第一篇：班主任與差亂班的管理大全

班主任與差亂班的管理

在學習了“班主任與差亂班的管理”這一課之后，我感受很深。作為一名教師，每位班主任都不想接差班。但從學校大局出發(fā)，首先要服從領導分配。作為一名從教多年的老班主任，我有責任擔起此重任，既然干就要干好。我想只要用心做，想辦法，就沒有干不好的。今年，我擔九年級班主任。這是原來由兩個八年級差班合并后形成的九年級畢業(yè)班。我深感責任重大。尊重學生，關愛每位學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，建立溫馨的班級。

一、作為班主任要尊重每一位學生。尊重學生，平等地對待每一個學生，并傾聽他們的心聲；教師應善于以親切的眼神、和藹的態(tài)度對待每一個學生。

二、要善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。“尺有所短，寸有所長”，任何一個學生都有他自己的優(yōu)點、長處，每一個孩子最怕老師和同學鄙視，老師要善于挖掘每一個孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，多鼓勵表揚他們，將每一個人都融入到班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己。

三、學會與學生溝通，創(chuàng)建和諧的班級。“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”作為教師，要引導好教育好學生，就要學會與學生溝通，教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，任何教育活動才會使學生產(chǎn)生興趣。

四、充分發(fā)揮班干部的作用，創(chuàng)建有條不紊的班級。一個好的班干部，不僅是為了協(xié)助班主任管理班級的，更重要的是通過設置班干部，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手。既培養(yǎng)學生的管理能力，又培養(yǎng)學生的合作精神，使教學活動井然有序、有條不紊的進行。

五、改變學生的不良習慣，創(chuàng)建文明的班級。差亂班的學生，往往有很多不良習慣，如考試作弊、抄襲作業(yè)等，利用情感教育，情感教育是打開學生心靈的鑰匙，還需要創(chuàng)設一些情景和氛圍，使學生認識不良習慣的惡果。

對于亂差班，班風的改善，任課教師的滿意、學習成績的進步、領導的肯定就是我最大的快樂！

第二篇：班主任如何管理“亂班”

班主任如何管理“亂班”

參加工作以來，好幾次，我都是受命于“危難時期”，接手出了名的亂班，所以對“治理”亂班不敢說頗有建樹，但也積累了一些經(jīng)驗，下面來談談一些不成熟的看法，請大家指正！

一、信心最重要

很多教師一聽自己要接手一個亂班，做其班主任，第一反應就是我怎么這么倒霉啊，這樣的壞事都會落到我頭上？抱有這種心態(tài)的教師多半會敗下陣來，因為他對自己沒有信心，認為自己肯定當不好，早在心里把自己打敗了，還會想著怎么去教育學生、怎樣扭轉(zhuǎn)乾坤嗎？所以說接手一個亂班的時候，信心最重要。實際上接手亂班并非都是壞事：

1、如果您能夠扭轉(zhuǎn)乾坤，說明您有一手，比前任班主任高明；如果亂班還是老樣子，沒有改觀，這并不能說明您的無能，只能說明您比前幾任高明不了多少。所以接手亂班只有成功，不會失敗的。當然要成功，困難重重，這也是眾多教師望而卻步的原因。

2、在亂班，您能夠經(jīng)歷在普通班、重點班無法遇到的很多事情。在亂班，可能每天都有你意想不到的情況發(fā)生，所以當一年的亂班班主任，就積累了相當于普通班、重點班班主任三年甚至五年的經(jīng)驗。這些寶貴的案例為您的班主任專業(yè)發(fā)展、提高提供了大量的素材，只要您能夠反思、加以總結，就會迅速地提高您的班主任工作水平。

萬一您“很不幸”要接手亂班，做他們的班主任，既然事實已經(jīng)無法改變，不妨多想想它的好處。這個時候我們對自己要有信心，相信自己，告訴自己我能行。

二、全面了解情況

俗話說：“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬税嗉壍脑敿殹⒄鎸嵉厍闆r，您才能對癥下藥。了解情況有兩個途徑：

1、向前任班主任和任課老師了解情況。

向前任班主任和任課老師了解班級的詳細情況，這樣您可以知道班級有哪些不好的現(xiàn)象、班級的主要矛盾是什么、有哪些小團伙、誰是小團伙“主心骨”、哪些學生可能會和你作對、哪些學生是您的基本群眾、有沒有您能依靠的學生，這些對您以后工作的開展很有幫助。

2、向?qū)W生了解情況。

有些情況您在前任班主任那里是無法了解到的，還必須從學生那里得到一些“絕密情報”。這個學生可以是外班的，也可以是這個班級的，但前提必須是你們關系很鐵，他能夠?qū)δf真話。

三、新官上任燒好三把火

當學生知道您是他們的新任班主任后，不管是誰，都十分期待。大部分學生對你寄予厚望，希望您的到來能改變班級的面貌，老實說，很少有學生希望自己的班級亂糟糟的。我們要清楚：期望越高，失望越大。所以我們新任班主任上任后所放的第每一把火一定要慎重，如果沒有把握，就不要出手。如果學生向您反映情況，希望您采取措施，您大可不必理會，以哼哼哈哈應付了事，繼續(xù)觀察，等待時機，寧可讓學生暫時看不起，也不要出手。

1、第一把火：對付“搗亂”的學生

實際上，亂班的亂，并不是所有學生都不好，經(jīng)?！皳v亂”的學生也無非就這么幾個，“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”說的就是這個道理。如果我們能把這幾個“骨干分子”拿下，其它的問題也就迎難而解了。

那么如何拿下呢，我們有兩種方案可供選擇：（1）重點擊破，再擴大戰(zhàn)果；（2）建立根據(jù)地，孤立“搗亂分子”。到底選擇哪種對策要根據(jù)班級的實際情況和班主任的工作特點、能力來選擇。

（1）重點擊破，再擴大戰(zhàn)果

如果班主任個性比較強勢而且鬼點子多，那么可以找準時機，直接拿“骨干分子”開刀，單刀直入，向他們當中一個直接發(fā)起“進攻”。如果您成功了，就是“殺雞給猴看”，相信猴子們會對您另眼相看的。這樣見效比較快，但風險也大。一旦失敗，“骨干分子”可能會公然和您作對，以后工作會更困難。

所以在選擇對象的時候要慎重，看準了再下手。我們要選擇自己能夠應付的了的學生下手，一招致命。另外，我們在動手之前一定要事先在頭腦中演練一遍，對各種可能出現(xiàn)的情況要有應急方案。萬一不成功，也應該清楚自己的退路在哪里。

當然，您即使成功了，“搗亂分子”也不可能一下子就變好了。但至少他不敢公然和你唱對頭戲，他的表面順從對穩(wěn)定大局還是大有好處的。（2）建立根據(jù)地，孤立“搗亂分子”。

如果您覺得這個班級的“搗亂分子”太難碰，您也可以暫時穩(wěn)住他們，做點讓步，騰出精力來全力做基本群眾的工作。我們不要要求他們有多高尚，都會挺身而出和壞人壞事做斗爭，只要求他們跟著班里活動走，不跟著歪風邪氣走就行了。具體辦法是個別談話和開小會，這種辦法效果比較慢，但是風險小，但如果您做好了基本群眾的工作，班級就會基本穩(wěn)定下來。到那時“搗亂分子”想鬧，沒有群眾基礎也掀不起大浪來了。失去市場基礎的“搗亂分子”如同魚離開了水一樣，這個時候您如果要收拾他們還不容易嗎？

2、第二把火：由點突破，整頓班風

收拾了“搗亂分子”，班級基本穩(wěn)定下來了，您在學生的眼中也有了一定的威信了，就可以考慮放第二把火：整頓班風。

在整頓班風的時候也不要急于求進，要知道欲速而不達。亂班不是一下子就變成亂班的，所以不要想著一下子就要把班風完全轉(zhuǎn)變過來。我在接手亂班的時候經(jīng)常選擇早讀或者地面保潔作為突破口，以此為契機來轉(zhuǎn)變班風。

以整頓早讀為突破口的例子：2002年，我接手了一個亂班。這個班級在早讀的時候沒幾個學生在認真地讀書，有的聊天、有的發(fā)呆，聽見老師來了就隨口念兩句，課本也不知道在哪里。

所以我就選擇以整頓早讀為突破口，像小學生剛開始讀書的時候老師要求學生的那樣來要求他們（有時候就這樣：小學生做大事，大學生做小事。您到大學的學生宿舍看看，像一個大的垃圾場）。如果他們讀書的姿勢不嚴格按照我的要求來做，第一次我會提醒一下，第二次就二話沒說把他的課本扔掉，叫他自己去揀。如果讀書聲音不夠響亮，就站著讀。經(jīng)過一個月的整頓，總算改正過來了。以后班風就慢慢地變好了。

還有以整頓地面保潔為突破口的例子：2003年，我接手了一個亂班。我們還是先來看一下這個班級的情況吧。當時我們學校一個年級四個班級，（2）班的第一名是年級的第44名，這意味著這個班級沒有一個人能考上縣里的重點高中，考普通高中也夠嗆。

這個班級不僅學習成績差，紀律差在全校也是有名的，上課中途或者晚上溜出去上網(wǎng)更是家常便飯。我接手不久就領教了他們的厲害，有一天晚上，我去檢查學生的就寢情況，打開一個男生寢室的門一看，空無一人，集體溜出去上網(wǎng)了。

我在收拾了一個“搗亂分子”后，所放的第二把火就是整頓地面保潔工作。因為這個班級的地面保潔工作很差，往往剛掃完地沒多久，就有很多學生往地上亂扔垃圾，又成了“垃圾場”了。教師來這個班級上課，看到這樣的環(huán)境心情會好嗎？所以剛開始的兩個星期，我就主抓地面保潔工作，把保潔工作分解到每一個學生，每個學生負責自己座位的地面保潔，過道由相鄰的兩個學生負責，講臺和走廊由值日生負責，還專門設立了一個地面保潔監(jiān)督員。對沒有做好保潔工作的學生處罰也比較嚴厲：不問理由，一律寫說明書500字，罰值日一星期（并且保證其值日的這一星期不能被學?？鄯?，否則重做，一直到不扣分為止）。在那個時期，只要我一出現(xiàn)在教室，學生的第一反應就是低頭看一下自己的地面是否干凈。

接下去，我又對其它方面提出了要求，慢慢地班風在好轉(zhuǎn)。各項工作評比不再是最后幾名，有時候還能得個第一回來。學期結束的時候，學校總務處對各個教室進行財產(chǎn)檢查，我班是全校惟一一個沒有財產(chǎn)損壞的班級。

最后這個班級創(chuàng)造了很多奇跡：一個學生獲縣科學競賽二等獎（全校僅此一人）、還有一個學生在縣數(shù)學競賽中榮獲三等獎（全校惟一），還有兩個學生由于音樂特長，被保送進了一所高中（全校僅三人，2008年傳來喜訊：她們考上了湖州學院音樂系）。最后中考成績出來了，我班一個學生以725分取得了全校第一名的好成績，三個考上重點高中，另有多名學生考上普通高中，出乎所有人的意料。我覺得在這個關鍵時期千萬不要心軟。

3、第三把火：提出班級未來的目標

要適時的提出班級未來發(fā)展的目標，俗話說“凡事預則立，不預則廢?！痹诎嗉夐_始走上正軌的時候提出班級的發(fā)展方向，讓學生對班級的前景充滿憧憬，會使他們重新燃起奮斗火花。在指定目標的時候切忌好高務遠，如果讓學生覺得目標太高了，經(jīng)過努力也是遙不可及的，那還不如沒有目標。我們可以分階段實施，要讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，等學生摘到第一個桃子就提出第二個桃子的目標，不斷地激發(fā)學生奮斗的動力。學生摘的桃子多了，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

第三篇：給“差亂班”班主任的幾條建議

給“差亂班”班主任的幾條建議

列夫托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。

造成一個班級差而亂的原因很多，其中“生源問題”是老師強調(diào)最多的。但是討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的。我們關心的是：你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無補。學校教育的成功就體現(xiàn)在：在原有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發(fā)展。

如果不作為，教育跟不上，一個基礎較好的班級完全可能在很短時間內(nèi)變成差亂班；反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當，一個差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級的。正反兩方面的案例都不勝枚舉。

不論成因如何，一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：

1、班風不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；

2、紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好；

3、學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途；

4、后進生數(shù)量較多且抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度；

5、各項常規(guī)都很差，無政府主義蔓延，尤其表現(xiàn)在課堂紀律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；

6、偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；

7、班級整體和學生個體普遍沒有發(fā)展目標，學生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感；

8、學生心理問題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；

9、單親家庭和家庭教育有問題的學生所占比例較高，很多學生家長對子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，導致家庭沖突升級，直接影響到學生在學校里表現(xiàn)，與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況，等等。

如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對策，引領你的學生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？以下提供幾條建議，供參考。

一、積極調(diào)整自己的心態(tài)

班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現(xiàn)實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項指標都很差，所以發(fā)展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰(zhàn)并存。

由于差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。

在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對學生的反復要有充分的思想準備，不要被反復擾亂了心態(tài)。

總的指導原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。

教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，風物長宜放眼量，堅信付出總有回報。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內(nèi)心深處認同你這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學生無論是學業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質(zhì)乃是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結派。當然早戀的原因比較復雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。

以情動人，建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。所以，首先是理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現(xiàn)出對學生真誠的關心。從隨后鏈接的一篇文章（附件一）《有你們在我身邊，真好！》中我們可以看出一個帶差亂班的老師的良苦用心和執(zhí)著。

當然，在適當時機用適當?shù)姆绞奖磉_出來也是必要的。我們可參看附件三，是班主任寫給學生的一封信《因為你，我們的集體永遠不能優(yōu)秀》，可以很好地體現(xiàn)班主任如何以情動人、感化學生的。

情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

三、設定可以達到的目標并完成它

研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目標并幫助他們實現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復信心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復，多次的反復。對于這點，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準備。

目標一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。

同樣的，對集體也應該有很具體的目標，這個目標是現(xiàn)實的、可以實現(xiàn)的。要讓學生和班級養(yǎng)成不斷完成任務的習慣，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學生自己總結已經(jīng)取得的成果，學生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠。

即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進步。

四、盡量避免設定底線或降低要求

對差亂班學生不輕易為他們設定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生習慣于落后。學生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現(xiàn)在“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述：

我們常常對所謂差生降低要求，為他們設定一個底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。我認為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要求實則把這些“差生”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，（班主任

004km.cn）把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。其結果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。

正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線”（我認為為他們設定所謂底線是對他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高??！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴的無聊的事，因為你讓他有了更高的追求。

事情往往就是這樣，你認為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。我的成功之處就在于，把最差的學生當作假想當中最優(yōu)秀的學生去訓練，你會發(fā)現(xiàn)，他們真的開始變得優(yōu)秀（我迫于無奈，因為我手上確實沒有最優(yōu)秀的學生）。所以，我不再受學生屢屢突破“底線”的困擾，因為我的目光已經(jīng)看得很遠，把那些“底線”遠遠地甩在了身后。

五、因人而異的教育策略

只有每個學生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。而每個學生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合這個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進作用。

全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰“對事不對人”，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因為教師是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中應該始終堅持“既對人也對事”的原則。

因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。

六、堅持下去的信念和勇氣

帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學生的表現(xiàn)反復無常。須知，這正是差亂班的特點。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。

對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“堅持”二字。最復雜的問題往往有最簡單的解決方案。

正因為差亂班問題的反復和層出不窮，才導致班主任“行百里者半九十”，所以，成功總是屬于少數(shù)可以堅持到底的人。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。我曾總結帶班的經(jīng)驗，提出如下觀點：

“要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)教育他。把這一切都看成是對你耐心的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現(xiàn)，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優(yōu)秀的班主任，做班主任其實就沒有什么技巧，只是多了一點寬容、多了一點耐心，但就是比別人多忍受了這一點，換來的卻是海闊天空?！?/p>

七、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓

我們前文總結差亂班的第一個指標就是“班風不正”。這個問題不解決，班級不可能取得實質(zhì)上的進步。班主任必須拿出所有的權威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權，確定后進生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標加以教育引導，將他們從過去的群體中分化出來，結交新的朋友，減少后進生團體的人數(shù)。

先解決后進生中領頭人物思想品德方面的大問題，細節(jié)可以放到第二步。仍建議多用情感交流的方法，和學生多交朋友，一個很差的學生對批評已經(jīng)麻木，對表揚鼓勵也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。學生從內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育，就為他的進步提供了保障。重要的是讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。

我們特別反對一味使用高壓的方法達到表面上的、短期的“成果”，但在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。

轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重：樹立正派的班級風氣，漸漸形成一種班級精神，讓學生由原來的生活在自卑之中轉(zhuǎn)化為為自己所在的集體自豪。

八、培養(yǎng)班級的領軍團隊、優(yōu)勢項目

在班級絕大多數(shù)同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。班主任要細心發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，培養(yǎng)班級學習上的優(yōu)勢科目、活動中的強勢項目，在某些方面先讓班級突出起來，獲得班級整體的自信心。事實上，學校的各種活動和評比經(jīng)?？梢蕴峁┻@樣的機會，讓你的班級在某次活動中特別用心地準備，從眾多班級中脫穎而出，讓所有人對你的“差亂班”刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。

班級有了信心后，一旦潛能被激發(fā)，它的發(fā)展空間是巨大的。那么，你就是一個最成功的班主任。

第四篇：如何管理亂班

如何管理亂班

我工作這幾年來，時間不算太短。當然，任班主任以來還不到一年。但從以前班主任老師們的談話和自己的親身感受：把班級建設成為一個朝氣蓬勃、團結進取的先進班集體是每一位班主任的唯一目標。為了這個目標，有一些班主任嘔心瀝血，算是小有成就。而大部分班主任卻仍是：?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素?。坦然，班主任工作確實是一項繁瑣而又細致的工作，任重而道遠。

我現(xiàn)在接任的這個八年級（3）班，應該絕對是全校最難管理的班級。說實話，我一接手就是這樣一個?燙手山芋?，讓我有點措手不及。但我通過這一年來的磨練，也有了一點管理經(jīng)驗，現(xiàn)就我班的事件管理方法略說一二：

一：從班容班貌入手：

首先，我們班的班容班貌太差。比如：教師里邊桌椅亂七八糟，衛(wèi)生工具后面一片，地上隨地都是垃圾，這哪是教室，簡直一個廢棄場。因此，我的第一件事就是和全體同學一起打掃教室：掃地、拖地、擦桌椅，結果我當然也是累的一身是汗。這時，我趁勢問了一個問題：同學們，你們看，現(xiàn)怎樣，舒服嗎？全體同學異口同聲地說：舒服。當然，也有同學說了這樣一句：還可以。人是高級動物，都會識別什么是好，什么是壞，我再次給同學們介紹環(huán)境與人的關系。從此以后，在全體同學的努力下，我們班的衛(wèi)生從全校的倒數(shù)第一逐漸上升到順數(shù)第三名。這次事件，給了同學們動力，有了積極向上的心態(tài)。

二、巧做班媽，詮釋師愛

我班上有一個學生，楊聰，他是班上出了名的搗蛋鬼。他在班上總是慫恿別人做這做那，但都是不好的事；如果輪上它的值日，早晨就很遲才到校，中午也不打掃，你找他，他聲音很小，說：“我掃了的”。但你要知道，他聲音小，不是膽怯，而是不屑；課間圍著一群人說著說那，女同學都不敢聽；摔了別人的東西，別人也不敢講；午休時總是弄著弄那，搞得別人都不能好好休息。他做這些事卻從不承認，因為我也從沒親自抓到過，你到班上巡視時他總是保持良好狀態(tài)，你找不到他的過失。針對這種種情況，如果你要找他茬，是沒多大希望的。于是我不能總是盯著他，找他茬，只能當睜一只眼閉一只眼，將它的所有不良行為封閉在我的心中，找突破口，從另外的方面下手。于是我有事沒事問他點其他的事，加強心與心的交流，用自己的耐心與愛心慢慢撫平他內(nèi)心的不滿。這樣一來，他對我的抵觸情緒不在抗拒，才點出他自身的一點或兩點缺點，他也能接受同時慢慢改正。在上期的后半期，他基本上沒有犯什么大錯誤，有了很大的進步。

三、學會做個健忘的班主任

作為老師，在工作中，不但要學會忘記自己生活中的不快，同時也要學會忘記學生所做的一些錯事。比如班上有兩條這樣重要的班規(guī)：一是不準攀爬圍墻出去包夜打電子游戲，二是不準打架斗毆。恰巧，本學期一開學就有：謝家豪，張光發(fā)、李飛同學犯了第一條。當然，這幾位同學被批評了一頓，但是，這批評是我精心設計的，很巧妙。過后，又耐心地給他們說出這樣做有多大的危害。事后又打電話告知了他們的家長，有位家長這樣說道：孩子自尊心很強，事后你可以再單獨找他談一次。我照樣做了，針對他效果確實有，他自己主動提出愿意寫下檢查，同時在班上作檢討，讓自己時時記住，以后做個好學生。而我在班上講的時候，故意忘記，只是讓他自己找時間將它張貼在教室的墻上。從那以后，這幾周來，這位同學都表現(xiàn)非常好，有了質(zhì)的改變。由此說明老師有時候應該健忘。因為有一些學生特別不愿意老師一天到晚都：“某某，你怎么又遲到了，你忘記你昨天才想我保證……”，“某某，你怎么又犯這個錯誤，這都是第幾次了…….”，“某某，你怎么又這樣，你到底要不要…….”。這樣的教育方式，應該是只能適得其反，越來越差。

四、點點侵潤，攻克堡壘

對于一個班集體，班中肯定有小團體存在。而就是這種小團體，凝聚力特強，對班上的破壞力很大。針對這種情況，應注意小團體中每一個同學的特點，并找出核心人物，做好攻堅準備。重點是了解這個核心人物的生活背景、性格特點、興趣愛好等等。然后用心與心溝通，用愛點點侵潤，讓自己融入它的生活，引導他走向正確的學習道路。這樣就可以使這個小團體逐漸解體，朝著你為他設計的方向發(fā)展，讓他們自己找著自己的人生道路。對這種學生，切忌：惡語勿施。要寬容以待，盡量使自己成為學生的朋友。

總之，老師對學生的態(tài)度直接影響學生的情緒，哪怕一句話、一個動作、一個表情都會在學生的心海里濺起朵朵浪花，引起他們豐富的瞎想。所以作為一個班主任，特別是新時期的班主任，我們要做好打“持久戰(zhàn)”的準備，教育不是一天兩天的事，需要班主任長久的耐力和克制力，需要更多的愛心和誠心，甚至諒解。我們應該用我們的愛心和智慧，不遺余力地教導學生。

第五篇：差班管理心得

標題：打開“差班” 之門，走進“差生”之心

副標題：-我的班主任工作反思

姓名：郝燕

工作單位：寶應城北初級中學

郵政編碼：225800

主要內(nèi)容摘要：我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力,往往事與愿違.思來想去,我覺得我對他們?nèi)鄙僖环N吸引力.通過自己認真的反思,結合我校許多優(yōu)秀班主任帶“差班”的經(jīng)驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

論文提交流水號為K22011004037

打開“差班” 之門，走進“差生”之心

---------我的班主任工作感悟

八年的教育生涯，八年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。班主任工作中我覺得自己存在的最大弱點就是不能帶好“差班”,不能走進“差生”的內(nèi)心世界。盡管我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力,往往事與愿違.思來想去,我覺得我對他們?nèi)鄙僖环N吸引力.通過自己認真的反思,結合我校許多優(yōu)秀班主任帶“差班”的經(jīng)驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

一以情動人，春風化雨

師愛能為一切教育教學活動制造一種適宜的氣候，是一種富有奇效的教育催化劑。師愛能贏得孩子，贏得孩子就能贏得教育。而“差生”是那些德、智、能方面有“殘缺”的孩子，如同被霜打蟲咬過的鮮花，理應得到教師更多的呵護。而我們只要對這些學生樹立信心，用自己的愛心、耐心與責任心去澆灌，他們依然可以綻放出燦爛的花朵。因此，在班級的日常管理中，應該多多注重與學生進行情感交流，與學生談話時把自己放在他們中間，講講自己的經(jīng)歷與感受，并表達自己對他們的喜愛。

在一次元旦聯(lián)歡會上，五班的班主任沈?qū)W生老師把全班同學的名字

編進了一篇散文，尤其是班上那些讓很多老師頭疼的“差生”，更是煞費苦心，樹立正面形象。學生深受感動。他們感受到了老師對他們的愛，情感得到了升華，由“親其師”而“信其道”。有了學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，班主任才有真正的權威性，才能在班級管理中產(chǎn)生強大的教育威力。我覺得此法很適當。

二平常的人平常對待

“心理活動是學生行為的基礎，關注孩子的心理，才能使孩子們健康成長?！?/p>

去年我接手初二（9）班，班上有一個潘詩昊，我一叫他回答問題，他就一副膽顫心驚樣，大小伙子，蚊子似的嚶嚶嗡嗡?？上抡n那”差”呀，在教室里活蹦亂跳，簡直就是“頭頭”，變化之大，無法形容，這個孩子對我觸動很大,我反思自己是不是平時過于苛刻、嚴厲了？這種現(xiàn)象嚴重阻礙孩子們的身心發(fā)展，作為班主任要使學生全面發(fā)展，使學生與老師交往走向正?；?，是要用平常心去對待每一個孩子的。

究其因，應注意教育方法，一不體罰，二不挖苦諷刺，什么原因呢？從自身檢查，是因為我平時對學生過于嚴格?！皣缼煶龈咄健痹谖倚闹懈畹俟蹋綍r對學生特別是對“差”生，一叫進辦公室就給學生一副包公臉，審犯人似的，不是訓斥就是批評，看來我不是個慈祥的班媽，而是個酷班父，在老師的高壓下，孩子們一方面壓抑自己，以至于膽怯、畏縮；另一方面又抑制不住調(diào)皮本性，尋找一切自由放縱的機會。致使孩子們形成兩面性格。

我們班主任要以平等的態(tài)度，寬容的心去包容孩子的世界，讓孩子們

理解老師對他們不僅有嚴厲的要求，嚴格的管理，更有對他們的關心與愛護。我根據(jù)學生的表現(xiàn)進行個別了解談話，對于“怕”我一些學生，試著尋找機會與他們談心，利用日記等鼓勵他們向我敞開心扉，有時我也在日記上寫上我對一些現(xiàn)象的看法.這種方法是行之有效的.事實證明教育是在與學生碰碰撞撞的沖突中實現(xiàn)的，老師以平等、寬容的心去包容每一個孩子，還給每個孩子一顆平常心。

三放下身段 釋放師愛

愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數(shù)的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。

四 想法設法 找回自信

差生的差不是一天兩天造成的，是日積月累的，他們的自信心也就一天天丟掉了，盧勤在《做人與做事》一書提出了“快樂人生三句話”：“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來幫助你！”這三句話起到了“潤物細無聲”的作用。讓孩子正視困難，保持一個良好的心態(tài)，學會樂于助人?，F(xiàn)在很多學生自私自利，缺乏責任感，獨生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對自己沒有什么自信。這些缺點，單憑傳統(tǒng)的說教很難改變。而孩子們大聲喊這三句話，是一種自我心理暗示，對孩子影響很大。我往往是一發(fā)生了問題就訓斥，這越發(fā)使學生沒有了自信。我們北中的校長為所有的學生寫了《北中人》，最后就是“我行，我能行，我一定能行”。學校很多班主任每天早晨晨檢的時候就讓學生大聲喊這句話來幫助孩子找回自信。

五具體計劃 提高成績

班主任老師在幫助學生提高成績時，要指導學生以平常心指導對待考試與分數(shù)，要注意心理輔導，幫助學生從容地面對榮譽與挫折，在成功與失敗的磕打碰撞中磨練心理承受力，以健康心理促進德智體美勞的全面發(fā)展。這里老師要引導、暗示學生：我能行，學生才會主動去學習，成績才能提高，當學生有了一點點進步馬上就要表揚，這樣教學才能形成良性循環(huán)。學生的學業(yè)成績才能提高。學生有興趣學習了，自然而然不再去想別的事了。

六抓住契機增強凝聚力

對于一個差班而言，最可怕的就是學生缺少信心，對自己、對班級都缺乏信心。他們急需老師的鼓勵，學校的肯定。作為班主任，一定要利用機會來改變這種狀況。記得有一次教導處通知要進行一次“藝術節(jié)”活動，我心中竊喜并暗下決心，一定要帶領同學取得好成績。首先在班級召開動員大會，喚起同學的熱情。又召開了班干部會議，明確分工，各負其責。我自己也親力親為，早來晚走，加強管理。后來，在大家的共同努力之下，我們班如愿以償?shù)貜娜ツ甑哪昙壙偡值箶?shù)成為了全年級的亞軍。公布結果當天，全班異常興奮，而就在那一天，我班又被評為當月的“文明班級”。這下，學生就更高興得

不得了了，自信心一下子就被提升上來，臉上也洋溢出了驕傲的笑容。從此以后，班級發(fā)生了翻天覆地的變化，而我在同學之中的威信也得到了空前的提高。這件事給我的啟示很大，抓住契機，增強班級的凝聚力，就會取得事半功倍的效果。

“授人玫瑰，手留余香”，是的，在我將尊重給予“差生”們的時候，這些孩子明白了什么是尊重，什么是責任，什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言棄。面對整個人生來說，還有什么比這個更為重要呢？

教學生涯還在繼續(xù)著，在以后的工作中，我希望我自己能真正做到打開“差班” 之門，走進“差生”之心。