第一篇：10的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、擺、撥、寫(xiě)、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采用小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話，最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我力求做到有層次、有深度、有特色。通過(guò)“游戲+智力”的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
“10的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第六單元的內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識(shí)是數(shù)
10、再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。
三、學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是，由于我校地處農(nóng)村和外來(lái)工的家庭，家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子雖然上過(guò)學(xué)前教育，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。
3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；0——9的各種動(dòng)物的頭飾；小棒。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10的認(rèn)識(shí)
10○99○10
10101010
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9l82736
410
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5七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知
多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意，有一天，9對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用?！?聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對(duì)9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？師出示1和0兩個(gè)數(shù)字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。
課題板書(shū)：《10的認(rèn)識(shí)》。
師：10和以前學(xué)的0---9的數(shù)字有什么不同？
（二）自主探索，求異創(chuàng)新
1、課件出示主題圖。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察圖，看這幅圖上畫(huà)了什么？讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后。這時(shí)師適當(dāng)點(diǎn)拔：“誰(shuí)能有不同的數(shù)數(shù)方法？”請(qǐng)生數(shù)出圖上的小朋友、老師、鴿子的個(gè)數(shù)。并告訴學(xué)生10個(gè)人、10只鴿子都可以用數(shù)字10表示。
2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數(shù)。老師共有多少根小棒？師把這10
根小棒扎成一捆，這一捆就是1個(gè)十，所以我們說(shuō)10個(gè)1是十。
3、其實(shí)在生活中，我們會(huì)碰到很多與10有關(guān)的事物，都可以用數(shù)字10來(lái)表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字10表示。（10個(gè)手指
10個(gè)腳趾）
4、用10說(shuō)一句話（同桌互說(shuō)，再匯報(bào)）。
5、教學(xué)數(shù)序
（1）“10”數(shù)字寶寶也想?yún)⒓拥綌?shù)字隊(duì)里去，它來(lái)到數(shù)字隊(duì)看，0～9這幾個(gè)數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小—〉大的順序排好隊(duì)了，（出示尺子圖）10來(lái)了，它應(yīng)該排在哪兒呢？
（2）請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺(jué)到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺(jué)到10
比9多1）10應(yīng)該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
（3）請(qǐng)生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個(gè)數(shù)字。
6、比大小
聽(tīng)到小朋友們都說(shuō)10比9大，9可不服氣了，就把10單獨(dú)找來(lái)比大小。師板書(shū)10○9、9○10，10和9的大小關(guān)系可以分別用什么符號(hào)表示。生齊讀式子。
7、教學(xué)10的組成。
在這里師創(chuàng)設(shè)動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先創(chuàng)設(shè)故事情景：1號(hào)娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝
不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，1號(hào)娃娃可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請(qǐng)你拿出10個(gè)你喜歡的學(xué)具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書(shū)上65頁(yè)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
10101010
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9l82736
410
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5為了鞏固10的組成師適當(dāng)穿插了“兒歌手指操”具體內(nèi)容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手”。
8、寫(xiě)10比賽
師設(shè)計(jì)寫(xiě)10的比賽。師先讓學(xué)生觀察10的寫(xiě)法，師在小方格里范寫(xiě)然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)板演，學(xué)生在比賽中明白了10的書(shū)寫(xiě)方法，提高了寫(xiě)字興趣。
（三）鞏固練習(xí)，拓展新知
做書(shū)本練習(xí)九第1、2、3小題，第2題是火箭發(fā)射前倒數(shù)時(shí)數(shù)數(shù)的情景。
最后設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，師拿出一個(gè)寫(xiě)有0的動(dòng)物頭飾說(shuō)：“我是0，誰(shuí)是我的好朋友？”學(xué)生討論回答：“我是10，我是你的也朋友?！睅熣f(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，老師就是小朋友的好朋友！”讓學(xué)生帶上可愛(ài)的頭飾找朋友，學(xué)生的興趣高昂，課堂教學(xué)也生動(dòng)有趣，輕松愉快。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：
學(xué)生自己總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。讓小朋友說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？誰(shuí)表現(xiàn)的最棒？
八、資源及媒體的應(yīng)用
教師利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的要求事先制作好主題圖內(nèi)容的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間有效的溝通和對(duì)話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，這樣，既比以往的用語(yǔ)言導(dǎo)入新課更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并充分凸現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。利用0—9各種動(dòng)物的頭飾，開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)，這既有利于學(xué)生更好地掌握本課的重點(diǎn)和
難點(diǎn)，也為師生之間的有效交互提供了平臺(tái)。
九、教學(xué)設(shè)計(jì)后記：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻搯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情景，本著充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。
文章來(lái)源
蓮山 課件 w ww.5 Y
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蓮山課件原文地址：http:///Health/yi/42589.htm
第二篇：0的認(rèn)識(shí)
《小貓釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)
靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳艷春
教學(xué)內(nèi)容： 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元 《生活中的數(shù)》 第三課 P9—10 頁(yè) 《小 貓釣魚(yú)》?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等；并且學(xué)會(huì)正確地讀、寫(xiě)“0”。
2．使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探 究、交流、合作的品質(zhì)。
3．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程 中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解和掌握 0 的兩種含義。難點(diǎn)：能夠正確地書(shū)寫(xiě) 0?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，鉛筆，數(shù)字卡片?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像力 師：同學(xué)們看，這節(jié)課老師給大家請(qǐng)來(lái)四位朋友(課件出示四只不同表情的小 貓頭像)。它們是多多、樂(lè)樂(lè)、平平、氣氣。一天，四只小貓結(jié)伴去釣魚(yú)，回來(lái)的 時(shí)候，多多很開(kāi)心(出示課件：多多釣到 3 條魚(yú))，你知道為什么嗎?用幾表示呢? 樂(lè)樂(lè)也很高興(出示課件：樂(lè)樂(lè)釣到 2 條魚(yú))，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺(jué)得 還不錯(cuò)(出示課件：平平釣到 1 條魚(yú))，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿 臉的不高興(出示課件：氣氣沒(méi)釣到魚(yú))，為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件，充分發(fā)表自己的看法。)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去，“0 的認(rèn)識(shí)”自然引出。
(二)揭示謎底，教學(xué) 0 的第一種含義――可以表示“沒(méi)有”
1．初步感知 0 表示“沒(méi)有”的含義。師：原來(lái)是因?yàn)闅鈿鉀](méi)釣到小魚(yú)，那我們用數(shù)字幾來(lái)表示呢? 揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字，它能表示“沒(méi)有”，它就是“0”。板書(shū) 0 并領(lǐng)讀。2．實(shí)踐體會(huì) 0 表示“沒(méi)有”的意思。游戲 師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆?(3 枝)[首先創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，以 趣導(dǎo)師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2 枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1 枝)(教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示 2 枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3 枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示 3 枝鉛筆，請(qǐng) 學(xué)生再猜。)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0 枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示 0 枝鉛筆，請(qǐng) 學(xué)生再猜。)請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具盒中的小珠子，兩人一組，模仿教師進(jìn)行猜數(shù)游戲。(對(duì)小組 游戲中的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)設(shè)計(jì)意圖：用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) 0 作為一個(gè)數(shù)，表示“沒(méi) 有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時(shí)，猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了 2 人的小 組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，多人小組合作有困難，因此從 2 人 小組合作開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。3．比較大小。師：現(xiàn)在老師左手有幾枝粉筆?(1 枝)右手有幾枝粉筆?(0 枝)0 和 1 比，誰(shuí)大? 你是怎么想的?(0 表示“沒(méi)有”；1 表示有 1 個(gè)，1 比“沒(méi)有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教學(xué)書(shū)寫(xiě)“0” 師：0 像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的方法來(lái)表示 0。1．教師示范寫(xiě)“0”。
2．一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫(xiě)好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書(shū)寫(xiě)的格式等)。3．學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)本第 8 頁(yè)描寫(xiě)“0”。4．描紅后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫(xiě) 0 的注意事項(xiàng)。師：你們覺(jué)得寫(xiě) 0 時(shí)要注意些什么?怎樣才能把 0 寫(xiě)好? 5．請(qǐng)學(xué)生在書(shū)第 9 頁(yè)的空白田字格中練習(xí)寫(xiě) 0。設(shè)計(jì)意圖：先要求學(xué)生獨(dú)立思考“你都在哪兒見(jiàn)過(guò) 0”，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的 空間，然后再通過(guò)小組交流使學(xué)生體會(huì)到“0”的豐富含義。
(四)唱起來(lái)，跳起來(lái) 教師帶領(lǐng)學(xué)生唱健康歌，一邊跳舞。
(五)我的發(fā)現(xiàn) 師： 請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在哪兒看見(jiàn)過(guò) 0 呢?(尺子、溫度計(jì)、電話、時(shí)鐘??)它們分別表示什么?(先獨(dú)立思考 5 分，然后四人一組進(jìn)行討論，要求每次提出在哪里見(jiàn)過(guò) 0 后，小組成員共同討論這里的 0 表示什么。)小組匯報(bào)討論結(jié)果，要求匯報(bào)的內(nèi)容不能與別的組重復(fù)。1．0 表示起點(diǎn)的含義。課件出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解“0”的另一個(gè)含義。師：同學(xué)們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來(lái)干什么的呢?(用來(lái) 量東西)師：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起點(diǎn))2．0 表示水結(jié)冰的溫度的含義。師：(出示課件)噢，溫度計(jì)上也有 0。那這 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鵝博士也同意同學(xué)們的想法，不過(guò)，他 想補(bǔ)充幾句，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，企鵝博士會(huì)告訴我們什么呢?(課件出示逗趣的小企 鵝動(dòng)畫(huà))我現(xiàn)在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在 0 攝氏度以下，成天冰天 雪地的。同學(xué)們肯定都知道，冷到了一定程度，水就會(huì)結(jié)成冰。水結(jié)冰的這個(gè)溫 度就是 0 攝氏度――出示溫度計(jì)，0 在這里表示水結(jié)冰的溫度!同學(xué)們，等你們學(xué) 了很多知識(shí)，長(zhǎng)大了，歡迎你們來(lái)南極考察!
六、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呢？
七、作業(yè)。課本 10 頁(yè)的第 2 題、第 4 題和第 5 題。
第三篇：0的認(rèn)識(shí)
《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
東阿縣銅城聯(lián)校 楊春燕
上完了《0的認(rèn)識(shí)》，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué)。.2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0），你能想辦法用桌上的文具、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生量一量教室的門(mén)、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
對(duì)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的心得體會(huì)
東阿縣銅城聯(lián)校
楊春燕
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn)（比如：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系）、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。如何把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，在此我有一些自己的看法：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在本質(zhì)上是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)包括：“確定活動(dòng)→探索實(shí)踐→解釋討論→得出結(jié)論→表達(dá)陳述”等。如在數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“節(jié)約能源”這課時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自家的實(shí)際情況，分別把近兩個(gè)月用水、用電情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把自己調(diào)查的數(shù)據(jù)與全班同學(xué)交流，并比較用水量、用電量、水費(fèi)、電費(fèi)相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)交流選出學(xué)生家庭中用水量、用電量高中低三種不同的數(shù)據(jù)，并加以比較，哪位同學(xué)家里用電量、用水量少，哪位最多。為什么？讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在課程設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)以學(xué)生參與實(shí)踐為主，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中，達(dá)到自覺(jué)節(jié)約能源的目的。
二、要注意關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課改要求教師由傳授知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。如教第四冊(cè)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐情況，組織學(xué)生各自觀察學(xué)校路口、家門(mén)口、十字路口、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、自行車(chē)流量的情況，用喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，并提出具體操作過(guò)程的要求。這樣學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程學(xué)會(huì)一些探索的方法。感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
三、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的內(nèi)容有書(shū)本上提供的，如一年級(jí)下冊(cè)的《奇妙的回形針》、《小小信息員》等。也有師生自行設(shè)計(jì)的，如在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買(mǎi)東西”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書(shū)上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。這一類的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)，加深理解的作用。如一年級(jí)的《奇妙的回形針》，學(xué)生在認(rèn)識(shí)完100以內(nèi)的數(shù)和圖形之后進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)和圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。
總而言之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵在“實(shí)”，形式要“活”，一定要“動(dòng)”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實(shí)。力求“動(dòng)”而有序，“動(dòng)”而有導(dǎo)，“動(dòng)”而有得。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是一門(mén)新的課程，但是我們會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
論文寫(xiě)作計(jì)劃
東阿縣銅城聯(lián)校 楊春燕
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)研究
我將圍繞基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，來(lái)研究如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集，分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的信息科技能力，思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的協(xié)作小組學(xué)習(xí)研究
大量實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。在新學(xué)期中我準(zhǔn)備在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生按小組協(xié)作的方式進(jìn)行合作，讓合作學(xué)習(xí)小組在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，相互配合、相互幫助、相互促進(jìn)，感受到個(gè)人學(xué)習(xí)的成功和他人的成功密不可分，形成學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，探測(cè)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)是否更有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生健康情感的形成。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
另外，心理學(xué)科認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由認(rèn)知和情意兩個(gè)系統(tǒng)共同參與的，由認(rèn)知活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質(zhì)），而由意向活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響，相互促進(jìn)的。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)注意哪些問(wèn)題也將成為研究的重點(diǎn)。
發(fā)表計(jì)劃
通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，不斷提高論文質(zhì)量，力爭(zhēng)每學(xué)期至少有一篇論文獲獎(jiǎng)或在縣級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表1篇論文。
讀《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》有感
東阿縣銅城聯(lián)校
楊春燕
新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材作為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，取得了明顯的進(jìn)展。這次課程改革，不僅引起教育界而且引起了全社會(huì)的密切關(guān)注。教材是課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容之一，但要使教育改革取得成功，最關(guān)鍵的還是教師。吳正憲老師具有深厚的教學(xué)功底，以一個(gè)專家型教師的風(fēng)采展示在我們面前，我從吳正憲老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，體會(huì)到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，給我們帶來(lái)了教育理念的革命。
吳正憲是一個(gè)重感情、充滿人情味的老師。課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。幾十分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
吳正憲老師的課堂教學(xué)，其教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。這是吳老師課堂教學(xué)的一大特色。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)無(wú)不體現(xiàn)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了孩子明天的生存與發(fā)展出發(fā)來(lái)組織課堂教學(xué)，整堂課學(xué)生都沉浸的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí)，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生不愿意下課，不愿意離開(kāi)這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景就是明證。這樣，教與學(xué)的活動(dòng)由單向傳輸變成了雙向互動(dòng)，整堂課充滿發(fā)展充滿活力
教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，吳老師十分科學(xué)地處理好了教材、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個(gè)中心進(jìn)行?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，吳老師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式，怎樣來(lái)表示一半。學(xué)生們用不同的方法，有的用畫(huà)圖，有的用文字，有的圖文結(jié)合……這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，吳老師十分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包容了學(xué)生富有創(chuàng)造性的方法。盡管這些方法，有的顯得幼稚和原始，但吳老師沒(méi)有把成人的思維方法強(qiáng)加給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)生進(jìn)一步反思和交流中，完成知識(shí)的建構(gòu)。吳老師留給學(xué)生較多的發(fā)揮空間，教師不僅完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且積極地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，去選擇去創(chuàng)造去應(yīng)用。又如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》一課時(shí)，教師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題，采用問(wèn)題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開(kāi)放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不是把問(wèn)題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個(gè)思考與再創(chuàng)造的過(guò)程，把思考還給學(xué)生。吳老師很了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯是思維最好的觸媒劑，我們看到過(guò)孩子們對(duì)“被除數(shù)與除數(shù)之間的變化是同擴(kuò)同縮還是同增同減”，爭(zhēng)得面紅耳赤，也看到對(duì)問(wèn)題“小明身高130厘米，跳進(jìn)平均水深120厘米的小河中去游泳，有危險(xiǎn)嗎？”辯得不可開(kāi)交。伴隨著這些波瀾迭起的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，爭(zhēng)辯和交流的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。
吳老師尊重每一個(gè)生，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。正如有的孩子說(shuō)：“我們最喜歡上數(shù)學(xué)課，上課時(shí)想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！?/p>
吳老師總是這樣，以熱的鼓勵(lì)、殷的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
第四篇：0的認(rèn)識(shí)
《0的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
趙場(chǎng)中心校 肖云
教學(xué)內(nèi)容：0教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生感受到0的存在。
2.通過(guò)游戲數(shù)數(shù)，找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生理解0的不同意義。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0，理解0 的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解0的不同意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：少許小紅花和一個(gè)數(shù)學(xué)百寶箱，一把米尺等。教學(xué)過(guò)程：
一、數(shù)學(xué)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，誰(shuí)能一口氣從1數(shù)到5？請(qǐng)舉手。生1： 1 2 3 4 5 師：真厲害，老師送你小紅花一朵，那誰(shuí)還能從5倒著數(shù)到1呢？請(qǐng)舉手。生2： 5 4 3 2 1 師：你的聲音真響亮，老師也送你一朵小紅花！
師：同學(xué)們，老師也想和你們一起數(shù)一數(shù)，數(shù)得好的小朋友就有機(jī)會(huì)參與我們下面的有趣活動(dòng)。
師生一同將1----5的數(shù)數(shù)一數(shù)。
二、猜一猜
師：同學(xué)們，剛才老師送出了2朵小紅花，你能猜出老師的數(shù)學(xué)百寶箱你還有幾朵小紅花嗎？
生1:1朵
生2:可能是3朵吧！
師：你真的相信是3朵嗎？你為什么才是3朵呢？ 師：同學(xué)們，想看一看到底是幾朵嗎？（展示百寶箱）生：原來(lái)一個(gè)也沒(méi)有！
師：在數(shù)學(xué)上一個(gè)也沒(méi)有可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？誰(shuí)知道？（一個(gè)也沒(méi)有 0）板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)
二、找一找
1.師：同學(xué)們，0這個(gè)數(shù)哼特別，在我們的身邊很容易找到，你在哪個(gè)地方看到過(guò)嗎？ 生1：在爸爸手機(jī)上有0； 生2：商店的電子稱上有0； 的認(rèn)識(shí) 生3：有的電話號(hào)碼上有0； 生4：身份證上有0；
師：在我們的周?chē)教幎伎梢园l(fā)現(xiàn)0的蹤跡，你們請(qǐng)看老師手里的三角板，它上面也有0的，想看看嗎？
師將三角板是哪個(gè)的0讓學(xué)生看一看。
師：不僅三角板上有0，在老師的直尺上也有0，還想看嗎？（交流展示）師：同學(xué)們，這里的0 還是表示一個(gè)也沒(méi)有嘛？它表示的是一個(gè)起點(diǎn)。板書(shū)：起點(diǎn)
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1.教師示范書(shū)寫(xiě)“0”（生書(shū)空）
2.師：0在田字格里也只占一半，寫(xiě)在各自的左半格里。3.學(xué)生在樹(shù)上的田字格里將0寫(xiě)5遍。教師巡視。
四、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天你們又學(xué)到了什么？
五、課堂練習(xí)（第11、12頁(yè)第1---4題）1.教師教學(xué)生讀題，弄清題意； 2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視； 3.學(xué)生交流；
4.教師板書(shū)：3 0 4 1 0
六、布置作業(yè)（第16頁(yè)第5題）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
0 的 認(rèn) 識(shí)
0 一個(gè)也沒(méi)有 3 0 4 1 0 起點(diǎn) 0 1 2 3 4 5
教學(xué)反思：
第五篇：認(rèn)識(shí)0 教案
認(rèn)識(shí)0教案
師姑莊小學(xué)
雷靜
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫(xiě)0；
2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序；
3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒(méi)有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并
能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)導(dǎo)入
在之前的課程中我們認(rèn)識(shí)了從1至5的5個(gè)好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一個(gè)大大的笑臉。
1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來(lái)表示？ 生：3根。
PPT出示數(shù)字“3”。
同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒(méi)有頭發(fā)的笑臉。問(wèn)：這回用幾來(lái)表示？
生：用數(shù)字0來(lái)表示。
2、揭示課題
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友-數(shù)字0。
(板書(shū)：認(rèn)識(shí)0)
二、0的意義
1、出示猴子吃桃子圖片。
問(wèn)：第一個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第二個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第三個(gè)呢？
生：學(xué)生依次回答盤(pán)子中桃子的數(shù)量。
2、出示小朋友手中拿起球圖片。
問(wèn)：開(kāi)始的時(shí)候小朋友手中拿了幾個(gè)起球？
后來(lái)手松開(kāi)了小朋友手中還有幾個(gè)起球？用幾來(lái)表示？
學(xué)生回答。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？
生：0表示什么也沒(méi)有。問(wèn)：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪里有0？
學(xué)生回答（如尺子，號(hào)碼盤(pán)，溫度計(jì)等。）
3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)
想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開(kāi)始排起的。你們知道是誰(shuí)嗎，看誰(shuí)先找出來(lái)。
觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個(gè)0也是表示沒(méi)有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開(kāi)始的？(生：從0開(kāi)始的)對(duì)，從0開(kāi)始,我們就可以說(shuō)，0表示的是起點(diǎn)(板書(shū)：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來(lái)越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限
出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒(méi)有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；
（3）0表示精確度
出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位
出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢(qián)的數(shù)額就越大；
（5）0用來(lái)編號(hào)
用來(lái)給物品編號(hào)排序使用；
（6）數(shù)字0
出示電話和警車(chē)，電話號(hào)碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅轿ｋU(xiǎn)和困難的時(shí)候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。
三、數(shù)字0的寫(xiě)法
1、出示課件，展示0。
問(wèn)：0像什么？
生：0像鴨蛋；
問(wèn)：寫(xiě)0時(shí)怎么寫(xiě)？
生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。
師演示書(shū)寫(xiě)，并說(shuō)小兒歌。生伸出小手書(shū)空。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫(xiě),從左往右彎,寫(xiě)完像鴨蛋。)
2、練習(xí)描紅。
(提問(wèn)在書(shū)寫(xiě)0是應(yīng)該注意什么)
生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。
四、鞏固練習(xí)
1、連線
2、比較大小
3、數(shù)字排序
五、課堂總結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見(jiàn)到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)0 田格書(shū)寫(xiě)0
認(rèn)識(shí)0練習(xí)
1、數(shù)一數(shù)，連一連
2、比一比，填一填
3、想一想，填一填
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