第一篇：研究性學(xué)習(xí)收獲與體會

研究性學(xué)習(xí)收獲與體會

在這一段時間的艱辛的調(diào)查研究中，我們所遇到的困難，都盡力地攻克了，我們的收獲不僅是甜蜜的成果，而且還有能力上，大家都有所提高。它可鍛煉我們處理信息操作能力，可以鍛煉我們自主動手能力，可以鍛煉我們學(xué)會合作的能力。還有思維能，社會適應(yīng)能力等等都獲得不同程度的提高。它是對我們青少年有益的，21世紀(jì)的青少年需要有這樣的鍛煉，奠定做21世紀(jì)主人的基礎(chǔ)。

體會

中國足球落后的原因

足球，作為世界上最受歡迎的運動，已經(jīng)成為人們生活娛樂和強身健的運動。中國足球現(xiàn)在所面臨的種種問題，使中國足球的發(fā)展前景受到了阻撓。中國足球從“甲A”十年中，就有了很多使中國足球不能向前發(fā)展的因素。在中國足球甲A聯(lián)賽中，只是一睞的追求好成績，沒有認(rèn)識到中國足球發(fā)展需要什么。自從中國足球發(fā)現(xiàn)自己落后的原因后，沒有根本改變中國足球落后的面貌。這樣使中足球越陷越深。中國足球落后的原因可以大致分為二類。一類是先天性的問題，一類是后天性的問題，但是中國足球落后的原因，主要還是后天性原因引起的。

中國足球落后的原因不光是中國人的體質(zhì)問題，還有許多人為因素。

現(xiàn)在大家都在談賭球黑哨、好象這些東西才是使中國足球水平落后的原因，其實，假球黑哨這些都是階段性的短時間問題。如果中國球員崗位競爭很激烈，普遍素質(zhì)都比較高，那么這些東西是根本沒有生存窨的，因少隊?wèi)K敗，媒體和教練都有一個堂而皇之的理由；選材面太窄，無人可能，這真是天大的笑話！

中國足球落后的總體情況分析

綜合以上的原因，我們得到了一個具體的原因，主要規(guī)納為以下幾點。

第一、假球、黑哨問題。

主要是中國足球環(huán)境所致，裁判收黑錢吹黑哨，球員打假球。由于這些因素直接導(dǎo)致的原因是比賽時，球場看臺空蕩蕩，沒有觀眾支持。也就沒有門票的收入。球員自然而然也領(lǐng)不到工資，就會產(chǎn)生消極心理。沒有比職業(yè)球員的心態(tài)去對待比賽。所以踢出的比賽不真實。作為中國足球的根基，聯(lián)賽越踢越糟，就永遠(yuǎn)也不能提高。還有國家對足球項目投資不夠，不重視足球的普及性，沒有培養(yǎng)后備力量，也就沒有形成階梯式的結(jié)構(gòu)，人才漸漸消失。第二、身體問題

中國球員的身體在亞洲絕對一流，可以說只有伊朗人才能與之抗衡，但中國球員就像是“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的粗漢一樣，沒技術(shù)、沒頭腦、沒團隊意識，更可怕的是沒精神，與日本人的“團隊意識”韓國隊的“鐵打精神”相比，簡直是樣樣輸人。

如何改變中國足球落后的辦法。

中國足球的一些不良影響，直接影響著中國青少年足球的發(fā)展。中國足球想走出低谷，光靠幾個人站出來說說，是不可能改變中國足球目前的狀況。要改變中國足球落后的狀況，主要的還是中國足協(xié)要加強對中國足球的管理。經(jīng)過研究，我們得出以下幾點，希望對中國足球有幫助。第一，嚴(yán)厲處罰一些球隊或球員踢假球。如果有球隊或球員違反，輕則對球隊或球員進行罰款，重則對球隊進行“禁止參加內(nèi)、外任何比賽1或2年，對球員進行禁賽10年內(nèi)的處罰，第二，如果裁判在比賽中，故意吹“假”哨，中國足協(xié)就要對裁判進行“終身禁哨”的處罰。第三，中國足協(xié)不要只有成年隊中投資，還要重點對青少年的發(fā)展進行投資，以保證后備力量的充足。第四，只有中國足協(xié)的努力是不會使中國足球走出低谷的。其次還需要的是球員自身素質(zhì)要好，還要服從球隊的管理，不要為錢而踢球。

收獲

在此次研究中，讓我們進一步了解了中國足球之所以落后的根本原因。由于中國足球在不良環(huán)境中發(fā)展，表面看來中國足球似乎得到了發(fā)展，但是中國足球落后還是不爭的事實。要想中國足球真真正正得到發(fā)展，就要全國熱愛足球和工作于足球的人，全部行動起來，給中國足球一個良好的環(huán)境。

第二篇：信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會

大興區(qū)教師進修學(xué)校黃慧敏

今天，知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，信息技術(shù)給課堂教學(xué)的改革、學(xué)科知識的學(xué)習(xí)帶來了動力和契機，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)進行整合，即將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)之中，以信息帶動教育現(xiàn)代化，以研究性學(xué)習(xí)方法為載體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)的應(yīng)用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

我認(rèn)為信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合，是在研究性學(xué)習(xí)過程中把信息技術(shù)、資源、方法與研究內(nèi)容有機的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在實踐中的具體做法是：

1、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)方法的整合建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是開放的、多元的，且具有跨越時空界限的特點，我利用信息資源的這些特點，將信息技術(shù)融合到研究性學(xué)習(xí)中來。師生共同享受利用各種信息資源，有取舍地引入與研究內(nèi)容相關(guān)的背景知識，以豐富和充實課題研究內(nèi)容，這樣教師的知識面更寬了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，教材也真正地“活”起來。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識結(jié)構(gòu)特點是多層次的、網(wǎng)狀的，是跨學(xué)科，是綜合的。若學(xué)生長期處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，則為其跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了保證和可能，學(xué)生的知識面也會更廣，知識結(jié)構(gòu)會更合理，更有助于培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

利用建構(gòu)原理把信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合，豐富研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使研究形式具有更強多樣性、直觀性和情境性。另外，由于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源的開放性、傳播途徑的多樣性，決定了研究形式和過程更教開放、交互和自主，這樣的研究模式為學(xué)生提供自由探索的機會更多，使他們自由地蕩漾在知識信息的海洋中，實現(xiàn)具有真正意義上的研究，在研究中有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在這一新型的模式中，學(xué)生獲得了真正的解放，從一個被動“聽講、反復(fù)練習(xí)、死記硬背”的接受者，成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”、“創(chuàng)造者”、“研究者”和“體驗者”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，而不僅是知識的擁有者和傳授者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，從而可提高課題研究效率。

例如：研究“摩擦生熱”時，學(xué)生綜合運用物理、制圖等方面的知識，用計算機制出了“汽車散熱裝置”模型示意圖，生動、形象、直觀，附有研究原理說明并征求意見。在校園網(wǎng)上展示深受教師和學(xué)生贊賞，一天點機高達332次，一周內(nèi)提出修改意見一周爭求意見達211個。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行交互質(zhì)疑，這組學(xué)生設(shè)計的引導(dǎo)使其他學(xué)生開闊了思路，促進了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行展示、交流、探討。

2、在整合中有效地創(chuàng)造情景突破難點

研究性學(xué)習(xí)的課題，由學(xué)生自己選擇，在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)、啟發(fā)、呈現(xiàn)一些需要觀察、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調(diào)查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究內(nèi)容，誘發(fā)探究動機。讓學(xué)生走出課堂、走出校門，在社會調(diào)查和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，是必然的。可是如果都是這樣做，不僅會增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學(xué)時間和調(diào)查實踐范圍等的限制而降低學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的背景材料，專家講座的資料（并不是所有學(xué)校都具有聘請專家的條件），展示各種信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，結(jié)合自己的知識能力和社會經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，針對性就比較強了，并且所用時間短。

“情境”——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，又與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。

在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生感到最難的是提出問題，要提出一個有研究價值并適合學(xué)生研究的問題。首先要了解社會，觀察事物，知道涉及此問題的研究方法，所需知識，研究的價值等情況。

我針對研究性學(xué)習(xí)中的難點，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集、制作多種教學(xué)課件。

例如：“觀察”一課，我利用從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的近年來國內(nèi)高中學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新設(shè)計、空氣污染、土壤堿化，以及我自己研究的十字路口紅綠燈時間控制、小區(qū)丟失自行車等情況分析。利用計算機制作動畫或采用一段內(nèi)容及材料等，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，從中可以找出問題，與學(xué)生進行互動交流。

確定研究問題所需信息資源的種類和每種資源在研究問題過程中所起的作用。對于怎樣獲取有關(guān)的信息資料及如何有效地利用這些資料等，如果學(xué)生有困難，教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究問題興趣。因此，在計算機教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)時，教師精心設(shè)計制作對學(xué)生來說較熟悉新穎的短片，展示給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探究興趣。美國著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。的確，“興趣是最好的老師”。作為老師每個人都希望在自己的課堂上能讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，希望學(xué)生能帶著一種高漲而積極的情緒從事研究和創(chuàng)作。然而，學(xué)生閱歷潛、生活空間有限，許多現(xiàn)象、實物無法觀察到，再加上他們對周圍的很多事物缺少留心觀察，對生活中很多東西就體會不到其探究的價值，以致于提不出問題來。使用信息技術(shù)能恰當(dāng)?shù)剡M行整合，并以信息系統(tǒng)中的語言、行為、畫面、情感協(xié)同作用于教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的外部情境，能夠很好地突破難點。鳳簡河的污染進行調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計制作了短篇和課件，給學(xué)生觀察、分析問題，每一部分學(xué)生都看得一清二楚，使得更好的突破難點。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)需要豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。這就需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，不是每個學(xué)生都到圖書館查閱資料，也不是每個學(xué)校都擁有大量圖書，不是每個學(xué)校的閱覽室都對學(xué)生開放，現(xiàn)實由于在時間和空間上對資源分布的局限性，使得一定程度上滿足不了研究性學(xué)習(xí)對資源信息的需求。這意味著開展研究性學(xué)習(xí)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容問題、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放，研究性學(xué)習(xí)需要更為個別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要更多的指導(dǎo)教師，這將增加教師的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。教師也有力不從心的表現(xiàn)，如一是領(lǐng)域上的深度和廣度局限；二是教師進行指導(dǎo)時對問題的分析欠全面，問題的多視角分析受到限制。并且指導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。

由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，已逐步成為我們知識、信息的重要來源。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極上網(wǎng)圍繞研究主題主動收集和利用信息，不僅有助于課題的研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息等。處于學(xué)生搜集、整理資料的能力有限，教師將網(wǎng)上的教育資源加以整合，同時鼓勵學(xué)生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，這樣就可以提高學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供指導(dǎo)老師的有關(guān)信息（如特長、郵箱地址等）指導(dǎo)教師可校內(nèi)、外?；?qū)＜摇ＴO(shè)置一個校外平臺任何教師或熱心教育的人士，都可以在平臺上對你的研究問題進行指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇課題的導(dǎo)師。這在一定程度上解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足和知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

研究性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會分享與合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂于合作的團隊精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一班級的學(xué)生之間的交流途徑，缺乏教師與學(xué)生之間及不同教師之間開展交流的機會。更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，由于時間及空間的限制，不能對有關(guān)問題進行深入討論和及時交流。學(xué)生親手處理與研究問題相匹配的相關(guān)信息，在網(wǎng)上發(fā)表個人研究、制作的課件，并可以與其他同學(xué)進行交流、切磋，學(xué)生們在相互瀏覽各自的成果后，做出客觀的點評，及時反饋于學(xué)生本人或教師，最后教師匯總、點評或?qū)W生展示自己的觀點和見解。這一教學(xué)模式打破了教師以往在課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，分注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立的雙向或多向的交流。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以向他人學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

而研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)

精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。是去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是“以學(xué)生為主體，在整個學(xué)習(xí)過程中教師是參與者、組織者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

網(wǎng)上交流和在線幫助。學(xué)生自主地建立研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為師生交流討論提供一個完善的平臺，使得參與信息交流的學(xué)生更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。網(wǎng)上交流可以進行類似聊天的形式討論交流，還可以在提問、回答中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照研究方向進行分類交流討論，學(xué)生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，也可以對其他同學(xué)的想法和解答或提出疑問，幫助實現(xiàn)更好的作品。指導(dǎo)教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)對研究中存在的問題進行及時的指導(dǎo)，其他教師也可以對這些學(xué)生進行幫助。從而利于實現(xiàn)從以“教師為中心”的學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。做到讓學(xué)生讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)展

4、整合的系統(tǒng)性和整體性

信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在學(xué)習(xí)中整合，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生能很自然地利用信息技術(shù)去獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題。

課程整合要求，學(xué)生探究的中心不再僅僅放在學(xué)會知識、探究問題、解決問題上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃地動手、動腦的實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的能力逐漸遷移到其它領(lǐng)域。

在課堂整合模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。而教師是教學(xué)過程的參與者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以是教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)更要的一環(huán)。

教學(xué)中，教師、材料、資源與學(xué)生是整個教學(xué)系統(tǒng)的基本要素，且相互作用，共同影響教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的最終目的是達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，而最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果必然依賴于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，那么，信息技術(shù)就必然與研究性學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、方法、形式、成果和評價等各個環(huán)節(jié)相互整合，也即優(yōu)化探究過程的各個環(huán)節(jié)。在探究過程中，教師運用多種方式調(diào)控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動 探究、主動創(chuàng)新，從而達到相互影響、相互作用、合作學(xué)習(xí)、和諧互動的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新。因此，整個探究過程實際上是一個雙向交流互動和不斷調(diào)控的過程。

5、及時評價

教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，給與評價和肯定，可隨時要求學(xué)生把問題及時的反指導(dǎo)教師，及時進行快速的指導(dǎo)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活的反應(yīng)性。學(xué)生之間可以進行互動交流，并隨時進行評價，取長補短。能促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網(wǎng)頁，進行網(wǎng)絡(luò)展示。在網(wǎng)上發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對成果進行評價，評價是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評價，也有學(xué)生自己的評價和學(xué)生相互的評價。在評價中，還可以網(wǎng)上進行“提問”和“答辯”。這種評價方法，實現(xiàn)了評價活動中的合作與交流，體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。

在研究性學(xué)習(xí)中，雖然信息技術(shù)絕對不能代替現(xiàn)實環(huán)境中的學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷普及，師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平的不斷提高，信息技術(shù)的不斷進步，在研究性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的作用將會越來越大。

參考文獻：

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2、“信息教育與生物教學(xué)整合的實踐與探究”，作者：大團振初級中學(xué) 瞿偉清《南 匯教育》2003第3期。

3、張建偉、陳琦，“從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義”，北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1996年，第4期。

4、何克抗，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境”，教育傳播與技術(shù)，1996年第三期(總第12期)。

5、教育部教基[2001]6號文件《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》

6、教育部教基[2000]3號文件

7、謝樹平《研究性課程的構(gòu)建》 《教育研究》2001年第6期

第三篇：研究性學(xué)習(xí)心得與體會

附件：心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

一

新寧縣是我們的生活地，而扶夷江則是我們的母親河。如今清澈的河流已不復(fù)存在，取而代之的是一條遭受諸多污染的河。所以我們成立了這個小組，研究的課題就是新寧縣水資源污染。

在同老師交流之后我們就開始實施。于是做了很多的研究，包括實地考察，問卷調(diào)查一系列等。終于發(fā)現(xiàn)新寧扶夷江的污染已大大多余從前，在采訪老人的時候老人都說現(xiàn)在不比從前了，現(xiàn)在的污染讓人們都不敢夏天下河沖涼了！

當(dāng)今社會污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，其中，河水的污染是大家有目共睹的社會問題，然而，人們似乎并沒有意識到此現(xiàn)象的嚴(yán)重性。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)新寧的水有不少的污染，其中造紙廠所排出的水都成了紅色的了！令我們有不小的震驚。而大部分新寧人的環(huán)保意識相對于過去有不小的提高，可是僅僅只是知道，行動上卻沒有體現(xiàn)出來，還是一如既往的倒垃圾。我希望能夠通過政府的宣傳是人們真正的愛護水資源。也希望政府能夠加大環(huán)保工作的力度建設(shè)一個美好的新寧。

通過本次課題活動，會提高我們的社會實踐能力及實驗設(shè)計與操作能力，會提高我們的交往與合作能力，會提高我們的環(huán)保意識，促使我們自覺參與環(huán)?；顒?。

通過本次課題活動獲得的結(jié)果可能會為政府、環(huán)保部門制定環(huán)境治理方案提供事實依據(jù)，更可喚醒公民環(huán)保意識，增加環(huán)保效果。

二

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我對本次研究性學(xué)習(xí)的真實體會。

在組長的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《新寧縣周邊水污染情況》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到與我們生活息息相關(guān)的“水”，因此我們需要在組員的積極配合下進行部分水源的實地看訪，以及關(guān)于水污染的看法的問卷調(diào)查。最后，在我們每個組員的積極投入與奮斗下，使我們最后的研究取得了成功。

下面我就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

首先，應(yīng)該準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確。

剛開始，大家都很盲目，不知從何著手。但是后來，每個人都靜下心來，從確定課題想起。接著，通過大家的討論，課題確定下來后，我們就開始明確調(diào)查的對象，目的，以及意義。之后，就一步步落實下來！

還有團隊精神，合作至上也是必不可少的。

由于我們選取的是問卷調(diào)查的調(diào)查方式，所以需要進行區(qū)域分工調(diào)查。從分工到調(diào)查再到總結(jié)與分析，都需要大家的緊密團結(jié)。是的，團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

另外，體會其中的好處。

原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。、1我們通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

以上就是我在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

三

通過對研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、固步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究性學(xué)習(xí)鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們的是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，我們發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們學(xué)會理論意義的知道，這就給我們親身參與研究探索的體驗；在運用理論指導(dǎo)中，使我們一次比一次的熟練應(yīng)用理論知識，而且還在不停地把知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用。通過對研究性學(xué)習(xí)，提高了我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會了與人交往合作一集培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認(rèn)知識的真?zhèn)?，實用性是在這一過程中的一大收獲。

在組長的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《新寧縣周邊水污染情況》這一研究課題。未來中國的發(fā)展將面臨多重水危機：一是水問題的范圍從農(nóng)業(yè)社會的防洪、灌溉等傳統(tǒng)水問題發(fā)展成為水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水災(zāi)害等問題并存的多重危機：而是水問題的規(guī)模已從局地性或部分和端問題擴展為流域性、區(qū)域性問題，甚至產(chǎn)生全球影響：三是每類水問題內(nèi)部也都存在不同的轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性。

研究性學(xué)習(xí)既重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高又要會學(xué)學(xué)以致用，它重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎(chǔ)。

在合作學(xué)習(xí)中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制定方案。收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。隨著研究的深入，我們獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。

所以，對于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式，更有利于培養(yǎng)我們的合作精神，也提供了更多鍛煉的機會。

四

通過此次活動，我深深感受到水污 染給人們生活所帶來的極大的負(fù)面影響，并 深深地體會到保護水資源的重要性。

（1）在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)市民環(huán)保意識不強 也是水質(zhì)污染的一個重要原因，一些居民隨 意往河中扔生活垃圾，造成水質(zhì)的一定程度 的污染。

（2）近年來農(nóng)藥、化肥 的使用量日益增多，而使用的農(nóng)藥和化 肥只有少量附著或被吸收，其余絕大部 分殘留在土壤和漂浮在大氣中，通過降 雨，經(jīng)過地表徑流的沖刷進入地表水和 滲入地表水形成污染。

（3）在調(diào)查中我們更是發(fā)現(xiàn)造紙廠等工場的污水排向河流中直接讓河水變了紅色，看起來像是血流成河一般?？吹侥酋r紅的河流在想想我們平時喝的水，不由的膽戰(zhàn)心驚。經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)，我深深的體會到保護水資源的重要性了，也更是體會到水資源

污染對我們生活的危X害，我們應(yīng)該估計政府和市民努力做好水資源保護的工作 加強污水排放監(jiān)管力度，適當(dāng)提高城市水 價和工廠排污費，來制約市民浪費水資源 現(xiàn)象和工廠的用水量，實行排放污染物總 量的控制，而改善句容水資源環(huán)境。

讓我們行動起來吧，讓那些漂浮在河面上的塑料袋消失，讓工場的“紅水“變清澈，讓養(yǎng)育我們的扶夷江不再渾濁。我們應(yīng)該行動起來，從我們做起，從自己做起。

五

水是生命的源泉，沒有水，我們的生活將無法繼續(xù)下去，人類就不能生存。今天，我們的研究課題就是“關(guān)于新寧水污染的調(diào)查”

扶夷江水浪滔滔。扶夷江是所有新寧人的母親河，雖然我們縣城不是一個用水緊張的地方，但水污染卻存在，扶夷江就是最好的見證。

聽老人們說，以前的扶夷江可美了，河水清澈見底，三五成群的小孩子在河里打鬧、抓魚，那時候的扶夷江是新寧人的全部，可是現(xiàn)在，河邊垃圾成堆，在工廠附近的水資源更是污染嚴(yán)重，誰都成了紅色的！

據(jù)我們調(diào)查所知，工業(yè)廢水、生活廢棄物不經(jīng)過專業(yè)處理，直接排入河里，就會造成嚴(yán)重的水污染，有些人隨便的把一次性飯盒、塑料杯網(wǎng)河里一扔，就一走了之，人們往往偉了圖省事，造成了白色污染。

為了改善水資源，應(yīng)盡快開展治理工作，首先，對污染源進行處理，杜絕工廠、養(yǎng)豬場地污水、廢渣直接排放到河流中，在幾中處理。然后，對河邊、河道進行清除，進一步將河內(nèi)垃圾淤泥清除，最后應(yīng)對沿岸居民及全體市民進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。

我們要明確，環(huán)境受破壞，受影響的還是人們自己，雖然我們的調(diào)查研究也許不夠成熟，中間調(diào)查的時候也遇到很多問題，但希望把環(huán)境問題，水污染問題在人們腦海中的地位提高。通過這次研究性學(xué)習(xí)讓我們懂得了很多在課堂上學(xué)不到的東西，使我們每一個成員都親身體驗到這次活動的困難和樂趣！

面對水污染，我想提一個小小的建議，不管大家以前是怎樣的，我只希望知道以上情況后的人都要合理來利用水資源，不得隨意的浪費和破壞其中的一點一滴。在此我也希望環(huán)保部門工作人員一定要加大宣傳力度和監(jiān)督工作。

同志們，保護好我們的扶夷江，保護好水資源吧！

六

作為新時代的我們，我們有責(zé)任保護好生態(tài)，雖然現(xiàn)在我們并不能完全遏制人們對環(huán)境的破壞，但此項研究可有助于我們正確地認(rèn)識生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢，更加明確我們今后應(yīng)如何對待環(huán)境，不僅如此，它還能是我們在目前為環(huán)境保護做些力所能及的事

這是我們第二次的調(diào)查了，調(diào)查的基本都是污染，污染是世界主題之一，這次我們調(diào)查的是水污染。

因為是第二次，所以沒有多大的難題，坐車都很順利，但是等組員就沒有那么容易了，這可能是最大的問題之一，大家住的地方不同，有的在鄉(xiāng)里，不好匯合，不過我們還是克服困難，一起邊走邊向當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)調(diào)查問卷，同他們交談，在他們與他們的交談中深入了解了深受水污染影響的當(dāng)?shù)鼐用竦目嘀?，對于水污染他們也了解一些，只是解決的方法了解的人很少。

我們直接來到了水污染的地方，我看著小河成了紅河有一種說不出的害怕，它的源頭是造紙廠，我們順著小河來到它最終流向的地方，那么我們這最大的河流，看著紅綠對比的水的顏色，我突然覺得，不能再這樣污染下去了，不然有一樣再也沒有山清水綠了。

作為大自然的朋友，我們有責(zé)任保護好生態(tài)，雖然現(xiàn)在我們并不能完全遏制人們對環(huán)境的破壞，但此項研究可有助于我們正確地認(rèn)識生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢，更加明確我們今后應(yīng)如何對待環(huán)境，不僅如此，它還能是我們在目前為環(huán)境保護做些力所能及的事，比如積極宣傳保護水資源，去河道邊撿垃圾等。行動起來吧！

七

生活中的水污染實在是太嚴(yán)重了，經(jīng)過我們研究性學(xué)習(xí)小組的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)水污染主要是因為生活垃圾、廢水的排放處理未達標(biāo)，工業(yè)廢水的肆意排放，導(dǎo)致了水資源嚴(yán)重污染?，F(xiàn)今，環(huán)境污染已成為民生的一大重要問題，水源污染會直接或間接導(dǎo)致認(rèn)得身體的健康。工業(yè)廢水排放需經(jīng)過處理達到一定的排放標(biāo)準(zhǔn)才可以排放，因工業(yè)廢水含有大量對人體、懂、植物有害的金屬，會導(dǎo)致一系列的疾病發(fā)生。

生活廢水未經(jīng)處理就排放的話，生活廢水含有的病菌會慢慢地侵我們的健康，同時農(nóng)藥的使用及排放也是一個重要的問題，人們大量的使用農(nóng)藥，經(jīng)水是流動，最終威海路的還是我們自己！

八

大家都知道，水是生命之源，沒有水，就沒有人，沒有動物，沒有植物，沒有地球，沒有我們賴以生存的家園。

可是現(xiàn)如今水污染的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重，而罪魁禍?zhǔn)讌s是絲毫離不開水的人類。我們難道不應(yīng)該深思一下嗎？

我們這次成立了一個研究小組，研究課題就是關(guān)于水污染的調(diào)查。

我們新寧是靠著扶夷江長大的，扶夷江可以說是我們的母親河，可經(jīng)我們調(diào)查扶夷江也存在著眼中釘水污染現(xiàn)象，這次我們調(diào)查問過很多住在江畔老人，他們都說以前他們小的時候最喜歡在河里抓魚了，曾經(jīng)那條河里是他們童年的全部，可是現(xiàn)在的扶夷江充滿著廢水、廢渣，還有成堆的垃圾漂浮，以前的清澈見底哪去了？

扶夷江的水，是生我們養(yǎng)我們的人，可是我們卻報以無盡的垃圾。這些污染，都是我們新寧人造成的，工業(yè)廢水往河里排，生活廢渣也往河邊倒，路人也隨隨便便亂扔垃圾。我們應(yīng)該明確，這樣下去對我們自己沒有絲毫好處，反而會海里自己，我們應(yīng)該盡快改善水資源，我在這里有幾點建議。

一：通過相關(guān)部門杜絕工廠將廢渣廢水直接排入河內(nèi)；

二：不得隨意在河內(nèi)外亂倒垃圾或扔塑料。

如今水污染問題已經(jīng)越來越迫切，改善水污染已經(jīng)是勢在必行。

通過這次研究調(diào)查我明白許多，希望大家能夠重視水污染問題共同保衛(wèi)我們的家園。

第四篇：主要收獲與體會

實習(xí),就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識,運用到客觀實際中去,使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐,那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面,實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展,又加入了世貿(mào),國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化,每天都不斷有新的東西涌現(xiàn),在擁有了越來越多的機會的同時,也有了更多的挑戰(zhàn),前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了,中國的經(jīng)濟越和外面接軌,對于人才的要求就會越來越高,我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識,還要不斷從生活中,實踐中學(xué)其他知識,不斷地從各方面武裝自已,才能在競爭中突出自已,表現(xiàn)自已。

短短兩個月的工作過程使我受益匪淺。不僅讓我開闊了眼界,最主要的是懂得了如何更好的為人處事，下面就是我的一點心得: 第一是要真誠:你可以偽裝你的面孔你的心,但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時,心里不可避免的有些疑惑:不知道老板怎么樣,應(yīng)該去怎么做,要去干些什么等等!踏進大門后,只見幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼,尷尬的局面立刻得到了緩解,大家都很友善的微笑歡迎我們的到來。從那天起,我養(yǎng)成了一個習(xí)慣,每天早上見到他們都要微笑的說聲:“早”,那是我心底真誠的問候。我總覺得,經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問候,它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關(guān)心,也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間,我就和同事們打成一片,很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí),我想,應(yīng)該是我的真誠,換得了他們對我的信任。

第二是激情與耐心:激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。作為助理工程師，面對冰冷的機臺你必須表現(xiàn)出足夠的激情與耐性，才能做好工作，將機臺一直維持在一個較高的工作水平。

第三是“主動出擊”:當(dāng)你可以選擇的時候,把主動權(quán)握在自己手中。在實習(xí)期間,我會主動的協(xié)同同事工作,主動地幫工程師、主管做些力所能及的事,并會積極地尋找合適的時間,向工程師請教問題,跟主管像朋友那樣交流,談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作,通過這些我就和同事們走的很近,在實習(xí)中,他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話,使我獲得很多收獲而且和他們相處的都很愉快。

第四是感受到學(xué)校和社會的距離：在學(xué)校,只有學(xué)習(xí)的氛圍,畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所,每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更多的報酬而努力,無論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進企業(yè),接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,得去面對從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是,學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中,這一點我感受很深。在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實際工作中,可能會遇到書本上沒學(xué)到的,又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨,實際操作這么簡單,但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢?這是社會與學(xué)校脫軌了嗎?也許老師是正確的,雖然大學(xué)生生活不像踏入社會,但總算是社會的一部分,這是不可否認(rèn)的事實。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生,應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往,處理社會上所發(fā)生的各方面的事情,這就意味著大學(xué)生要注意到社會實踐,社會實踐必不可少。畢竟,四年大學(xué)念完后,我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生,是社會中的一分子,要與社會交流,為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,以后的人生旅途是漫長的,為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才,多接觸社會是很有必要的?；仡檶嵙?xí)生活,感觸是很深的,收獲是豐碩的。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在短暫的實習(xí)過程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中知識的匱乏,剛開始的一段時間里,對一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯,一旦接觸到實際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。

實習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,他使我在實踐中了解社會,讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也開闊了視野,增長了見識,為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：收獲與體會

收獲與體會

收獲與體會

高一

（一）班李祺瑞

對于此次研究性學(xué)習(xí)，我有以下兩點收獲和體會。

一、對于研究課題的認(rèn)識。

關(guān)于國民黨正規(guī)軍在抗戰(zhàn)中的作用，可用駐華日軍頭目崗村寧次的一句話來最具說服力：“中國抗戰(zhàn)意志，不在于四萬萬民眾，亦不在于各派地方勢力的幾百萬軍隊，在而于重慶蔣政府領(lǐng)導(dǎo)的以黃埔少壯軍官為核心的中央軍的抗戰(zhàn)決心”（大意）。這句話雖不是很正確，但國民黨自始至終堅持抗戰(zhàn)并且一直在正面戰(zhàn)場牽制了日軍主力確實不爭的事實。

首先，中央軍抗戰(zhàn)意志從未動搖。自1932年一二八事件，中央軍張治中的第五軍與蔡廷鍇十八路軍揩手作戰(zhàn)開始，黃埔軍就成為抗戰(zhàn)陣營中不可或缺的一員。七七事變的一二八上?？箲?zhàn)，長城抗戰(zhàn)，七七之后淞滬，武漢，徐州，太原，長沙，棗宜，桂南、中條山，雪峰山等十萬人以上的大會戰(zhàn)，何處不見國民黨正規(guī)軍的身影？74軍，第五軍，新一軍，新六軍哪一個不是抗日戰(zhàn)火中鍛煉出來的鐵軍？廖輝湘、張靈甫、薛岳、王耀武這些在抗日戰(zhàn)場上為民族生存誓死拼爭名字難道會比在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場殺人盈城以功自伐的偉大統(tǒng)帥們遜色？

第二，國民黨正規(guī)軍是整個抗戰(zhàn)軍事力量尤其是正面戰(zhàn)場的主力。他們與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場相互配合互為補充都是決定中國抗戰(zhàn)成敗的關(guān)鍵力量。發(fā)動了淞滬、武漢、徐州、太原、長沙、桂南、雪峰山、滇緬這些動輒數(shù)十萬甚至上百萬軍隊鏖戰(zhàn)搏殺的關(guān)鍵性大戰(zhàn)役的。而這些戰(zhàn)役，雖然大多以失敗告終，但也能潰而不滅，屢敗屢戰(zhàn)，在逐次抵抗中將日軍拖進了泥塘，保證整個正面戰(zhàn)場的長期抵抗。如果正面戰(zhàn)場完全崩潰，完全靠美國蘇聯(lián)將日本人趕出中國，沒有一點與蘇美英討價還價的本錢的話，中國不要去講什么聯(lián)合國常理國，收東北復(fù)臺灣，完全可能成為聽任英美蘇聯(lián)宰割的波蘭第二。

第三、國民黨政府始終是全國各派抗日武裝的名義中心。對抗戰(zhàn)所發(fā)揮的不僅僅是軍事的主力，更重要的是它對精神上對國內(nèi)各式各樣地方勢力的號召力，正是這種號如力將民初以來一盤散沙的各式割據(jù)勢力團結(jié)在抗戰(zhàn)陳營之內(nèi)，凝聚成一股的。并能爭取到供給反法西斯的援助。

總之，國民黨正規(guī)軍在抗戰(zhàn)軍事行動中的角色是無以替代，沒有它的節(jié)節(jié)抵抗，日本也許還是今天繁榮發(fā)達的日本，但沒有它的誓死拼爭，中國決不是今天蒸蒸日上的中國，共產(chǎn)黨在敵后抗戰(zhàn)的重要性雖然同樣也很重要，但沒有國民黨的巨大付出，敵后抗戰(zhàn)也決不會如此順利。它們都是抗戰(zhàn)的中流砥柱！

二、對于研究內(nèi)容的體會。

戰(zhàn)爭是一種丑惡的事物，他毀壞和平與生命，制造恐怖與死亡。而對于深處和平年代的我們，通過了解這場戰(zhàn)爭，反思這場戰(zhàn)爭，可使我們更加珍惜這來之不易的和平。激發(fā)我們的愛國主義精神，并樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己一份力量的遠(yuǎn)大理想。