第一篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學(xué)五年級(2)班語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學(xué)：韋克

期末試卷從基礎(chǔ)知識、積累、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數(shù)共22人。及格人數(shù)22人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率63.6％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共五個大題。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實的想法和情感。

三、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題 1

過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎(chǔ)知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。二積累與運用8分）第一大題：拼音（7分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學(xué)生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。

第二大題：字詞（12分）

學(xué)生對我國古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現(xiàn)亂判斷的現(xiàn)象，對詞語的意思不理解，錯別字找不出來，屬于描寫人物心理活動的詞語沒有完全地找出來，關(guān)鍵是分不出各個詞語的區(qū)別。如：有的同學(xué)就把“癡心妄想”當(dāng)成人物的心理活動描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。

第三大題：句子（20分）該題中的第6小題是對舊知的回顧：選關(guān)聯(lián)詞填空，正確率不高。還有些同學(xué)根本就不會做，說明學(xué)生對以前學(xué)過的東西掌握情況不理想。

第7、8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實難度不大，是課內(nèi)的知識拓展，語感好的學(xué)生無需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個別學(xué)生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。此大題中的常規(guī)改

寫句子，考查的是學(xué)生運用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標(biāo)點符號四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯誤，該題不是難題。

第9小題口語交際，大部分學(xué)生都能根據(jù)誠信這個問題來進行答題，但有一部分學(xué)生沒有結(jié)合自己的情況，發(fā)表自己的看法。第四大題：閱讀部分（共26分）

課內(nèi)閱讀

（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。除了因為寫錯別字失分外，因為加入了理解部分生有少數(shù)考生張冠李戴丟分。

此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，我們班學(xué)生在這類題失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗。

課外閱讀（二分）

學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學(xué)生。主要是學(xué)生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導(dǎo)致失分。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對文章中心的理解不到位，導(dǎo)致

此題失分較大，這說明學(xué)生平時的閱讀技能沒掌握好。

第五大題：作文（共30分）

題目：我的語文老師

字?jǐn)?shù)在400字以上。

1.仿造《釀》的寫法，寫我的語文老師。

2.字?jǐn)?shù)在400字以上。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。習(xí)作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。沒有重點突出那種場面描寫，詳略不得當(dāng)，主題不明確。已經(jīng)學(xué)過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達方式敘述，描寫，抒情等，不會結(jié)合自己的作文使用?？梢哉f這也反映了平時我們老師對學(xué)生的作文指導(dǎo)還不夠，應(yīng)該在教學(xué)中滲透給學(xué)生，要學(xué)以致用。

四、對今后教學(xué)的幾點看法

1、教會方法，提高能力。

“方法比知識更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教

學(xué)過程中，應(yīng)加強滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。其次，還要教會學(xué)生體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。

2、重視積累，靈活運用

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教學(xué)中必須緊抓每課的空白點和發(fā)散點，展開知識的串聯(lián)和積累并靈活運用，在以后的教學(xué)中除了加強學(xué)生的積累，必要時要需要檢查學(xué)生的積累情況，還應(yīng)加強對學(xué)生的課外閱讀的積累，擴大學(xué)生的閱讀量。

3、加強習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認為習(xí)作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點是“激勵為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當(dāng)我獨到一句很精彩的話，就會興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵一兩名學(xué)生，但管老師的課中會有10多名學(xué)生受表揚，其次，介紹語句費

時不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達到。修改為軸，管老師的講評為學(xué)生言語可持續(xù)發(fā)展搭建了進步的臺階。第二、三個版快“挑刺 訓(xùn)練”都是培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。在“挑刺”環(huán)節(jié)里管老師引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、想想、議議中發(fā)現(xiàn)共性的問題，讓學(xué)生銘記在心。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓(xùn)練，設(shè)計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”在教學(xué)中巧妙結(jié)合，讓作文講評課充滿靈氣與活力。

第二篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析

五年級下學(xué)期的語文期末水平測試已經(jīng)結(jié)束，五年級語文期末考試質(zhì)量分析。從學(xué)生考試的基本情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔(dān)憂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的主要任務(wù)。

一、全鄉(xiāng)考試情況成績分析

這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析：

本次語文試卷共設(shè)計了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實踐、閱讀理解、習(xí)作。試題突出了小學(xué)高年級語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生對語言的理解和運用能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、注重基礎(chǔ)知識的掌握。

基礎(chǔ)知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。

2、強調(diào)了語言的積累運用。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查。

4、綜合實踐是猜字謎。

5、習(xí)作注重生活性與實用性。

本次習(xí)作是寫篇讀后感。

三、考生答題分析：

1、基礎(chǔ)積累。

這個題型包括看拼音寫詞語、找錯別字、按課文內(nèi)容填空等。我覺得還是因為平時學(xué)生讀書比較透徹，教師強化比較到位，教學(xué)反思《五年級語文期末考試質(zhì)量分析》。

2、綜合實踐

這題是猜字謎，很多學(xué)生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。

3、閱讀理解。

課內(nèi)閱讀整體來看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時較少接觸，加之學(xué)生不能結(jié)合語句進行分析，所以，此題出錯率較高。

4、習(xí)作。

寫一篇讀后感，這個作文，雖然在本冊書中學(xué)過，但是學(xué)生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點來寫，所以得分較低，作文達到優(yōu)秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

從學(xué)生做題的整體情況來看，學(xué)生的課內(nèi)知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學(xué)生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對于閱讀教學(xué)，語文教師沒有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動地完成老師布置的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。

五、教學(xué)整改措施：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，確保學(xué)生書寫規(guī)范、工整。對于字音、字形的識記，要強化訓(xùn)練，狠抓落實，嚴(yán)格把關(guān)。

2、在語文教學(xué)中注意積累、感悟和運用。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

3、要樹立語文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識的補充。

4、在作文教學(xué)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。

第三篇：五年級下學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析

2013——2014學(xué)下學(xué)期五年級語文期末考試質(zhì)量分析

高店鄉(xiāng)中心小學(xué)

汪慧萍

期末考試已經(jīng)結(jié)束，此次考試，我班同學(xué)的成績較以往略有進步，通過考試，同學(xué)們看到了自己一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析：

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284，平均分為72.6 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，優(yōu)秀率為38.9%，最高分為93分，最低分為21分。其中90分以上的有4人，不及格的有10人。高分的學(xué)生不是很多，學(xué)生的成績參差不齊，總體上來說不大理想。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀實踐”、“習(xí)作”三個板塊對學(xué)生進行考查，著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)知識”部分主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標(biāo)點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標(biāo)點、給句子排列順序、修改病句等題目?？傮w上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較為扎實，但也存在著許多問題。

1、看拼音寫詞語

這一題考查的是學(xué)生對字詞的掌握情況。從卷面上來看，全班學(xué)生掌握較好，得分率較高。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音，但部分學(xué)生字詞的掌握不扎實，形近字辨析不清，錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。

2、選擇讀音完全正確的一組詞語

此題重點考察學(xué)生對詞語讀音的辨析能力，四組詞語中讀音完全正確的一組是A，但部分同學(xué)做出了錯誤的選擇，不知道“開鑿”的“鑿”的正確讀音為“záo”、“逞兇”的“逞”正確讀音為“chěnɡ”、“效率”的“率”的正確讀音為“l(fā)ǜ”，導(dǎo)致失分。

3、辨字組詞

此題考查的是學(xué)生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確辨析并組詞。

4、一字多義，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁?/p>

此題重點考查學(xué)生詞語意思的理解以及分析能力。一個簡單的字在不同的語言環(huán)境中有著不同的意思，從學(xué)生的答題情況看，失分不是很多，部分學(xué)生沒有認真去分析，不懂得如何根據(jù)詞語的意思理解字的不同義項。

5、找出每組詞語中的錯別字，改正后寫在括號里

此題學(xué)生的答題情況較好，部分學(xué)生能夠正確找出錯別字并改正，錯的最多的是第三小題“雙峰駱駝的背上駝著采綢”，很多學(xué)生不知道“馱”和“彩綢”應(yīng)該如何正確書寫。

6、將下列詞句補充完整

此題重點考查學(xué)生對詞語、句子的識記情況，難度不大，錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學(xué)粗心大意，書寫錯誤，失分非常可惜。

7、判斷句子所使用的修辭手法

此題考查的是學(xué)生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓(xùn)練較多。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問、排比等，但是少數(shù)同學(xué)分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別，判斷錯誤。

8、給一段話加上標(biāo)點符號

此題考查的是標(biāo)點符號的正確、規(guī)范使用情況，尤其是冒號、分號的用法，由于平時對標(biāo)點符號的正確使用沒有進行系統(tǒng)、經(jīng)常性地訓(xùn)練，部分同學(xué)對標(biāo)點符號的概念比較模糊，不能根據(jù)句子的意思正確地加上標(biāo)點符號，有的同學(xué)加上了正確的標(biāo)點符號，但是書寫不大規(guī)范。

9、將句子按一定的順序排列

此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學(xué)生讀懂句子，就可在理解的基礎(chǔ)上來完成。

10、修改病句

此題的難度不大，要求學(xué)生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當(dāng)、缺乏主干，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)不知如何下手。

“閱讀”部分考查的是學(xué)生的分析、語言表達能力，包括給多音字注音并組詞、改寫把字句和被字句、根據(jù)短文回答問題等題型，學(xué)生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認真讀懂短文、理解內(nèi)容，有的不能用完整、通順的句子回答問題。

“習(xí)作”為命題作文“我能行”，要求寫一次試膽量的經(jīng)歷，條理清晰，寫出真情實感，從閱卷情況看，部分學(xué)生能正確審題，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進措施

1、加強 “雙基”教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫和認真審題、答題等良好習(xí)慣。

2、繼續(xù)重視字詞和積累。本次考試，基礎(chǔ)部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學(xué)的精細化入手，強化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

3、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文章的思想感情；精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，更要放手讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。

4、將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察、善于思考、勤于動筆。

5、加強作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習(xí)作興趣。在作文指導(dǎo)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗。

6、注重學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。

第四篇：五年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文 2017-2018學(xué)年期末考試質(zhì)量分析

一、試卷概述

本份試卷由清鎮(zhèn)市教育局統(tǒng)一命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習(xí)作七個方面對學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重了靈活運用，基本覆蓋了本冊課文前七個單元的重點知識。

本份試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)：（1）知識與技能方面。主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，如有拼音、詞語積累、詞語運用等語文知識的檢測。（2）過程與方法。主要體現(xiàn)在“按要求完成句子”和“閱讀感悟和欣賞”，內(nèi)容涵蓋了概括、句子理解等，對學(xué)生進行了測評，（3）情感態(tài)度與價值觀。以通過對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習(xí)作以“的背后”為題，寫出自己的真情實感來檢測學(xué)生。

二、考試成績分析

本次參考19人，總分1402分，平均分73.8分，及格率89%，優(yōu)秀率12%。

三、答題分析

1、看拼音，寫詞語。由于大部分學(xué)生對漢語拼音聲母、韻母都熟，面對音節(jié)他們都能拼讀出漢字來，因此此題他們失分不多，但部分學(xué)生記憶不深，錯別字較多；

2、詞語積累。此題有兩個小題：一是將詞語補充完成，并選擇一個詞語組詞。班上大部分學(xué)生填寫正確，個別學(xué)生有錯誤；二是補充句子。四個句子都是練習(xí)中出現(xiàn)過的，上課時重點強調(diào)過，并且做過作業(yè)，因此學(xué)生答此題得分率較高。

3.按要求完成句子

（1）用關(guān)聯(lián)詞將句子連成一句話。此題內(nèi)容在單元里測試過，復(fù)習(xí)時又重講過，大部分的學(xué)生都答得很好。

（2）修改病句。由于學(xué)生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓(xùn)練比較少。平時又沒練習(xí)過此題的內(nèi)容，因此此題較為失分嚴(yán)重。

（3）縮句。學(xué)生對句子成分掌握不錯，大部分學(xué)生都答得很好。（4）設(shè)計一條關(guān)于禁毒是公益用語。部分學(xué)生沒有讀清楚題目，不是偏題了就是字?jǐn)?shù)超過20字，此題失分較多。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

上課認真聽講，按老師要求完成背誦好課文的學(xué)生，在答此題時都沒失什么分。而不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，此題內(nèi)容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。

5、閱讀感悟和欣賞。

（1）課文片段分析。此課文片段來自教材第七單元《林沖棒打洪教頭》。此內(nèi)容在單元里測試過，老師講評了試卷，此題大部分學(xué)生都做對了。

（2）閱讀《規(guī)則的美麗》回答問題。由于學(xué)生閱讀能力比較差，理解、領(lǐng)悟能力后進。因此此題對學(xué)生來說比較難，答卷時都出現(xiàn)不同程度的錯誤，失分較為嚴(yán)重。

6、習(xí)作

習(xí)作要求：以“的背后”為題，進行一次習(xí)作。先在橫線上填上合適的詞，比如：成功、失敗、微笑等等，然后再開始習(xí)作；要出真情實感；字?jǐn)?shù)不少于400字。按理說對五年級學(xué)生來說，這樣半命題的習(xí)作要求并不太難，應(yīng)該寫得很好才對。但學(xué)生們沒有讀懂作為題目，而且基礎(chǔ)較差，寫出來的習(xí)作思路未清晰，內(nèi)容平淡，語言羅嗦，標(biāo)點符號運用不當(dāng)，錯別字層出不窮。有些學(xué)生甚至一字未寫。這表明平時學(xué)生不夠注意書寫，詞匯匱乏，進行語言文字訓(xùn)練還不到位，語言運用不夠豐富，理解能力有待提高。

四、今后教學(xué)改進措施

通過這次期末考試質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)出來的問題，我對下一步語文教學(xué)初步作幾點改進：

（一）.在教學(xué)中加強學(xué)生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學(xué)中加強學(xué)生對字、詞的積累，對優(yōu)秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學(xué)生提高課內(nèi)閱讀效率。在閱讀教學(xué)中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。

（四）加強習(xí)作訓(xùn)練。

1.是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。2.是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句??通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

3.加強學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

通過試卷分析透視出我當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，與優(yōu)秀教師相比還存在一定的差距。我要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。

第五篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

五年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析報告

陳曉宇

一、考試基本情況：

本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，在統(tǒng)一時段由學(xué)校組織考試，安排主、監(jiān)考教師組織考試。統(tǒng)一時間、地點組織各學(xué)科教師閱卷、登分、進行試卷及學(xué)生答題情況分析。

二、對試題總的評價：

本次試題題量適中，符合學(xué)生掌握語文知識的實際，重視基礎(chǔ)知識，突出重點內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學(xué)科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。各年級以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎(chǔ)知識，還注重檢測了學(xué)生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學(xué)生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。

三、卷面得失。（1）主要成績。

A、均分、及格率、優(yōu)質(zhì)率都較以前有了很大提高，成績較為理想。

B、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握牢固，語言積累較以前豐富。從卷面情況看，學(xué)生卷面整潔，書寫工整，基礎(chǔ)知識掌握牢固，特別值得一提的是：對于一些常用的諺語、名言警句、古詩句，無論是本學(xué)期學(xué)的還是以前學(xué)的，學(xué)生都能根據(jù)不同的語境運用自如。說明平時教學(xué)中對學(xué)生基本功的訓(xùn)練初現(xiàn)成效。C、學(xué)生閱讀與習(xí)作能力有所提高。絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)閱讀材料后面提出的問題不同程度地表達出自己的獨特感受與體驗，90%的學(xué)生能夠按要求寫作，沒有跑題的現(xiàn)象?；旧隙寄軐懗鲆黄暾奈恼?，不成文的幾乎沒有。學(xué)生的習(xí)作具體、寫的實在，寫的是真話，沒有假、大、空、虛現(xiàn)象。（2）存在的主要問題及原因。A、學(xué)生審題能力都有待提高。

B、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺?，F(xiàn)在，我們的老師重視了語言的積累，學(xué)生也有了一定量的積累，可當(dāng)學(xué)生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準(zhǔn)確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。本次期末測試的閱讀題并無多大難度。但是，部分學(xué)生面對一些問題還是一籌莫展，不會分析，不能領(lǐng)會作者的寫作意圖，亂答一氣?；蛘呃斫馊狈ι疃龋卮饐栴}浮于表面。

C、作文選材不夠新穎，內(nèi)容較空洞。學(xué)生的習(xí)作中，高質(zhì)量的習(xí)作少，究其原因主要還在于學(xué)生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法。

四、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語言的積累。

2、加強學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立審題的能力。要明確題目要求寫什么，有什么要求。最好要學(xué)生將要求劃出來，仔細想，再寫話。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學(xué)習(xí)課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，把每一篇課文都作為語言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。從檢測中看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學(xué)中教師要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學(xué)生充分的時間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

5、要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。

6、提高作業(yè)的實用性、趣味性。應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè)，沒有價值的重復(fù)性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學(xué)生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。改變重背誦輕默寫的，把口頭的落到筆頭上，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

7、關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于學(xué)困生，要抓在平時，常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，作為一名新教師，我要牢固地樹立質(zhì)量意識，加強對課堂的研究。本次檢測可以促進我養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強和改進語文教學(xué)的策略，要扎扎實實，要進一步做好教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等,要不折不扣地逐一到位，增強教學(xué)的針對性和實效性。這樣才能促進學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，推動語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。