第一篇：《0的認識》說課稿

《0的認識》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書［人教版］一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認識》。下面我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、課后反思等幾個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計。

一、說教材

1、教材簡析：

日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

（1）、著重教學(xué)“一個也沒有，可以用0表示”。讓學(xué)生在情景中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。

（2）、結(jié)合直尺教學(xué)0，0還可以表示起點。（3）、讓學(xué)生體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。

教材通過猴子吃桃的有趣情境引入，使學(xué)生直觀體會到什么都沒有可以用“0”來表示。接著利用直尺認識“0”還可以表示起點，并使學(xué)生進一步熟悉了數(shù)的順序。在學(xué)習了“0”的書寫后，利用小鳥等動物活動圖學(xué)習有關(guān)“0”的加減法，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習。

2、學(xué)習目標：

這節(jié)課我和學(xué)生要達到的學(xué)習目標是：

（1）、通過觀察感知,讓學(xué)生知道0可以表示“沒有”，還可以表示“起點”，并且會給數(shù)排列順序。

（2）、讓學(xué)生會正確讀0，能夠在田字里正確規(guī)范書寫0。

（3）、通過動態(tài)過程，體會0的算理，會熟練計算有關(guān)0的加減法。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：理解0的含義和0的加減法 難點：體會“0”的兩種含義。

4、教學(xué)準備：

教具：多媒體課件、粉筆若干、直尺、黑板上畫好放大的田字格； 學(xué)具：0～5的數(shù)字卡片，田字格。

二、說學(xué)生：

1、這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點知之甚少，所以這是一個難點。

2、一年級學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，所以力求從生活實例引入，找生活中的“0”。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了1—5個數(shù)，有了初步的數(shù)數(shù)和認數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并且大部分學(xué)生在平時學(xué)習生活對0也已經(jīng)有了初步的認識。課前，對40名同學(xué)進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)知道“沒有”可以用0表示,但對0還可以表示“起點”，很少有人知道,有關(guān)0的加減法部分同學(xué)會進行計算，但大部分同學(xué)不能夠規(guī)范書寫0。

因此本節(jié)課，讓學(xué)生進一步理解0的兩個含義，能夠規(guī)范正確地書寫0，在具體情境中理解0的加減法，會熟練計算有關(guān)0的加減法。

三、說教法和學(xué)法：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“情境展示——抽象認識——回歸生活”的認數(shù)過程。借助生活中的材料，調(diào)動孩子的學(xué)習積極性，讓孩子利用生活經(jīng)驗主動探究和構(gòu)建。同時，注意從一年級開始就著手培養(yǎng)孩子的互相合作、互相學(xué)習的能力。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

3、聯(lián)系生活實際，進一步鞏固學(xué)生對0的認識，讓學(xué)生活學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、活動激趣。

師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學(xué)生分別來吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個。）

2、設(shè)疑引出“0”。

師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數(shù)字來表示？ 師：今天我們就來學(xué)習有關(guān)0的知識。（板書：0的認識）

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。】

（二）、在活動中體會0的含義。

1、故事導(dǎo)入。

簡述故事：太陽下山的時候小猴從好朋友小兔家回來，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家。媽媽給小猴留了一封信，信中說“親愛的小猴，媽媽有事晚點回家，我在家里留了幾個桃子給你當晚餐，桃子的個數(shù)比1大比3小”。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，從小孩子感興趣并熟悉的問題引導(dǎo)動畫設(shè)計學(xué)生很感興趣，在創(chuàng)設(shè)的情景中，巧妙的生成問題：從中得到什么信息？能提出什么問題？】

2、理解0表示“沒有”。

盤子里有2個桃子，小猴吃了1個，還剩1個，它又吃了一個，盤子里1個桃子也沒有了。

（1）師指第一幅圖問：盤子里有2個桃子，用數(shù)字幾表示？（板書“2”）（2）被小猴吃了1個，還剩1個，用數(shù)字幾表示？（板書“1”）（3）指第三幅問：一個也沒有了，用數(shù)字幾表示呢？有嗎？（板書“0”）小結(jié)：

“0”和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。

3、理解0表示“起點”。

（1）、我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字0表示，直尺上也有“0”。找出直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。

4、小結(jié)。

今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起 點”的意思。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，要用一個新的數(shù)字“0”表示。通過學(xué)生能用自己的話說出0的兩種含義來檢測目標（1）】

（三）、教學(xué)0的寫法。

1、師：剛才我們認識了0既可以表示什么也沒有，也可以表示起點，那么同學(xué)們會寫0嗎？你覺得數(shù)字0的形狀像什么？

2、師在黑板上示范0在田字格里的寫法。

3、師再板書1次，讓生在桌面上寫一寫，再打開教科書第29頁按書上的虛線字描寫數(shù)字0。師巡視指點，然后問：通過描零，你覺得寫好0要注意什么？

4、比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認為寫得好的“0”下面打“√”。

5、小結(jié)：注意0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角，上下長，左右短?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。通過學(xué)生在檢測紙上的田字格里正確書寫來檢測目標（2）】

（四）、有關(guān)0的加減法

1、有關(guān)0的減法。

（1）課件出示教科書上第29頁的小鳥圖。

師：你從圖中獲得了哪些信息？說一說。（同桌交流）

生暢所欲言后小結(jié)：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只鳥，鳥窩里一只鳥也沒有了。

（2）師：那可以怎樣列式呢？（生說師板書：3－3＝）師： 得數(shù)是幾？ 為什么？（板書得數(shù)：3－3＝0并讀一讀）

（3）師：我有2個蘋果，獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)最好的***2個，現(xiàn)在我一個蘋果也沒有了，可以怎么樣列式？（同時實物演示，然后生說師板書:2-2=0）

（4）師：從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？4－4＝？1－1呢？（5）觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）

繼續(xù)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。一個數(shù)減去它自己，就等于0。）

（6）師小結(jié)：相同的兩個數(shù)相減，結(jié)果得O。

2、有關(guān)0的加法。

（1）課件出示（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）能根據(jù)圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？（2）還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝

40＋4＝4（3）師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

（同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。）

【設(shè)計意圖：一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對0表示什么都沒有的理解。培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過學(xué)生能用自己的語言有條理的說出還剩幾只小鳥，并會分析理解，最終解決問題來檢測目標（3）】

五、說板書設(shè)計：

多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，能及時地體現(xiàn)出教材中的知識點，以便學(xué)生能夠理解掌握。

板書設(shè)計：

0的認識和有關(guān)0的加減法

0讀作：零(líng)0的含義：

1、表示什么也沒有。

2、表示起點。

兩個相同的數(shù)相減得0：

3-3=0 任何數(shù)與0相加仍得這個數(shù)：

4+0=4

0+4=4 任何數(shù)減0仍得這個數(shù)：

5-0=5

六、說課后反思：

人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的基礎(chǔ)。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進行教學(xué)。

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

三、以新的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“學(xué)習數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’。”教師要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是部分教學(xué)資源，如何創(chuàng)造地運用教材資源，也是我們廣大教師面臨的一個科目。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習活動。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：0的認識 說課稿

《0的認識》說課稿

一、說教材

《0的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實踐教課書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“1-5的認識和加減法”中第30頁內(nèi)容?！?”的含義比較寬。在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出“0”的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)及相關(guān)計算結(jié)合的編排方式，把0的教學(xué)單獨排成一段，并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的教學(xué)題材。

教學(xué)目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：初步體會“0”的含義，會讀、會寫數(shù)字0。教學(xué)難點：理解“0”的兩個含義，0的書寫方法。

二、說教法、學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為： ㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點我主要圍繞以下幾點進行教學(xué)。

一、談話導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒有

2、教學(xué)“0”表示起點

3、學(xué)習按正確的筆順寫“0”

三、鞏固練習

四、回顧反思 第一，談話導(dǎo)入

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒有 我們班的孩子大多數(shù)都特別好奇，好勝，所以我首先用談話的形式，激發(fā)孩子的興趣，我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊?，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”很自然的讓小朋友說出了“0”，從而引出0表示沒有。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

鞏固練習，我先在粉筆盒子里放兩只粉筆，然后又把這兩只粉筆從盒子里拿走，這時我會問盒子里還有幾只粉筆？用幾來表示？同時在這個環(huán)節(jié)我還設(shè)計了猜硬幣游戲。我拿出一個裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個？用哪個數(shù)字表示？通過這個，我想讓孩子加深對“0”表示沒有這個含義的印象。然后讓學(xué)生舉出生活中用0表示沒有的例子，這個環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。避免了以前教師一問學(xué)生一答的教學(xué)模式。

2、教學(xué)“0”表示起點

首先，我先豎起2根手指，讓學(xué)生說是幾？再豎起1根手指，讓學(xué)生說是幾？然后握緊拳頭，1根手指也不豎起來，讓學(xué)生說出我伸出的手指的個數(shù)是幾。新課標明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。所以在課堂上我有意識的為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會，讓學(xué)生在生活中找0，回想一下生活中，你在哪見到過“0”，從生活中你見到的0入手，讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)說出錢上有0，門牌號、電話號碼、溫度計等等都有0，然后出示直尺圖師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？引發(fā)孩子思考。先讓學(xué)生仔細觀察，請人上來指一指在直尺上“0”在哪？通過發(fā)現(xiàn)“0”在直尺最左端，說明什么？說明在直尺上是從“0”開始的，從而說明在直尺上“0”用來表示起點。并通過直尺讓學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。在這我安排了數(shù)數(shù)，從0數(shù)到5。整個一個大的環(huán)節(jié)的教學(xué)，是老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察探究，認識“0”的第二個含義：表示起點。

鞏固練習：在這里我設(shè)計了從0到5排數(shù)字卡片，從而讓學(xué)生對0表示起點這一含義加深。

3、學(xué)習按正確的筆順寫“0”

在這一環(huán)節(jié)，我先找人介紹一下0像什么？再給0編數(shù)字歌謠。加深孩子對0的初步認識。老師范寫，并讓孩子觀察要想好寫0應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫的圓滑，沒有棱角。然后我再范寫，學(xué)生抬手跟師空寫。這樣將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。最后讓學(xué)生在書上描紅寫0，同桌互評。

第三，鞏固練習

做給開火車的游戲，激發(fā)孩子的興趣，檢查孩子的掌握情況。出一些需要用數(shù)字0表示的題目，這一環(huán)節(jié)我還設(shè)計了一個給我們學(xué)過的6個數(shù)字寶寶排隊的活動。在教學(xué)過程中學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂，真正成為學(xué)習的主人。

第四，回顧反思

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，即便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅更激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

第三篇：0的認識說課稿

人教版一年級上冊《0的認識》說課稿

李旭楊

一、說教材

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元“1~5的認識和加減法”第30頁的內(nèi)容和書本第31頁練習六的1、2題。

（2）教材分析

我們教學(xué)的設(shè)計要立足于學(xué)生知識的生長點，于是我們對學(xué)生進行了分析：在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

（3）教學(xué)目標

知識與技能：

1、是學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義，表示什么都沒有和表示起點。

2、規(guī)范“0”的寫法，學(xué)生能工整地書寫。

過程與方法：通過緊密聯(lián)系生活的 實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，再生活中數(shù)學(xué)知識無處不在。

情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

（4）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義。

教學(xué)難點：是學(xué)生能夠正確的書寫“0”。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

（5）教學(xué)準備：課件、直尺、0~5的卡片

二、說媒體使用

本節(jié)課共設(shè)計了22張幻燈片，每張幻燈片都有我設(shè)計的意圖。開頭就從已經(jīng)學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5開始，在引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對于一年級孩子可愛的圖畫跟更能吸引他們的注意力。再從小孩子手中的氣球飛走了，讓孩子從生活中感知數(shù)字“0”的存在。再分別用幾張幻燈片講解生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫法。最后用幾道習題鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

三、說教法，說學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義。

學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

四、說教學(xué)流程

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

（一）創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往

往會變得非同尋常。教學(xué)中，我設(shè)計了“小猴子吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。

從“小猴子吃桃子”的故事中，他們初步感知到0的存在。這樣，把學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來。

讓同學(xué)自己說一說生活中的0，讓他們充分感知0表示什么都沒有的意思。出示直尺，用學(xué)過的第幾的知識的，0排在第一，直尺的最前面，讓他們理解0是起點的含義。將生活中的的例子運用到今天的學(xué)習中，讓孩子們知道數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，不可分開的。

在學(xué)寫0的過程中，設(shè)計了《學(xué)寫0的兒歌》，順口的兒歌便意學(xué)生謹記寫0的技巧。學(xué)寫過程中讓他們自己總節(jié)寫0的方法，每個人都當小評委，評一評同桌寫的0，寫的好的話就在下面畫小紅花。激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此，在課中我先設(shè)計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）嘗試練習，鞏固新知

因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。我用有趣的圖畫，設(shè)計了可以鞏固今天所學(xué)內(nèi)容的習題，內(nèi)容豐富。

（四）全結(jié)評價

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

五、說教學(xué)反思

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫。

上完課后，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。從整節(jié)課來看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習，教學(xué)效果也比較好。認為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站。一年級孩子對學(xué)習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此要創(chuàng)設(shè)有趣的情景。

但是存在的不足和遺憾也是很多：（1）本節(jié)課，在師生互動方面，學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。（2）有些重復(fù)學(xué)生說的話，有些浪費時間。（3)在講解數(shù)字排序中，沒有給孩子講解清楚排序的順序，所以每位孩子只從大到小排。很多不足和遺憾需要在今后的教學(xué)中不斷完善。

第四篇：《0的認識》的說課稿

《0的認識》說課稿

易門縣六街鎮(zhèn)白龍小學(xué)

何秉壽

一、說教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習活動，提高自主學(xué)習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習的喜悅。

教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、說教法，說學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

三、說學(xué)情簡析

我們教學(xué)的設(shè)計要立足于學(xué)生知識的生長點，于是我們對學(xué)生進行了分析：在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)境激疑

1.同學(xué)們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道他是誰嗎？播放課件。是小猴子，他餓了，他要回家了。回家后發(fā)現(xiàn)媽媽給他留了一張紙條。紙條上寫著：

“親愛的孩子，我在盤子里放了你最愛吃的桃子，桃子的個數(shù)是：比1多比3少,它是幾個呢?”媽媽把它放在你的抽屜里。接著，小猴子把它端了出來，小猴子開始吃桃子了。

邊出示課件邊問學(xué)生用幾來表示每圖中所剩桃子的個數(shù)。

今天我們就來學(xué)習“0”，板書課題：0的認識

（二）互動解疑

<一>揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1、出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子?可以用數(shù)字幾來表示?

生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示。

(課件出示)

小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數(shù)字幾來表示?

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。

(課件出示)

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎?你能用哪個數(shù)字來表示?

生：盤子里沒有桃子了,可以用“0”來表示。

(課件出示：0的認識)

師小結(jié)：0和1、2一樣,也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時,就可以用零來表示。

2、猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數(shù)字表示呢?注意聽——

(教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,發(fā)出聲響。學(xué)生猜)

師：盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們打開看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

師：現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動盒子,聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測――)

師：(打開盒子,向外倒。)

師：真的一個也沒有,是0個。

3、舉例有關(guān)0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師:你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎? 個別匯報： 生1：??

生2：??

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒有,它還有其它的含義,它還表示開始、起點。

.在我們的生活中“0”可以表示沒有,它出現(xiàn)在別的地方,(出示課件:溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、直尺等)師：“0”出現(xiàn)的地方太多了。

<二>學(xué)習0的第二個含義——表示起點、開始

1、請同學(xué)看圖(出示課件：直尺圖。)

師：仔細觀察尺子上有什么?

0在尺子的最前面,表示起點、開始,我們在量物體的長短時,物體的一邊要和“0”對齊,從“0”開始量,所以“0”在尺子上表示開始、起點。

2、(課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片)

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示,運動員從哪開始起跑、起跳，3、請你找一找,可以用什么數(shù)來表示?

生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

<三>學(xué)習書寫“0”

1、師:我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎?

生：??

師：觀察得真仔細。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連?？?寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

3、教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習書空。(書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。)多練習幾遍,可以讓學(xué)生當小老師。

4、用小卡片描紅，比一比看誰描寫的美觀整齊。(三)啟思導(dǎo)疑

過渡語：通過剛才的學(xué)習，你能回答下面的兩個小問題嗎？（課件出示）

(四)實踐運用

組織學(xué)生獨立自主地訓(xùn)練課本上的三道題目：

1、描紅（拿個別學(xué)生的作業(yè)進行展示,可以讓學(xué)生進行評價。）

(拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)

2、（給每生動手的機會，進行擺一擺，排一排）請聽好要求,請你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?）

(五)總結(jié)評價——總結(jié)學(xué)習所得,深化對0的認識

師:現(xiàn)在,請大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習了哪些知識?你有什么收獲呢?

生1：??

生2：??

師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”,當表示一個也沒有時可以用0表示,在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

第五篇：《0的認識》說課稿

《認識0》說課稿

授課教師：羅子卉

2017年03月30日

一、說教材

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的培智類教材《快樂生活》一年級下冊生活數(shù)學(xué)板塊第二單元的第一課部分。

（2）學(xué)情分析

我們教學(xué)的設(shè)計要立足于學(xué)生知識的生長點，于是我們對學(xué)生進行了分析：在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時該年級的智障孩子對“0就是沒有了”有一些模糊的感受，但對0具體的概念感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

（3）教學(xué)目標

1、知識點：學(xué)生通過觀察與實踐活動，知道0的含義是表示沒有；了解生活中的0；規(guī)范0的寫法，能整潔的書寫0。

2、能力點：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、教育點：學(xué)生通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習興趣，初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。（4）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義； 教學(xué)難點：0的書寫方法，理解“0”的含義；

（5）教學(xué)準備：PPT；一張放在前方的空白桌子；1-9的數(shù)字卡片和1張空白卡片；兩張?zhí)易訄D一張盤子圖；10個盒子；一堆數(shù)棒；14張練習紙。（為寫“0”做準備）。

二、說課件

本節(jié)課所用課件共包括12張ppt以及2個短視頻，每張幻燈片都符合培智學(xué)生偏好直觀感受的特質(zhì)。開頭就從已經(jīng)學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5開始，再引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對于缺乏耐性的低年級培智學(xué)生來說，可愛的圖畫和可以參與的表演能更持久地吸引他們的注意力。再從小猴子把桃子吃完了，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)字“0”的存在。再分別用幾張照片讓學(xué)生找一找生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫法。最后用幾道習題鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

三、說教法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義。

學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

四、說教學(xué)流程 在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

（一）談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？我們一起來數(shù)一遍。2．好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,好嗎？（教師點名提問，并要求找出數(shù)字卡片）板書:認識0

（二）提出問題

師：老師今天帶大家見一位森林里的愛吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，這位朋友是誰呢？（猴子）現(xiàn)在猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習，所以獎勵給它一些桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？（出示ppt）

（三）揭謎底，教學(xué)0的含義

現(xiàn)在老師要來揭曉謎底了！在這之前，老師想請一位同學(xué)來配合老師變個小魔術(shù)，把小猴子請到現(xiàn)場來。那么我們來個小猴子打個招呼吧！師：我們來請小猴子揭曉謎底吧（請同學(xué)來到桌子前，手持卡片）出示空盤子，說：小猴吃完了桃子，現(xiàn)在盤里還有桃嗎？用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用“0”來表示，在卡片上寫“0”，并領(lǐng)讀0。

（四）生活中的“0”

師：小朋友們剛剛認識了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？那么現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家看一些生活場景，大家要睜大眼睛找一找看一看，數(shù)字0到底藏在哪里，看誰找的又快又多。（出示圖片）(五)學(xué)習書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（ppt出示圓圈和0）2.播放視頻教學(xué)；

3.貼上田字格，教師在田字格示范寫“0”

4．教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學(xué)生當小老師。5.分發(fā)描紅紙，比一比看誰描寫的美觀整齊。(六)游戲環(huán)節(jié)，深入了解

1．喂養(yǎng)小數(shù)字:按數(shù)字往盒子里放相應(yīng)數(shù)量的圓片；

2.聽音樂拍手：學(xué)生看教師舉起的數(shù)字卡片拍手，如舉“3”時，全體學(xué)生拍3下手，舉“0”時，全體學(xué)生將雙手握拳。

（四）全結(jié)評價

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

五、說教學(xué)反思

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用主題圖。本課教材設(shè)計是先復(fù)習以往學(xué)習的數(shù)字，再通過逐漸消減的形式得到0，認識到0代表沒有。上完課后，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。從整節(jié)課來看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習，教學(xué)效果也比較好。認為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站。一年級智障學(xué)生對學(xué)習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此要創(chuàng)設(shè)有趣的情景。

但是存在的不足和遺憾也是很多：（1）本節(jié)課，在師生互動方面，學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。（2）有些重復(fù)學(xué)生說的話，有些浪費時間。很多不足和遺憾需要在今后的教學(xué)中不斷完善。

寧國市特殊教育學(xué)校