第一篇：初中生物新課改的一些體會(huì)

初中生物課改實(shí)踐中的一些體會(huì)

摘要：生物是一門自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是它的基礎(chǔ)，生物課堂沒有了實(shí)驗(yàn)就成了紙上談兵的“假把式”。隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物課的改革也勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改革創(chuàng)新的能力成為了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展直觀教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對(duì)初中生物新課程的實(shí)踐，探討初中生物的一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；可控性

一、讓學(xué)生實(shí)物直觀觀察形成概念

俗話說：“百聞不如一見?！苯處煱l(fā)給學(xué)生典型的實(shí)物材料，使學(xué)生通過觀察或?qū)嶒?yàn)形成概念。此舉不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，而且能讓學(xué)生自主動(dòng)手，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，本人在參加區(qū)骨干教師交流公開課《農(nóng)業(yè)益蟲》時(shí)，就給全體學(xué)生分發(fā)蜜蜂，讓他們用放大鏡觀察蜜蜂身體的結(jié)構(gòu)，讓他們總結(jié)特點(diǎn)，歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征。同學(xué)們立刻興趣大增，認(rèn)真觀察，一起討論，教學(xué)任務(wù)很快就在輕松愉快的氛圍中完成了。反思在自己學(xué)校里上課時(shí)，雖然也用了掛圖課件，但效果明顯不大，大部分學(xué)生沒有興趣聽講，少部分有聽講的同學(xué)也只是死記結(jié)論。由此可以看出，學(xué)生認(rèn)真地觀察或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論，以及教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，是在感性知識(shí)和學(xué)生自己實(shí)踐、體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、討論，因此能較快地上升為理性知識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有利于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、課堂活動(dòng)要有可控性

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，僅人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)就有活動(dòng)項(xiàng)目66個(gè)，即探究

6、實(shí)驗(yàn)8個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)、調(diào)查3個(gè)、設(shè)計(jì)1個(gè)、模擬制作1個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)5個(gè)、進(jìn)一步探究5個(gè)、技能訓(xùn)練8個(gè)、觀察與思考9個(gè)、資料分析7個(gè)。要使活動(dòng)的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。可在實(shí)踐中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我在上課時(shí)，面對(duì)還沒養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”，課堂里

1到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟(jì)于事，探究的效果是可想而知的?？磥斫處煂?duì)課堂的控制是非常必要的，不能放任學(xué)生隨意“自由”。實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

三、運(yùn)用視覺直觀教學(xué)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

視覺直觀教學(xué)即直觀教具在教學(xué)中的合理應(yīng)用。生物直觀教具主要有標(biāo)本，實(shí)物，模型，掛圖，錄音，錄像，幻燈和照片等。要上好以一節(jié)生物課，一定要注意合理使用模型，掛圖和實(shí)物等直觀教具。直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當(dāng)，反而會(huì)發(fā)散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

在各種直觀教具兼?zhèn)涞那闆r下，我們還要注意直觀教具出現(xiàn)的先后順序。如有些生物體太?。ɡ缁认x），學(xué)生看不清，教學(xué)可以出示掛圖，指示它各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己回答（遇見回答錯(cuò)誤，教師糾正）；最后在結(jié)合模型和掛圖的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)放映一些相關(guān)錄像資料，提高學(xué)生的映象和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。如又如在講解農(nóng)業(yè)益蟲—蜜蜂時(shí)，在總結(jié)出它們的身體結(jié)構(gòu)后，為了說明它們花粉刷和花粉筐和對(duì)農(nóng)業(yè)的利用價(jià)值，放映蜜蜂采花粉的視頻，提示它跳“8”字舞和“0”字舞的奧秘。，講到變態(tài)葉時(shí)，即時(shí)放映“捕蠅草”錄像，學(xué)生對(duì)此映象就非常深刻。利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好相關(guān)錄像視頻，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然直觀教具的使用要突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于九年制義務(wù)教育生物新教材（新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和演示部分），它更顯得重要?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視覺直觀教學(xué)將大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)課堂知識(shí)的生活化

生物教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例，不僅可以讓學(xué)科知識(shí)具體化、通俗化，有利于學(xué)生的理解和記憶，也可以讓學(xué)生形成學(xué)有所用的良好感知，做到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解蕨類、裸子、苔蘚、種子植物時(shí)，教師可以從周圍環(huán)境中收集有關(guān)的且具代表性的植物并帶入課堂，如馬尾松、鳳尾蕨、葫蘆蘚、桃子等，這些都是學(xué)生平?？梢砸姷降模瑢W(xué)生見到自己熟悉的植物時(shí)，必定饒有興趣的觀察并討論。在講解無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可問為什么食鹽都加碘。這樣的課堂既融入了生活又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。陶行知曾說過：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。讓課堂生活化，讓學(xué)生從生活中得到樂趣并獲得知識(shí)。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

第二篇：初中生物新課改論文

論教改后的初生物教學(xué)

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?，F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

其次，教師的語言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力 對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

第三篇：新課改反思之初中生物

新課改反思之初中生物

策源鄉(xiāng)學(xué)校 譚穎盈

從培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對(duì)新課程改革有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但由于對(duì)新課改的精髓領(lǐng)悟不夠透徹或因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，在新課改的路上也出現(xiàn)了許多不足的地方。我個(gè)人認(rèn)為新課改的精髓應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。課改的每一步都應(yīng)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，否則將只是流注于形式，華而不實(shí)起不到什么作用。我們要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間。因此課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、反思師生角色

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、反思備課

反思備課，也可以體現(xiàn)在教案上，也就是我們通常說的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)的解決方案。課前反思為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，是有備之戰(zhàn)。也培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力和想象預(yù)測(cè)能力，從而達(dá)到一個(gè)最佳的教學(xué)方案。有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、深挖教材、資源準(zhǔn)備、框架內(nèi)容、過程安排、練習(xí)準(zhǔn)備等。同時(shí)，也就要求教師對(duì)課程內(nèi)容、地位等發(fā)面有全面的了解和掌握。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

四、反思教學(xué)過程

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。

五、注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是在一節(jié)課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行回憶性反思，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能（靈感）。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的對(duì)話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，使教師由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、鉆研型轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們可以看出：反思在我們的日常教學(xué)工作中，特別是在新一輪的課程改革過程中是多么重要的事情。雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，還有許多的反思問題都還要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要的條件。

第四篇：新課改體會(huì)

新課改體會(huì)

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學(xué)改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、是涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。我認(rèn)為，如果教師只把眼光放在教材這一點(diǎn)上，新課程的實(shí)施就有可能成為換湯不換藥的教學(xué)過程，成為新瓶裝舊酒的教學(xué)活動(dòng)。從這一點(diǎn)來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是新課程得以全面實(shí)施的首要條件。沒有教師的變化，不會(huì)有課堂的變化，不會(huì)有學(xué)生的變化，也不會(huì)有師生關(guān)系的變化，就更不會(huì)有新課程理念的落實(shí)。反過來說，適者生存，不適者被者淘汰，新課程不需要歪嘴的和尚來念經(jīng)，新課程的實(shí)施要求教師盡早盡快地完成職能轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變得越早，轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)之路也就拓得越寬。

下面，我就根據(jù)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從備課方面來談一談教師應(yīng)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

在備課中應(yīng)完成二個(gè)方面發(fā)轉(zhuǎn)變：

一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團(tuán)進(jìn)攻”

傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)，是“散兵式”的教學(xué)，形式上是單師對(duì)群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教師只須當(dāng)好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點(diǎn)滴內(nèi)容馬虎不得。不必去管教材的總體目標(biāo)、也不必去管教材的單元框架，只要多講點(diǎn)、多讀點(diǎn)、多背點(diǎn)，小眼網(wǎng)密密撈，成績(jī)就會(huì)上去，任務(wù)也就完成。

而新課程講究探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機(jī)會(huì)縮減了，學(xué)生的參與性提高了。面對(duì)每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，幾十種富有個(gè)性的思維，一個(gè)教師有點(diǎn)窮于應(yīng)對(duì)了。

而我們的方法是采取“集團(tuán)進(jìn)攻”的策略，即走以教師群體面對(duì)學(xué)生群體的教學(xué)之路。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時(shí)，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔(dān)不同單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫的任務(wù)，然后在全市的教師大會(huì)中進(jìn)行交流。而我校的幾位化學(xué)教師受李老師的啟發(fā)，更加注重集體備課，集中我們幾個(gè)人的智慧，共同交流，共籌發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的教法。在上課前，我們幾位教師分別拿出講課的思路和方法，橫向比較，相互借鑒，設(shè)計(jì)好探究知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵性問題。有時(shí)，我們的教學(xué)過程并不完全一致，針對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，我們認(rèn)為在教學(xué)中可以采用不同的方法。而關(guān)鍵是在課后，我們及時(shí)進(jìn)行溝通，交流在教學(xué)中的心得，反思在教學(xué)中遇到的問題。假設(shè)在我們所教的班級(jí)中，原定的方法不適用，我們?cè)俨捎闷渌處煹姆椒ㄟM(jìn)行嘗試。這樣，就使得我們的教學(xué)能力不斷提高，處理突發(fā)性問題的能力也不斷得以改善。教無定法，重在實(shí)效。個(gè)人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。

備課時(shí)，如何正確使用好教材呢？

二、變 “教教材”為“用教材教”

在教學(xué)過程中，是“教教材”還是“用教材教”，不僅反映了教材在教學(xué)中的作用，也反映了教師的教學(xué)觀念。在“教教材”的情況下，教師重視的是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)把關(guān)注點(diǎn)放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內(nèi)容上，為達(dá)到這種目的，課堂教學(xué)不可避免地以傳授書本知識(shí)為中心，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師所能做的只是想辦法如何把教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)。

“用教材教”則是把教材作為一種教學(xué)資源，使學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。這種教學(xué)重視的是知識(shí)獲得的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去獲得知識(shí)的結(jié)論。在某種意義上，新教材可以視為是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種案例或范例。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標(biāo)的真正落實(shí)。

新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

教師的角色將發(fā)生哪些改變

●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

在教育教學(xué)工作的崗位上，風(fēng)風(fēng)雨雨地一路走來，和老教材相依相伴了三十余載，咋一接觸新課程，還真的有些不適應(yīng)，去年我第一次接觸了新課程，一個(gè)學(xué)年下來，總覺得有很多教學(xué)的細(xì)節(jié)不夠完善，假期閑暇之際，再次捧起新課程解讀，心里多了一份喜悅，一種收獲的喜悅！

新課程所引導(dǎo)的新的理念正如一盞明燈指引著我，新教材是開放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活以及民族文化的各個(gè)方面。

首先，向?qū)W生的生活開放。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字外，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，體驗(yàn)生活。例如：學(xué)習(xí)《靜夜思》一課后，引導(dǎo)孩子觀察夜空；學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課后，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，投身植樹活動(dòng)；學(xué)習(xí)《看電視》一課后，提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時(shí)把課文中獲得的語文知識(shí)及情感體驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)踐；??引導(dǎo)學(xué)生不但要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中用語文，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造性地運(yùn)用語文的積極性。

其次，向其他學(xué)科開放，充分體現(xiàn)學(xué)科間的溝通。教材安排了引導(dǎo)學(xué)生唱一唱、畫一畫、演一演的內(nèi)容。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節(jié)日》；畫自己喜歡的季節(jié)，畫自己家鄉(xiāng)；等等。這些活動(dòng)，不僅能展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能，而且能加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活。

新教材充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，提供大量開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)提供了良好的憑借，引導(dǎo)教師與學(xué)生共同開發(fā)語文課程資源，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運(yùn)用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。

我堅(jiān)信只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能擁有源頭活水，談吐之間才會(huì)口吐珠玉，妙趣橫生；教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源！只有不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能富有新意、出神入化，教學(xué)生命才會(huì)長(zhǎng)久。

班主任學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí)間過得很快，回顧過去，隨著時(shí)光的飛逝，自己踏上講臺(tái)已經(jīng)整整七年了。整整七年的時(shí)間里，雖然對(duì)班主任的工作看過、聽過、想過、做過也嘗試著自己有著新的理解??可從未像這次培訓(xùn)這樣，如此詳盡、透徹的解析班主任這神圣而又復(fù)雜的職業(yè)?，F(xiàn)將我本次學(xué)習(xí)的體會(huì)歸納如下：

一、班主任的地位和作用、任務(wù)和職責(zé)、原則及特點(diǎn)。

以往在工作中只局限于備課、上課和管理班級(jí)等具體工作，從未定位過自己的地位和作用。培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)自己所擔(dān)任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識(shí)一絲不茍的教授給學(xué)生而且還要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。不但要做溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，而且還要通過與家長(zhǎng)的溝通與交流，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育。

在班主任的工作職責(zé)中，我自認(rèn)為做的還可以，但在有些細(xì)節(jié)上還是缺乏經(jīng)驗(yàn)。而且這次學(xué)習(xí)中，我還詳細(xì)的了解了學(xué)生最喜歡什么樣的班主任。這二十七個(gè)方面我會(huì)牢記在心，做到的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做的更好。做不到的或沒做好的，會(huì)按此標(biāo)準(zhǔn)來隨時(shí)衡量自己的言行，努力做一名學(xué)生都很喜歡的班主任。

當(dāng)然，新世紀(jì)需要的是新型的班主任，首要一點(diǎn)就是要更新自己的觀念。有幾句話值得我品味和學(xué)習(xí)：只有差別，沒有差生；不怕有缺點(diǎn)，就怕沒特點(diǎn)；而培訓(xùn)所總結(jié)的“四多”，也徹底改善了我在工作中的情緒：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣；在對(duì)待學(xué)生的問題上，新型班主任還應(yīng)做到：把管理權(quán)還給學(xué)生，也就是班級(jí)管理的創(chuàng)新；把選擇權(quán)還給學(xué)生，比如家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新；此外，還要把更多的時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然，與學(xué)生之間，需要變換角色，給學(xué)生機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。比如在班級(jí)中開展“紀(jì)律日、衛(wèi)生日、開心日”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生的管理還要做到“管放結(jié)合”，形成教育合力；這就要做到創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的實(shí)踐空間。

在班主任的自身要求上，要有豐富的文化底蘊(yùn)。這就要求教師平時(shí)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“腦中有綱、心中有本、目中有人、心中有法”。還要教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。在進(jìn)行操行評(píng)語的填寫上要做到評(píng)語富有賞識(shí)性、創(chuàng)新性。

二、新時(shí)期班主任工作的技能和技巧。

在班級(jí)管理中，不想讓學(xué)生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價(jià)值觀占據(jù)學(xué)生的幼小心靈。

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用。”一句老話，要學(xué)游泳必須先下水。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。

三、班主任如何指導(dǎo)學(xué)生建立健康心理。

也就是告訴我們小學(xué)教師要學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)。首要一點(diǎn)就是要更新教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)。讓學(xué)生自發(fā)的去發(fā)展心理，變?yōu)樽杂X的發(fā)展心理，讓學(xué)生健康、快樂、自信、成功，那就需要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力；其次，學(xué)些有關(guān)小學(xué)生心理健康的基本知識(shí)。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認(rèn)識(shí)小學(xué)生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學(xué)生心理異常的原因。當(dāng)然，還要通過觀察、談話、調(diào)查、分析學(xué)會(huì)小學(xué)生心理異常簡(jiǎn)單的心理診斷，這樣就得初步掌握對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理保健的技術(shù)。同時(shí)也應(yīng)提高教師自身的心理健康水平。要做到了解教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，比如，情緒耗竭、人格解體、成就感降低。也要在工作中維護(hù)教師的心理健康。

在對(duì)小學(xué)教師心理健康的心理維護(hù)上要做到學(xué)會(huì)接納自己、認(rèn)識(shí)自己；面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)環(huán)境；廣交朋友、與人為善；學(xué)會(huì)情緒調(diào)控、避免職業(yè)倦怠的影響；努力工作、學(xué)會(huì)休閑。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律，切實(shí)提高依法執(zhí)教能力。

其實(shí)，法律時(shí)刻在我們身邊，我們不但要依據(jù)法律來約束自己的言行，還要時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富法律知識(shí)，運(yùn)用法律武器武裝和保護(hù)我和我的學(xué)生。

在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個(gè)人生道路上的學(xué)者；少批評(píng)指責(zé)，多關(guān)愛幫助，做一個(gè)生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實(shí)干，做一個(gè)教育生涯中的行者。教育素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生發(fā)展的高度。惟有發(fā)展，才有職業(yè)的安全感和幸福感。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動(dòng)、精神感召；要以自身的優(yōu)秀來輻射帶動(dòng)一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

五、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹。

通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，總結(jié)歸納有以下幾方面：首先，要用愛來感化生命——以博愛預(yù)約生命的明天。其次，要用心去做——做“美麗”教師，育“陽光”學(xué)生。最后，傾其所有，付出一切——讓愛與知識(shí)薪火相傳。

第五篇：初中生物教學(xué)體會(huì)

2016第二學(xué)期教學(xué)心得體會(huì)

從事初中生物教學(xué)的過程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。