第一篇：淺談中學語文教學中的素質教育問題

【淺談中學語文教學中的素質教育】

【關鍵詞】素質教育 教學素質教育

隨著應試教育向素質教育轉軌，如何提高課堂教學效率已成了廣大教育努力的方向和研究的課題。在新世紀伊始，語文教育要有突破，要全面實施素質教育，這已成為擺在廣大語文教師面前的一個亟待解決的問題。

1素質教育貫徹于課前演講活動中

從小學剛升入初中的學生，特別是剛從農村來的孩子進入了初中沒有閱歷，缺乏膽量，不會表達；在公眾場合更不敢談吐。這些孩子心中的話說不出，說不準。根據(jù)這些客觀實際，口語訓練尤顯重要。課前訓練時不能超出學生實際，不能要求的過高，要逐步引導，堅持鼓勵，長期鍛煉；在內容安排上要由簡單到復雜，這樣循序漸進，才能收到良好的效果。

2素質教育滲透于作文教學之中

作文成功是語文教學的重頭戲。美國心理學家布魯納認為，學生對學科本身的興趣是學習的內驅力。心理學家赫爾克曾進行過一個著名的實驗，這個實驗充分說明，在教學中實施成功教育，從而讓學生體驗到成功的快樂，是學生學習興趣產生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學中要滲透成功的思想，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣，正如我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有沒有興趣，是學習效果好壞的一個很重要的因素，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？從鼓勵開始。寫作文是許多學生感到頭痛的事，他們怕寫，懶得寫，不愛寫，尤其是一些學習上有困難的學生，有時一節(jié)課下來才能寫兩三行。每當這時，我就耐心給予指導或適當給以提示，或幫他選材，鼓勵他按自己的思路寫下去，只要能寫夠規(guī)定的字數(shù)，就給予表揚，然后再讓他在老師指導下進行修改，最后謄寫在作文本上。批閱作文時，對那些差生寫的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開的好或結尾好，甚至作文中那一句話寫的好，那幾句話寫的通順都給他畫圈加以肯定，作文評講時再給予鼓勵。堅持這樣做，他們慢慢就不再怕寫作文了。

3素質教育體現(xiàn)在課堂教學中

教師的工作對象是學生，而學生不是容器、口袋，他們無法忍受機械被動的灌輸，他們是有血有肉，有情有感的人，他們需要情感的滋潤。人類不僅依靠認知而行動，而且受情感的左右而行動。情感與認知若不能相互配合或甚至彼此沖突，那么情感足以干擾認知。困此，融洽的師生關系，親切、友好的學習氣氛是教學成功的因素之一。只有積極的、鼓勵性的評價才能建立良好的和諧的師生關系，消除學生的戒備心，發(fā)揮師生間的悅納作用，提高教育教學效果。即所謂“親其師，信其道”。要做到這一點，教師必須滿腔熱情地去愛學生，才能時刻關注學生，才能發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，不失時機地予以鼓勵，使學生與老師之間的距離縮短，學生才能信任教師，進而喜歡老師，接受老師的教育，完成老師布置的學習任務。當然，對學生的鼓勵性評價并不是無原則的，以鼓勵、表揚為主的鼓勵性評價并不一概否定批評。對于可塑性很強的青年學生來說，必要的批評也是非常必要的，只不過要注意方式、方法，講究批評的藝術，善意的批評仍會收到良好的效果。

總之，只要在教學中，溶于成功教育，學生學習語文的興趣就可以得到普遍的激發(fā)和培養(yǎng)，語文水平就能得到較大的提高。

第二篇：素質教育問題調查報告

素質教育問題調查報告

多年來，圍繞著素質教育的問題，政策語言、學術語言和公眾媒體語言相互交織，大家從不同視角、不同層面闡釋著、實踐著，形成了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的境地。為了更多地了解在校大學生對于素質教育的認識現(xiàn)狀和相關信息，更好地推進素質教育工作，我們進行了以“素質教育相關熱點問題”為題的問卷調查，對統(tǒng)計結果進行了初步的分析，并對主要問題進行了一些思考。

我們所設計的問題共涉及10個方面，一是素質教育的必要性和重要性的調查；二是素質教育現(xiàn)狀調查；三是評價標準和人才觀問題；四是教學大綱和教學管理問題；五是課堂教學和考試問題；六是實驗教學問題；七是德育和黨員發(fā)展問題；八是創(chuàng)新教育問題；九是心理素質問題；十是后勤管理和服務育人問題。調查范圍是東北大學、遼寧大學、沈陽師范大學的在校大學生,以及沈陽市鐵路第五小學，沈陽市第四中學等學校的部分在校學生。

一、調查者基本情況

參與本次調查的均為在校學生，其中：

年級結構：小學占10%，中學占30%，大一占20%，大二占40%。

性別結構：男生占60%，女生占40%。

二、本次調查涉及的主要內容

上世紀90年代，基層學校和教師為改變日益猖獗的應試教育，提出了素質教育的概念。但它的內涵外延一直不清，人言人殊。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正式確立了素質教育的地位，將其定義為“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，但并沒有解決問題。學校教育中“兩張皮”的現(xiàn)象日益嚴重，基層的說法是“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，素質教育成為不斷升級的應試教育“美麗的花邊”、成為附加的向外人展示的文藝體育活動。本次調查主要是圍繞著素質教育問題展開，主要研究調查以及分析討論了什么是素質、什么是素質教育，素質教育三要義是什么，實施素質教育的主要方法是什么，實施素質教育的關鍵是什么，當前對素質教育有哪些誤解等問題，相對來說比較深入、全面。

三、調查結果與分析

（一）關于素質和素質教育概念的理解

素質教育的提法是不是科學，理論界有不同的看法，我們覺得有不同的看法是好事情，這個問題可以進一步討論。我個人認為，素質教育的提法較好。為什么呢？第一，這個提法能夠適應時代的要求，較好地反映了人民群眾及社會各界對教育的希望和要求。第二，它能夠較好地概括目前教育改革自身的需要?！八刭|”這個詞的解釋有兩種，一種解釋是個人先天具有的解剖生理的特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺運動器官、大腦的特點，而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以也叫做遺傳素質，也叫稟賦。這種遺傳素質對人的能力的形成和發(fā)展會產生重大的影響。素質教育，要研究每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要注意研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使得他們各得其所。所以，盡管在應試教育中也有某些素質教育的成份，但從總體上看，應試與素質教育是截然不同的。因此，我們應試把素質教育的成份，但從總體上看，應試教育與素質教育是截然不同的。因此，我們應該把素質教育的旗幟舉得高高的，把素質教育的輿論造得濃濃的，把素質教育的勁頭鼓得足足的，要理直氣壯地抓素質教育。如果我們的教育從現(xiàn)在起能夠走向素質教育，則國家幸甚，民族幸甚。

（二）“素質”就是為生活做好準備

“素質教育”并不是具有理論內涵、能夠覆蓋和解釋復雜教育現(xiàn)象的教育哲學，而是一種工作性的提法。應試教育則有明確的哲學基礎，它是20世紀之前形成的學科中心、知識本位的傳統(tǒng)教學，將知識傳授作為學校教育的核心，形成“課堂中心、教師中心、課本中心”這樣的金科玉律。它與唯書唯上的科舉教育傳統(tǒng)相結合，孕育了當代應試教育這樣的怪物。顯而易見，以人為本的教育指向了一種全新的教育哲學，以每一個學生為本、以學生的健康成長和終身幸福為本的教育，一定不是死讀書、讀死書的，不是以考試和分數(shù)為本，而是生活本位的，即圍繞青少年成長的各種實際需要組織教學，是一種“為生活做準備的教育”，這就是陶行知所倡導的“生活教育”，它源自杜威的教育革新。

（三）素質教育是以人為本的教育，促進人的發(fā)展，促進個性化的發(fā)展是其重要的內容 一位哲學家說過：造物主費了很大的勁，把每個人都造得與眾不同，但我們的學校教育似乎總要和上帝對著干，千方百計想把這些不同的孩子雕琢成一個樣子，這是我們教育的悲哀?？v觀我國的教育，即使是在素質教育提倡多年的今天。我們何嘗不是用統(tǒng)一的評價標準，標準的大綱，標準的教材來規(guī)范學生，塑造學生。我們常講教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。誰曾想過難道學生真是無知無想的花木？園丁的“剪刀”專修探頭的枝條，可以創(chuàng)造出整齊劃一，怎能使創(chuàng)造性的人才脫穎而出？工程師是工業(yè)大生產制作標準件的高手，學生的靈魂豈能用機械化的程序去鍛造？在當今信息化的時代，知識還要通過學生自身的創(chuàng)造，才能納入自己的知識結構。素質教育必須把學生的自主性提到前所未有的高度，教師應該是學習知識的引路人，發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，解決問題的參與人。學生時代是自我尋找，自我發(fā)現(xiàn)的過程，教師的本領是把每個人身上特有的火種點燃。大學應有豐富的選修課，讓學生在完成一定量必修課的前提下自由地選課。每個學生都要有自己個性化的課表，在班級的管理方式上，也要改變傳統(tǒng)的行政班管理模式為教學班——行政班管理模式。在對學生的評價標準上，不能只用一把尺子來衡量人，要積極發(fā)現(xiàn)和及時扶持每個學生身上的個性化特長。湖北省有一個學校試行學生在自我評價的基礎上自己申報特長獎項，經(jīng)過班級評獎委員會確定，學校頒獎。一個千余人的學校頒出了數(shù)百個特長獎，效果很好，有的所謂后進生第一次獲獎，激動得流出了眼淚。把評價的尺子交給學生自己，相信他們在自我表揚和評價別人自我表揚的同時，也會找到自己身上的不足，達到發(fā)展個性和自我完善的目的。

四、采取建議與意見

（一）素質教育要充滿愛，要增加服務意識，要尊重學生的選擇 我們過去常說教育要有愛，而在今天市場經(jīng)濟的大背景下，教育是第三產業(yè)，是服務業(yè)。我們如何來看待愛和服務的關系呢？其實愛是教育的良知，是發(fā)自內心的情感，沒有愛就沒有教育。而服務是行業(yè)的基本要求，愛和服務是教育的兩個側面。長期以來，我們的教育工作者缺乏服務的觀念。學校是國家撥款的事業(yè)單位，是個準衙門，后勤也是一個管理部門，行使的是管理的功能，學生是管理的對象。今天，尊重學生的選擇變得越來越重要了，推進高校人性化的建設已成為學校今后的發(fā)展方向。這其中包括尊重學生的個人生活、課程和專業(yè)的自主選擇、價值觀的表述和對學生首創(chuàng)能力的認可等多個方面。教師與學生的關系要保持一種人格上的平等，相互尊重。教師要取得學生的尊重除了要有淵博的知識外，更重要的要依靠其人格和道德的力量。

（二）素質教育要處理好基礎與創(chuàng)新的關系

20世紀初，杜威領導的進步主義教育運動奠定了“兒童中心”的全新價值，超越了學科中心的傳統(tǒng)，構建了以人為本的教育學。1918年，美國改革中等教育，明確中學不應成為大學預科，而應當是面向大多數(shù)人的教育，即“為生活做準備的教育”。美國中等教育改革委員會提出著名的“七項基本原則”是：健康、公民的權利和義務、有價值地利用閑暇時間、有效的家庭成員、基本學習過程的掌握、合乎道德的品質、職業(yè)訓練。在這種表述中，傳統(tǒng)智育的內容僅占七分之一。新的教育理論是“經(jīng)驗中心”、“社會中心”、“在做中學”等等。西方教育由此從傳統(tǒng)進入現(xiàn)代。

過去我們常常強調要厚基礎，素質教育又提倡加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，然而教學時數(shù)不可能額外增加，厚基礎與創(chuàng)新是怎樣的關系呢？有人說，太重基礎扎實容易造成學生學習負擔過重，興趣喪失和思想僵化，使學生個性消失和自信心消解，不利于創(chuàng)新能力的提高。又有人說，創(chuàng)新能力離不開基礎知識的扎實，沒有扎實的基礎就不可能有所創(chuàng)新。其實問題不在于創(chuàng)新要不要重視基礎，而在于我們要加強什么樣的基礎和如何把握“基礎扎實”的力度。創(chuàng)新要有基礎，成功只會留給有準備之人，合理的度才會有利于創(chuàng)造力的解放和潛能的發(fā)揮。素質教育中所說的創(chuàng)新主要是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的沖動，即在老師的指導下，在積極主動的認知活動中去發(fā)現(xiàn)個體原先不知曉的事物。不是讓每個學生都立刻能創(chuàng)新出新的理論和新的產品。重基礎要避免思維定勢和迷信權威，不能搞評價一元化和結構標準化。

（三）素質教育要給教師營造寬松的學術氛圍，自由的發(fā)展空間，要從過重的工作量和各種指標的壓力下解放出來。

近幾年來，教師的工作量逐年增大，在沉重的教學、論文、科研等量化指標的壓力下，教師很難再有詩人的氣質、創(chuàng)造的沖動和理想的追求。教育是最具有守舊成份的學科，過重的壓力只會強化這種守舊成份的鞏固，實用主義和以吏為師思想的滋生。教師的職業(yè)就是一個理想的事業(yè)，而不能單純地去看其職業(yè)性的一面。職業(yè)是謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，他可以年復一年地重復著第一年的講稿。而事業(yè)是沒有止境的。拿著舊船票不斷重復昨天故事的人，是走不到素質教育的彼岸的。

（四）教育學生學會做人，是素質教育的首要的任務

國民素質的提高，民族素質的提高，是學校、家庭、社會對整個兒童少年一代進行教育、熏陶、施加綜合影響的結果，這種綜合的影響是否科學有效，是決定國家民族前途、命運的大事情，必須引起各個方面的高度重視。少年兒童時期是一個人發(fā)育成長重要階段，在這個階段，要教會他們求知，教會他們辦事，教會他們健體；但往往容易被忽視的是教會他們做人。從不會做人到會做人是一個過程，這個過程的基礎階段就是兒童少年階段。因此，我們的幼兒園和中小學對一個人素質的形成，特別是做有方面，起著決定性的作用。針對目前的情況，我們認為思想道德素質的問題可能要放在素質教育的首要地位來考慮。我們的中小學德育應該說是有成效的，表現(xiàn)在以下幾點：一是絕大部分學生熱愛祖國，在學校升旗的時候，能夠立正行注目禮，這樣的行為在社會各階層當中，應當說是突出的；二是多數(shù)學生人生態(tài)度基本正確，有集體主義觀念，能正確的對待他人，尊重父母和長輩，多數(shù)學生也能夠遵守公共秩序；三是多數(shù)人懂得自尊自立自強，能夠愛惜自己的名譽，愛護自己的人格尊嚴。但是也應當看到，與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求相比，與國家的要求相比，思想道德素質方面還是有較大差距的。一部分學生勞動觀念弱，勞動習慣差，不珍惜勞動成果，過分地看重個人利益；也有一部分學生不能夠正確處理個人、集體和國家利益的關系；還有的缺乏為人民服務的精神和無私奉獻的精神，缺乏任勞任怨的敬業(yè)精神；一部分學生社會公德及法律意識不強，還相當部分學生向錢看，拜金主義思想比較嚴重。原因是多方面的，不完全是學校教育一個方面的原因。在兩種體制的轉換過程中，社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響；商品經(jīng)濟條件下，某些腐朽思想、庸俗風氣的侵蝕，在經(jīng)濟建設中一手硬一手軟，精神文明建設不力等等，都是重要原因。所以，如何適應二十一世紀對國民思想道德素質的要求，要作為一個重大的課題來研究。

努力探索建立素質教育的運行機制,首先要轉變教育觀念，各級政府和社會各界要為素質教育的實施創(chuàng)造比較寬松的環(huán)境。要逐步地改變片面追求升學率的作法。二要培養(yǎng)一批好校長，因為從某種意義上講，一個好校長，就是一所好學校。第三要建立一支高素質的教師隊伍，這是實施素質教育的根本保證，素質教育的主要環(huán)節(jié)在課堂里面，學生一天要上六七節(jié)課，所以如何提高課堂教學的質量是非常重要的環(huán)節(jié)，當然要把素質教育要求貫穿于全過程。第四要逐步實行辦學模式的多樣化。第五是課程教材要在統(tǒng)一基本要求的基礎上多樣化。第六是考核制度要改革。很贊成唐山的考試改革的辦法，今后高考也要改革。如果目前高考不能多樣化，那么至少試卷要根據(jù)不同層次考生的試題，要有科學的調查、測量、評估制度，指導學生全面發(fā)展。我們現(xiàn)在有一批學校，已經(jīng)開始向素質教育目標前進，這是非?？上驳默F(xiàn)象，希望大家總結經(jīng)驗，銳意改革，增強信心，把素質教育推向一個新的階段。

五、總結

素質教育重視個性化的發(fā)展，而同質化的大學勢必培養(yǎng)出同質化的人才和同質化的個性。同質化的教育、同質化的國民是極其危險的?？v觀世界名校，有個性的就是好大學。哈佛的人文博雅，斯坦福的實用主義，普林斯頓以形而上的理論研究著稱，麻省理工專攻形而下，以科技領先自豪，雖說至今還只是一個以理工為主的“學院”，照樣譽滿全球。它們各有各的個性，各有各的強項，各以自己的看家本領吸引學生，拿諾貝爾獎，登上世界頂級大學排行榜。

要改變目前應試教育、升學競爭愈演愈烈的狀況刻不容緩，需要黨和政府痛下決心、鐵腕治理，從改革社會評價機制入手，以政策制定和制度建設為重點，強化教育督導檢查和教育法制建設，內外并舉，形成全面推進素質教育的格局。

寫到這里，也該差不多結束了。經(jīng)過這次調查，只覺得我們經(jīng)歷了許多，同時又成長了許多，學到了很多以前所沒有的東西。同時希望我們的一番心血沒有白費，那些微不足道的建議和意見可以對同學們有些許幫助。最后，再次感謝老師的指導和同學們的幫助與合作。

第三篇：中學語文教學中的素質教育

中學語文教學中的素質教育

【摘 要】 實施素質教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才的需要。而語文是實施素質教育的基礎學科，語文課堂教學則是實施素質教育的主陣地。因此，加強中學語文教學中的素質教育是適應未來人才素質的需要，也是教育改革的大趨勢。

【關鍵詞】 語文教學 素質教育 中學語文學科實施素質教育要遵循的原則

1.1 語文訓練和思想道德教育統(tǒng)一的原則。語文是交流思想的工具。語言和思想內容是辯證統(tǒng)一、密不可分的，每一篇課文都包含著語言文字形式和思想內容兩個方面。文因道存，道以文顯。對語言文字形式的分析，能加深對思想內容的理解；對思想內容的理解，又能更深刻地領會語言文字形式的運用及其表達效果，并能受到思想上的啟迪和精神上的感染。教師要善于引導學生在學習語文的過程中以文悟道，經(jīng)熏陶感染，提高思想認識、道德修養(yǎng)和審美情趣；在領會思想內容的同時，因道學文，加深對語言文字的領悟，培養(yǎng)語文能力。

1.2 語言訓練和思維訓練相輔相成的原則。語言是思維的直接現(xiàn)實，思維靠語言來組織，二者相依存。在理解語言和語言表達的過程中，都需要思維。語言訓練不能離開思維訓練。在語言訓練的過程中，要重視思維方法的學習、思維品質的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展；思維訓練要貫穿在語言訓練中，促進語言能力的提高。

1.3 聽、說、讀、寫四種能力全面發(fā)展的原則。在語文的聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是通過語言文字達到理解和吸收；說和寫是運用語言文字表達和傾吐。提高了聽和說的能力，有利于提高讀和寫的能力，反過來，讀和寫的能力提高了，也有利于聽和說能力的提高。同時，聽和讀是說和寫的基礎和前提，說和寫對聽和讀起著消化和促進的作用?？傊?、說、讀、寫四種語文能力之間是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透，又互相促進的關系，必須全面訓練，不可偏廢。訓練時，要注意各自特點，協(xié)調進行，共同提高。

1.4 課內語文教學與課外語文學習相結合的原則。學習語言必須在社會實踐中運用和接受檢驗。語文課課內時間有限，空間有限，而語文課堂之外卻有廣闊的語文活動天地。因此，必須課內課外相結合，課內帶動課外，課外促進課內；課內舉一，課外反三；課內打基礎，課外練功夫。教師要認真進行課內教學，鼓勵學生把課內學習所得運用于課外，積極指導課外學習，發(fā)展學生的特長，使課內教學和課外學習相互為用，提高教學質量。中學語文教學中實施素質教育的策略

2.1 加強閱讀訓練，提高閱讀能力。在閱讀教學中，教師應把重點放在指導學法上。一是培養(yǎng)學生識記能力。指導學生借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用，要求學生對生字讀音準確、書寫無誤，對新詞語理解正確；二是指導學生根據(jù)不同的文體特點，理解課文的中心、結構、方法，對體裁不同或相同的課文進行分析比較，把教材作為例子，由講讀延伸到自讀，由課內延伸到課外，循序漸進，舉一反三，反復訓練，以掌握閱讀技巧；三是指導學生欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句，欣賞文學作品的現(xiàn)象和描寫，對學生同時進行審美教育，陶冶情操，鼓勵學生對課文的內容、語言、寫法提出自己的看法和疑問；四是指導和訓練學生默讀、精讀、略讀、速讀、比較閱讀，培養(yǎng)學生卷點批注、摘錄、制作卡片、寫讀書心得筆記、列提綱的習慣；五是督促學生多閱讀課外讀物，多看報，多聽新聞，多看具有趣味性和知識性的電視節(jié)目（如中央臺的“開心詞典”等益智類節(jié)目），每學期應提倡閱讀2～3部名著。閱讀教學從以上五個方面認真訓練，學生的閱讀能力必定會大有提高?？荚囍械倪x擇字音、字形、詞語的運用等就不會出現(xiàn)失誤，各類文體的語段閱讀也會手到擒拿。

2.2 構建“創(chuàng)造性”語文教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已不符合新時代教育形勢的要求了，這就要改變觀念，改革教學。在教學中，一位優(yōu)秀的語文教師應把握以下幾點：

2.2.1 教師教給多種讀書方法，引導學生把文章讀活，如詩和散文，要滿懷感情邊抑揚頓挫地誦讀，邊想象詩文中的意境。讀戲劇，讓學生分角色演讀比賽，寫出人物分析。讀說明文和議論文，要快速閱讀，然后寫出文中幾個要點。讀小說，讓學生邊讀邊畫出文中環(huán)境或人物的肖像，寫出人物分析。

2.2.2 啟發(fā)思考，引導學生善于提出問題，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的萌芽，經(jīng)常讓學生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習慣。

2.2.3 教師要善于歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論，實現(xiàn)思維交鋒，智力雜交。爭論使學生思維富有靈活性，流暢性和獨特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質。

2.2.4 講清重點、難點、疑點知識間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導學生做好小結，歸納整理知識結構，對教與學做出及時評價。語老師用大部分時間引導學生做卡片、做筆記、整理知識系統(tǒng)。

2.2.5 精心設計練習作業(yè)，培養(yǎng)學生遷移與創(chuàng)造能力。教師設計作業(yè)大致可分三類：一是讓學生歸納整理知識結構；二是聽、讀類輸入信息方面遷移性訓練；三是說、寫類輸出或生成信息方面的訓練。

第四篇：中學語文教學中的弱勢群體

中學語文教學中的弱勢群體

——論如何搞好中學語文教學中的當代文學作品的教學

用一句流行語言來評論當代文學作品在高中語文教材中的地位可以說它是弱勢群體。如果用一句不客氣的俗語來說的話，那可就是“二姨夫——甩貨”了。不是我對當代作家和教材編寫者的不恭，當代文學作品在中學教材中確實處在一個很尷尬的境地。無論是散文、小說，還是詩歌，幾乎清一色的都是自讀課。面對有限的課時、繁重的工作量，為了取得好的成績，各位老師自然使盡渾身解數(shù)來保證重點篇目的教學。這些當代文學的經(jīng)典著作也就被擠兌得不得不靠邊站了。

而當代文學作品的尷尬處境還遠遠不在于此。雖然其在中學語文教材中處于絕對的劣勢，但在高考試卷上卻又占據(jù)著絕對的“強權”。高考中的現(xiàn)代文閱讀部分三篇文章，無論是散文還是科技文，幾乎都是當代文學作品，而且分值也是僅次于作文的另一個重頭戲。這樣就造成了平時教學與考試要求的一個失衡。

在這種形勢下，如何利用有限的資源（即教材），盡量的協(xié)調好教學與考試的需求，就變得至關重要了。在我看來，當代文學對于學生的影響主要涉及到考試中的作文和閱讀兩部分內容。因此，如何把握住當代文學作品對于學生閱讀與寫作的關聯(lián)，就成為我們每位老師在當代文學作品教學中所應關注的重點了。

作文教學是穿插在整個教學環(huán)境中的。我們可以從作品的整體結構、寫作技法、所用修辭、表達思想??很多方面來給學生啟發(fā)、滲透。不是一朝一夕、想起來就做想不起來就不做的事，而是應該貫穿到我們每位老師的教學理念中去的、隨時要注意的事。在這里我不想多談。

我主要想關注的還是作為教師我們應如何利用有限的當代作品，教會學生閱讀當代作品的方法，提高其審美情趣。經(jīng)過思考和探索，我開始實踐“個性化閱讀教學”。個性化閱讀，也就是引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上對作品進行或深或淺、或多或寡的感悟，最大限度地發(fā)揮他們的閱讀主動性。在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認知教學、智能訓練和人格教育三位一體的閱讀功能。“個性化閱讀教學”大體采用“整體感知一互動感悟一重點突破一訓練語言”的操作策略。作為教師，我的主要任務就是根據(jù)閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣、心理創(chuàng)設氛圍，提供自主閱讀和訓練的機會和環(huán)境。我的這一嘗試取得了較為明顯的效果。

比如，《天山景物記》是一篇文質兼美的寫景散文，處處洋溢著濃郁的詩情。我先用一課時讓學生充分閱讀、鑒賞品味、互動感悟，然后再用一課時教學生依文對“歌”(作對聯(lián)、寫詩歌)收到了很好的教學效果。第二課時我是這樣安排的：

一節(jié)課伊始，我就用飽含激情的語調說：“同學們，著名作家碧野同志用一支點染江山的彩筆為我們展示了一幅幅旖旎溫柔、艷麗迷人的天山自然風光，前兩個小標題下的景物更是美不勝收。祖國的名山勝水多佳聯(lián)妙對，文人墨客的題詩歌詠更為之增色添輝。今天我們依據(jù)這兩部分的內容學寫對聯(lián)，為天山增添一道文化景觀，如何?”學生的眼睛亮亮的，一下子產生了濃厚的興趣。

復習了對聯(lián)的特點和寫作要領后，我提出訓練要求：可獨立撰寫，也可合作完成，并請寫在投影片上準備“發(fā)表”。

十分鐘后，思維敏捷、素有“才子”之稱的張聞宇同學率先舉手：“我擬了兩聯(lián)。一聯(lián)是‘戈壁沙灘，赤日炎炎，暑氣溽溽；天山雪峰，白云朵朵，溪流潺潺’。另一聯(lián)是‘紅鱗映清流詩情一片，藍天襯雪峰畫意無窮’?！蓖瑢W們報以熱烈的掌聲，但也指出“無窮”與對應詞“一片”結構不同，對仗不工，可以改為“幾重”。女“詩人”季莉敏也不甘落后：“林海浩瀚，推出萬重浪；雪峰矗立，插入千層云?！庇质且魂囌坡暋Ｒ幌蜢t腆的趙云同學站了起來：“青青藍藍，綠草毯上野花點點；重重疊疊，塔松傘下日影斑斑。”得到同學們的一致贊同。徐亮說：“我仿趙云句式寫了一聯(lián)：‘隱隱約約，山石鼓上水聲陣陣；蜿蜿蜒蜒，密林深處鳥鳴聲聲。”’我投以贊許的目光，并指出“蜿蜒”是連綿詞，不可隨便拆開隨意增加音節(jié)，可以改為“清清幽幽”。

武俠小說迷鄭楓遞來他寫的投影片：“巍峨天山入云霄峰擎玉臂，氤氳紫氣繞太虛竹展翠枝?！薄懊?妙!”同學們擊節(jié)贊嘆。原來聯(lián)語巧妙嵌進了金庸《天龍八部》中的兩個人名：蕭峰與虛竹，的確很可玩味。得了鼓勵的他又補充說，“我還有一句下聯(lián)‘壯麗瀑布瀉斷崖水開白蓮’，這與課文意境更相合些?！蓖瑢W們點頭稱是。這時，錢虎斌同學念出他的上聯(lián)：“落日熔金暮云合璧夕陽無限好?！辈⒄\征下聯(lián)。課代表瞿玲燕略作思考后說：“牧馬奔騰野花絢爛草原風情濃?！卞X虎斌同學巧妙點化古人詩句，不露痕跡，既顯得典雅又與牧場黃昏的情境相合，真是不錯。

同學們還興致勃勃地交流了他們合作完成的對聯(lián)，出現(xiàn)了諸如“牧羊似玉珠點綴草場，森林似青幔遮蓋群峰”；“風臨氈包弦音裊娜溢笑語，月灑牧場草色朦朧引遐思”等精彩聯(lián)語。課堂氣氛空前活躍。

離下課還有十多分鐘，我因勢利導進入第二個環(huán)節(jié)：學寫詩歌。

我說：“同學們，聯(lián)語就是詩語，特別是律詩，要講究平仄，中聯(lián)兩聯(lián)要求??”“對仗!”同學們異口同聲地說?！皩?。剛才同學們以凝練的聯(lián)語已經(jīng)很好地概括了課文的內容，下面能否再進一步，把有關”雪峰、溪流、森林、野花“的聯(lián)語加以組織，串連成一首能概括這部分內容的律詩呢？除每句最后一字必須注意平仄外其余的可不計較。” 5分鐘以后，一位男生大聲念了他的“作品”：“天山腳下走，人在畫中游。藍天襯雪峰，紅鱗映清流。蹄響林愈靜，鳥鳴山更幽。駿馬行溪畔，野花過人頭。”同學們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學們：“依文寫詩并不難，關鍵在于對語言的敏感和提煉。下面請同學們依據(jù)‘迷人的夏季牧場’改寫一首體式更為自由的‘新詩’。”同學們立即興致盎然地進入了新的“創(chuàng)作”狀態(tài)。

第五篇：中學語文閱讀教學中

中學語文閱讀教學中 圖書館資源應用研究。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；圖書館資源；策略

隨著新課改的開展，學習的主動權將逐漸還給學生。中學語文閱讀教學的空間將越來越大。中學圖書館資源在中學語文閱讀教學過程中擔當?shù)呢熑我苍絹碓酱蟆Ｖ袑W圖書館資源的開發(fā)和應用，要讓中學語文閱讀教學使每個學生都能找到合適的求知途徑和資料。充分發(fā)揮中學圖書館資源在中學語文閱讀教學中的重要作用，能有效擴大中學生的知識面，有力促進中學生語文綜合素質的提高。中學圖書館資源在中學語文閱讀教學中將發(fā)揮其獨特的、不可替代的積極作用。

一、應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的內涵

1.體現(xiàn)人文特質

新編中學語文教學大綱明確強調要“培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞力”，“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”，這就是要求“學生在教師的指導下，從人類歷史文化中汲取豐厚的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的取向去關注人生，關注社會。在交際中學習捕捉、篩選、加工和再生信息，以此來強化語文知識的學習、理解和運用，逐漸掌握學習和生活的基礎工具，提高自身的文化品位和生命質量”。

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學就是要深入挖掘語文中的人文特質，獲取豐厚的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其形成健全的人格。

2.突顯學法指導

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學是中學語文閱讀教學的方法、手段和技巧，對學生的學法指導可以靈活貫穿于整個中學語文閱讀教學過程中，并不是一成不變的固定模式，但是學生主體自始至終的對問題的深入探究，并由此漸變?yōu)殚喿x活動的自覺行為，這一點是不變的。

3.強調信息處理

閱讀首先是以獲取文章信息為目的的活動，在中學語文閱讀教學中，對信息的檢索、篩選、分析、綜合（整合）利用等一系列信息處理手段，構成應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的主要操作方式。由于應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的特點，學生對信息的理解和把握可能會出現(xiàn)意義指向的多樣性，這正是對文本閱讀的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

二、應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的特征

1.主導主體并重

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學中，在學生提出問題實施研討的過程中，需要教師充分發(fā)揮主導作用進行宏觀調控。教師要應對需要探討的問題適時給予選擇、定向和幫助，使學生少走彎路，少做無用功，也就是說，學生要在一定的軌道上充分發(fā)揮他的主體作用。

2.學習研究共存

研究是進行學習的手段和方式。教學中的研究要求教師不把構成教學內容的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是教師創(chuàng)造一種交往環(huán)境，讓學生通過研究，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種研究的內容和策略。應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的實質就是引導學生去挖掘隱含在字面意義之內的意義。

3.知識方法整合

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學要針對問題進行，包括三個環(huán)節(jié)：吸收信息、分析總結、表達交流，實現(xiàn)多種語文能力的整合。它是對語文學法指導的擴展與提升，是對學習理念、習慣意識等的注入與融合。

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學是一種書本知識和課外知識、課堂教學方法和自身學習方法、一篇文章內容和多篇文章內容等等的整合，是知識、方法的整合。

三、應用圖書館資源開展開展語文閱讀教學的策略

1.指導閱讀方法

中學圖書館資源文獻導讀是中學語文閱讀教學的延伸?？梢砸龑е袑W生多讀書、讀好書，教會中學生掌握讀書的方法和技巧，提高中學生自學能力，使中學生可以隨時隨地獲取課堂上得不到的知識?？梢猿浞掷酶鞣N方式宣傳學校圖書館的藏書結構和特點，通過編制館藏目錄、新書通報、開展文獻檢索專題講座和書評活動，向中學生推薦優(yōu)秀書刊，把內容健康、格調高雅、思想性和趣味性都很強的優(yōu)秀圖書作為主要推薦書目，正確引導中學生的讀書情趣和閱讀傾向。在應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學中，教師是組織者、參與者和指導者，在整個教學過程中，教師的介入要把握好尺度，本著“以學生為本”的原則，注重發(fā)展學生的主動精神和健康個性，并著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師的組織管理主要體現(xiàn)在充分動員學生上。

學生是閱讀的主體，教師應向學生介紹閱讀的性質、背景、目標、步驟、意義等，使學生有一個概括性認識；還應向學生介紹一般的研究方法，結合實例，通俗易懂；同時給學生介紹一些基本的閱讀方法，盡可能的挖掘出文字所包含的信息，讀盡讀透，使文中形象完整豐滿，使他們不至于盲目無效的去閱讀。提出閱讀的方向是中學語文閱讀指導的突破口，對語文閱讀能否有效開展起著決定性作用，它關系到閱讀的發(fā)展方向、價值、方法、效果，是應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學課取得成效的關鍵。

教師還要指導學生形成閱讀思維。向學生介紹中學語文閱讀中常用的思維方法，要求在學習中有意識地運用。例如：歸納和概括、引申和發(fā)展、否定和批判、消化和運用。

2.培養(yǎng)讀書習慣

中學階段是學生養(yǎng)成良好讀書習慣的重要時期，而良好讀書習慣是培養(yǎng)學生主體性的重要渠道，是以生為本的重要體現(xiàn)，是應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學的基礎。中學圖書館資源的建設和應用，要與中學語文閱讀教學相結合，通過多種形式加強中學語文閱讀的引導，培養(yǎng)中學生愛讀書、讀好書的好習慣。如以怎樣讀一本好書為題，對中學生進行讀書輔導，用好書豐富中學生課余生活，開拓視野，充實頭腦。開展讀書演講比賽，舉辦讀書筆記會展，評選優(yōu)秀讀書筆記，通過生動活潑、多種多樣的形式和活動，不斷激發(fā)中學生的閱讀、寫作興趣，提高閱讀和寫作水平。又如，把中學語文閱讀教學的課堂設到圖書館，在學生閱覽室上中學語文閱覽課等；由中學語文教師指導，讓中學生在規(guī)定時間內完成文獻查閱等，使圖書館真正成為中學語文閱讀教學的第二課堂甚至第一課堂。

3.訓練信息采集

應用圖書館資源開展中學語文閱讀教學，應引導學生養(yǎng)成終生利用圖書館的習慣，給學生以基本技能的教育，使之具有廣泛的使用資源和服務的能力。對中學生進行一定的圖書情報知識教育，使中學生掌握一定的圖書情報知識，使中學生掌握有效治學的一種工具，是提高自學能力的重要途徑。中學語文教師可結合實際，發(fā)揮優(yōu)勢，圍繞中學圖書館資源的選擇途徑和閱讀方法等基礎知識以及網(wǎng)上資源檢索和利用的方法和技巧等，對學生進行信息能力的培養(yǎng)，以不斷提高學生檢索、獲取、篩選、整理信息的才能。

將中學圖書館資源數(shù)字化，利用網(wǎng)絡、計算機等現(xiàn)代信息工具，進而豐富和拓展傳統(tǒng)中學圖書館資源的功能和作用，實現(xiàn)中學圖書館資源的現(xiàn)代化，是中學圖書館資源開發(fā)和應用的大勢所趨。通過應用中學數(shù)字圖書館，可以使中學語文教師和中學生充分利用課堂以外的時間，完成課前、課后的準備和研究工作。知識的范圍也能克服課堂、課本的局限，延伸到各個領域。中學生可以根據(jù)自己的理解、自己的喜好，自由選擇學習途徑、學習方式。教學中教師應充分支持中學生的個性發(fā)展，將中學生語文閱讀學習的課堂延伸到課余的任何時間、空間，將大大激發(fā)中學生對于語文閱讀學習的興趣和熱情，為培養(yǎng)中學生語文閱讀學習能力創(chuàng)造良好的條件。

要由學生自主獨立或在教師指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。搜集資料并不是盲目的簡單綜合，而是要對資料進行分析、提煉，從中提取出有用信息。教師要傳授學生資料搜集和整理的方法。如：制定閱讀計劃、編寫書目索引、重視摘錄提要、筆錄思索質疑等。

4.提高鑒賞能力

學生手中的語文課本和讀本有限，而圖書館可為中學生提供豐富的閱讀材料和多樣的閱讀手段，可成為中學語文閱讀教學的廣闊空間。

當前一代的中學生，其閱讀內容和習慣與中老年人甚至青年人都有著明顯的差異，他們更喜歡閱讀深入淺出、生動活潑的趣味性、知識性讀物。鑒于此，新課改中的中學圖書館資源的建設和應用，就應該適應當前一代中學生的特點，發(fā)揮知識性、趣味性期刊在新課改中的作用。知識性、趣味性期刊應該成為對中學語文閱讀教學的載體，也應該構成應用中學圖書館資源開展中學語文閱讀教學活

動的內存動機之一。中學生對中學圖書館資源的利用情況將直接約束中學圖書館資源的建設和開發(fā)。應用中學圖書館資源所能提供的服務，又直接影響中學生的學習、研究的效益。應重視中學生作為讀者的主體地位，一切為了中學生讀者的有效學習和健康成長。

知識性、趣味性期刊，為中學生汲取更多知識、提高綜合素質提供了廣闊的空間。但是，也不能否認，在當前市場經(jīng)濟的大潮中，受經(jīng)濟驅動和物質利益的誘惑，在宣傳出版中，一些資產階級、封建腐朽思想乘虛而入，致使一些期刊雜志的內容庸俗、頹廢。有的以“紀實”為名，虛擬、夸大社會丑惡現(xiàn)象，有的以熱點“揭秘”為由，宣揚偽科學，報道嚴重失實，等等。因此，要做好此類刊物的導讀工作。要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點幫助中學生樹立正確的閱讀觀念，提高其鑒賞能力。