第一篇：高職秘書禮儀課程教學方法探究

高職秘書禮儀課程教學方法探究 【摘要】本文根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合自身教學實踐，對于如何提高秘書禮儀課程教學的實效性，在教學方法上進行了探索與實踐，以期提高教學質(zhì)量和效果，使學生更好地適應(yīng)社會及職業(yè)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】秘書禮儀；教學方法；改革

秘書禮儀課程是高職院校文秘專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生塑造良好的職業(yè)形象，提高他們禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課程教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，取得較好的教學效果，達到教學目標，是值得每位任課教師用心探索、深入研究的教學實踐課題。

一、增加學生對課程的認同感

古人云：“人無禮，無以立”。所謂重禮，是指通過這門課程的學習，首先要讓學生深刻認識到禮儀在社會生活和秘書工作中的重要作用和意義，以激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度。所謂知禮，是指在重禮的基礎(chǔ)上，要讓學生了解禮儀的基礎(chǔ)知識，理解并領(lǐng)會禮儀的基本原則和核心內(nèi)涵，熟練掌握日常生活和秘書工作中常用的各種禮儀規(guī)范。如果不了解或不熟悉這些規(guī)范，必然會在人際交往和秘書工作中失禮失儀。所謂行禮，是指秘書禮儀課程教學的目的不僅僅要求學生掌握相關(guān)禮儀知識，更重要的是使知識內(nèi)化為學生的一種自覺意識和行為，在人際交往和秘書工作中靈活運用，使學生真正成為文明的使者、禮儀的楷模。另外，在教學過程中還要注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及人際交往態(tài)度，使學生的禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是高等職業(yè)教育區(qū)別于和一般職業(yè)培訓的不同之處。

二、改革教學方法，提高教學效果

長期以來，我國許多高職院校的文秘專業(yè)仍然采用突出以“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的教學模式，不注重學生的實踐認識，“滿堂灌”的現(xiàn)象非常普遍，嚴重制約了學生綜合職業(yè)技能的提高。教師在教學中重視理論知識的傳授是必要的，但不能脫離實踐。近年來興起的情境教學法在一定程度上使理論與實踐得到了進一步的結(jié)合。

1、情景教學法

情境教學法是指在教學過程中針對一些教學內(nèi)容設(shè)置模擬情境，便于形象教學的方法。文秘專業(yè)是理論性和應(yīng)用性結(jié)合很強的專業(yè)，因而在課程設(shè)置中應(yīng)突出本專業(yè)的特色，必須改變以往以知識傳授為中心的課程體系，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心確定新的課程體系，增設(shè)技能實踐課程，并在教學中采用情境教學法，如講授辦公室禮儀時，有接聽電話、接待來賓的模擬訓練；個人禮儀中有頭發(fā)的修飾、女士化妝、著裝原則等模擬訓練。只有多采用案例分析，模擬訓練，課堂示范等情境教學法，才能更好地培養(yǎng)學生的秘書角色意識和專業(yè)技能。因此，合理地處理好理論知識與專業(yè)技能學習的關(guān)系，才能在有限的課時中，增強學生的感性認識，迅速提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是對理論知識的強化，也是專業(yè)實習實訓前的預演。

2、建立系統(tǒng)性的實訓教學體系，強化理論與實踐的結(jié)合在教學過程中，有針對性地在一些課程中采用情境教學法，這對于培養(yǎng)學生學習興趣，加深對專業(yè)的認識有一定的幫助，但對于培養(yǎng)學生動手能力的作用不大。目前，情境教學法的運用帶有較大的隨意性，因此，其教學效果較難得到保證。為了配合理論知識的講授，讓學生在實踐中充分感受實際操作經(jīng)驗的重要，在理論講授之后開設(shè)模擬實訓課不失為一種行

之有效的方法。具體來講，如在講到站姿、坐姿、奉茶、引領(lǐng)等具體的禮儀內(nèi)容時，首先由教師進行示范和講解，然后組織安排學生分組練習，互相觀摩、互相糾正，反復練習，直到掌握。另外，在日常生活中，要求學生從點滴做起，學以致用，提倡學生自我約束、相互監(jiān)督，共同提高。通過這種課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，使學生從掌握知識到運用知識再到習慣的養(yǎng)成逐步提高。在此過程中，可較好地培養(yǎng)學生的注意力、觀察力和實際操作能力，實現(xiàn)了教、學、做一體化教學。

3、案例教學法

案例教學法在管理類學科中應(yīng)用廣泛，由于其提高學生技巧水平的效果較為明顯，因而引入到秘書實務(wù)教學當中來。在案例教學的過程中，教師的重任就是組織學生積極參與案例學習。秘書禮儀是一門實踐性非常強的課程，在教學中采用案例教學具有十分重要的意義。從學生接受的角度講，如果教師只是介紹一些商務(wù)禮儀知識而不是與實際運用聯(lián)系起來，會給人枯燥乏味之感，也不能充分調(diào)動學生的學習興趣；從促進學生能力發(fā)展的角度看，案例教學是學生了解現(xiàn)實問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進所學知識的靈活運用。在實施案例教學的過程中，要注意以下兩個方面。

（1）采用案例教學法要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，精選案例。因為案例是案例教學的核心，案例的選編是案例教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮到案例的典型性、真實性和分析價值等。案例中所涉及的知識應(yīng)當是學生已學過的或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學的順利進行。盡管教材上提供了一些禮儀小故事作為案例，但是在這些案例之后緊跟著就給出了分析和點評，學生不必分析和討論，自然也談不上培養(yǎng)學生的分析能力和靈活運用知識的能力。教師必須查找、選取一些有代表性的禮儀案例提供給學生討論、分析。在案例的編寫上，要力求客觀生動。即在保證真實客觀事例的基礎(chǔ)上，可采用場景描寫、心理刻畫、人物對白等手法，使其生動，旨在調(diào)動學生的興趣。

（2）在教學過程中，教師可采用多種方式來實施案例教學。首先，我們可以用案例作為導入，以激起學生對即將學習的知識的興趣。比如在講授職業(yè)形象這一課時，我們用到了下面這個案例：鄭偉是一家大型國有企業(yè)的總經(jīng)理。有一次，他獲悉一家著名的德國企業(yè)的董事長正在本市進行訪問，并有尋求合作伙伴的意向。于是他想盡辦法，請有關(guān)部門為雙方牽線搭橋。讓鄭偉欣喜若狂的是，對方也有興趣同他的企業(yè)合作，而且希望盡快與他會面。到了雙方會面的那一天，鄭偉對自己的形象刻意進行了一番修飾，他根據(jù)自己對時尚的理解，上穿夾克衫，下穿牛仔褲，頭戴棒球帽，足凳旅游鞋。無疑，他希望自己給對方留下精明強干、時尚新潮的印象。講完這個案例后，給學生留下思考的問題：你認為鄭偉和德國公司的董事長能否就合作之事達成共識？鄭偉的著裝有何不妥？他應(yīng)該如何穿著？讓學生帶著問題進入到新知識的學習中，從而使所學知識印象更深刻。其次，我們可將案例作為課堂討論用，即在講完某一章節(jié)后，呈現(xiàn)多個案例，讓學生根據(jù)所學知識，討論并分析對錯、原因和解決的方法。

4、行為教學法

首先，我們通過結(jié)合校企合作的方式，組織學生參與社會實踐，使學生在實踐中掌握禮儀理論知識和技能。比如在講授商務(wù)拜訪和接待模塊后，讓學生參加各種展覽展銷活動、慶典活動、新聞發(fā)布會以及由政府或企業(yè)舉行的大型活動，讓學生頂崗實習，參與這些活動中的對領(lǐng)導、嘉賓、媒體、參展商等人員的接待工作，包括機場或車站的接待、會議和宴會的接待。通過親身實踐，增強學生的實際操作能力，提高學生的禮儀綜合素質(zhì)及待人接物的禮儀技巧。其次，可通過情境模擬活動來實現(xiàn)實踐教學。模擬活動是一種模仿性的準實踐活動。我們將學生分成若干個小組，進行情境模擬，還可在組與組之間進行比賽。由老師根據(jù)所學內(nèi)容，提供各種情境，如機場接待、辦公室接待、商務(wù)介紹和交換名片、接聽電話和留言、商務(wù)贈禮、關(guān)于價格與交貨日期的談判、西餐點菜等。學生根據(jù)情境要求設(shè)計語言、表情、服裝、動作、情節(jié)，最后表演出來。在課堂教學組織方面，要注意兩點：一是學生的廣泛參與性，應(yīng)該讓每個學生都參與進來。二是活動的各個環(huán)節(jié)放手讓學生自己去組織，老師只是加以引導，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學模式。

三、改革課程的評價體系傳統(tǒng)秘書禮儀課程考核評價體系存在評價方式、評價內(nèi)容和評價標準單一的問題，基于行為導向的秘書禮儀教學考核評價不以學生知識的掌握程度為中心，而是以學生技能的應(yīng)用及解決實際問題的能力為中心。這一考核評價體系的建立，需要構(gòu)建多元化的評價方式、多元化的評價主體、動態(tài)化的評價過程以及職業(yè)化的評價標準。

多元化評價方式是以學生為本、以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，根據(jù)考核的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及特點采用多樣性、開放式的評價因子，改變單一的閉卷、筆試的考核方式，全方位、立體化地考核學生的能力與素質(zhì)，激發(fā)學生學習的積極性。為確保評價的有效性及合理性，應(yīng)盡可能探索多樣化的考核方式，采用技能測試、模擬練習、口頭面試、書面問答、直接觀察等多種評價方法，著重考核學生綜合運用所學禮儀知識解決實際問題的能力。除考核禮儀素質(zhì)和禮儀技能外，教師還要兼顧學生的其他職業(yè)能力，如工作的責任心和敬業(yè)精神、能夠與他人合作的能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力等。

構(gòu)建多元化的評價主體。秘書禮儀課程的考核要建立由教師、學生、企業(yè)專家等構(gòu)成的多元化評價主體，以真實地反映學生的禮儀學習狀態(tài)、禮儀技能應(yīng)用和禮儀素質(zhì)水平。如秘書禮儀實訓考核，根據(jù)不同案例的實訓要求，采取學生小組和教師共同評分的辦法，從態(tài)度、知識、技能、形象、團隊合作等方面進行總體評價。學生首先對自己的“工作”即禮儀課程的學習成果進行自我評價，在此基礎(chǔ)上教師進行指導性評價。同時，邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與，成立禮儀課程考核評價工作小組，對學生進行全面考核驗收。

構(gòu)建職業(yè)化的評價標準職業(yè)化的評價標準即在課程考核中引入職業(yè)資格鑒定的要求，將職業(yè)技能培訓引入具體課程。職業(yè)資格鑒定經(jīng)過專家的研討和多年實踐的檢驗，其知識內(nèi)容的深度與廣度、技能要求的比重及其與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、知識與能力的考核比例等要素相對客觀、合理。構(gòu)建職業(yè)化的評價標準不僅可以提高考核的效度和合理性，而且可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)后崗位適應(yīng)期。

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面需要的實用型、技能型高級人才。增強學生的禮儀觀念、提高禮儀素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)秘書人才的需要。本文根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合自身教學實踐，對于如何提高秘書禮儀課程教學的實效性，在教學方法上進行了探索與實踐，以期提高教學質(zhì)量和效果，使學生更好地適應(yīng)社會及職業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻】

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第二篇：高職旅游服務(wù)禮儀課程教學方法探討

高職旅游服務(wù)禮儀課程教學方法探

討

旅游服務(wù)禮儀課程作為高職教育體系中的重要課程，具有較強的綜合性、交性和實踐性，要求學生具備良好的實踐操作能力和較高的職業(yè)意識。在高職旅游服務(wù)禮儀課程教學過程中，教師必須要準確把握學生的認知規(guī)律，積極探索課程的教學方法、教學內(nèi)容和教學模式等，繼而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與核心職業(yè)能力，提高教學質(zhì)量，滿足旅游行業(yè)對高端技能型人才的需求。本文就對高職旅游服務(wù)禮儀課程教學方法進行分析和探討。

中國論文網(wǎng) /7/view-12955791.htm

一、優(yōu)化教學方法

通常在學習過程中，視覺和聽覺的同時使用可以促進記憶與學習效率的提升。由于旅游服務(wù)禮儀課程教學相對枯燥沉悶，以往單一的教學方法已經(jīng)難以滿足學生的實際學習需求，這就需要教師在實際教學中創(chuàng)新教學方法，科學運用現(xiàn)代化的教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習環(huán)境，增強課堂教學的多樣性、趣味性、直觀性。在實際教學活動中，教師可以從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、視頻、音頻等教學手段進行合理選擇，激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學生的好奇心，生動形象地展示教學內(nèi)容，使學生更好地理解旅游禮儀內(nèi)容。如講解“儀態(tài)禮儀”中的手勢禮儀、蹲姿、坐姿、站姿等知識時，教師可以利用動態(tài)視頻教學和現(xiàn)場演示，讓學生通過即時模仿學習來掌握動作要領(lǐng)；又如學習“儀表禮儀”的相關(guān)內(nèi)容時，利用視頻或圖片使學生切實感受到人際交往中良好儀表發(fā)揮的積極作用，增強教學效果。

二、加強實踐課程教學

實踐課程教學不僅可以對學生基本理論知識的掌握程度與所學知識的運用能力進行綜合考察，還能有效實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提高學生的專業(yè)知識水平、實踐創(chuàng)新能力和服務(wù)意識。首先，開展情景模擬式教學。情境模擬式教學主要指的是虛擬再現(xiàn)或模擬事件發(fā)展和發(fā)生的環(huán)境過程，使學生更好地掌握所學知識，能在短時間內(nèi)提高能力；將其應(yīng)用到旅游服務(wù)禮儀課程教學中，可以通過模擬形象具體的情境，引導學生進行實踐訓練與操作，準確掌握禮儀規(guī)范。學生可以自行分成不同的小組，自由搭配服裝或自行編創(chuàng)服務(wù)場景，模擬時間和小組人數(shù)不受限制。在設(shè)置情景的過程中，場景安排可以是旅行社、酒店或其他，從而使學生產(chǎn)生身臨其境之感，在模擬的實踐活動中獲得提高與發(fā)展[2]。其次，培養(yǎng)基礎(chǔ)服務(wù)技能。當前高職院校的旅游服務(wù)禮儀課程教學活動中，多是以現(xiàn)有的形體訓練室為基礎(chǔ)進

行基本技能的訓練，并且受學時的限制，課程設(shè)置中缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。面對這種情況，必須要適當調(diào)整的教學計劃，以現(xiàn)有課時為基礎(chǔ)，增加一定課時的實訓教學課程，通過分組的方式進行訓練和講解示范，在訓練過程中可搭配輕松舒緩的音樂。這樣可以減輕學生學習的壓力，使學生之間相互糾錯，共同提高禮儀舉止，如目光語、微笑語、蹲姿、坐姿、站姿等。

三、科學設(shè)計教學內(nèi)容

禮儀的內(nèi)涵十分豐富且涉及面廣，良好禮儀習慣的形成需要經(jīng)過較長的時間，但是高職院校的學制較短，在旅游服務(wù)禮儀課程教學過程中必須要準確把握核心內(nèi)容，做到有的放矢。通常高職院校整合旅游服務(wù)禮儀課程教學的內(nèi)容時，應(yīng)該遵循“以就業(yè)為導向、服務(wù)為宗旨、能力為本位”的原則，深入調(diào)查用人單位和學生雙方，制定能滿足用人單位崗位需求和符合學生認知規(guī)律的教學內(nèi)容。同時教師在實際教學過程中，應(yīng)該

結(jié)合學生的發(fā)展特點，科學設(shè)計“五步教學階梯”，即認識禮儀、做好自己、無障礙溝通、崗位服務(wù)有風采、游刃有余，使學生掌握基本的禮儀常識與服務(wù)技能，引導學生正確實現(xiàn)由在校生到職場人的轉(zhuǎn)變，促進學生就業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力的提高。

四、構(gòu)建校企合作的教學平臺

高職院校在實施旅游服務(wù)禮儀課程教學活動時，應(yīng)該積極與地方旅游企業(yè)進行合作，優(yōu)勢互補，使企業(yè)的人才需求與自身的人才培養(yǎng)形成良性互動，達到資源共享、互動雙贏的目的。由于旅游服務(wù)禮儀專業(yè)要求學生具備較高的實際操作能力，通過校企合作可以彌補高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面的缺陷，提高學生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。一方面，學生可以利用假期到旅游企業(yè)進行頂崗實習，熟練掌握服務(wù)操作技能，在旅游服務(wù)實踐中靈活運用所學的禮儀知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。另一方面，高職院?？梢赃x擇績效

顯著和管理理念先進的知名企業(yè)進行合作，共同構(gòu)建旅游服務(wù)禮儀課程，聘請企業(yè)管理者來指導課程教案和教學大綱的修訂或者是邀請企業(yè)領(lǐng)導作為旅游服務(wù)禮儀課程的客座講師，直接參與教學過程?？傊糜胃呗毥逃陌l(fā)展與行業(yè)事業(yè)、旅游企業(yè)進行密切合作，通過產(chǎn)教學結(jié)合、依靠企業(yè)、依托行業(yè)等方式來培養(yǎng)學生的實踐操作能力與職業(yè)適應(yīng)能力。

五、結(jié)語

總之，旅游服務(wù)禮儀課程作為一門交叉性和應(yīng)用性較強的學科，教師在實際教學過程中需要創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，加強實踐課程教?W，科學設(shè)計教學內(nèi)容，合理構(gòu)建校企合作的教學平臺，通過機動靈活的考核形式評價學生。這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生進一步掌握所學的禮儀知識，并將其靈活運用到實踐中，提高學生的核心職業(yè)能力和科學文化素

養(yǎng)，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學院）

第三篇：《幼兒教師禮儀》課程教學方法與手段探究

《幼兒教師禮儀》課程教學方法與手段探究

吳麗

關(guān)鍵詞：幼兒教師禮儀教學法教學手段

摘要：《幼兒教師禮儀》是學前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學方法與教學手段的改革涉及到整個教學目標的實現(xiàn)。本文在教學方法與教學手段方面提出了“教、學、行合一”的教學方法改革方向及“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場展示”的教學模式，以圖在實踐中改變現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀。

《幼兒教師禮儀》是學前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，以幼兒教師職業(yè)崗位和個體素質(zhì)需要作為課程目標，通過《幼兒教師禮儀》的教學，弘揚中華禮儀優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取西方禮儀精華，掌握現(xiàn)代禮儀的必備常識和基本運用方法。從而提升學前教育專業(yè)學生良好的文明禮儀素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的幼兒教師做出貢獻。

作為學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們在《幼兒教師禮儀》課程建設(shè)過程中，非常重視實踐教學，按照“學禮、懂禮、行禮”的原則改革課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段?，F(xiàn)在我校已經(jīng)實施學前教育專業(yè)《幼兒教師禮儀》課程“教、學、行合一”的教學改革，已取得階段性成果。為配套教學改革，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需要，學校也正在對本課程的教、學、行合一進行配套改革：統(tǒng)一制作了課件，新建2個禮儀實訓室，由我校主編的《幼兒教師禮儀》被列為湖南省學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，并正在申報為國家學前教育統(tǒng)編教材。

在近幾年的教學中，《幼兒教師禮儀》課程主講老師不斷進行教學方法與手段的研究，探索并實施了“教、學、行”合一的教學方法近七年，充分運用了：“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場展示”的教學模式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生在實際案例或?qū)嶋H操作中體驗到學習禮儀的快樂，找到了學習禮儀的途徑與方法，提高了教育教學的效果。同時針對本課程的教學特點，本課程教師積極鉆研，收集制作了大量教具、掛圖、模型、實物及初步制作了全套《幼兒教師禮儀》多媒體課件，采用直觀教學、案例教學、行業(yè)教學等方式，引發(fā)學生的專業(yè)課程學習興趣。

20１１年9月，我校正式啟動了幼兒教師禮儀教學模式的改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實踐教學有機的融為一體，同時還將課堂教學和課外活動有機的融為一體。將學生的禮儀素質(zhì)教育和學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有機的融

為一體。這樣，學生就比較系統(tǒng)、全面地掌握幼兒教師禮儀基礎(chǔ)知識，進一步提高本課程和本專業(yè)的教學質(zhì)量，具體體現(xiàn)在。

１、課前準備：禮儀課要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，又要起到道德的提升和形象的變化。如何立足課堂，將內(nèi)容內(nèi)化到學生心中，需要做大量的準備工作。例如，剛?cè)胄：托律c即將實習的學生，在形體練習這個模塊的學習就很不一樣，新生掌握基本的站、坐、走即可；但即將實習的學生就要根據(jù)每個人的身型特點做相應(yīng)的形體練習指導，并共同設(shè)計最有利于展示自身形象的形體姿態(tài)。因此，在上課前一定要做相應(yīng)的學生禮儀調(diào)查，從而制定相應(yīng)的禮儀教育對策與方法。同時，還要求學生也閱讀教材及樣、及相關(guān)的禮儀書籍，對禮儀知識有所了解，為正式上課奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的課前準備有利于激發(fā)學生的學習興趣。

２、做好高效有趣的課堂教學：禮的最高境界是德的體現(xiàn)。在以往的禮儀教學，要么偏向德育教育，要么偏向姿態(tài)展示。學前教育專業(yè)學生面向的是祖國的未來，一點一滴都影響著孩子。好的行為一定是良好道德的體現(xiàn)，如何在有效課堂達到誠于內(nèi)而形于外的效果，文與質(zhì)做到雙結(jié)合，雙向交流是形成高效有趣禮儀課堂的核心所在。禮儀課的每一個模塊都通過相應(yīng)視頻、圖片做到直觀教學，在直觀教學中老師用導入、案例拋磚引玉，同學們圍繞禮的核心“尊重，”結(jié)合實際各述已見，講練結(jié)合。在不同的模板教學還要善于運用音樂做背景?？梢赃@樣說，如果每一節(jié)課都是在歡聲笑語中結(jié)束，禮的種子也會深深扎入學生的心田。

３、成立禮儀特色班，為了更好的起到禮貌語言與禮貌動作的示范作用；在學校的支持下成立了以Ｄ

10、Ｄ11班的禮儀特色班，這二個班級是我校小學教育公費班，綜合素質(zhì)較高。通過一系列的‘走進禮儀’“教師風采”“全市在職幼兒教師禮儀調(diào)查”等活動，很好的成為展示郴師學生形象和風采的窗口班級。

４、課堂外，在要求與帶動中，學校禮儀氛圍日益濃厚。校園中師生問好，微笑禮讓的美麗畫面比比皆是。同學們自發(fā)組建了“知行禮儀社”社團，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館做到自主學習，通過主講老師講座提升禮儀素養(yǎng)，通過外請化妝師等專業(yè)人士提高自我形象認知，通過舉辦成人禮、拜師禮等儀式讓禮儀精髓浸潤在自己的一言一行、一舉一動中。

5、重視學生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發(fā)展中的人。學生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，《幼兒教師禮儀》教學應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現(xiàn)成的答案框定學生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預設(shè)線路。在引導學生進行探究實驗時，我改變以往給學生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設(shè)計，不再擔心學生出錯。

6、引進微格教學法。微格教學是在上世紀70年代由美國斯坦福大學研究人員首先提出來的。微格教學中的“微”是微型、片斷及小步的意思?！案瘛边@里是指分類研究教學行為的規(guī)律，從而掌握教學技能?，F(xiàn)在看來，必須是以教育學和心理學為教育理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程課堂教學理念的評價依據(jù)，同時，借用現(xiàn)代的視聽技術(shù)和聲像設(shè)備手段，來完善教學環(huán)節(jié)的一種小型教學活動，從而達到訓練和提高教師教學技能的目的。

《幼兒教師禮儀》專業(yè)進行的“微格教學”，是放大教學過程中各個細微部分，發(fā)現(xiàn)、剔除教學過程中存在的細微問題，以提高教師的教學水平和整體的教學質(zhì)量。主要內(nèi)容包括：建立、建全完善各門課程的教學計劃和教學大綱；以教學計劃和教學大綱為指導，每門課必須在每學期開課前出臺完善的授課計劃；再根據(jù)授課計劃，每位教師提前一周拿出本周內(nèi)的教案；再以教案為基礎(chǔ)，提前一周說課；接著上課時錄音或錄像，課后本人和專家督導組共同觀摩分析，查找問題，趨利避害，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足?！拔⒏窠虒W”如同在放大鏡下審視教學的各個環(huán)節(jié)，放大各環(huán)節(jié)細部，使各個環(huán)節(jié)運轉(zhuǎn)規(guī)范化、科學化。在整個動態(tài)的過程中，教學計劃、教學大綱、具體的授課計劃是執(zhí)行“微格教學”的前提；課前的準備教案和說課是“微格教學”的準備階段；而課上錄音或錄像以及課后的觀摩分析是“微格教學”見成效的結(jié)果階段，這是“微格教學”最關(guān)鍵、最重要的步驟，沒有這個階段就不能稱其為“微格教學”。

正因為有現(xiàn)實基礎(chǔ)，我校以學前教育專業(yè)學生為主組建了校禮儀隊，每年為市委、市政府及各部門提供優(yōu)質(zhì)禮儀服務(wù)，受到各界好評。在校學生科的支持下建立了特色禮儀班二個，起到很好的禮貌語言與禮貌動作的示范作用。我校禮儀教學在全省同行學校享有良好聲譽，目前，全省各幼兒師范學校均使用了由我校主編的《幼兒教師禮儀》教材，我校禮儀主講教師吳麗多次為全市小學、幼兒園校長、園長、骨干教師及多個企事業(yè)單位做禮儀講座，受到廣泛贊譽。另外，我?，F(xiàn)有的國家級學前教育實訓基地于我校的禮儀實訓提供了良好條件。

參考文獻：

［1］于西蔓.女性個人色彩診斷.廣州:花城出版社,2003

［2］姜勇清.化妝與造型.北京:中國勞動社會保障出版社,2008.［3］唐志華.幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程.上海:復旦大學出版社.2011

［4］蘇然.現(xiàn)代實用禮儀全集.北京:外文出版社.2011 ［5］文源.禮儀常識全知道.北京:中國工人出版社.2011 ［6］丁艷麗.每天一堂禮儀課.北京:工業(yè)大學出版社.2011 ［7］聞君,金波.現(xiàn)代禮儀使用全書.北京:時事出版社.2007 ［8］李興國,田亞麗.教師禮儀.上海:華東師范大學出版社.2006

第四篇：高職聲樂課教學方法探究（精選）

高職聲樂課教學方法探究

【摘要】文中所闡述的教學方法，是在實踐中總結(jié)出來并被實踐證明行之有效的方法。這些教學方法的運用，會對高職聲樂課教學質(zhì)量的提高起到積極的推進作用?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，聲樂教學，教學法

俗話說，教學有法，教無定法。我們通常所說的教學方法，是指完成教學任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括教師的教學方法，還應(yīng)包括學生的學習方法。好的教學方法是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。因此，作為聲樂教師，必須不斷地探索具有高職特點的教學方法，如此才能確保教學目標的最終實現(xiàn)。1.“設(shè)置目標式”教學方法

英國幽默大師勞倫斯丁波德曾說：“進行任何事業(yè)都必須設(shè)立適當?shù)哪繕?。沒有目標便只有稀里糊涂地往前走?！痹O(shè)立目的明確、切合實際的教學目標，可以保證教學的有序進行并取得應(yīng)有的效果。所謂“設(shè)置目標式”教學方法，就是教師在每學期開課前，既要為每名學生制定學期教學目標，還要按照循序漸進、因材施教的原則，為每名學生設(shè)置學期內(nèi)的階段性教學目標，并按照既定的目標開展教學，引導學生通過階段性目標的完成來實現(xiàn)預定的學期目標。采用這種教學方法，可以將聲樂教學從最初設(shè)置的目標到最終應(yīng)實現(xiàn)的目標連成一條貫通、順暢的通道，讓學生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實做到學有所得、學有所成。

教學目標的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原則：一是應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的教學原則，對于不同特點、水平的同學設(shè)立不同層次的目標，使其符合每名學生的自身特點和實際需要。二是應(yīng)體現(xiàn)出循序漸進的教學原則，在目標的設(shè)置上要考慮學生的實際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學生接受和掌握。三是應(yīng)突出高職聲樂教學的特點，在目標的設(shè)置上既要做到有利于學生掌握聲樂基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養(yǎng)學生的歌唱教學能力。四是應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)聲樂教學的系統(tǒng)性要求，在目標的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面規(guī)范、進度安排合理，應(yīng)明確提出學生應(yīng)掌握的基本理論知識、應(yīng)具備的歌唱技能等等。2.互動式教學方法

聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂,有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容,離開了教學活動就談不上主體參與,正是學生主體的參與才使教學活動成為發(fā)展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調(diào)為學生提供參與的機會,鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能,創(chuàng)造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定,從而強化積極的自我評價,增強歌唱的自信心,去爭取更大的成功。

互動式教學理論在高職院校聲樂課堂中的運用策略： 2.1 利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心,在課

堂互動式教學中恰當設(shè)計疑點和懸念,緊抓學生的注意力,吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容,教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學生,使他們對將要學習的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象,也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望,同時也吸引了學生的注意。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,其技術(shù)已滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受,擴大審美想象的空間；三是打破時空與課堂環(huán)境的界限,使聲樂課內(nèi)學習向課外學習進行延伸。2.2 通過觀察學生提出交流的問題。

觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的辦法,通過觀察學生的表情、神態(tài)和情緒等提出學生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂,它基本采用師生一對一的教學模式,學生的一舉一動全在教師的眼里,學生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來,這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉,不關(guān)注學生的變化,就不會發(fā)現(xiàn)問題,更談不上提出問題與學生交流。因此,教師上課時要想及時獲取教學反饋信息,最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中,當練習到小字二組的g以上的音時,神態(tài)就發(fā)生了變化,顯示出了很不自信的神態(tài),并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式,鼓勵和增加學生的自信心,讓學生及時糾正自己的錯誤,達到預期的教學效果。2.3 采用多種手法進行交流。

聲樂課堂中師生的交流,可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中,教師是教學信息的發(fā)送者,學生是教學信息的接受者和反饋者,知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介,教學的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體,是工具性媒介。聲樂教學中,師生、知識和教學媒介相互聯(lián)系,互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態(tài)語交流很多,有時效果甚于言語交流。例如,在講授氣息時,教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的,教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題,讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋,是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中,通過師生之間的肢體上的交流,教師能夠更直觀形象地表達教學語言,讓學生更清晰地明白教師的意圖。2.4 適當安排教學實踐活動和教學匯報。

適當安排教學實踐活動,每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中,教師對學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進行訓練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固,逐步加深學生對歌唱藝術(shù)的認識,最終掌握表達歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運用。

如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題,那么藝術(shù)表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。

作為比較先進的、符合教學理念的教學方法,將其應(yīng)用于聲樂課堂教學,師生將會在“教”與“學”中體現(xiàn)出復合的主客體地位,教學中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征,不但有利于提高教師教學能力,還有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學生在學習中主體意識的培養(yǎng),并建立良好的教與學的關(guān)系,從而在很大程度上調(diào)動學生對課堂的參與熱情,提高教學效率,體現(xiàn)出聲樂互動式教學的優(yōu)越性。參考文獻

［1］ 王民.高職院校聲樂教學法的探討與思考《群文天地》，2011年08期.［2］ 李星佚.聲樂教學中的師生互動《文化月刊》，2009年11期.

第五篇：電氣工程訓練課程教學方法探究論文

一、課前指定預習內(nèi)容，確保理論教學的效果

預習是上課前對即將要學習的教學內(nèi)容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)?！胺彩骂A則立，不預則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預習應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎(chǔ)。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學生，故電學基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內(nèi)容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺，學生可根據(jù)情況由班長提出申請，教師根據(jù)實際情況發(fā)放預習報告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預習近平臺，在預習中設(shè)計理論教學中的主要內(nèi)容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。

二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果

演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設(shè)定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數(shù)學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。

三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學方法，提高學生聽課效果

夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的。”在理論教學中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學，學生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。

四、設(shè)置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學生選擇

隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學生，要采用不同的教學方法進行分層次教學，要設(shè)置可選項目，創(chuàng)新設(shè)計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓練效果。

五、加強師資隊伍建設(shè)

隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓練中心，師資隊伍建設(shè)是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學生隊伍。