第一篇：淺談新課改下的初中生物教學(xué)

淺談新課改下的初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面有著重要的作用。舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此需要改革；初中生物課程改革關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，并交流合作”的學(xué)習(xí)方法。為了能夠巧妙地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、探究“有效性”課堂，進(jìn)行參與式教學(xué)

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，課堂有效性就是指課堂教學(xué)中通過(guò)師生共同的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂有效性在本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這種參與是雙邊的，互動(dòng)的；這里所說(shuō)的參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)法的參與包含以下3個(gè)層次：行為參與（動(dòng)口、動(dòng)手等）、認(rèn)知參與（自主思考知識(shí)形成過(guò)程）和情感參與（興趣、體驗(yàn)等）。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)成為課堂的主角，滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

使用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題： 1.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會(huì)能參與進(jìn)來(lái)。設(shè)計(jì)原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣就能讓所有學(xué)生有興趣參與，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

2.教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，并能求同存異。當(dāng)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，教師能面露微笑，盡管他說(shuō)的不對(duì)，教師也要站在學(xué)生的角度尋找其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并指出期待。

3.避免生搬硬套的分組討論。參與式教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。分組與否，要看該班學(xué)生是否容易掌控，所設(shè)問(wèn)題有無(wú)小組討論之必要。如果分組的話(huà)，小組人數(shù)一般不要超過(guò)4人。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，中學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說(shuō)話(huà)、不思考問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，這樣，課堂效率就勢(shì)必低下，所以在分組討論時(shí)還應(yīng)充分考慮教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的自我約束能力。

二、引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1.需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃安排好需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)等，充分利用多種教學(xué)資源保證活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。

4.重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

三、充分利用多媒體和現(xiàn)代信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀(guān)，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀(guān)的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來(lái)，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。

利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類(lèi)的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書(shū)本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過(guò)程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰(shuí)找得又多又好。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽(tīng)得津津有味。自此，部分學(xué)生都開(kāi)始養(yǎng)成自覺(jué)收集資料的習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究，發(fā)展組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的地位和作用，因此通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。例如在講授生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，教師可結(jié)合科學(xué)史資料，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并畫(huà)出細(xì)胞膜中磷脂、蛋白質(zhì)的排布方式（課后可利用廢品制作模型），學(xué)習(xí)模型方法在科學(xué)研究的運(yùn)用。過(guò)去的班級(jí)教學(xué)只是作為制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)力量”，就要進(jìn)行組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)，而“小組合作學(xué)習(xí)”，是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，旨在改變“動(dòng)態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)“合作性學(xué)習(xí)”的研究報(bào)告相繼出現(xiàn)，但在中學(xué)生物學(xué)科的“小班化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)”研究較少，將“小組合作學(xué)習(xí)”引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性活動(dòng)的宗旨?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自尊，提高與同學(xué)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”既能統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧個(gè)性發(fā)展。因此，合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論和實(shí)踐意義。

生物學(xué)在自然科學(xué)和人類(lèi)社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，也就決定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力是生物學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題?，F(xiàn)代的生物課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和生物能力的綜合體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和改變落后的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們每一位生物教師必須引起高度的重視，以使我們的課堂教學(xué)更具發(fā)展和活力！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：新課改下的初中生物教學(xué)反思

新課改下的初中生物教學(xué)反思

新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之

一。初中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登

了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。新課程下初中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2．豐富生物專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。

生物教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．生物課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

2．生物課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物 教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師.

第三篇：新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議

新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都非常重要，因?yàn)槠年P(guān)系，筆者在這里簡(jiǎn)單的介紹一下生物這門(mén)學(xué)科。生物學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講就是對(duì)生命體展開(kāi)研究。顧名思義，生物學(xué)的研究對(duì)象是生物各個(gè)方面，比如結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)屬于非常值得深入學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，這門(mén)課程能夠讓學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。我國(guó)教育體系的改革工作已經(jīng)進(jìn)行了許多年，初中生物教學(xué)也與以前大不相同，很多問(wèn)題急需解決。筆者在這方面展開(kāi)了深入的研究，希望能夠給我國(guó)的初中生物教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改 建議 生物教學(xué) 對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸走上正軌，不過(guò)也造成了一定的問(wèn)題，比如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題等等。為了讓人們有更舒適的生活環(huán)境，就需要生物科技的發(fā)展。讓初中生學(xué)習(xí)生物，目的是希望學(xué)生能夠?qū)ι镉谢A(chǔ)的了解，為之后的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，幫助國(guó)家更好地進(jìn)行生物方面的建設(shè)工作。隨著改革工作的進(jìn)行，初中教學(xué)和以往大不相同，傳統(tǒng)的生物教學(xué)有一定的短板而這些短板在改革中得到了很妥善的處理。

一、初中生物教學(xué)具有的問(wèn)題

因?yàn)槲覈?guó)以往的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，大部分的初中教師與學(xué)生都沒(méi)有把生物學(xué)科放在心上，而是專(zhuān)注于數(shù)語(yǔ)外的學(xué)習(xí)，所以生物學(xué)科沒(méi)有得到足夠的重視。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)科的時(shí)候，很多學(xué)生還能憑借著新鮮感去學(xué)習(xí)，不過(guò)在深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生接觸到的知識(shí)越來(lái)越難以理解，許多學(xué)生喪失了這方面的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付老師而去學(xué)習(xí)生物。

為了處理好這種情況，我國(guó)進(jìn)行了相關(guān)的教育體系改革工作。簡(jiǎn)單的概括改革的重點(diǎn)就是讓學(xué)生成為課堂的核心，一切教學(xué)工作都要從學(xué)生的角度考慮。在以往的教學(xué)中，教師直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教師是教學(xué)的核心。這使得教師與學(xué)生的代溝越來(lái)越深，缺少足夠的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到培養(yǎng)?，F(xiàn)如今教學(xué)改革工作正在順利的展開(kāi)，生物教學(xué)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師的主要職責(zé)就是充當(dāng)學(xué)生的引路人，讓學(xué)生能夠更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師還應(yīng)該選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓課堂氣氛更加的和諧。初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠令人滿(mǎn)意。

二、對(duì)初中生物教學(xué)的一些要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

隨著我國(guó)教育體系的改革，情境化創(chuàng)設(shè)教學(xué)受到了非常廣泛的應(yīng)用，因?yàn)樯镞@門(mén)學(xué)科的許多知識(shí)都能夠在日常生活中得到體現(xiàn)，所以生物老師可以在這方面下一些功夫，讓生物教學(xué)更加貼近生活。比如說(shuō)在課堂上，老師可以將教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)中的情況靠攏，通過(guò)這種辦法提高學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教??要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)。如果想要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要選用合理的教學(xué)方法，這樣才能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到保障。

比如說(shuō)在講解《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》這堂課的時(shí)候，老師可以通過(guò)一些常見(jiàn)的檢驗(yàn)報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂能夠貼近生活，教師可以讓學(xué)生思考血液的構(gòu)成要素，血液對(duì)于人體的健康有著哪些影響？適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)率得到提高，而且還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)這樣科學(xué)有效的方法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有直接的聯(lián)系，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率才能夠令人滿(mǎn)意。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方法

現(xiàn)如今教育部正大力度的推行改革工作，教師也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不相同，所以老師有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況確定教學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自己來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)生和學(xué)生之間要進(jìn)行相應(yīng)的討論，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有直觀(guān)的感受，學(xué)習(xí)效率提高。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)

初中學(xué)生正處在精力旺盛的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物非常的好奇，所以，在初中生物教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣教學(xué)的質(zhì)量能夠得到很好的提升。教師可以給學(xué)生放一些錄像視頻還有相關(guān)的課件等，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物的興趣。比如說(shuō)在講解“種子的結(jié)構(gòu)”這方面知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上向同學(xué)們展示種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)種子有直觀(guān)的了解，提高教學(xué)效果，擴(kuò)寬學(xué)生的思維。

（四）開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

課外活動(dòng)是與生活聯(lián)系最緊密的一部分內(nèi)容，良好的課外活動(dòng)不但能夠使得學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，同時(shí)還能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升也大有助益，同時(shí)，生活化的教學(xué)還利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)用性形成更為直觀(guān)的理解與體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的理解生物學(xué)習(xí)的意義。因?yàn)楝F(xiàn)階段很多學(xué)生對(duì)生物觀(guān)察的敏感度都普遍存有不足，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系并不緊密，故而針對(duì)此種現(xiàn)狀，就需要教師從合適的角度進(jìn)行切入，通過(guò)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，來(lái)讓學(xué)生更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今教育部門(mén)在大力推廣改革，初中生物教育與以往有了很大的差別，學(xué)生成為了課堂的核心，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有好處的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談新課改下初中生物教學(xué)中德育的滲透

淺談新課改下初中生物教學(xué)中德育的滲透 新課改背景下，素質(zhì)教育以“德育為靈魂”，以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)充分體現(xiàn)了德育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。在物質(zhì)文明相對(duì)豐富的今天，我們要注重精神文明的建設(shè)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。依據(jù)初中生物課本身的特點(diǎn)，以及生物本身 有的德育功能，要求各位教師在日常生物教學(xué)工作中特別注意的滲透教育，主要從以下方面入手：

一、厚今薄古，擴(kuò)大德育教育的內(nèi)涵 我國(guó)不僅地大物博，資源豐富，而且有悠久的歷史和燦爛的文化，在教學(xué)中除了注意應(yīng)用這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的名族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國(guó)成立在生物科學(xué)中所取得的巨大成就，以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情欲火。例如：在講“遺傳和變異”時(shí)，介紹袁隆平培育高產(chǎn)雜交水稻獲世界金獎(jiǎng)，1988年“種子太空旅行”后選育的高質(zhì)量等，講我國(guó)第一例“試管嬰兒”鄭夢(mèng)珠已于2007年考上了西安西京大學(xué)，講“免疫”時(shí)，介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)保健的飛速發(fā)展，通過(guò)介紹，使雪兒生看到我們祖國(guó)的發(fā)展前景，立志為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

二、注重鄉(xiāng)土教育，增進(jìn)學(xué)生德育感受 在教學(xué)過(guò)程中十分注意挖掘教材的鄉(xiāng)土情，例如“我們出產(chǎn)蘋(píng)果，在教學(xué)中，我注意結(jié)合培育蘋(píng)果的種植技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)踐技能，體味學(xué)有所用的喜悅，再?gòu)奶O(píng)果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

第五篇：初中生物新課改論文

論教改后的初生物教學(xué)

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀(guān)點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開(kāi)放充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?，F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話(huà)、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周?chē)纳锸澜?、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說(shuō)，可以這樣說(shuō)，學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線(xiàn)，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀(guān)念。

其次，教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力 對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒(méi)精打采，便轉(zhuǎn)移話(huà)題，說(shuō)前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過(guò)宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話(huà)題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說(shuō)：“看來(lái)不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話(huà)呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來(lái)，困意一掃而光。由此可見(jiàn)，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀(guān)察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀(guān)察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問(wèn)，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來(lái)，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來(lái)。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。