǎn

huánzhī

piāǎnhé

（片片）

（裝滿）

（船只）

（飄滿河）

二、填上合適的詞。

一船一白云一歌曲一紅寶石

一河一白帆一池塘一丹頂

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《假如》評(píng)課稿

時(shí)間：第四周上午第三節(jié)

地點(diǎn)：二年級(jí)教室

活動(dòng)人員：王娜、裴愛(ài)蘇、陳江霞、李秀萍。

授課人：陳江霞 評(píng)課過(guò)程：

王娜：注重語(yǔ)文課程的人文性，注重思想熏陶。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。教師在低年級(jí)就要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。

李秀平：整堂課上，陳老師始終根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)時(shí)，陳老師設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。如：利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語(yǔ)言，以動(dòng)作促朗讀。篇二：人教版二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》評(píng)課稿

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)圖片把學(xué)生帶入到課文場(chǎng)景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師讓學(xué)生先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的情感體會(huì)氛圍。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩(shī)歌，在這樣的情感體會(huì)氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩(shī)歌。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中張老師在教師講授和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識(shí)和比較難懂的字詞，接下來(lái)給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的，符合語(yǔ)文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。

三、教學(xué)功底可圈可點(diǎn)

課堂中，張老師始終面帶微笑授課。微笑，會(huì)化解師生之間的陌生感，會(huì)拉進(jìn)師生之間的距離，會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上你。他的微笑，并不虛假，并不嬌柔做作，并不勉強(qiáng)，而是讓孩子們倍感親切，讓聽(tīng)

課者為之贊嘆。從某一種意義來(lái)講，學(xué)生喜歡上這一門課的重要原因是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)老師。

四、作業(yè)的布置緊扣目標(biāo)

本堂課是這篇課文第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了生字，初步感知了詩(shī)歌后，張老師布置的作業(yè)除了寫字練習(xí)外，他還根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣就使得學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。學(xué)生在自主朗讀過(guò)程中并沒(méi)有得到老師更多的引導(dǎo)，他們的朗讀還是沒(méi)有結(jié)合到實(shí)際情感的體會(huì)上。

2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠具體。由剛開(kāi)始的圖片引導(dǎo)到詩(shī)歌朗讀感知并沒(méi)有很好的銜接，似乎在聽(tīng)讀和自讀過(guò)程中學(xué)生也并不知道詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文課—

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)評(píng)課稿

《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿

托里縣第三中學(xué)：李敏

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。篇四：二年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀評(píng)課稿

今天上午，聆聽(tīng)了廖老師的一節(jié)精彩的主題閱讀課《尋找春天，感受春天》，聽(tīng)完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。上這節(jié)課之前，廖老師就讓孩子們?cè)谡n外去收集各方面的資料，課堂上學(xué)生朗讀的那一句句春天的好句，都是來(lái)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐。使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐的體會(huì)去感悟春天，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槎昙?jí)的孩子，年齡較小，注意力的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始廖老師是這樣導(dǎo)入的：孩子們，聽(tīng)，教師今天給你們帶來(lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來(lái)吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上老師活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，感受春天的美好，這樣很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。

三、尊重學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，動(dòng)手圈，畫，讀，更好地學(xué)習(xí)各種課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。廖老師通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

四、以讀代講，訓(xùn)練語(yǔ)感安排得合理，恰到好處。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

五、廖老師上課教態(tài)自然，有親和力，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，也是一大優(yōu)點(diǎn)。篇五：二年級(jí)寫字課評(píng)課稿

寫字課評(píng)課稿

聽(tīng)了韓鈺老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對(duì)于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開(kāi)展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境 這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識(shí)字寫字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！睂懽纸虒W(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫字、主動(dòng)寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會(huì)出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)苦講,學(xué)生被迫苦練的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過(guò)展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點(diǎn)撥寫字的注意點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過(guò)程中存在的問(wèn)題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對(duì)比觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長(zhǎng)，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。

二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效

課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點(diǎn)字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練

做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。擁有正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練。

三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說(shuō)：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說(shuō)你聽(tīng)，而是明確書寫重點(diǎn)后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高。

小小建議：

一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“點(diǎn)寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評(píng)價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，先引導(dǎo)孩子說(shuō)“你覺(jué)得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 水鄉(xiāng)歌教案 冀教版

水鄉(xiāng)歌

教學(xué)要求：

1.知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“渠”字。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.本課重點(diǎn)是：讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。

2.課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件及錄音磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，形成初步感知。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1.小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)水鄉(xiāng)嗎？水鄉(xiāng)是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂(lè)，出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不是單靠教師的語(yǔ)言功力就能達(dá)到的，它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，諸如音樂(lè)藝術(shù)、美術(shù)圖案?

2.學(xué)生小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文

1.同學(xué)間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉(xiāng)的什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：

水多

船多

歌多

三、細(xì)讀課文

（一）1.誰(shuí)對(duì)水多的這部分課文感興趣？就來(lái)讀一讀。

2.指導(dǎo)讀好問(wèn)話、答話。

3.你是從什么地方體會(huì)到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點(diǎn)評(píng)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，恰時(shí)采用小組討論，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，使生與生、師與生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)情況，教師相機(jī)出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導(dǎo)讀“千條渠”“萬(wàn)條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語(yǔ)，感受水鄉(xiāng)水多。

5.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

（二）1.誰(shuí)對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣，就來(lái)讀給大家聽(tīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機(jī)出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，為什么說(shuō)“白帆片片像云朵”？說(shuō)說(shuō)你的看法，小小組交流。

3.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

（三）1.課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，大家來(lái)研究。

2.學(xué)生讀后，質(zhì)疑：“什么是新生活？”

“新生活能唱嗎？”

“歌怎么能往籮里裝呢？”

師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，下面我們就來(lái)邊讀書、邊討論你們提出來(lái)的問(wèn)題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個(gè)“新”字，說(shuō)明生活的怎么樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千只船、萬(wàn)只駁，飄滿湖面飄滿河?！笨梢韵胂蟪鏊l(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景，不難看出他們生活改善了。

生：《大海》那課有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——“搖過(guò)去白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過(guò)來(lái)魚蝦滿船?！?/p>

師：學(xué)習(xí)后面的詞語(yǔ)能主動(dòng)結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過(guò)的課文聯(lián)系起來(lái)，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說(shuō)明他們已經(jīng)通上了電。

師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎？

生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)，他們小時(shí)侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善。這就是他們的——

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉(xiāng)還有哪些變化呢？

生：我來(lái)補(bǔ)充剛才××同學(xué)說(shuō)的，水鄉(xiāng)通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

生：我課前查找了有關(guān)資料，現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來(lái)越棒！養(yǎng)的魚數(shù)量多，品種多，運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢！

師：對(duì)！這就是科學(xué)養(yǎng)魚，產(chǎn)量高，品種優(yōu)。

生：以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行，現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

生：我很小的時(shí)候，穿不上的衣服都送給我鄉(xiāng)下的表弟，現(xiàn)在小表弟已經(jīng)不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉(xiāng)人的——

生：新生活。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點(diǎn)在“新”字上下功夫；第二步借助課文語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，自我結(jié)合課文語(yǔ)境，進(jìn)一步理解 2

“新生活”；第三步完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

師：其他兩個(gè)問(wèn)題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”的意思。

生：我們知道說(shuō)“歌往籮里裝”，是來(lái)說(shuō)明歌多的。

3.齊讀全文。

四、學(xué)習(xí)字詞

1.帶拼音讀詞。

2.去拼音讀詞。

3.你記住了哪寫字的字形，說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫字

1.描紅。

2.指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“渠”字，通過(guò)演示課件，幫助學(xué)生體會(huì)寫好這個(gè)字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個(gè)關(guān)鍵。

第二課時(shí)

一、背一背課文

1.和學(xué)生一起回顧課文。

2.自己找一個(gè)合作伙伴，試著把課文背一背。

3.你對(duì)那一段感受最深，就大膽站起來(lái)把這段背背。

點(diǎn)評(píng)：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，這樣使學(xué)生在探討和交流中學(xué)習(xí)心得得到共享，情感得到共鳴，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。采用這種教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、字詞積累

開(kāi)展擴(kuò)詞比賽。

三、說(shuō)一說(shuō)

水鄉(xiāng)除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)。

四、寫一寫

將第一課時(shí)沒(méi)寫完的字在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫完。

五、查一查

還有哪些贊美祖國(guó)、家鄉(xiāng)的詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們查一查，有機(jī)會(huì)大家進(jìn)行交流。

點(diǎn)評(píng)：著名的語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概有30%來(lái)自課內(nèi)，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。這一點(diǎn)在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，從“大語(yǔ)文教育觀”出發(fā)，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂應(yīng)市教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。所謂“大語(yǔ)文教育觀”，就是堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀點(diǎn)。

綜合評(píng)述：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，??語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”可見(jiàn)，教師只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生 之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問(wèn)題的所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問(wèn)題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。