第一篇：新時(shí)期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新

新時(shí)期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)班主任工作教育理念與管理模式也隨著發(fā)生了變化。新課改背景下的初中班主任工作的新理念要體現(xiàn)在新學(xué)生觀、新班級(jí)觀、新班主任觀、新德育觀、新評(píng)價(jià)觀。這些新理念是落實(shí)新課改精神的需要，是班主任自身素養(yǎng)提高的需要，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

新課程強(qiáng)調(diào)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程、方法，知識(shí)、技能等三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一。它要求班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、做人、做事和學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專(zhuān)長(zhǎng)的人，有膽有識(shí)的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛(ài)生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜?。所以班主任要做學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。

新課程改變了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)了人文教育，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，因此,班主任也要形成新的學(xué)生觀。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。同時(shí)，相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而應(yīng)對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人，應(yīng)成為班主任對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，還要尊重學(xué)生的差異性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。

班集體是一個(gè)由無(wú)數(shù)個(gè)鮮活生命所構(gòu)成的動(dòng)感實(shí)足的生命體，其生命源于學(xué)生，存在于積極、健康、合作、創(chuàng)新的精神中。班級(jí)的意義是促進(jìn)學(xué)生生命要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任自然就是學(xué)生鮮活生命個(gè)體階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成者。因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時(shí)，班集體是否使學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)成為評(píng)定優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)尺。在班級(jí)管理中，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來(lái)，使學(xué)生成為班級(jí)制度的建設(shè)者、班級(jí)制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評(píng)價(jià)者，改變過(guò)去學(xué)生總是被約束，永遠(yuǎn)處于“被動(dòng)”境地的局面，大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者，就會(huì)取得事半功倍的管理效應(yīng)。幸福感也不斷生成和彌散，班集體的凝聚力和創(chuàng)造力更會(huì)不斷增強(qiáng)。

班主任的創(chuàng)新還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生上。堅(jiān)持多樣性和過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。初中班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)施“賞識(shí)教育”。當(dāng)然,無(wú)需夸大其辭地用放大鏡找學(xué)生的閃光點(diǎn)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，品嘗成功的快樂(lè)，這應(yīng)成為初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略基礎(chǔ)。班主任的評(píng)語(yǔ)一定要著眼于學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展特征，為學(xué)生指出前進(jìn)的方向，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到奮斗努力的希望，使學(xué)生在無(wú)盡的期冀中不懈地追求，不斷地完善自我。

教育教學(xué)只有從每個(gè)孩子的個(gè)性出發(fā)，認(rèn)可、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，發(fā)展、完善每個(gè)孩子的個(gè)性，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育觀，才能真正體現(xiàn)義務(wù)教育中的素質(zhì)教育目標(biāo)，才能適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的需要。

第二篇：新時(shí)期班主任的新角色

做一個(gè)好的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班集體，是每一個(gè)班主任的追求和工作的動(dòng)力。新時(shí)期賦予班主任角色新內(nèi)涵，現(xiàn)在的學(xué)生占有的信息量大、知識(shí)面廣、思維敏捷，但心理成熟度差。如何根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任是一個(gè)亟待研究的重要課題；尤其是新課程改革背景下，重新對(duì)班主任的角色及工作進(jìn)行定位，進(jìn)行觀念的更新，將有助于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。通過(guò)一段時(shí)間的班主任自主研修，筆者對(duì)班主任工作又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)照自己班級(jí)的實(shí)際情況，總結(jié)自己過(guò)去班主任工作的得與失，發(fā)現(xiàn)以前的有些做法是錯(cuò)誤的，以下是筆者的一些反思和體會(huì)：

班主任要有責(zé)任心，更要有愛(ài)心

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到：具有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，同時(shí)還要講究科學(xué)的方法。教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生是活生生的人，那么教育的過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該是充滿(mǎn)人情味的心靈的交融。所以做好班主任工作，要抓住一個(gè)“愛(ài)”字，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生。有了一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作，充滿(mǎn)人性化地實(shí)施教育，使教育變得自然而又從容。今年我所教的是六年級(jí)住校班，他們大多數(shù)是留守兒童，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和彼此間的溝通，這些孩子當(dāng)中有許多人存在心理疾患，他們一方面表現(xiàn)為比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面又比較脆弱、自卑、遇到困難容易退卻等，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些后進(jìn)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，缺乏別人的理解和關(guān)愛(ài)，聯(lián)系實(shí)際，我有針對(duì)性地對(duì)他們學(xué)習(xí)上關(guān)注、生活上關(guān)心、思想上疏導(dǎo)，融入真情，播撒愛(ài)心，使他們都能自強(qiáng)愉快地在這和諧的大家庭中生活、學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)科專(zhuān)家，更是人生導(dǎo)師

作為班主任，無(wú)論是在知識(shí)技能上，還是在行為品質(zhì)上，都應(yīng)是學(xué)生的表率。既要當(dāng)經(jīng)驗(yàn)型老師，又要當(dāng)人生導(dǎo)師。班主任應(yīng)用淵博的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以寬廣的胸懷感染學(xué)生，以高尚的情操折服學(xué)生，以榜樣的示范影響學(xué)生，讓學(xué)生在受教育過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)處世，學(xué)會(huì)做人。時(shí)代呼喚有先進(jìn)教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充滿(mǎn)親和力的新型班主任?？梢哉f(shuō)，是教育智慧使我這個(gè)并不美麗的班主任成為學(xué)生心目中有魅力的人。以前我奉行“嚴(yán)師出高徒”，做班主任嚴(yán)厲有加，寬愛(ài)不夠，只要學(xué)生犯了錯(cuò)，緊盯不放，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，結(jié)果收效甚微；近來(lái)我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單粗暴地懲罰，而是與學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的原因，把學(xué)生的犯錯(cuò)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步糾正克服。今年我?guī)У倪@個(gè)班，原來(lái)衛(wèi)生老是搞不好，有一個(gè)搗蛋鬼小新竟然把垃圾在半道上倒了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從垃圾中的廢紙上查出是我們班同學(xué)倒的，在晨會(huì)上我們班受到點(diǎn)名批評(píng)，不用說(shuō)又要被扣分。上課時(shí)，我看到這位同學(xué)眼睛紅紅的，好像哭過(guò)，全班學(xué)生鴉雀無(wú)聲，等待老師大發(fā)雷霆。我冷靜下來(lái)，用平靜的語(yǔ)氣對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們一定都很氣憤，因?yàn)樾⌒碌腻e(cuò)誤影響到班級(jí)的名譽(yù)，我看小新好像對(duì)自己的行為很后悔，大家愿意給他一個(gè)補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)嗎？”同學(xué)們齊說(shuō)：“愿意！”于是我讓小新當(dāng)班級(jí)的代理衛(wèi)生委員，實(shí)踐證明我的做法是正確的，從此班級(jí)衛(wèi)生大變樣，連續(xù)兩周都創(chuàng)文明班級(jí)，同學(xué)們一致要求把小新“代理衛(wèi)生委員”的“代理”兩字去掉。從此以后，小新的工作更起勁了，是他帶動(dòng)全班同學(xué)養(yǎng)成了講究衛(wèi)生、不隨便亂丟亂拋的良好衛(wèi)生習(xí)慣。由此可見(jiàn)，嚴(yán)格是教育，寬容也是教育，但絕不是放縱，寬嚴(yán)要和諧統(tǒng)一，要善于引導(dǎo)，適時(shí)教育，這樣才能收到事半功倍的效果。

班主任既是解惑良師，更是知心益友

新課程背景下強(qiáng)調(diào)“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系的建立，班主任應(yīng)以摯愛(ài)的情感，平等對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)跟學(xué)生心靈的溝通，與學(xué)生形成亦師亦友關(guān)系。學(xué)生需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)、喋喋不休的說(shuō)教；他們需要的是能夠理解、信任，與他平等對(duì)話(huà)、伴他成長(zhǎng)的引路者、解惑人。班主任要千方百計(jì)地組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)，給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓舞，使之思維更加活躍，情緒更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

心理健康是學(xué)生智力活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理，是班主任義不容辭的責(zé)任。今年我班的留守兒童小剛同學(xué)，由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，致使他性格孤僻，行為怪異，經(jīng)常夜里翻墻去網(wǎng)吧玩游戲，白天上課沒(méi)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，我多次進(jìn)行苦口婆心的教育，但毫無(wú)效果。有一天夜里他翻墻竟然把腿骨摔折了，我打電話(huà)通知他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)竟說(shuō)工作忙沒(méi)空回來(lái)，并說(shuō)對(duì)這個(gè)孩子徹底失去信心了，只當(dāng)沒(méi)有生過(guò)這個(gè)孩子。我認(rèn)為雖然家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的教育，作為班主任有責(zé)任教育好這個(gè)孩子。反思過(guò)去教育失敗的教訓(xùn)，在他受傷的這段時(shí)間里，我對(duì)他生活上悉心照顧，與他傾心交朋友，交流網(wǎng)絡(luò)文化的利與弊，引導(dǎo)他善用網(wǎng)絡(luò)文化，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，回歸現(xiàn)實(shí)找回自我，我還讓他為班級(jí)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，并做好其父母的思想工作，父母經(jīng)常與他通話(huà)，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，漸漸地，小剛變得開(kāi)朗活潑了，已能融洽地與同學(xué)們相處，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)。

班主任是賞識(shí)者，更是激勵(lì)者

“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！卑嘀魅纹诖哪抗狻①澰S的神情、耐心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學(xué)生的心靈。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)較低，往往會(huì)通過(guò)父母、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，在某一方面給學(xué)生賞識(shí)，實(shí)際就是給學(xué)生一種積極的心理暗示，使學(xué)生在某一方面樂(lè)于作出努力，做得更好，更能增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心，促使其主動(dòng)克服自身的不足。否則，一味地批評(píng)、指責(zé)只會(huì)適得其反。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于通過(guò)激勵(lì)、喚醒、鼓舞，使學(xué)生積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)。但是從一定意義上說(shuō)，激勵(lì)是一把雙刃劍，運(yùn)用不好會(huì)事與愿違。成功的班主任應(yīng)該是一位善于激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)大師；成功的激勵(lì)一定是遵循科學(xué)的原則，靈活地運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，因人而異，因事而異，只有這樣才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。

我班有一個(gè)學(xué)生叫胡小明，開(kāi)學(xué)初我就注意觀察，發(fā)現(xiàn)他的人緣好，組織能力強(qiáng)，并且有吃苦耐勞的精神。通過(guò)民主選舉，推選他當(dāng)班長(zhǎng)，沒(méi)想到他說(shuō)：“老師，我很想當(dāng)班長(zhǎng)，但是我的英語(yǔ)成績(jī)不太好，恐怕不能勝任！”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“小明同學(xué)，你的頭腦很聰明，老師相信你能行!”他說(shuō)：“謝謝老師的信任，我試試看！”果然，他把班級(jí)管理得井井有條，各種活動(dòng)在他的安排下有序展開(kāi)。清晨經(jīng)?？吹叫@的角落有胡小明朗讀英語(yǔ)的身影，英語(yǔ)老師也向我反映胡小明上課時(shí)積極主動(dòng)，勇于發(fā)言，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很大。在與胡小明的接觸中，我深深懂得：對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育切忌空洞地說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生在親身感悟和體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受老師的教育思想，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。當(dāng)你能夠貼近學(xué)生的心靈，從了解到理解，到交心，那么教育便可以達(dá)到最佳的效果！再加上不斷地激勵(lì)鼓舞，學(xué)生會(huì)自然而然地走向佳境，邁向成功之路。

所以當(dāng)學(xué)生處于逆境時(shí)，同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)他不行，他本人更感到不行，作為良師益友的你一定要說(shuō)：“你行，只要你努力，你一定能行！”用你的真情去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、潛力一旦挖掘出來(lái)，其力量是不可低估的。

班主任是連接師生關(guān)系的紐帶，更是溝通家校聯(lián)系的橋梁

師生溝通，從心靈開(kāi)始。日常工作中，經(jīng)常遇到任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突的事，作為班主任，應(yīng)具有嫻熟的協(xié)調(diào)技能，如果能帶著自己的人生體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，站在與學(xué)生平等的角度，去傾聽(tīng)他們的心聲，體察他們的心態(tài)，那么學(xué)生就樂(lè)于與你交流，溝通，就會(huì)知不足而后改。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成現(xiàn)代教育的三大支柱。班主任必須懂得和掌握家庭教育的心理規(guī)律，并善于運(yùn)用各種方式，給予家長(zhǎng)家庭教育方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高教子水平，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果，我們的班主任工作才會(huì)迸發(fā)出更多的光彩。班主任要做好學(xué)生的摸底工作，要登記好學(xué)生父母外出打工的地址和聯(lián)系電話(huà)、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名及聯(lián)系方式等，多方位了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以及他們的生活、學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。小利的爸爸因一場(chǎng)重病而生活不能自理，媽媽為生活所迫外出打工，小利每天放學(xué)就急忙往家趕，既要承擔(dān)全部家務(wù)，還要照顧父親，他從此沒(méi)有完成過(guò)家庭作業(yè)，上課時(shí)目光呆滯，甚至呼呼大睡；身體日漸消瘦（大概是勞累和營(yíng)養(yǎng)不良引起的），成績(jī)下滑得很快。當(dāng)我找他談話(huà)時(shí)，小利淚流滿(mǎn)面：“老師，我不是不想學(xué)習(xí)，我實(shí)在是沒(méi)辦法?。　蔽乙徽?，為沒(méi)有深入了解學(xué)生家庭情況而自責(zé)，接下來(lái)我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助小利，找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)免去小利的一切費(fèi)用，還和村委會(huì)聯(lián)系，為他家申請(qǐng)了“低?！?，爭(zhēng)取全社會(huì)的支持。首先解決了小利家庭的后顧之憂(yōu)，然后及時(shí)對(duì)小利進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其在學(xué)校安心學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合，漸漸地，小利的臉上出現(xiàn)了輕松、自信的笑容，身體強(qiáng)壯起來(lái)，成績(jī)也進(jìn)步很快。

總之，一個(gè)新時(shí)期的班主任，要解放思想、更新觀念、正確定位、自我完善，與學(xué)生同成長(zhǎng)、共進(jìn)步，做學(xué)生的陽(yáng)光使者，對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)為主的教育方式，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)和諧的班集體。只有這樣，才能履行新時(shí)期班主任的新角色。

第三篇：新時(shí)期小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與研究

問(wèn)題的提出：（理論意義和實(shí)踐意義；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等）

理論意義：目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)班主任工作必須依據(jù)各方情勢(shì)變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展還缺乏足夠的重視、系統(tǒng)的研究和有效的引領(lǐng)，以地級(jí)市為單位探索整體推進(jìn)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究無(wú)人涉及。因此，通過(guò)課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。

實(shí)踐意義；：當(dāng)前，中小學(xué)班主任工作面臨新形勢(shì)、新變化、新問(wèn)題、新趨勢(shì)。然而我市中小學(xué)班主任工作普遍適應(yīng)不良，低水平、低效率和低效果的狀況普遍存在。利用切實(shí)有效的載體和形式，培養(yǎng)和提高班主任的工作水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育人實(shí)效，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)全市中小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，迫在眉睫。

核心概念界定；

班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代的人才是非常重要的。而要做好這項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求班主任必須具有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)校、各類(lèi)學(xué)段、各類(lèi)地域等多層面、多類(lèi)型的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐探索，提高我市中小學(xué)班主任工作的整體水平和效率，并最終形成促進(jìn)我市中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面提高的長(zhǎng)效機(jī)制；通過(guò)對(duì)我市中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展的區(qū)域性推進(jìn)策略研究，促進(jìn)教育資源課程化、班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)化、技能競(jìng)賽系列化、課題研究常態(tài)化，并最終構(gòu)建具有我市特色的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展模式。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況： 1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”履行對(duì)生員的管理職能，開(kāi)啟我國(guó)“班主任”崗位的設(shè)置源頭。1952年，教育部用法規(guī)正式確立班主任工作崗位。近年來(lái)，我國(guó)班主任研究方面的學(xué)術(shù)組織相繼成立，如：中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)全國(guó)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)，北京、上海、河南、浙江、山東、江蘇等地的省教育學(xué)會(huì)也都成立了班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。各學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間社團(tuán)、高校院所、基層學(xué)校開(kāi)展了大量的研究活動(dòng)，全國(guó)規(guī)模的高峰論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)班時(shí)有舉辦，內(nèi)容涉及班主任工作技能改進(jìn)、班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方方面面，教育類(lèi)權(quán)威報(bào)刊也常常專(zhuān)輯、專(zhuān)欄或?qū)０骊P(guān)注班主任工作，有關(guān)專(zhuān)著同樣絡(luò)繹不絕、不斷面世（如《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新》、《班主任工作創(chuàng)新叢書(shū)》、《班主任工作方略》、《班主任工作新論》等等），關(guān)于班主任工作的元研究再度興起，豐富了班主任工作的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了班主任工作的實(shí)踐發(fā)展。然而，這些研究中，有的成果“高高在上”嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，有的“入地三分”囿于堆砌零散經(jīng)驗(yàn)，尤其嚴(yán)重的問(wèn)題是，優(yōu)秀成果缺少中間環(huán)節(jié)、中間機(jī)構(gòu)的有效承接與“落地”推廣，更缺乏普遍實(shí)驗(yàn)與區(qū)域推進(jìn)。

小學(xué)班主任創(chuàng)新工作

一、課題研究的時(shí)代背景和意義

（一）背景

1、國(guó)際背景：21世紀(jì)是一個(gè)偉大的世紀(jì)。21世紀(jì)是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)由端倪到發(fā)達(dá)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息生產(chǎn)、分配與使用上，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)、以智力資源為首要依托，因此是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。在這一背景下，世界各國(guó)處于空前的競(jìng)爭(zhēng)之中，同時(shí)經(jīng)濟(jì)合作與一體化也在迅速發(fā)展。因此，教育的優(yōu)先發(fā)展正成為許多國(guó)家的共識(shí)。

2、國(guó)內(nèi)背景：我國(guó)在中國(guó)共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)下，改革開(kāi)放不斷深化，經(jīng)濟(jì)總量在世界上以排在第四位，按我們國(guó)家的遠(yuǎn)景規(guī)劃，預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)的年國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值將超過(guò)日本僅次于美國(guó)，2050年人均國(guó)民收入達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。那時(shí)，中華民族將傲然屹立于世界民族之林，可以為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)。而這一切都需要大批的人才為依托。

（二）意義

——班主任工作的工作對(duì)象是“人”，是一種“人群”，并且是一個(gè)特殊發(fā)展階段上的“人”，特殊發(fā)展階段上的“人群”。這一群體無(wú)論是作為“自然”的生命個(gè)體存在，還是作為有意識(shí)的“社會(huì)”的生命個(gè)體存在，都處在“新生”之中，他們將在班主任的指導(dǎo)下、幫助下、影響下享受人生最富于變化而又最絢爛的時(shí)期。班主任的工作對(duì)象的成長(zhǎng)是不斷創(chuàng)新的。換言之，創(chuàng)新是班主任工作的自身屬性。

而要做好這項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求班主任必須具有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。

——今天所處的時(shí)代，是一個(gè)比以往任何時(shí)代都迫切需要人擁有高度創(chuàng)新性的時(shí)代，是一個(gè)需要發(fā)掘個(gè)體和集體的潛在創(chuàng)新性的時(shí)代。正是從這個(gè)意義上講，我們的教育應(yīng)該讓受教育者的創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、課題研究的主要目標(biāo)

班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代的人才是非常重要的。

通過(guò)課題的研究實(shí)踐，使廣大班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，改變教育方法，更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育改革新形勢(shì)；使班主任工作更加適合素質(zhì)教育的要求，更加符合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的全面和-諧發(fā)展提供更有利的保證。

以人為本，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想、信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想品德和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是接-班人和建設(shè)者。

三、研究的方法與步驟

1、方法

實(shí)行把課題分解成若干個(gè)子課題的方法進(jìn)行研究。分成更新班主任工作理念、調(diào)整班主任工作目標(biāo)、轉(zhuǎn)變班主任工作方式、拓展班主任工作空間、優(yōu)化班主任工作機(jī)制五個(gè)小項(xiàng)展開(kāi)研究，課題組每個(gè)成員都承擔(dān)某個(gè)方面的研究工作。

2、步驟：共分三階段 第一階段為課題論證，申報(bào)立項(xiàng)階段。主要進(jìn)行理論準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)培訓(xùn)（2009·4——2009·7）；

第二階段為具體實(shí)施課題各項(xiàng)研究工作的主要階段。本階段主要是課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，教師按實(shí)施方案組織學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)（2009·8——2010·11）；

第三階段是課題研究的結(jié)題階段。課題組成員對(duì)研究中形成的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)或論文，課題組進(jìn)行綜合，并形成課題研究報(bào)告和課題研究工作總結(jié)，展示研究成果，通過(guò)專(zhuān)家鑒定驗(yàn)收（2010·12）。

四、課題研究的成果

（一）更新班主任工作理念，做一個(gè)新時(shí)期新理念的富有者

班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，班主任要有高尚的道德情操，要有淵博的文化修養(yǎng)，要有科研興班的意識(shí)，還必須要不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念與教育觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。為此，我校多次舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任們暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流各自管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。例如：我校班主任注重關(guān)注每一位學(xué)生，每天早晨晨檢，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活情況。天冷提醒他們多穿衣服；頭發(fā)長(zhǎng)了，提醒他們?nèi)ダ戆l(fā)；學(xué)習(xí)緊張時(shí)，提醒他們注意勞逸結(jié)合；放假時(shí)，提醒他們注意安全等等。構(gòu)建師生平等的交流平臺(tái)，找學(xué)生談心，了解他們的心聲。盡可能“減政放權(quán)”，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，班級(jí)管理科學(xué)化、民-主化，如：班干部輪流，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核制度，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比。另外，我們還選好主題，定期召開(kāi)班會(huì)；正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器；建立問(wèn)題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類(lèi)型召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)系制度等。經(jīng)過(guò)近兩年的研究，取得了良好的效果。

（二）調(diào)整班主任工作目標(biāo)，為班里每一位學(xué)生的和-諧發(fā)展而努力

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)行動(dòng)的方向和前提。因此，我校各位班主任利用假期對(duì)上學(xué)期的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)反思，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定新學(xué)期班級(jí)奮斗目標(biāo)，擬定具體的班主任工作計(jì)劃，胸有成竹地迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。開(kāi)學(xué)了，各位班主任及時(shí)擬定工作計(jì)劃。如班紀(jì)班風(fēng)應(yīng)優(yōu)化到何種水平，文明禮貌應(yīng)達(dá)何種程度，勤勞節(jié)儉的美德如何發(fā)揚(yáng)，尊老助人的品德怎樣樹(shù)立，團(tuán)結(jié)拼搏的精神怎樣打造，衛(wèi)生環(huán)保的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成等要有明確的目標(biāo)。尤其是怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，怎樣關(guān)心留守學(xué)生、幫助單親家庭孩子、提高后進(jìn)生，例如，四年級(jí)潘雨同學(xué)的父親因病去世，潘雨因此而郁郁寡歡，心事重重，成績(jī)一度出現(xiàn)滑坡

研究意義：

實(shí)踐意義：當(dāng)前，中小學(xué)班主任工作面臨新形勢(shì)、新變化、新問(wèn)題、新趨勢(shì)。然而我市中小學(xué)班主任工作普遍適應(yīng)不良，低水平、低效率和低效果的狀況普遍存在。利用切實(shí)有效的載體和形式，培養(yǎng)和提高班主任的工作水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育人實(shí)效，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)全市中小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，迫在眉睫。

理論意義：目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)班主任工作必須依據(jù)各方情勢(shì)變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展還缺乏足夠的重視、系統(tǒng)的研究和有效的引領(lǐng)，以地級(jí)市為單位探索整體推進(jìn)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究無(wú)人涉及。因此，通過(guò)課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。研究目的：

(二)本課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究主要依托“安慶市教育局中小學(xué)班主任工作研究與指導(dǎo)中心”以及全市首批32所“中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究基地”學(xué)校展開(kāi)工作。在市班主任研究中心前期發(fā)布的84項(xiàng)參考研究課題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究以下三方面內(nèi)容： 1．中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀研究：

即關(guān)于全市各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究，包括工作意愿、工作條件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。

2．中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究：

包括宏觀上的育人理念創(chuàng)新、管理體制創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新（如專(zhuān)業(yè)研究機(jī)制、區(qū)域職級(jí)機(jī)制、教育培養(yǎng)機(jī)制、考核表彰機(jī)制、待遇保障機(jī)制、自主成長(zhǎng)機(jī)制等），以及微觀上的班級(jí)管理創(chuàng)新、教育形式創(chuàng)新、班會(huì)課程創(chuàng)新、班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新、教育力量協(xié)同創(chuàng)新、特異學(xué)生幫教創(chuàng)新、班級(jí)教育操作系統(tǒng)創(chuàng)新、班主任工作模式創(chuàng)新、學(xué)生同伴教育創(chuàng)新、青春期教育創(chuàng)新、生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新、學(xué)生自主管理創(chuàng)新、班級(jí)危機(jī)管理創(chuàng)新、學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)體系創(chuàng)新等等。

3．中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八項(xiàng)常規(guī)工作”，突出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，科學(xué)轉(zhuǎn)型”的工作立意，對(duì)我市中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略展開(kāi)研究，包括組織體系、相關(guān)制度、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等等。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”履行對(duì)生員的管理職能，開(kāi)啟我國(guó)“班主任”崗位的設(shè)置源頭。1952年，教育部用法規(guī)正式確立班主任工作崗位。近年來(lái)，我國(guó)班主任研究方面的學(xué)術(shù)組織相繼成立，如：中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)全國(guó)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)，北京、上海、河南、浙江、山東、江蘇等地的省教育學(xué)會(huì)也都成立了班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。各學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間社團(tuán)、高校院所、基層學(xué)校開(kāi)展了大量的研究活動(dòng)，全國(guó)規(guī)模的高峰論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)班時(shí)有舉辦，內(nèi)容涉及班主任工作技能改進(jìn)、班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方方面面，教育類(lèi)權(quán)威報(bào)刊也常常專(zhuān)輯、專(zhuān)欄或?qū)０骊P(guān)注班主任工作，有關(guān)專(zhuān)著同樣絡(luò)繹不絕、不斷面世（如《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新》、《班主任工作創(chuàng)新叢書(shū)》、《班主任工作方略》、《班主任工作新論》等等），關(guān)于班主任工作的元研究再度興起，豐富了班主任工作的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了班主任工作的實(shí)踐發(fā)展。然而，這些研究中，有的成果“高高在上”嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，有的“入地三分”囿于堆砌零散經(jīng)驗(yàn)，尤其嚴(yán)重的問(wèn)題是，優(yōu)秀成果缺少中間環(huán)節(jié)、中間機(jī)構(gòu)的有效承接與“落地”推廣，更缺乏普遍實(shí)驗(yàn)與區(qū)域推進(jìn)。本研究預(yù)期突破：

本課題在積極借鑒國(guó)內(nèi)已有優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，期待通過(guò)開(kāi)展多層面、多類(lèi)型的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐探索，以及優(yōu)秀成果區(qū)域推進(jìn)策略的研究，促進(jìn)教育資源課程化、班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)化、技能競(jìng)賽系列化、課題研究常態(tài)化，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，構(gòu)建具有安慶特色的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展的新模式和新格局。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)人員結(jié)構(gòu)：

課題主持人具有豐富的理論知識(shí)、一線(xiàn)實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)，課題組主要成員均具備多次參加各級(jí)各類(lèi)課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組研究人員構(gòu)成代表不同的層面，形成不同層面互動(dòng)的立體研究?jī)?yōu)勢(shì)；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化，有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等各專(zhuān)業(yè)背景，構(gòu)成互補(bǔ)的綜合研究?jī)?yōu)勢(shì)；年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，能較好地各自獨(dú)當(dāng)一面，從而更好地發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的整體作用。資料準(zhǔn)備：

課題研究依托“研究基地”以及有關(guān)學(xué)校的前期探索和思考，儲(chǔ)備了較為豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論資料?？蒲惺侄危?/p>

綜合課題組整體力量，課題研究工作中能熟練運(yùn)用本研究所需采用的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、個(gè)案研究、定量分析（如spss運(yùn)用）、定性分析、探索性研究、描述性研究、系統(tǒng)控制等多種研究手段。經(jīng)費(fèi)保障：

安慶市教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)保障總課題研究之全部經(jīng)費(fèi)；各“研究基地”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！必?fù)責(zé)保障各自子課題研究之全部經(jīng)費(fèi)。

活動(dòng)陣地： 全市首批 32 所“中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究基地”學(xué)校，以及全市八縣四區(qū)經(jīng)公開(kāi)招標(biāo)確立的若干所子課題研究“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>

第四篇：新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新

《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》讀后感

陳慧娘

當(dāng)我翻開(kāi)《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》一書(shū)時(shí)，我更加明白：作為班主任，特別是新時(shí)期的班主任，面向的對(duì)象已不像從前的，而是新世紀(jì)的孩子，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。所以說(shuō)，做好班主任角色的轉(zhuǎn)換與定位，尤為重要。

我在書(shū)上看到一個(gè)案例《讓小草也驕傲》時(shí)，讓我陷入沉思，里面講了老師如何讓學(xué)生從一個(gè)“后進(jìn)生”變成“先進(jìn)生”，很多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞時(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱(chēng)謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧，且不說(shuō)加德納提出的七種智能，就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫(huà)上一條線(xiàn)，再打上一個(gè)印，末了還起個(gè)好聽(tīng)的名字?！昂筮M(jìn)生”對(duì)應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做老師的都心知肚明就是成績(jī)，就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論，而且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文數(shù)學(xué)高分就一定能做一名好廚子？語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？錢(qián)鐘書(shū)的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個(gè)寫(xiě)出了《圍城》？上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，每個(gè)人都是不一樣的。每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)，給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但是我們每個(gè)人恰恰都是要和上帝對(duì)著干，把每個(gè)應(yīng)該不一樣的，培養(yǎng)成一樣，我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)的考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵(lì)不一樣，這是我們教育的最大的缺陷。任何一個(gè)人，要取得成就，她就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來(lái)就打洞”。我們生活在一個(gè)健全的社會(huì)，我們需要科學(xué)家，要需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每人一個(gè)發(fā)展的空間，這是我作為班主任在工作中總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)，盡管這是一份夢(mèng)想，但我依然堅(jiān)持。

第五篇：新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新

新時(shí)期班主任工作離不開(kāi)情商教育

內(nèi)容提要：德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。

關(guān)鍵詞：抓常規(guī) 表?yè)P(yáng) 率先 愛(ài)生 培養(yǎng) 轉(zhuǎn)化

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生的引路人！他的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為一名教師,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。

記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。法國(guó)大作家雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)坐著發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話(huà)：身教勝于言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)，要向?qū)W生滲透從小熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜生活。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高 尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我作為班主任,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我在德育工作方面認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。一直利用班會(huì)，晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》，等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓德育工作無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。自從我接這個(gè)班后,針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如：上課了，還有同學(xué)沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若對(duì)都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。例如： 當(dāng)有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)：“第一排的同學(xué)誰(shuí)坐得最整齊？”這樣，全班同學(xué)的目光就會(huì)投 向前面。說(shuō)：“王娃穎坐得最整齊。”有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到自我檢查的目的。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，結(jié)合學(xué)校 的情商教育，我舉例了“孔融讓梨”故事讓學(xué)生明白文明的孩子人人夸。講有“禮”走遍天下的故事：古代的時(shí)候有一個(gè)人，他想要去一座寺廟，于是來(lái)到了一個(gè)陌生的城鎮(zhèn)。走著走著，他越來(lái)越迷路，不知道該往哪里走。這時(shí)，他身邊剛好有一個(gè)老伯伯走過(guò)，他一把擋在老伯伯前，大聲吼道：“喂，老頭兒！快告訴我XX寺廟在哪里！還有多遠(yuǎn)啊！”老伯伯望了望他，平靜地說(shuō)：“無(wú)禮（五里）?！庇谑悄莻€(gè)人往前走了五里，可是還看不到他想到的那座寺廟。這時(shí)候，他尋思著老伯伯的話(huà)，突然明白了什么??這個(gè)故事告訴學(xué)生：禮貌對(duì)于人與人的交往溝通是最重要的。同學(xué)們受學(xué)校的情商教育影響，每當(dāng)走到校門(mén)口就會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼“老師好”。我教的班級(jí)經(jīng)常被學(xué)校表?yè)P(yáng)文明禮貌第一。我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)跟學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；我教的班級(jí)被學(xué)校表?yè)P(yáng)衛(wèi)生評(píng)比第一名。教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，結(jié)合學(xué)校的情商教育，我舉例了“這小棒”“五個(gè)手指頭”的故事來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到“我們每個(gè)人都有用，團(tuán)結(jié)力量大”的道理。我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；由于同學(xué)們團(tuán)結(jié)熱愛(ài)班集體，同學(xué)們?cè)诘谄咧軐W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)奪了“接力賽”和“跳繩”團(tuán)體年級(jí)第一名。在學(xué)習(xí)上，教育學(xué)生搞好自律，自律就是自己約束自己。自律對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)來(lái)講，有著重要的作用，從小加強(qiáng)自律有助于磨礪心志，有助于良好品德的形成，使人走向成功。同學(xué)們都會(huì)有這樣的時(shí)候：想學(xué)習(xí)，但又放不下正在播放的動(dòng)畫(huà)片；想寫(xiě)作業(yè)，但又想和鄰居的小朋友先玩一玩；想看看課外書(shū)，卻又手癢癢的，忍不住玩一下游戲機(jī)??結(jié)合學(xué)校的情商教育，我舉例了名人的故事“懸梁刺股”讓學(xué)生受到啟發(fā)。從孫敬和蘇秦兩個(gè)人讀書(shū)的故事引申出“懸梁刺股”這句成語(yǔ)，用來(lái)比喻發(fā)奮讀書(shū)，刻苦學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上若是不懂得好好約束自己，又怎能取得好的成績(jī)呢！實(shí)踐也證明了學(xué)校的情商教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在2012—2013學(xué)是我剛進(jìn)端本學(xué)校工作的第一年。讓我重新找到自己的人生價(jià)值。記得第一次被王校長(zhǎng)叫到辦公室談話(huà)時(shí)，心真的忐忑不安。當(dāng)我坐下時(shí)，王校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你教的203班這次學(xué)校的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)第一，原來(lái)這個(gè)班在一年級(jí)的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一?！边@個(gè)班經(jīng)過(guò)學(xué)校的四次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)都是年級(jí)第一。每當(dāng)遇到不同的家長(zhǎng)，都會(huì)主動(dòng)向我露出滿(mǎn)意的笑容。這一年，讓我感受到端本學(xué)校的情商教育影響到學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展的重要性。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)和引路人。

四、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑",愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”。無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。農(nóng)歷三四月的天氣變化無(wú)常，為了防止學(xué)生感冒，經(jīng)常要嘮叨：“同學(xué)們，天氣要變冷，要多添衣服?！钡€有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做好保暖。有一次，我看到謝世雄同學(xué)凍得直啰嗦，馬上回家拿幾件我兒子小時(shí)候穿的衣服給他穿。當(dāng)他接過(guò)衣服的時(shí)候流下了眼淚說(shuō)：“謝謝老師，不是我不聽(tīng)您的勸告，而是我爸爸媽媽忙于上班，沒(méi)時(shí)間管我，家里也沒(méi)什么能保暖的衣服?！?/p>

五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我們班有一個(gè)默默無(wú)聞的同學(xué)----王子琳，不管紙屑是誰(shuí)扔的，不管在學(xué)校哪一個(gè)角落，只要被她看到，她就會(huì)隨手撿起來(lái)。她這樣的行為是受到我們學(xué)校的情商教育的影響。我在班會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)她，讓其它同學(xué)向她學(xué)習(xí)。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了,大白天燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.六、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班，學(xué)困生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生要給予特別的關(guān)愛(ài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。比如：我們班的謝世雄同學(xué)在第七周的運(yùn)動(dòng)會(huì)上跟其他四名同學(xué)合作比賽“接力賽”取得了二年級(jí)第一名，以前的他同學(xué)都不喜歡跟他玩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)吃力，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。自從他為集體爭(zhēng) 光后，同學(xué)都對(duì)他刮目相看，下課了，都喜歡跟他玩，我看他高興的樣子，我乘此機(jī)會(huì)找他談心，你接力賽成績(jī)那么好，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能學(xué)好，給他們一個(gè)驚喜。他聽(tīng)后能按時(shí)完成作業(yè)了，我再乘熱打鐵，給他作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，當(dāng)他跟家長(zhǎng)在一起時(shí)，我在家長(zhǎng)的面前表?yè)P(yáng)他。從此他在學(xué)習(xí)中不怕吃苦，及時(shí)請(qǐng)教，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)逐漸上來(lái)了，性格也開(kāi)朗了。二年級(jí)第一考試只考了40多分，現(xiàn)在已經(jīng)能考到80多分。我經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)他，課外經(jīng)常跟他說(shuō)悄悄話(huà)給予鼓勵(lì)，現(xiàn)在的他經(jīng)常向我露出滿(mǎn)意的笑容。對(duì)其他學(xué)困生也一樣，他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

總之，德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。才能使我?guī)н^(guò)的班集體各項(xiàng)評(píng)比總分年級(jí)第一。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。