第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)七步教學(xué)法》課題實驗方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)七步教學(xué)法》課題實驗方案

一、概述

《小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)七步教學(xué)法》就是教師在對學(xué)生授予最基本的知識和技能的基礎(chǔ)上，以“思”為核心組織各項教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自學(xué)探求，相機給以適時適適度的指點引導(dǎo)，有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。

“四環(huán)”就是指課堂教學(xué)過程中緊扣的四個環(huán)節(jié)，即“激學(xué)導(dǎo)思——引議釋題——點撥提高——精練強化”。這四個環(huán)節(jié)不僅互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進而且非常靈活。

“七步”是針對數(shù)學(xué)過程而言，是課堂教學(xué)程序設(shè)計的七個基本步驟，即“①激發(fā)興趣，引舊探新；②明確目標，指點學(xué)路；③設(shè)置疑問，討論探索；④點破關(guān)鍵；⑤撥明規(guī)律；⑥實踐鞏固；⑦提高發(fā)展”。這是一個以舊引新，由易到難，由淺入深，由掌握基礎(chǔ)知識到提高分析和運用能力的過程，這樣的過程符合學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。這一教改實驗摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、問題的提出

課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的弊端就是教師的講授統(tǒng)治課堂，學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)。教師老怕學(xué)生聽不懂，反反復(fù)復(fù)地講，講得筋疲力盡，喉干舌苦；學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，聽得模模糊糊，課外加以題課戰(zhàn)術(shù)，費時費力，學(xué)習(xí)效率低，效果差。課堂教學(xué) 2008年9月—2009年9月：完善模式并推廣 2009年9月—2010年9月：在全校推廣

2010年9月—2010年12月：總結(jié)經(jīng)驗，寫出實驗報告

七、成果形式

預(yù)期研究成果的物化形式為：

1、論文

2、研究報告

3、案例課件，包括優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)實錄、多媒體課件等

八、課題研究的組織與管理 成立課題組，確立研究成員名單 課題組組長：

副組長：

主要組員：

參與人員：

公 開 課 教 案

2009—2010年度班主任工作總結(jié)

汨羅市城關(guān)一小張玲

一年來，我適應(yīng)新時代的教育要求，從各個方面嚴格要求自己。積極向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)合本校的實際條件和本班的實際情況，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有步驟、有組織地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)就一年來的班級工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，促進教學(xué)更上一層樓。

一、思想品德教育方面

1、教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。指導(dǎo)學(xué)生自覺抵制各種不良思想的影響，通過班會課的討論、已懂得哪些言行是學(xué)生應(yīng)該有的，哪些言行是學(xué)生不覺地端正自己的言行。同時，通過個別談話等途徑思想動態(tài)，及時地采取相應(yīng)的教育措施，及時修正學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良傾向，取得了可喜的效果，形成了一種學(xué)生有困難找老師，有問題找老師，有心事找老師的局面，學(xué)生已經(jīng)把班主任當作自己的良師益友，當作自己可以傾訴的對象。這樣一來，班級工作就很容易開甩，而且減少了很多不必要的麻煩和阻力，增強了班級的凝聚力，學(xué)生

2009—2010年度第一學(xué)期班主任工作計劃

城關(guān)一小張玲

一、基本情況：

本班共有學(xué)生45人，其中男生24人，女生21人，少先隊員40人，上學(xué)期班級目標管理居全鄉(xiāng)第一，班級中有一支得力的班隊干部隊伍，班級目標管理正趨于完善、合理，公正、公平、民主，被班級全體同學(xué)所接受，班級正向一個好的趨勢發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想：

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民同志的“三個代表”為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，堅持“一切為了學(xué)生的健康成長”的宗旨，認真落實54321德育工程，遵循教學(xué)規(guī)律，加強法制教育，文明禮儀規(guī)范教育、安全教育，注重工作特色，強化班班目標管理，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力。

三、工作目標：

1、進一步加強禮儀規(guī)范教育，倡導(dǎo)“八榮”“八恥”，樹文明新風(fēng)。

2、進一步加強落實班級目標管理，強化班級育人功能，形成良好的班風(fēng)。

3、進一步加強法制教育，安全教育，使學(xué)生懂法守法。

4、進一步加強熱愛科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立為科學(xué)獻身的 2009年—2010年度教學(xué)工作總結(jié)

汨羅市城關(guān)一小張玲

回顧過去的一年，我本著獻身教育，矢志不渝的信念，緊跟時代步伐，努力加強政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，潛心教育教學(xué)，用實際行動忠實履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責，奏響了一曲苦與樂交織的樂章。任教三年級一班的數(shù)學(xué)、美術(shù)，擔任21班班主任工作中，并兼任低年級數(shù)學(xué)教研組長，滿負荷工作，雖然犧牲了很多的休息時間，但我卻從中感受到教師職業(yè)的高尚和豐收帶來的喜悅。

一、教學(xué)中——勇挑重擔創(chuàng)佳績

由于學(xué)校條件有限，本學(xué)年度我所任教的三年級一班學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)不太好，是學(xué)校有名的亂班，無人愿接手這兩個班。我想作為低年級數(shù)學(xué)教研組長，應(yīng)該勇于挑重擔，于是主動承擔這兩個班的教學(xué)工作，兼這兩個班美術(shù)課程的數(shù)學(xué)。為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望，利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)《蘇霍姆林期基教育思想概述》、《同步數(shù)學(xué)教學(xué)》、《協(xié)同教學(xué)》等書籍，并從《中小學(xué)教師》、《湖南教育》等專業(yè)刊物，學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗，使自己在教學(xué)工作中得心應(yīng)手。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中貫徹“學(xué)、思、樂”的原則，《對稱圖形》說課稿

汨羅市城關(guān)一小 張玲

一、說教材

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學(xué)目標

1、知識目標初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

2、能力目標通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標培養(yǎng)學(xué)生認識、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識。教學(xué)重、難點

1、重點：認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，并能準確判斷生活中哪些是軸對稱圖形。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

一、課題名稱：

小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究

二、課題的提出及課題的意義：

在21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動的機會，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了適應(yīng)時代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標真正落到實處。

因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實踐研究?！皠?chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時能容易調(diào)動學(xué)生的情感、點燃激情，便于更好的理解新知識；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識的一種教學(xué)方法。

“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。

在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識。

四、課題研究的理論依據(jù)及目標：

（一）理論依據(jù)：

1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼耍鼮槲覀兊膶嵺`研究指明了方向和目標。

2、馬克思主義認為：“人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

（二）研究目標：

1、總體目標：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究這一課題，試圖通過構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實踐過程，通過以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。

2、具體目標：

（1）思維能力目標。

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。

（2）情感態(tài)度目標。

通過研究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個創(chuàng)造性的活動，從而對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲，并能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）素質(zhì)目標。

通過研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）應(yīng)用能力目標。

通過研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問題，會從不同的角度解決問題，從而對解決問題過程進行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的探求精神。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：

（一）研究的主要內(nèi)容：

1、研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

2、研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣。“創(chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生體驗教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點上來講，在真實或模擬情境下讓學(xué)生去體驗教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。

（二）研究方法：

1、理論分析法。

結(jié)合具體理論學(xué)說，論證本課題的可行性與實際意義。

2、問卷法。

研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行摸底，擬定一份問卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會主動向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會主動參與到教學(xué)活動中去嗎？

3、行動研究法。

要“確立一個觀念”、“處理好兩個關(guān)系”、“實現(xiàn)一個優(yōu)化”。確立一個觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動地學(xué)，生動活潑地發(fā)展。處理好兩個關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實現(xiàn)一個優(yōu)化,就是實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、自然實驗法。

主要選定實驗班和普通班進行實驗。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當?shù)那闆r下，控制實驗條件，實驗班按研究的教學(xué)模式進行，普通班按常規(guī)進行。

5、對比法。

為了更好的全面掌握學(xué)生對“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實驗班與對照班進行對比。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時找出原因,尋找對策。

6、綜合其它研究方法。

結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

7、激勵法。

及時記載并公布兩個班的紀律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時表彰學(xué)有成效的班級和個人?？茖W(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負面影響，激勵學(xué)生向正面發(fā)展。

六、課題研究的步驟：

本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個階段：

第一階段：準備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會議，確定人員分工，向上級科研部門申報課題。

第二階段：實施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個步驟：

1、第一步(2009年9月—2010年1月)

學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進行師資培訓(xùn)。做好組織機構(gòu)落實和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實施的起步工作。

2、第二步(2010年2月—2010年7月)

繼續(xù)進行理論學(xué)習(xí)。堅持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程。

3、第三步(2010年9月—2011年1月)

聘請專家對當前工作進行評價指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進。堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大對課題模式研究的力度，做好對評價體系的完善健全工作，對取得的成果進行科學(xué)的總結(jié)，準備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實踐的延續(xù)計劃。

第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)

通過搜集和核實有關(guān)資料，全面總結(jié)，對前兩個階段的研究成果進行分析、綜合、比較，并進行成果展示，課題組成員共同評價研究，最后召開成果匯報會，撰寫實踐研究報告，提出下一步的研究設(shè)想。

七、研究成果的形式：

1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。

2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會、經(jīng)驗總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。

3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤等。

八、保證措施：

1、我校是市一級學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進，是為本課題的開展提供了最根本的保障。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時間、研究內(nèi)容、研

究經(jīng)費等方面給予保證。

3、課題組負責人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實，且參與研究的積極性和責任心強。部分教師參與過縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實驗課題的研究，具有較強的教研教改能力。

4、本課題研究準備充分，資料搜集較多。

5、開展了課題研究工作動員會，統(tǒng)一思想，明確目標，布置分工，明確職責，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動，定期組織教師交流經(jīng)驗和探討研究問題，定期組織教師外出聽課，為本課題的順利開展提供了保障。

課題實驗小組

2009年4月20日

第三篇：小學(xué)科學(xué)三段七步教學(xué)法

“三段七步”教學(xué)模式

——小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式解讀

在 “單元四段”教學(xué)模式的基點上，結(jié)合生本教育理念，本著簡便易行為主、實用有效為本的原則，結(jié)合學(xué)科特點，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新為——三段七步。

一、模式構(gòu)建

以“單元四段”教學(xué)模式為基點，構(gòu)建“三段七步”教學(xué)模式。三段是指根據(jù)科學(xué)學(xué)科實際將四段整合為三個基本段：即合作準備、導(dǎo)學(xué)探究、發(fā)展評價。（根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，將自主發(fā)展與雙向評價整合進行）。七步是在重點導(dǎo)學(xué)課上按照：（實驗課）“激趣導(dǎo)入一猜想假設(shè)一設(shè)計方案一實驗探究—結(jié)論展示—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新”、（文本課）（前置性學(xué)習(xí)）—激趣導(dǎo)入一組內(nèi)交流—班內(nèi)交“流—教師點撥—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新”七個主要環(huán)節(jié)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生能力。

二、具體實施 合作準備階段：

教師準備：

1、采取“結(jié)構(gòu)化”備課方法備課（即站在高處向下俯瞰，建立知識的完整結(jié)構(gòu)，避免就課論課，造成知識的零散），教師要根據(jù)課程標準結(jié)合教材特點，針對孩子的具體情況精心備課。可從以下幾方面完成：(1)解讀課標，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三個方面整體把握生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個板塊的目標要求，找準本單元知識在整個學(xué)段的地位及三維目標要求；(2)悟讀教材, 先明晰單元知識結(jié)構(gòu)，再分析沒課教材結(jié)構(gòu)，找準重點、難點；（3）知識儲備，借助資料（教參、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等）對本課教學(xué)所需知識進行學(xué)習(xí)，要盡量全面、深入地理解本課的重難點，為課上點撥、解疑做充分的準備；（4）教法、學(xué)法準備（活動形式、評價方法、資料來源途徑等）；（5）準備教具，學(xué)具，課件，實驗器材、研究制定學(xué)生“前置學(xué)習(xí)任務(wù)”，準備測試題等（規(guī)模學(xué)?？梢赃M行集體研討，交流完善教師課前準備）。

學(xué)生準備：按教師布置的前置任務(wù)，進行課前自主學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識；通過自讀教材，初步認識、理解、掌握教材中的基礎(chǔ)知識；進行必要的資料搜集和材料準備等）。

導(dǎo)學(xué)探究階段：

重點導(dǎo)學(xué)課（實驗課）設(shè)計流程：

一、激趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要創(chuàng)設(shè)情境，例如：魔術(shù)引入、游戲引入、視頻動畫引入、故事引入等等，引入不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是要和本課內(nèi)容聯(lián)系緊密，成為完成本課教學(xué)任務(wù)的很好素材，這樣的引入才是真正有價值的引入。激活學(xué)生的多向思維，提出有針對性的問題。

二、猜想假設(shè)：主觀猜想—產(chǎn)生探究欲望

圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，根據(jù)學(xué)生自己已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗做出初步猜想，“可能是什么原因產(chǎn)生這樣結(jié)果？”。學(xué)生先在組內(nèi)交流自己的猜想，形成小組成員一致認可的意見，然后班內(nèi)交流。教師只需記錄學(xué)生的各種哪怕是離奇的猜想即可，千萬不要左右孩子的思維，引導(dǎo)他們說出統(tǒng)一的答案。

三、設(shè)計方案：合作設(shè)計—力求方案可行

學(xué)生根據(jù)本組的猜想進行討論，合作制定初步實驗方案。然后進行小組間的

交流，教師給予適當指導(dǎo)，力求實驗方案合理可行，最終確定各組實施方案。

四、實驗操作：合作試驗—深化探究過程

（一）優(yōu)化合作：力爭人人有事做，事事有人做，小組長做好任務(wù)分配，如實驗員、助理員、記錄員、觀察員等等。

（二）科學(xué)觀察：實驗前討論重點觀察內(nèi)容；實驗的方法步驟及注意的問題（可以以“溫馨提示”的方式出示給學(xué)生）；實驗中觀察記錄實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象（提前準備實驗報告單）；試驗后集體分析實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，看自己的猜想是否被證實，實驗方案是否存在問題，是否需要調(diào)整和如何調(diào)整。

五、結(jié)論展示：分析結(jié)果—得出結(jié)論

小組合作，從實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中篩選過濾出有價值的信息，經(jīng)過小組成員的分析、討論，從而獲得能反映事物客觀規(guī)律的科學(xué)結(jié)論；展示時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己獨特的看法。各組展示本組的實驗結(jié)論，要讓學(xué)生整組到臺前展示，邊演示邊解說。不光要展對，更要展錯，要讓猜想錯誤、方案錯誤、實驗操作錯誤都暴漏出來，教師引導(dǎo)出錯的小組（或其他組已發(fā)現(xiàn)錯誤，可以提出質(zhì)疑）認識到錯在哪里，找到出錯的原因，這對他們以后的發(fā)展十分有利。

六、總結(jié)檢測：課堂小結(jié)—檢測收獲

師生小結(jié)收獲，概括知識結(jié)構(gòu)，教師依據(jù)當堂知識點，以“檢測條”或小黑板等方式備好檢測題，當堂檢測，采取對答案、組內(nèi)批閱、組間批閱等方式，檢查學(xué)生對知識的理解掌握程度，是否達成目標，獲取反饋信息。

七、拓展創(chuàng)新：聯(lián)系生活—學(xué)以致用

本部分是科學(xué)探究課的最后一環(huán)節(jié)，一般在課下完成 ：帶著新問題走出課

堂，引導(dǎo)學(xué)生讓科學(xué)回歸生活。當學(xué)生掌握了相關(guān)科學(xué)知識后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們嘗試用所學(xué)的知識分析日常生活的科學(xué)現(xiàn)象，解決相關(guān)的科學(xué)問題。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)明制作一些簡單的用具、機械等，為生活提供方便。同時教師要因地制宜創(chuàng)造后繼探究活動，搭建廣闊的探究展示平臺，放手自主探究，在做中內(nèi)化形成科學(xué)素養(yǎng)。

重點導(dǎo)學(xué)課（文本課）設(shè)計流程：

（前置性學(xué)習(xí)）—激趣導(dǎo)入一組內(nèi)交流—班內(nèi)交流—教師點撥—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新

前置作業(yè)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以問題和任務(wù)方式布置明確的前置作業(yè)（學(xué)習(xí)任務(wù)卡），讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查找資料來完成。為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和豐富課堂展示的內(nèi)容，前置作業(yè)最后可以讓學(xué)生提出并設(shè)法解決與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自己感興趣的問題。前置作業(yè)是為課堂教學(xué)做準備的，可以布置復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識；準備必要的資料、材料；初步研讀教材，針對教材中的問題，提出自己的觀點并查找依據(jù)；對教材中的知識有自己初步的理解與認識，最好能提出新的發(fā)現(xiàn)。

組內(nèi)交流：讓學(xué)生對前置性學(xué)習(xí)階段完成前置作業(yè)及搜集資料的情況進行交流，對已掌握的知識進行梳理，準備在班內(nèi)展示；對自己沒學(xué)會的、有疑惑的問題向本組同學(xué)提出，通過幫扶解決疑難，本組不能解決的問題準備好，在班內(nèi)展示后向全班提出。

班內(nèi)交流：以小組為單位走到臺前（走到臺前，是與全體學(xué)生對話，學(xué)生會有小老師的感覺，既有神圣感，又有成就感、喜悅感、幸福感；站在原位，是學(xué)生與老師對話，感覺平常，且后邊有很多學(xué)生聽不清展示者的發(fā)言）把自己已解

決的問題或搜集到的資料向全班展示（必要的，可以通過小組共同做游戲或以情景劇等形式向全班展演），其他小組補充質(zhì)疑（觀點相同的，如有新資料，可以進行補充；觀點不同的，可以發(fā)表自己的觀點，對展示組的觀點提出質(zhì)疑），對學(xué)生展錯的問題，教師不要急于糾錯，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并糾錯。同時，教師可以配合教學(xué)內(nèi)容，提前備好相應(yīng)資料（圖片、視頻、動畫等制作成課件），在學(xué)生小組展示時，進行演示，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。班內(nèi)交流，按教材結(jié)構(gòu)順序，由淺入深一個活動一個活動（或知識點）地進行展示，一個小組展示后，其他小組只能補充新材料、新發(fā)現(xiàn)或質(zhì)疑，不得重復(fù)展示（展異不展同）。小組展示時，其他同學(xué)要認真傾聽，只有認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行有價值的補充或質(zhì)疑。

教師點撥：可以同班內(nèi)交流環(huán)節(jié)結(jié)合并行，也可在檢測后，就存在問題進行引導(dǎo)點撥。在前置學(xué)習(xí)中已學(xué)會的知識和小組合作已解決的問題，教師沒必要再重復(fù)。教師點撥不一定給出正確答案，在學(xué)生提出感興趣的、甚至稀奇古怪的問題時，要引導(dǎo)和激勵他們課下去查找資料，自主解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生前置學(xué)習(xí)積極性的絕好機會。對于學(xué)生共性的疑難問題，教師的講解還是必要的，但要注意，教師的講解不能過多，且語言簡潔，深入淺出。對于學(xué)生沒有展出的知識，或認識膚淺的知識，教師在點撥時要有所提高、有所深化，在學(xué)生的認知能力范圍內(nèi)，要注意對知識深度、高度、廣度的挖掘。

總結(jié)檢測、拓展創(chuàng)新與實驗課相同。

前置學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，自主搜集資料；組內(nèi)交流是合作學(xué)習(xí)，歸納準備展示材料，幫扶解決學(xué)習(xí)困難，確定展示形式和分工；班級交流是展示、補充、質(zhì)疑的過程，是更大范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

教師點撥是答疑解惑，知識拓展的過程，在課堂上，教師的話一定要少而精，主要任務(wù)是在宏觀上調(diào)控好課堂進程，突出教師的主導(dǎo)作用。教師的功夫更多的要下在課下：把握課標，吃透教材；布置好前置學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計好課堂流程；搜集資料（讓學(xué)生搜集的，老師必須搜集，還要比學(xué)生多搜集，寄宿制小學(xué)，教師可以把搜集的資料打印分發(fā)給學(xué)生作為前置學(xué)習(xí)的資源，解決學(xué)生課前查找資料的困難）；做好課堂預(yù)設(shè)；編制檢測題等。

發(fā)展評價階段：

單元檢測，多元評價：主要是在單元基本內(nèi)容學(xué)習(xí)后進行單元測試和雙向評價，評價師生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)過程。評價更應(yīng)該擴展到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，做到隨時評價、及時評價，還要注意評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。

自主發(fā)展，提高能力：一是撰寫科學(xué)小論文、畫科學(xué)幻想畫、制作生物標本、小發(fā)明、小制作、小探究活動等。二是為讓一些有科技特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，把科技制作活動與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，組成課外科技活動小組（可開發(fā)為科普類校本課程）進行重點指導(dǎo)。

第四篇：課題實驗方案

《如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維》

課題實驗方案

一、課題研究的目的和意義

1、課題提出的背景：培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維是國內(nèi)外教育教學(xué)工作者共同面臨的一個焦點和難點問題。目前針對這一課題國內(nèi)外都在開展研究探索，并取得了大量成果。如美國在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標中都增加了創(chuàng)新目標，很大程度上推動了創(chuàng)新教育的發(fā)展。我國近幾年結(jié)合中學(xué)課程改革的實踐很多學(xué)者都進行了有益地探索，在此課題研究上取得了相當大的進展，豐富了相關(guān)的教育教學(xué)理論，并用于指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)實踐，提高了課堂教學(xué)的實效性和針對性。對于實施素質(zhì)教育起到了很大的推動作用。

2、課題研究的意義：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類進入知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新意識對于21世紀的發(fā)展至關(guān)重要。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是推進新課程改革進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，又關(guān)系到中學(xué)生能否全面提高自身素質(zhì)，為一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù) 課題實施的理論依據(jù)是科學(xué)發(fā)展觀及素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。圍繞中學(xué)生各學(xué)科教學(xué)改革實踐和學(xué)生的實際情況開展研究。堅持一切從中學(xué)生實際出發(fā)，針對其生理特點、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為主陣地，以活動為載體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，著力在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和超越，勇于打破常規(guī)，進行逆向思維，使學(xué)生在不斷積累知識，把握已知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

三、課題研究方法及過程

1、研究方法：立足于目前中學(xué)生實際，提出相關(guān)研究問題、研究目標、形式和具體的切實可行的實施方案，按研究計劃有步驟、有秩序地開展研究實驗活動。在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程中，將理論與實踐有機結(jié)合起來，逐步獲得有價值的研究成果，最終結(jié)題。

2、研究的步驟：本課題研究周期為2年，自2008年7月至2010年6月，按計劃分為準備與培訓(xùn)、實驗與研究、總結(jié)成果三個階段。第一階段：準備與培訓(xùn)（自2008年7月至2008年10月）（1）組成課題小組，確定研究方向，明確分工。（2）制定詳細具體一的課題研究方案。（3）收集整理國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料。

（4）制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展與本課題研究相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。

第二階段：實驗與研究（自2008年10月至2010年1月）（1）進行教育教學(xué)實驗研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會，做項目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過程，不斷取得階段性的成果。

第三階段：總結(jié)實驗成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐（自2010年1月至2010年6月）

（1）整理加工全部教學(xué)實踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達到研究的目標。（3）課題組撰寫經(jīng)驗論文。

四、課題研究的組織管理

1、課題組成員及其它分工為：

吳寶明

男

38歲

中學(xué)高級

課題總負責人 陳

超

女

30歲

中學(xué)一級

負責資料收集、打印 武

平

女

34歲

中學(xué)一級

負責教學(xué)實驗

仇麗鵬

女

40歲

中學(xué)一級

負責組織協(xié)調(diào)、會議召集、記錄

姚智鑫

女

34歲

中學(xué)一級

負責教學(xué)實驗

2、研究經(jīng)費及保障

本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費確保及其足額到位。

第五篇：課題實驗方案

《提高小學(xué)生計算能力實驗與研究》

實

驗

方

案

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。這已是當今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力既是一項基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所處的位置非常重要，學(xué)生計算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)其他知識的學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。

綜上所述，提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差。特別是近幾年來，我鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測的成績逐年下降，縱觀一份畢業(yè)檢測的數(shù)學(xué)試卷，單純計算一大題就安排30分以上，第1頁（共7頁）

相當部分的學(xué)生得分都在15分以下。學(xué)生計算能力下降的原因是多方面的：這里面有主觀的因素（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；也有客觀的因素（包括家庭因素以及社會影響的因素等），我所在的陶河鎮(zhèn)的各小學(xué)都屬農(nóng)村小學(xué)，近幾年在我國加大城市化進程中農(nóng)村人進城成風(fēng)，陶河鎮(zhèn)也在所難免，造成學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)生的整體素質(zhì)也大不如前，農(nóng)村的留守兒童也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成一定的影響；還有教師平時教學(xué)的因素。

基于以上幾種原因，我們提出了“提高小學(xué)生計算能力實驗與研究”這個課題。希望以此課題為突破口，跟隨新課標的深化實施，我們面對21世紀的小學(xué)生，教學(xué)也要與時俱進需要，尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計算教學(xué)方面應(yīng)尋求創(chuàng)新，力求有新的突破。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)非智力因素的影響，然后對癥下藥，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。使智力活動與非智力活動相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)毅力和意志。

2.通過本課題的研究，找出造成學(xué)生計算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣，提高學(xué)生的計算能力

3．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、準確率以及計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情景及教研的過程中實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。在教師中形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。

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三、課題研究的原則

1、導(dǎo)向性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的要求：體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行計算。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實現(xiàn)每一階段的學(xué)習(xí)目標。

2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。因此，在評價時要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，投其所好，使他們主動地得到發(fā)展。

3、差異性原則。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、激勵性原則。在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其形成強大的、持久的學(xué)習(xí)動力,從而以極高的熱情進行學(xué)習(xí),并積極引導(dǎo)他們向某一方面發(fā)展。這是挖掘?qū)W生潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,加速人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、趣味性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對該知識感興趣，他就學(xué)得認真，做得用心，因此，在設(shè)計教學(xué)時，要符合學(xué)生特點，要有趣、要貼近學(xué)生的生活實際。

四、課題研究的內(nèi)容 我們要研究的內(nèi)容如下：

1、非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析研究。

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有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但非智力因素的影響也是不可忽視的。非智力因素包括學(xué)生自身生理、家庭和社會等因素。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，尋找能夠提高學(xué)生計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

3.教師教學(xué)方法的研究。

探索在新課程標準下以提高學(xué)生計算正確率和速度的指導(dǎo)為特點的課堂教學(xué)模式，要求教師在計算教學(xué)中與時俱進更新教學(xué)理念。采取靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)技巧

五、課題研究的方法和措施

（一）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實踐進行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

2、文獻研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。同時找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學(xué)的針對性、有效性提供幫助。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

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5、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文（報告）。

（二）課題研究的措施：

1、加強計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。實錄計算教學(xué)實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析、自覺檢查驗算和獨立糾正錯誤的良好習(xí)慣。

3、開展教學(xué)研究反思和以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

六、課題研究的步驟

本實驗周期為一年，分為三個階段進行。

第一階段：2012年10月至2012年11月。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對象，研究目的，制訂實驗方案。

第二階段：2012年11月至2013年5月。課題研究和實驗過程。

1、深入了解學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及其計算能力差的根源。

2、召開研討會，對學(xué)生存在的計算問題進行分析、比較和研究。

3、開展實驗課，邀請名師工作室主持人呂崇平老師等專家指導(dǎo)。

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4、組織學(xué)生參與各種形式的課題實踐活動，實驗現(xiàn)狀分析調(diào)查，進行實驗操作，反復(fù)進行探究活動操作，積累資料。

5、召開經(jīng)驗交流會，進行階段性的成果總結(jié)，將優(yōu)秀課例、教案、論文。

第三階段：2013年5月至2013年7月。收集、整理實驗資料，總結(jié)及撰寫實驗報告、心得體會、論文。課題組寫出全程報告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會、論文向上匯報，注重“理論——實踐——理論”的升華過程。

七、課題研究達到的預(yù)期成果

1、教師探索“如何提高小學(xué)生計算能力研究”教學(xué)模式的論文2-4篇，分段總結(jié)并努力將成果發(fā)表于各級報刊上。

2、開展現(xiàn)場教學(xué)活動，請專家、同仁指導(dǎo)，寫出優(yōu)秀課例及教案。

3、分階段形成階段實驗報告和終期實驗報告，寫出階段性實驗報告和實驗總結(jié)。

4、請有關(guān)科研單位對課題進行結(jié)題評估，并把教學(xué)經(jīng)驗推廣。

八、課題組織機構(gòu)及其分工

1、課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：林少粒 副組長：陳鴻標 陳可親 成員：黃偉慶 劉克引 鄧懷強

2、課題實驗工作指導(dǎo)

呂崇平（名師工作室主持人）陳源德（海豐縣教育局教研室主任）

3、課題研究負責人：陳鴻標（組織課題組實驗教師開展理論學(xué)習(xí)；組織開展課題實驗研究；組織課題組做好階段小結(jié)及各階段性評價；組織實驗教師撰寫論文、案例，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫實驗報告）。

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4、課題研究成員：陳鴻標、鄧懷強、黃杰錦、劉克東、劉克專、劉惠雪、呂偉成、李賽賢（認真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論；做好學(xué)情調(diào)查、分析；開展實驗研究；做好各階段的實驗小結(jié)，撰寫案例、論文）。

九、課題研究實驗經(jīng)費

本課題估計需要的經(jīng)費不多，由主持人所在的學(xué)校自籌。

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2012年10月30日

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