第一篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)

以“生”為本構(gòu)建和諧班級(jí)

阜寧特殊教育學(xué)校高國(guó)軍

[摘要]：班主任在班級(jí)管理中，要以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)擁有無(wú)窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂(lè)園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]：班主任，和諧，班級(jí)管理

構(gòu)建和諧班級(jí)，是落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級(jí)工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，影響到學(xué)校教育的成效，而班級(jí)和諧又是校園和諧甚至社會(huì)和諧的一個(gè)重要組成部分，因此，做好班級(jí)管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧班級(jí)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，在班級(jí)管理中具體做到以下＂四化＂。

一、目標(biāo)具體化

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)，前進(jìn)的動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生有追求優(yōu)越的天性，每個(gè)學(xué)生都不甘心止步不前，都希望有一個(gè)美好的未來(lái)，有的學(xué)生之所以看起來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，是因?yàn)樗麄儧](méi)有目標(biāo)，或者說(shuō)一時(shí)找不到一個(gè)適合自己的目標(biāo)，因此，要改變學(xué)生，首先應(yīng)從幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)符合自身實(shí)際的具體目標(biāo)做起，幫助學(xué)生找到心中的那個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生定目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們?cè)谒枷肷闲纬梢环N壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。

在操作過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際，避免空洞，要使學(xué)生跳起來(lái)就能摘到它，切實(shí)讓學(xué)生感到我能行，我有用，無(wú)論學(xué)生在那一科，那一方面，有一點(diǎn)成績(jī)或提高，都給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要因素。

二、管理民主化

在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，走班級(jí)管理民主化的道路。強(qiáng)調(diào)班級(jí)民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，班主任需要在班級(jí)里營(yíng)造良好的民主氛圍，要建立一個(gè)民主開(kāi)放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個(gè)性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠(chéng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，為每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。

在日常的班級(jí)工作中，通過(guò)開(kāi)展＂小主人＂活動(dòng)，多讓學(xué)生走上臺(tái)來(lái)，講講自己的經(jīng)歷、愛(ài)好、理想，提出對(duì)班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好那些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的主人，在班級(jí)中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體責(zé)任感。

班級(jí)管理只有實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、教育情理化

曉之以理，動(dòng)之以情，情理交融塑靈魂，是班級(jí)管理的重要原則，作為新時(shí)代的班主任，對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該板起面孔，精神上應(yīng)朝氣蓬勃，學(xué)識(shí)上應(yīng)富有創(chuàng)造性和廣泛性的知識(shí)，以發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生的一切，即是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，作為班主任，只有關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個(gè)學(xué)生上樓梯時(shí)，一步跨三個(gè)臺(tái)階，一下子摔了跤，我扶起他，引導(dǎo)他明白做事要依照規(guī)律，循序漸進(jìn)，指出他平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，指望到考試前幾天的復(fù)習(xí)取得好成績(jī)是不可能的，并在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說(shuō)：＂真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處＂。所以，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從說(shuō)起，在班級(jí)工作中，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對(duì)待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的到來(lái)，比如，師生關(guān)系緊張時(shí)，教師就應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，消除隔閡，使師生關(guān)系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。

四、批評(píng)藝術(shù)化

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評(píng)的方式、方法不當(dāng)，不僅不利于受批評(píng)者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且會(huì)挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對(duì)意識(shí)，給以后的教育工作留下隱患，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要弄清事實(shí)的真相，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評(píng)，還要采?。Q位＂思考的方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評(píng)后，他會(huì)怎樣想？這種批評(píng)方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感入心，批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以

勢(shì)壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要先給他們一段認(rèn)真反思的時(shí)間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

總之，每個(gè)班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的學(xué)生。

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂氛圍營(yíng)造及評(píng)價(jià)激勵(lì)等四個(gè)方面，闡述了自己對(duì)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對(duì)構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個(gè)性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長(zhǎng)。首先學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過(guò)程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動(dòng)分享，形成民主、開(kāi)放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問(wèn)題，然后請(qǐng)教老師點(diǎn)撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識(shí)記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“OK”“Good”等表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未伪頁(yè)P(yáng)中逐漸樹(shù)起信心，從一個(gè)個(gè)小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造和諧教育生態(tài)。

第三篇：以生為本,構(gòu)建和諧課堂(蔣波)

以生為本，構(gòu)建和諧課堂

蔣波

蘇霍姆林斯基提出學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，“沒(méi)有和諧的教育工作就不可能達(dá)到和諧的發(fā)展”。課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍尤為重要。

一、和諧課堂的內(nèi)涵

所謂“和諧”，據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋，就是“配合得適當(dāng)和勻稱”。根據(jù)這一解釋，我們可以給“和諧課堂”下一定義，即“和諧課堂是指教學(xué)中配合得適當(dāng)和勻稱的課堂”。和諧語(yǔ)文課堂是從構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)際出發(fā)，調(diào)控課堂中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的課堂。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的實(shí)質(zhì)就是使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，意味著學(xué)生敞開(kāi)心靈、激蕩智慧、暢所欲言，老師作為“平等的首席”，轉(zhuǎn)換角色，使教學(xué)水乳交融。包括師生關(guān)系的融洽、學(xué)習(xí)氛圍的民主、學(xué)習(xí)方式的自由、教學(xué)方法的創(chuàng)新靈活以及師生個(gè)性的積極展現(xiàn)。要打造和諧的師生關(guān)系，最重要的是我們教師應(yīng)重新審視，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

二、構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)——以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)

和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重和諧。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要以“學(xué)情”為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的“學(xué)情”，這包括學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平和個(gè)性喜好等，然后再斟酌教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等。在設(shè)計(jì)《談生命》一文的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生理解此文有一定的難度，我在課前找來(lái)了汪國(guó)真和趙麗宏的兩篇同題詩(shī)文——《生命》，目的是為學(xué)生理解課文作一個(gè)“鋪墊”。這是基于學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生可口的“美味佳肴”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要“留白”。教學(xué)設(shè)計(jì)“留白”是指教師不要把每一節(jié)課的時(shí)間都安排得滿滿的，而是要給每一節(jié)課留一點(diǎn)“多余的”時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。此時(shí)，教師需要一定的思維時(shí)間，根據(jù)具體的課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要滲透跨學(xué)科知識(shí)。

新課程理念倡導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行跨學(xué)科的合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體的課文，因文制宜，滲透各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我在教學(xué)中滲透了以下幾方面的知識(shí)——資本主義社會(huì)分配制度、歷史背景和法國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，目的是為學(xué)生全方位解讀人物提供幫助。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要有多套方案。

課堂教學(xué)是呈動(dòng)態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學(xué)方案能使教師在課堂教學(xué)中胸有成竹，調(diào)控自如。設(shè)計(jì)多套教學(xué)方案時(shí)，教師重點(diǎn)考慮三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的回答。學(xué)生的答案多種多樣，因而設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有預(yù)見(jiàn)性。二是教學(xué)方法。課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)必須以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法。三是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)有時(shí)因人而異。如果教師未能充分考慮，就可能抓不住學(xué)生眼里的難點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在“以生為本”的教學(xué)理念上，遵循靈活性、可操作性的原則，研究學(xué)生的“真實(shí)情況”，因生設(shè)計(jì)，這些都是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧課堂條件——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)

我們知道現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，知識(shí)的更替非常之快。我們教學(xué)內(nèi)容的變化速度有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)更新及社會(huì)發(fā)展的速度。要擺脫這種困境，除了培養(yǎng)學(xué) 1

生獨(dú)立獲取知識(shí)外，還有一個(gè)很重要的途徑，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、現(xiàn)代化、趣味化。課堂內(nèi)容的豐富化是全面；課堂內(nèi)容的現(xiàn)代化是實(shí)用；課堂內(nèi)容的趣味化是興趣。

課堂內(nèi)容確定了，還要注意教學(xué)形式學(xué)生是否感興趣。教學(xué)形式是課堂的骨髓，是線索。它會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧課堂的構(gòu)建。課前，教學(xué)形式應(yīng)該依生而定，依學(xué)而教，不是教師的主觀能動(dòng)，而是依學(xué)情定教情，依教情落形式。教學(xué)的形式很多有談話、參觀、表演、實(shí)驗(yàn)等。單就一節(jié)課而言，有時(shí)是多種形式的綜合，但如何進(jìn)行設(shè)計(jì)還需依內(nèi)容，依學(xué)生愛(ài)好而定。比如，教學(xué)《趙州橋》這一課，教師可以讓學(xué)生去畫(huà)一畫(huà)趙州橋，畫(huà)一畫(huà)自己理想的橋，然后說(shuō)一說(shuō)，議一議。這里面就用了討論、交流、演示、繪圖等形式。有理由相信，這樣的形式學(xué)生一定會(huì)喜歡，培養(yǎng)學(xué)生的能力也會(huì)很全面，從而促進(jìn)課堂的和諧。

三、構(gòu)建和諧課堂的要求——師生平等、師生對(duì)話

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是和諧課堂的基本特征，是師生達(dá)到和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且也是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和基本任務(wù)。因此，打造和諧課堂，就要打造一種民主平等的師生關(guān)系，這里關(guān)鍵在于要樹(shù)立起教育民主的思想，這就要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，然后要尊重學(xué)生的“人格”，讓學(xué)生在“和諧課堂”中，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他會(huì)無(wú)限信任你”。的確，教師作為教育的主導(dǎo)力量，作為課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、傾聽(tīng)者……首先就應(yīng)該與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。只有做學(xué)生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產(chǎn)生知識(shí)與知識(shí)、情感與情感、思想與思想等方面的融洽交流，才能有效發(fā)展學(xué)生。和諧課堂教師要記?。壶B(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我則需要自由寬松的和諧課堂。為了營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)為關(guān)注生成的教學(xué)，為營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境，往往過(guò)多的預(yù)設(shè)就會(huì)使生動(dòng)的教學(xué)陷入了僵化，教師的教學(xué)行為也就不自覺(jué)的抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)展；其次教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。

四、構(gòu)建和諧課堂的手段——讓學(xué)生倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不要把經(jīng)過(guò)勞動(dòng)建成的大廈指給學(xué)生看，而要引導(dǎo)他制作建筑材料和他共同建筑并教他建筑之術(shù)。”在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，既能激起學(xué)生思維的火花，又能引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望，體現(xiàn)了自主精神，這種學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、構(gòu)建和諧課堂的技巧——注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如及時(shí)送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥?dú)特，老師為你高興！”“我怎么沒(méi)想到，你體會(huì)得太精彩了。“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹以谟眯淖x書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！??鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性。

教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此更積極地投入學(xué)習(xí)中。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾； 和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的語(yǔ)文課堂就是一個(gè)和睦的大家庭，讓愛(ài)充斥其中。如果我們的課堂師生心靈融通，那么，學(xué)生妙語(yǔ)連珠、興致高漲； 教師怦然心動(dòng)、神采飛揚(yáng)。學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，課堂洋溢著創(chuàng)新的火花。學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味學(xué)習(xí)的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，這就是我們所要追求的充滿和諧的課堂。

第四篇：以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

廣東省汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學(xué)王泉國(guó)

創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，創(chuàng)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵和核心。“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。因此如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體成了新形勢(shì)下的重要課題。下面是本人的幾點(diǎn)粗淺看法:

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建和諧環(huán)境。

教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。一個(gè)教室，如果每天地面紙屑成堆，垃圾遍地，從本質(zhì)上已經(jīng)反映出學(xué)生的一個(gè)生活狀況，沒(méi)有集體意識(shí)，沒(méi)有基本的公德標(biāo)準(zhǔn)，至少說(shuō)集體觀念比較淡漠。作為一個(gè)班集體，如果沒(méi)有形成一個(gè)合力，完全是一盤(pán)散沙，不管從哪一個(gè)角度，都不可能有比較良好的表現(xiàn)。如果能夠有一個(gè)干凈的、整潔的、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先在學(xué)生的心靈中就有一種凈化，覺(jué)得在這種環(huán)境中能夠安心、凈心地學(xué)習(xí)，從精神面貌上能夠給人以振奮，而不是庸懶的感覺(jué)。因此,每學(xué)期初始,我都會(huì)組織學(xué)生一起布置教室環(huán)境,出版圖文并茂的黑板報(bào),布置富有童趣的學(xué)習(xí)園地，粘貼蘊(yùn)含哲理的名人名言，并且根據(jù)不同的季節(jié)張貼不同的風(fēng)景圖片??孩子們?cè)诙δ咳?、?rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到美的陶冶，獲得情感上的滿足。通過(guò)營(yíng)造安靜與祥和的教育氛圍，讓學(xué)生感到教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生，從而創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、關(guān)愛(ài)、溝通，建立和諧關(guān)系

1、建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。

建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。而關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道”。因此，在教育教學(xué)中，我總以朋友般的真誠(chéng)、慈母般的摯愛(ài)，關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不僅關(guān)愛(ài)優(yōu)秀生，更關(guān)心困難生和問(wèn)題生。因?yàn)閷?duì)優(yōu)秀生的關(guān)心、鼓勵(lì)，會(huì)使他們進(jìn)步更快；對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷、激勵(lì)，會(huì)使他們重新樹(shù)立起自信心，再次揚(yáng)起風(fēng)帆，迎著風(fēng)浪勇往直前；對(duì)困難生的關(guān)心幫助，會(huì)使他們鼓起勇氣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。如我班的小堅(jiān)

同學(xué)一段時(shí)間經(jīng)常缺課，我通過(guò)多方面走訪，了解到其父親因妻子離家出走精神有點(diǎn)失常，經(jīng)濟(jì)十分困難，為此小堅(jiān)同學(xué)十分消沉，對(duì)生活失去信心。我找其促膝談心，鼓勵(lì)他要勇于面對(duì)生活，克服困難，努力學(xué)習(xí)，并經(jīng)常送他一些學(xué)習(xí)資料和文具，學(xué)期考核時(shí)他的成績(jī)不但沒(méi)有落下還取得全班第一的好成績(jī)。愛(ài)是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵(lì)，一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育力量。有了無(wú)私的愛(ài)，我們才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關(guān)系更加密切、更加和諧。

2、建立和諧的同學(xué)關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的保障

建立和諧的班集體，同學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵。今年我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分在家里嬌生慣養(yǎng)，勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，自私自利??對(duì)待班中的事事不關(guān)己高高掛起，同學(xué)之間關(guān)系惡劣。對(duì)此我有意識(shí)地用自己的良好性格去影響學(xué)生，做到：以德育德，以情動(dòng)情，以行導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性品質(zhì)和行為品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展各種主題教育，如“我長(zhǎng)大了”、“說(shuō)說(shuō)心理話”等，促進(jìn)同學(xué)之間友誼的建立，并教育學(xué)生在交往中要以誠(chéng)相待、互相尊重；發(fā)生矛盾時(shí)各自檢討自己的錯(cuò)誤、過(guò)失；有了困難要伸出援助之手??用高風(fēng)亮節(jié)、寬宏大度的氣度處理矛盾和問(wèn)題。同時(shí)，在班中建立學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了交往中遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了理解、幫助他人，認(rèn)識(shí)到了如果不善于和別人交流、合作，將很難適應(yīng)生活、工作、學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)。這樣，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。現(xiàn)在我執(zhí)教的班級(jí)，師生關(guān)系融洽、學(xué)生之間關(guān)系和諧，同學(xué)們都感到班集體就像自己家一樣溫馨。

三、科學(xué)民主，實(shí)現(xiàn)和諧管理

科學(xué)民主的管理是實(shí)現(xiàn)和諧管理的關(guān)鍵。和諧管理的重點(diǎn)就在于管理制度、管理方法的科學(xué)民主化、人性化。因此，在日常班級(jí)管理中我注重采用科學(xué)民主化、人性化的管理制度和方法，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，營(yíng)造和諧的管理氛圍。

1、班規(guī)大家定

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。管理班級(jí)要有一套規(guī)章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在確定班規(guī)時(shí)我總會(huì)讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一

動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！卑嘁?guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。對(duì)于所確定的班規(guī)，大家都樂(lè)意接受，自覺(jué)遵守，從而為科學(xué)民主的管理奠定基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題大家解決

一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。有了問(wèn)題怎么辦？我總會(huì)先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，再確定解決的辦法。如我班負(fù)責(zé)衛(wèi)生間的管理工作，經(jīng)常有人反映“同學(xué)上完廁所沒(méi)有沖，水龍頭沒(méi)有關(guān)??”。怎么辦呢？我讓同學(xué)們想辦法。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。他們有的說(shuō)派人監(jiān)督，有的說(shuō)在衛(wèi)生間出示溫馨提示??通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后再采納合理的建議，解決了問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生們所提的建議，是我們沒(méi)有想到的，這可給我們以啟發(fā)。就算是學(xué)生們的意見(jiàn)與我們的一樣，但通過(guò)集體輿論的形式把意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響更大。學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級(jí)大家管

在班級(jí)管理中，我在班中建立值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，一改過(guò)去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng)，其它人則對(duì)班里事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果，我們班也因此多次被評(píng)為學(xué)月文明班。

總之，構(gòu)建和諧班集體是中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理論結(jié)合的必然趨勢(shì)，也是我們這個(gè)時(shí)代最強(qiáng)烈的音符。每一個(gè)教育工作者在工作中應(yīng)以生為本，努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者，思想上的引路人，人生道路的導(dǎo)航者；努力構(gòu)建和諧的班集體，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要和諧的教育；構(gòu)建和諧的教育，需要營(yíng)造一個(gè)個(gè)和諧的校園，而它的基石是一個(gè)個(gè)和諧發(fā)展的班集體。如何將和諧發(fā)展理念融入班級(jí)管理，是一個(gè)重大而嶄新的課題，且時(shí)不我待。和諧教育的內(nèi)涵，是以和諧個(gè)性為目的的和諧育人。和諧教育是以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，能通過(guò)建立和諧的教育管理體系與和諧的人際關(guān)系，并運(yùn)用符合教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)校實(shí)際情況的教育手段和方法，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞勞等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成和諧社會(huì)需要的人才。學(xué)校追求理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，班級(jí)則應(yīng)該實(shí)施以和諧發(fā)展為目標(biāo)的管理。

構(gòu)建和諧班級(jí)，在班級(jí)管理中需要班主任實(shí)行人本管理、民主管理、制度管理??實(shí)踐證明，這些都是現(xiàn)代成功管理的有效途徑。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)需要堅(jiān)持以生為本

以學(xué)生為本，就是要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要，作為學(xué)校辦學(xué)和教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以生為本，需要最大限度地尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生，意味著對(duì)每位學(xué)生人格的崇敬；尊重學(xué)生，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值的張揚(yáng)。以生為本，就要抓住學(xué)生的個(gè)性做文章，在學(xué)生原有個(gè)性基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)人的個(gè)性的多樣化。教師的作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適合各自特點(diǎn)的成才道路，而不是將所有學(xué)生都用一個(gè)模子梏死。正是每位學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使今天這個(gè)世界如此精彩。

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度。以生為本，應(yīng)該是指每一位學(xué)生，至少是98%，或者95%，包括現(xiàn)在我地農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常在說(shuō)的大部分學(xué)困生(我地農(nóng)村初中學(xué)校優(yōu)秀生源流向私立或城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)象嚴(yán)重)。我們往往把頑皮的、學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生視為“另類”。而他們卻卻承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面巨大壓力，心理問(wèn)題突出，呼喚著教育的公正和公平，迫切需要人們對(duì)他們的接納。殊不知，他們也是祖國(guó)的未來(lái)，他們也有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來(lái)社會(huì)中的某種成功人士。

二、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施民主管理。

實(shí)施民主管理，一是尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，二是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。民主管理是當(dāng)今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、健康向上的心理，使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用，其次，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在師生交流中，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán)，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。

俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。讓學(xué)生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)施引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生先模仿，后自主，學(xué)生在工作中必然會(huì)表現(xiàn)出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織，同時(shí)也要求我們班主任在工作中要與學(xué)生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。學(xué)生在班級(jí)工作和活動(dòng)中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷改善師生關(guān)系，不斷完善班級(jí)管理。

這樣，既使班主任有更多的時(shí)間用于學(xué)生思想教育工作，了解學(xué)生的思想狀況，又能增進(jìn)師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活；而班委、團(tuán)組織在得到班主任的信賴和支持后，更加積

極、主動(dòng)的參與班級(jí)管理，有了將自己的管理理念運(yùn)用到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)，必然有效地提高管理效率。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造性、獨(dú)立性品質(zhì)以及建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。

三、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施制度管理。

“校規(guī)班約”結(jié)合“德治”，摒棄“人治”，是班級(jí)文明進(jìn)步的管理模式。讓青少年學(xué)生樹(shù)立法制意識(shí)，對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。

班主任有意識(shí)地構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理制度，并形成為班級(jí)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律和自我管理，不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。如開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)良好班集體的活動(dòng)，實(shí)施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；又如制訂實(shí)施班級(jí)對(duì)學(xué)生的日常行為量化考核細(xì)則，開(kāi)拓養(yǎng)成教育的途徑??都是值得借鑒的。

實(shí)施制度管理，前提是學(xué)生參與，民主決策。一項(xiàng)制度的出臺(tái)，應(yīng)盡可能減少偏面性，讓絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)可，使之成為同學(xué)們?cè)凇俺砷L(zhǎng)”過(guò)程中的行為準(zhǔn)則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應(yīng)有配套措施和實(shí)施辦法，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，制度的實(shí)施應(yīng)該一貫到底。

班主任要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)理念的感召下，有所作為，經(jīng)歷成功或失敗的體驗(yàn)。競(jìng)爭(zhēng)要遵循公平原則，盡量用數(shù)字說(shuō)話——即實(shí)行量化評(píng)價(jià)。要設(shè)置各種相關(guān)的記錄本，及時(shí)記錄，定期統(tǒng)計(jì)公布。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年學(xué)生的顯著特點(diǎn)。對(duì)于執(zhí)行制度有成績(jī)的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)要做到及時(shí)、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個(gè)良性循環(huán)。

讓學(xué)生以小組為單位輪流管理班級(jí)事務(wù)，使全體學(xué)生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵(lì)學(xué)生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級(jí)學(xué)生心理氛圍，密切人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。具體內(nèi)容如遵守《規(guī)范》、《守則》、制度，競(jìng)賽，探究學(xué)習(xí)，又如課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)──聽(tīng)課常規(guī)、發(fā)言、作業(yè)常規(guī)，各類考核??都予以列入。對(duì)于小組的考評(píng)作用方面，各組可及時(shí)找出存在問(wèn)題及有關(guān)的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對(duì)問(wèn)題商量對(duì)策，并及時(shí)幫助解決或改進(jìn)。結(jié)論：學(xué)習(xí)型班組織可以為學(xué)生參與管理，開(kāi)展自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，體驗(yàn)個(gè)性發(fā)展，以至提升學(xué)校班級(jí)管理效能提供重要平臺(tái)。

（一）制定了班級(jí)管理制度，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。

我在班級(jí)管理中制定的《學(xué)生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅(jiān)持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。

（3）自覺(jué)遵守紀(jì)律，不做與課堂、自習(xí)無(wú)關(guān)的事，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率。每人每周10分，違規(guī)一次扣2分。（4）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；打掃衛(wèi)生做到干凈整齊，任務(wù)落實(shí)到人，水電門(mén)窗有專人負(fù)責(zé)。每周每人10分，逃避責(zé)任或工作不到位者扣1至2分。（5）認(rèn)真獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，有抄襲或未按時(shí)完成家庭作業(yè)者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚(yáng)真善美，多為學(xué)校、為他人、為班級(jí)做好事，將助人為樂(lè)化為一種自覺(jué)的行動(dòng)，凡發(fā)現(xiàn)一次加3分。（7）勤奮學(xué)習(xí)，多閱讀、多思考、多發(fā)問(wèn)，以苦為樂(lè)，追求學(xué)習(xí)中的高質(zhì)量。凡考試中取得高分者，或進(jìn)步顯著者給予獎(jiǎng)勵(lì)。滿分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得實(shí)。這七個(gè)條款由各小組輪流管理，每周對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)小結(jié)，每月及期末的評(píng)比基本上以此為依據(jù)。

（二）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

１、建立值周制度。每周推選一組學(xué)生擔(dān)任本周的各項(xiàng)班級(jí)管理，小組長(zhǎng)為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。早讀、班會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載、反饋班務(wù)雜事。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。

2、明確小組成員的責(zé)任。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，每個(gè)小組成員職責(zé)分明，人人都是組長(zhǎng)，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)；路隊(duì)組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)中午就餐以及放學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律；衛(wèi)生組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；紀(jì)律組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)課堂和課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾，禮儀組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)紅領(lǐng)巾、胸卡的佩帶等等。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

誠(chéng)然，班級(jí)管理工作可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機(jī)制，不僅能增強(qiáng)全體學(xué)生的主動(dòng)性積極性，提高自我管理意識(shí)和能力，促進(jìn)班級(jí)的整體優(yōu)化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來(lái)，做一個(gè)瀟灑而有作為的“領(lǐng)導(dǎo)人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會(huì)、組織機(jī)構(gòu)管理的理念和方式，在班級(jí)管理中，只要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，就同樣可以借鑒運(yùn)用，而且行之有效。