第一篇：大學(xué)英語口語課程實(shí)踐與教學(xué)方法探究

大學(xué)英語口語課程實(shí)踐與教學(xué)方法探究

[摘要]在英語聽、說、讀、寫、譯五大能力的培養(yǎng)中，口語交際能力的重要性被普遍關(guān)注，這是社會(huì)對(duì)于人才需求的發(fā)展趨勢。因此，高校廣大師生應(yīng)高度重視口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?？谡Z是學(xué)生利用語言進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，也是衡量他們將來能否勝任工作崗位的重要指標(biāo)。遵循高職教育適合社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合我國高職英語口語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者對(duì)高職院校英語口語教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討。

[關(guān)鍵詞]高職教育；口語課堂實(shí)踐；教學(xué)方法

教育部在大學(xué)英語課程教學(xué)大綱【修訂本】中明確要求高校學(xué)生能熟練掌握口語課程教學(xué)內(nèi)容并能對(duì)適當(dāng)?shù)目荚嚶犃Σ牧线M(jìn)行回答和復(fù)述，能用口語進(jìn)行一般的日常會(huì)話，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡短發(fā)言，且表達(dá)思想比較清楚，語音語調(diào)基本正確。

基于上述要求，大學(xué)英語教師如何在口語課堂發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革口語課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高實(shí)際口語交際能力，值得我們共同研究和探討。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）只注重筆頭功夫，忽視了口頭表達(dá)

高職學(xué)生在經(jīng)過了長達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)后，仍有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生只注重筆頭功夫，而忽視了口頭表達(dá)，甚至很難做到基本的口語交際，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課和做筆記，進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少或根本沒有。

（二）受畏懼心理心理因素的影響，不敢開口講英語

傳統(tǒng)口語教學(xué)中，由于知識(shí)密度大，而教師又需要在有限的時(shí)間及有限的課程內(nèi)完成相當(dāng)大量知識(shí)的傳授，而且，受師資資源不足的影響，部分院校的英語口語課程根本無法實(shí)現(xiàn)小班授課，這樣就造成教師不能兼顧到每一位學(xué)生甚至大部分學(xué)生的練習(xí)，這部分學(xué)生掌握較差，容易產(chǎn)生畏懼心理，甚至不敢開口講英語。

（三）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)效果無法提升

進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生來自祖國各地，受地域及區(qū)域教育資源分配不均的影響，其英語水平也大相徑庭，而教師也只能無奈地采取依照大多數(shù)同學(xué)的程度來開展教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師無法因材施教，教學(xué)效果也無法得到改善。

（四）教學(xué)手段陳舊，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

計(jì)算機(jī)多媒體輔助語言教學(xué)已經(jīng)不斷深入到大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是口語教學(xué)中，但是許多教師知識(shí)單純地將多媒體設(shè)備運(yùn)用到課程教學(xué)中，完成教材中要求的聽、說、讀等任務(wù)，并沒有實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互式運(yùn)作，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些語言訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)生分享和溝通，也沒有積極地利用計(jì)算機(jī)和多媒體的一些先進(jìn)技術(shù)軟件和程序制作出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，只是單一地使用配套教材中的課件，不具實(shí)效性。

口語教學(xué)不僅要求教師具備過硬的專業(yè)理論知識(shí)、流利的口語交際能力，還要有創(chuàng)造性的教學(xué)技能和操作多媒體設(shè)備、制作符合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)課件的工作能力。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)模式突破

（一）多背誦、多復(fù)述

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生首先應(yīng)該對(duì)英語語言有一個(gè)足夠量的儲(chǔ)備，只有廣泛地閱讀文章，深入地接觸口語交際環(huán)境，真切地聆聽情景交際語言，并通過聽覺或視覺感知語言材料，理解語言信息，才能在無形中將所聽到和看到的大量語言信息輸送并存儲(chǔ)于大腦。語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件，增加語言的輸入與儲(chǔ)備是增強(qiáng)口語交際能力的前提，口語交際能力的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境下清晰、流利地與說話對(duì)象進(jìn)行自由交談。因此，多背誦，多復(fù)述是口語課堂教學(xué)活動(dòng)的必備項(xiàng)目。復(fù)述的形式多種多樣，教師可以結(jié)合實(shí)際有選擇性的選取不同形式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，簡述、詳述、概述、論述等等。實(shí)踐證明，背誦和復(fù)述訓(xùn)練能夠使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中更加熟練，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語用思維能力，是一種有效可行的口語實(shí)踐方法。

（二）多討論、多會(huì)話

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語思維的好習(xí)慣，并結(jié)合高職大學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)，教師可以不定期在口語課堂上就當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題或某些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生展開討論。討論活動(dòng)由教師提前設(shè)定好程序和措施，這種口語實(shí)踐活動(dòng)形式靈活，在話題討論時(shí)，為了讓學(xué)生感到更放松、自信，可以安排他們圍坐在一起，這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)大膽主動(dòng)發(fā)表意見，更有利于學(xué)生用英語直接理解、判斷和表達(dá)的習(xí)慣?？梢允切〗M結(jié)合，也可以個(gè)人獨(dú)自發(fā)表意見，總之，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。小組討論的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力，并為他們自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下基礎(chǔ)。

開展個(gè)人及多人討論活動(dòng)的本質(zhì)特征之一就是語言的交互性，這種活動(dòng)是使學(xué)生能夠相互進(jìn)行精確、流暢而又合適的交流的一種口語實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，還可提供與話題有關(guān)的詞匯或短語，讓學(xué)生聽地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地用英語思維的好習(xí)慣。課堂上不斷地進(jìn)行大量討論，將會(huì)有效地提升學(xué)生的?Z言交際能力。

（三）多參與、多實(shí)踐

1.Warm―up熱身環(huán)節(jié)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，產(chǎn)生口語表達(dá)熱情，教師可以在每一節(jié)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡短的小節(jié)目，比如，講英文小故事，場英文歌曲，單詞接龍游戲，電影角色配音等等，這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間不長，難度不高，很能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。

2.Lead―in導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用圖片、歌曲、視頻等資源對(duì)所講授的主題、內(nèi)容、進(jìn)行簡要介紹和導(dǎo)入，以便使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也順理成章地進(jìn)入重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有條件的話，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與下一次課程相關(guān)的信息并在課堂上與其他同學(xué)和教師分享，這也充分地使學(xué)生的課堂主體地位得到了體現(xiàn)。

3.Practice實(shí)踐環(huán)節(jié)是英語口語課的最重要部分，教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的口語表達(dá)情況，也可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行角色扮演，看圖說話并討論等實(shí)踐練習(xí)，以此來鍛煉他們的語言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，作為教師，應(yīng)該盡量的鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生參與的熱情增強(qiáng)他們的動(dòng)力，以達(dá)到良好的課堂練習(xí)效果。

4.Evaluation點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是活躍課堂氣氛的良好保證。學(xué)生發(fā)言或表演完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性、全面地點(diǎn)評(píng)，多用鼓勵(lì)性和建議性的言語。也可以嘗試讓其他同學(xué)參與到點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中來，這樣一方面會(huì)更突出學(xué)生的主體地位，也極大地增強(qiáng)了每一位學(xué)生參與的積極性。

5.After―school assignment口語作業(yè)環(huán)節(jié)中，尤其要注重作業(yè)的時(shí)效性，口語作業(yè)多為口頭作業(yè)，比如模擬課文情景對(duì)話、主題演講、英文歌曲學(xué)唱、復(fù)述課文、講演英文故事等等，作業(yè)形式較其他而言靈活多樣，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加大課下作業(yè)的檢查力度，以確保循序漸進(jìn)，課堂內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行。

（四）多嘗試、多評(píng)估

英語口語課堂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課堂，從某種意義上講，它類似于一場表演，其中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材是劇本，教學(xué)活動(dòng)則是一場場演出，首先，導(dǎo)演應(yīng)該充分拿捏劇本，把握得當(dāng)，否則，指導(dǎo)必然有誤；演員若表演失利，則演出失敗，由此看出，學(xué)生是口語教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵角色。

基于這個(gè)因素，首先應(yīng)該確立學(xué)生在語言課堂的主體地位，教師只是課堂的主導(dǎo)，起到指揮指導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的角色有了顯著變化后，更有利于口語課堂多元化教學(xué)模式的開展。如同演員應(yīng)該多嘗試不同形式的演出一樣，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下多嘗試各種教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)。

1.Tongue―twisters Competition繞口令口語練習(xí)

繞口令練習(xí)是英語口語課堂活動(dòng)中的必備項(xiàng)。英語口語練習(xí)中，語音學(xué)習(xí)尤為重要，它是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而繞口令練習(xí)恰恰適用于英語語音練習(xí)，并能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，不僅如此，繞口令練習(xí)還能幫助學(xué)生掌握一些較難語音的發(fā)音技巧。

教師可以定期開展繞口令練習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和確切指導(dǎo)。

2.Singing English Songs學(xué)唱英文歌曲

用英文歌曲來幫助語言學(xué)習(xí)，能在很大程度上有效地促進(jìn)口語學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)時(shí)間跨度較長，涉及范圍較廣，對(duì)于學(xué)生們來說是一場艱難的“戰(zhàn)斗”，在這樣的環(huán)境中，英文歌曲恰恰是良好的調(diào)節(jié)劑，朗朗上口的音樂及唱詞會(huì)使學(xué)生們的口語練習(xí)更有趣，更高效，同時(shí)，也無形中陶冶了學(xué)生們的情操，使其口語學(xué)習(xí)更輕松，更有文化韻味。

3.Speech Contest演講比賽

一般來講，英語口語氛圍可以分為正式和非正式兩種，區(qū)別于即席講話，邊說邊思考的非正式語言環(huán)境，英語演講比賽則是一種正式語言練習(xí)場和，通常地，比賽要求選手賽前充分準(zhǔn)備，嚴(yán)肅認(rèn)真，語言精練，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)流利。英語演講比賽是提高學(xué)生們的口語水平的絕佳途徑，也是教師口語課堂教學(xué)效果的有力體現(xiàn)。

4.Debating辯論

對(duì)于英語口語課堂而言，辯論活動(dòng)必不可少，這種正式、嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)有利于營造競爭、積極、平等的課堂氛圍，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與欲望，最大程度地提升了學(xué)生的主體地位。

另外，辯論活動(dòng)形式靈活，組織起來也較為方便，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，給學(xué)生一到兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在課堂活動(dòng)中，合理安排參與辯論活動(dòng)的同學(xué)就座展開自由辯論，教師作為辯論主席維持辯論活動(dòng)結(jié)構(gòu)與秩序，并要求對(duì)于辯論觀點(diǎn)持中間態(tài)度的同學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)論與評(píng)判。

這種教學(xué)實(shí)踐形式一方面能夠最大限度地體現(xiàn)“精講多練”的原則，另一方面，也能極大地著重鍛煉學(xué)生的辯論能力，最重要的是，在辯論活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地聯(lián)系到將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為實(shí)際口語表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長，學(xué)有所用。

5.Role―play分角色扮演

《大學(xué)英語口語教程》中有很多內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以讓學(xué)生在虛擬的情景中快樂的體驗(yàn)各種人物角色，學(xué)生的模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，在提升口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能將人物角色表演得到位出色，更能很好地與其他同學(xué)互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，從而達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，每一位同學(xué)的表演及口語表達(dá)能力不同，會(huì)出現(xiàn)各方面的問題，教師在指導(dǎo)過程中務(wù)必多加使用鼓勵(lì)性的語句，以便增進(jìn)學(xué)生參與的積極性，只要定期合理安排合適的內(nèi)容讓學(xué)生演練，一段時(shí)間下來，定能有豐富的收獲。

6.Movie英文原聲電影

英文電影故事情節(jié)生動(dòng)，影視中人物語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，這種直觀的視覺效果能夠激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，從英語應(yīng)用語言學(xué)的角度出發(fā)，語境在語言學(xué)習(xí)中更為重要，英語語境的設(shè)置對(duì)于口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平的提升起著重要影響。在我國，出了課堂教學(xué)以外，英語口語的練習(xí)與使用語境很少，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的語言環(huán)境，英文原聲電影必定是一個(gè)很好的方式。

另外，學(xué)生通過欣賞英文電影，可以更多地了解西方社會(huì)文化，縮小文化差異，消除溝通障礙，同時(shí)，學(xué)生??還可以學(xué)到許多不同交際場合、地點(diǎn)及時(shí)問的特殊口語表達(dá)，這是對(duì)教材的有力補(bǔ)充，再者，學(xué)生們通過對(duì)感興趣的場景和人物進(jìn)行模仿，可以最大程度地避免漢語式思維或漢語式英語的出現(xiàn)，也有利于豐富學(xué)生們課余文化生活，并陶冶情操。

三、結(jié)語

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且差異較大，口語教師應(yīng)該首先確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因材施教，對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)；其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于大聲說英語，讓自信心成為鞏固興趣的來源；再者，教師要多學(xué)習(xí)和嘗試現(xiàn)代化教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定出符合本校學(xué)生的多元化教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生保持口語練習(xí)的興趣及熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，英語口頭表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)需要大量反復(fù)練習(xí)和充分實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，并根據(jù)具體情況，針對(duì)學(xué)生主體的英語知識(shí)水平和能力，積極指導(dǎo)學(xué)生，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，整合出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在靈活多變的口語課堂教學(xué)模式中得到充分鍛煉，使其口語交際能力得到全面提升以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

第二篇：《幼兒教師禮儀》課程教學(xué)方法與手段探究

《幼兒教師禮儀》課程教學(xué)方法與手段探究

吳麗

關(guān)鍵詞：幼兒教師禮儀教學(xué)法教學(xué)手段

摘要：《幼兒教師禮儀》是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革涉及到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面提出了“教、學(xué)、行合一”的教學(xué)方法改革方向及“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場展示”的教學(xué)模式，以圖在實(shí)踐中改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。

《幼兒教師禮儀》是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，以幼兒教師職業(yè)崗位和個(gè)體素質(zhì)需要作為課程目標(biāo)，通過《幼兒教師禮儀》的教學(xué)，弘揚(yáng)中華禮儀優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取西方禮儀精華，掌握現(xiàn)代禮儀的必備常識(shí)和基本運(yùn)用方法。從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的文明禮儀素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的幼兒教師做出貢獻(xiàn)。

作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們?cè)凇队變航處煻Y儀》課程建設(shè)過程中，非常重視實(shí)踐教學(xué)，按照“學(xué)禮、懂禮、行禮”的原則改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段?，F(xiàn)在我校已經(jīng)實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教師禮儀》課程“教、學(xué)、行合一”的教學(xué)改革，已取得階段性成果。為配套教學(xué)改革，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)校也正在對(duì)本課程的教、學(xué)、行合一進(jìn)行配套改革：統(tǒng)一制作了課件，新建2個(gè)禮儀實(shí)訓(xùn)室，由我校主編的《幼兒教師禮儀》被列為湖南省學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，并正在申報(bào)為國家學(xué)前教育統(tǒng)編教材。

在近幾年的教學(xué)中，《幼兒教師禮儀》課程主講老師不斷進(jìn)行教學(xué)方法與手段的研究，探索并實(shí)施了“教、學(xué)、行”合一的教學(xué)方法近七年，充分運(yùn)用了：“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場展示”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)際案例或?qū)嶋H操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)禮儀的快樂，找到了學(xué)習(xí)禮儀的途徑與方法，提高了教育教學(xué)的效果。同時(shí)針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，本課程教師積極鉆研，收集制作了大量教具、掛圖、模型、實(shí)物及初步制作了全套《幼兒教師禮儀》多媒體課件，采用直觀教學(xué)、案例教學(xué)、行業(yè)教學(xué)等方式，引發(fā)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

20１１年9月，我校正式啟動(dòng)了幼兒教師禮儀教學(xué)模式的改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，同時(shí)還將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)的融為一體。將學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育和學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)的融

為一體。這樣，學(xué)生就比較系統(tǒng)、全面地掌握幼兒教師禮儀基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高本課程和本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，具體體現(xiàn)在。

１、課前準(zhǔn)備：禮儀課要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，又要起到道德的提升和形象的變化。如何立足課堂，將內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心中，需要做大量的準(zhǔn)備工作。例如，剛?cè)胄：托律c即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，在形體練習(xí)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就很不一樣，新生掌握基本的站、坐、走即可；但即將實(shí)習(xí)的學(xué)生就要根據(jù)每個(gè)人的身型特點(diǎn)做相應(yīng)的形體練習(xí)指導(dǎo)，并共同設(shè)計(jì)最有利于展示自身形象的形體姿態(tài)。因此，在上課前一定要做相應(yīng)的學(xué)生禮儀調(diào)查，從而制定相應(yīng)的禮儀教育對(duì)策與方法。同時(shí)，還要求學(xué)生也閱讀教材及樣、及相關(guān)的禮儀書籍，對(duì)禮儀知識(shí)有所了解，為正式上課奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的課前準(zhǔn)備有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、做好高效有趣的課堂教學(xué)：禮的最高境界是德的體現(xiàn)。在以往的禮儀教學(xué)，要么偏向德育教育，要么偏向姿態(tài)展示。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面向的是祖國的未來，一點(diǎn)一滴都影響著孩子。好的行為一定是良好道德的體現(xiàn)，如何在有效課堂達(dá)到誠于內(nèi)而形于外的效果，文與質(zhì)做到雙結(jié)合，雙向交流是形成高效有趣禮儀課堂的核心所在。禮儀課的每一個(gè)模塊都通過相應(yīng)視頻、圖片做到直觀教學(xué)，在直觀教學(xué)中老師用導(dǎo)入、案例拋磚引玉，同學(xué)們圍繞禮的核心“尊重，”結(jié)合實(shí)際各述已見，講練結(jié)合。在不同的模板教學(xué)還要善于運(yùn)用音樂做背景?？梢赃@樣說，如果每一節(jié)課都是在歡聲笑語中結(jié)束，禮的種子也會(huì)深深扎入學(xué)生的心田。

３、成立禮儀特色班，為了更好的起到禮貌語言與禮貌動(dòng)作的示范作用；在學(xué)校的支持下成立了以Ｄ

10、Ｄ11班的禮儀特色班，這二個(gè)班級(jí)是我校小學(xué)教育公費(fèi)班，綜合素質(zhì)較高。通過一系列的‘走進(jìn)禮儀’“教師風(fēng)采”“全市在職幼兒教師禮儀調(diào)查”等活動(dòng)，很好的成為展示郴師學(xué)生形象和風(fēng)采的窗口班級(jí)。

４、課堂外，在要求與帶動(dòng)中，學(xué)校禮儀氛圍日益濃厚。校園中師生問好，微笑禮讓的美麗畫面比比皆是。同學(xué)們自發(fā)組建了“知行禮儀社”社團(tuán)，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館做到自主學(xué)習(xí)，通過主講老師講座提升禮儀素養(yǎng)，通過外請(qǐng)化妝師等專業(yè)人士提高自我形象認(rèn)知，通過舉辦成人禮、拜師禮等儀式讓禮儀精髓浸潤在自己的一言一行、一舉一動(dòng)中。

5、重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，《幼兒教師禮儀》教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。

6、引進(jìn)微格教學(xué)法。微格教學(xué)是在上世紀(jì)70年代由美國斯坦福大學(xué)研究人員首先提出來的。微格教學(xué)中的“微”是微型、片斷及小步的意思?！案瘛边@里是指分類研究教學(xué)行為的規(guī)律，從而掌握教學(xué)技能。現(xiàn)在看來，必須是以教育學(xué)和心理學(xué)為教育理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程課堂教學(xué)理念的評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)，借用現(xiàn)代的視聽技術(shù)和聲像設(shè)備手段，來完善教學(xué)環(huán)節(jié)的一種小型教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高教師教學(xué)技能的目的。

《幼兒教師禮儀》專業(yè)進(jìn)行的“微格教學(xué)”，是放大教學(xué)過程中各個(gè)細(xì)微部分，發(fā)現(xiàn)、剔除教學(xué)過程中存在的細(xì)微問題，以提高教師的教學(xué)水平和整體的教學(xué)質(zhì)量。主要內(nèi)容包括：建立、建全完善各門課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，每門課必須在每學(xué)期開課前出臺(tái)完善的授課計(jì)劃；再根據(jù)授課計(jì)劃，每位教師提前一周拿出本周內(nèi)的教案；再以教案為基礎(chǔ)，提前一周說課；接著上課時(shí)錄音或錄像，課后本人和專家督導(dǎo)組共同觀摩分析，查找問題，趨利避害，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。“微格教學(xué)”如同在放大鏡下審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，放大各環(huán)節(jié)細(xì)部，使各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范化、科學(xué)化。在整個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、具體的授課計(jì)劃是執(zhí)行“微格教學(xué)”的前提；課前的準(zhǔn)備教案和說課是“微格教學(xué)”的準(zhǔn)備階段；而課上錄音或錄像以及課后的觀摩分析是“微格教學(xué)”見成效的結(jié)果階段，這是“微格教學(xué)”最關(guān)鍵、最重要的步驟，沒有這個(gè)階段就不能稱其為“微格教學(xué)”。

正因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，我校以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為主組建了校禮儀隊(duì)，每年為市委、市政府及各部門提供優(yōu)質(zhì)禮儀服務(wù)，受到各界好評(píng)。在校學(xué)生科的支持下建立了特色禮儀班二個(gè)，起到很好的禮貌語言與禮貌動(dòng)作的示范作用。我校禮儀教學(xué)在全省同行學(xué)校享有良好聲譽(yù)，目前，全省各幼兒師范學(xué)校均使用了由我校主編的《幼兒教師禮儀》教材，我校禮儀主講教師吳麗多次為全市小學(xué)、幼兒園校長、園長、骨干教師及多個(gè)企事業(yè)單位做禮儀講座，受到廣泛贊譽(yù)。另外，我校現(xiàn)有的國家級(jí)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地于我校的禮儀實(shí)訓(xùn)提供了良好條件。

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第三篇：小學(xué)英語教學(xué)方法實(shí)踐探究

小學(xué)英語教學(xué)方法實(shí)踐探究

摘 要：小學(xué)階段教學(xué)中，英語學(xué)科占有重要地位?，F(xiàn)時(shí)期，英語已然是應(yīng)用最廣泛的語言之一，我國對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也已經(jīng)重視起來。但是，小學(xué)英語教學(xué)中還是存在很多問題和困難，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都不能很好地掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，再加上枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，直接導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)具體情況，就如何實(shí)施有效的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語課程；方法探究

小學(xué)英語課程對(duì)學(xué)生而言是初次接觸的學(xué)科，而相對(duì)于其他學(xué)科，英語知識(shí)學(xué)習(xí)并不是很容易，所以小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象普遍存在。所以，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師所要解決和必須要探索的問題。依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，老師可以利用各種形式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的英語知識(shí)趣味化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語增添動(dòng)力。

一、寓教于樂，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

作為一種語言教學(xué)，在英語教學(xué)過程中，老師首先要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和應(yīng)用技能，然后再去進(jìn)行語言運(yùn)用能力教學(xué)，但是要注意不能忽視小學(xué)生活潑個(gè)性的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，老師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，并通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但是整個(gè)過程不能脫離英語知識(shí)本身。比如，多媒體圖像教學(xué)、課堂表演活動(dòng)、觀看簡單的英語動(dòng)畫電影等都可提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深記憶。

二、英語實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用探究

1.關(guān)于英語詞匯部分的教學(xué)摸索

英語單詞教學(xué)，一定得圍繞“積累”進(jìn)行，每個(gè)單詞就好比如房子的磚瓦，只有磚瓦的層層疊加才會(huì)有高樓大廈，所以說老師必須要讓學(xué)生明白英語詞匯積累的重要性。要想消除英語記憶過程中的枯燥和乏味，老師可以采用以下兩點(diǎn)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，老師可以根據(jù)所要教學(xué)的英語課程內(nèi)容，自編英語兒歌，幫助學(xué)生串記單詞。英語單詞有些是屬于同類的，那么通過兒歌的形式組織在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無形之中幫助學(xué)生將同一類型的英語單詞詞匯整理掌握。

第二，注重英語知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的有效結(jié)合。英語教學(xué)過程中，老師要注重加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生把寫有英語單詞的小紙條貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，比如生活中常見的水杯、鉛筆、眼鏡或手機(jī)等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著日積月累，學(xué)生看到一些事物就會(huì)自然地想到所學(xué)的英語單詞，由此可見這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生的單詞累積水平的提高。

2.關(guān)于英語口語的教學(xué)探討

首先，英語口語的鍛煉是需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的，因此小學(xué)英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。在課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)情境，并有效融合英語口語知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施可以模擬實(shí)際場景，營造真實(shí)氛圍，真切的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語語感。

其次，在英語課堂教學(xué)中老師可以通過組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)英語口語，實(shí)踐證明，游戲是受小學(xué)生青睞的一種行之有效的方式。游戲活動(dòng)可以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生英語思維意識(shí)的教學(xué)目的。

3.組織英語比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，比賽競爭可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。在實(shí)際操作中，老師設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容和要求，要盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生，加大班級(jí)學(xué)生的參與性。比如說，老師可以就已經(jīng)教學(xué)完成的三個(gè)單元課后單詞進(jìn)行拼寫比賽，對(duì)正確率高的并且花費(fèi)時(shí)間少的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、穩(wěn)定良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制

首先，無論是成績突出還是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，老師都要時(shí)常給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如說口頭表揚(yáng)或者小紅花形式的表揚(yáng)等。但是，老師不得不面對(duì)班級(jí)學(xué)生間所存在的差異性，對(duì)于成績差的學(xué)生，老師不能過度懲罰批評(píng)，而是要表揚(yáng)其亮點(diǎn)，稱贊其長處，恰到好處地表揚(yáng)能夠提高學(xué)生的自信心。

其次，在游戲或比賽活動(dòng)過程中，老師要把握好時(shí)間，整個(gè)過程不宜過長而影響到正常知識(shí)教學(xué)，但是也不能過短導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，老師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行規(guī)劃組織。最后，老師一定要做好問題反饋和實(shí)際教學(xué)效果等一系列情況的總結(jié)，以便對(duì)以后的工作進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總而言之，老師在英語教學(xué)中要把控好學(xué)生情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生想法并給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。英語作為一門較難的學(xué)科，更需要老師去創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)方法探究（精選）

“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)方法探究

摘要：該文分析了算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，根據(jù)近幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些教學(xué)方法的建議，如互動(dòng)式教學(xué)，板書和多媒體相結(jié)合，重視上機(jī)練習(xí)以及考核方式的改革。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；算法設(shè)計(jì)與分析；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）08-0102-02

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)的普及極大地改變了人們的生活。目前，各行業(yè)、各領(lǐng)域都廣泛采用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，并由此產(chǎn)生出設(shè)計(jì)并開發(fā)各種應(yīng)用軟件的需求。為了以最小的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量開發(fā)出應(yīng)用軟件，就必須掌握并能設(shè)計(jì)出高效的算法。算法分析與設(shè)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性兼顧的課程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門很重要的專業(yè)課，該課程在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。通過對(duì)計(jì)算機(jī)算法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，理解和掌握算法設(shè)計(jì)的主要方法，培養(yǎng)對(duì)算法的計(jì)算復(fù)雜性進(jìn)行正確分析的能力，為獨(dú)立地設(shè)計(jì)算法和對(duì)給定算法進(jìn)行復(fù)雜性分析奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。

該課程不像其他記憶性的課程，它重在理解并能應(yīng)用到實(shí)際中，是一門集應(yīng)用性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性為一體的綜合性課程。再加上這門課程相對(duì)枯燥、難度大，因此，對(duì)于很多教師來說，要想上好這門課程，成了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。該課程要求教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，還要有編程和科研經(jīng)歷，還要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使得學(xué)生把枯燥，難學(xué)的算法真正學(xué)會(huì)，并應(yīng)用到以后的開發(fā)實(shí)踐中。

本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法，包括互動(dòng)式教學(xué)，板書和多媒體相結(jié)合以及考核方式的改革等。算法課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)在，算法設(shè)計(jì)與分析課程在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在著問題，經(jīng)過分析總結(jié)如下：

1）該課程難度較大：算法設(shè)計(jì)與分析課程中介紹的都是數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典算法，例如動(dòng)態(tài)規(guī)劃和分支限界法。單純的算法思想比較抽象，課程本身難度較大，容易使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生恐懼心理。

2）學(xué)生不感興趣：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生功利性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，希望它馬上就能應(yīng)用到實(shí)際中。比如學(xué)習(xí)了靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就可以做網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了asp、jsp等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就可以開發(fā)系統(tǒng)。學(xué)會(huì)了開發(fā)網(wǎng)站和系統(tǒng)，就可以找到工作。所以學(xué)生對(duì)這些課程很感興趣。剛才提到的課程都是立竿見影，學(xué)完后都知道最終的目的，而算法設(shè)計(jì)與分析課程則不同。算法設(shè)計(jì)與分析課程屬于高層次的課程，各種編程語言是它的先修課程。沒有編程基礎(chǔ)，沒有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撍惴ň拖喈?dāng)于紙上談兵。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)與分析課程時(shí)，他們感覺不能立即用上，甚至覺得與以后找工作沒有太大關(guān)系。這種心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，緊緊抱著混學(xué)分的思想去學(xué)習(xí)，給教師授課帶來了很大的困難。

3）考核方式不太合理：目前，在大多數(shù)高校中針對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析課程采用的考核方式和其他課程一樣，總成績=試卷成績*70%+平時(shí)成績*30%。這里的平時(shí)成績包括作業(yè)，考勤和課堂表現(xiàn)。這種考核方式只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，但無法考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正應(yīng)用能力。采用這種傳統(tǒng)的考核方式檢驗(yàn)學(xué)生是否能把算法思想應(yīng)用到編程中，無法學(xué)以致用。

2教學(xué)方法探討

近年來，本人一直教授該門課程，現(xiàn)將自己教學(xué)過程中摸索的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)改革建議進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

講授算法課程過程中，由于該門課程具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，并且要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很容易形成教師向?qū)W生的單向傳輸教學(xué)。這種情況下，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生沒有興趣去思考和回答教師的問題，以至于形成課堂氣氛死氣沉沉，教師自問自答的局面。

在講課過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意和學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)可以變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向傳輸式教學(xué)為雙向互動(dòng)式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能更好的掌握算法知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際中。

教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的方法有很多種，比如可以通過提問的方式。這就要求教師在備課時(shí)下功夫，而不是簡單的備課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考方向，提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在枯燥的理論知識(shí)中尋找到樂趣。

2.2傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，齊頭并進(jìn)

目前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)類的課程基本都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，揚(yáng)長避短，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而不是因多媒體的方便性，將單純的將黑板教學(xué)摒棄。在講解算法課程過程中，更是需要兩者的結(jié)合，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)的好處是可以加大課堂信息量，使得講課更加形象生動(dòng)。在講解算法課程第2章中的插入排序，選擇排序，歸并排序時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)中視頻教學(xué)。三種排序算法很抽象，單純的靠講述加上板書教學(xué)，學(xué)生很難掌握三種排序的算法思想，并且容易混淆。本人在講解該部分內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)上找到了真人以民族舞蹈形式來表現(xiàn)各種計(jì)算機(jī)排序算法的工作原理的視頻。首先口頭介紹某種排序的算法思想，然后在學(xué)生對(duì)此排序有初步了解的基礎(chǔ)上，讓其觀看相應(yīng)的視頻，使得學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握了排序算法，收到了很好的教學(xué)效果。

有些情況下，掌握某些經(jīng)典算法的核心思想需要教師采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，一步一步帶著學(xué)生去推導(dǎo)，最終得到答案。如果此時(shí)采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)加快講課的進(jìn)度，向下翻一頁可能答案就會(huì)直接出來，沒有給學(xué)生充分多的思考時(shí)間，沒有在學(xué)生腦中留下深刻的印象。比如講解棋盤覆蓋問題時(shí)（如圖1，圖2），如果采用板書教學(xué)，一步一步去演示覆蓋的過程，學(xué)生的思路經(jīng)歷了從有到無的過程，在循序漸進(jìn)中掌握了知識(shí)。整個(gè)推導(dǎo)過程學(xué)生如同細(xì)細(xì)咀嚼了一個(gè)蘋果，不僅嘗到了味道，也吸收了營養(yǎng)。

2.3 重視上機(jī)練習(xí)

教室課堂上，教師向?qū)W生講授的是算法的基本思想。算法僅僅靠掌握理論知識(shí)是不夠的，必須把它應(yīng)用到編程中，才能真正去領(lǐng)會(huì)算法的思想和靈魂。脫離計(jì)算機(jī)和編程去談?wù)撍惴ň腿缤埳险劚遣磺袑?shí)際的。

在教學(xué)過程中，教師至少應(yīng)把1/3的課程分給上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，只有給學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間，才可以將算法的思想應(yīng)到實(shí)際中。當(dāng)然，作為教師必須努力找一些難度合適的題目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上完成，將教室課堂上學(xué)的理論知識(shí)有所應(yīng)用。通過上機(jī)實(shí)際操練，促進(jìn)學(xué)生真正掌握算法的精髓。

2.4考核方式改革

本文前面已經(jīng)分析過現(xiàn)在算法課程大多數(shù)學(xué)校采用的是以紙質(zhì)試卷為主的考核方式算作期末成績，其實(shí)這種考核方式和課程的性質(zhì)是互相矛盾的。算法課程是理論和實(shí)踐都很重要的一門課程，傳統(tǒng)的考核方式只能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

本人對(duì)算法課程采用如下考核方式：

除常規(guī)期末試卷成績外，實(shí)驗(yàn)成績占的比例為40%，加大了實(shí)驗(yàn)成績所占的比例。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)上機(jī)課的重視程度，上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真，有助于他們能將算法的思想應(yīng)用編程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3總結(jié)

筆者結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況，分析了算法課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一些教學(xué)方法。當(dāng)然這些方法還需要進(jìn)一步的完善，進(jìn)而使算法課程的教學(xué)質(zhì)量能得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職秘書禮儀課程教學(xué)方法探究

高職秘書禮儀課程教學(xué)方法探究 【摘要】本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提高秘書禮儀課程教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)方法上進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】秘書禮儀；教學(xué)方法；改革

秘書禮儀課程是高職院校文秘專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生塑造良好的職業(yè)形象，提高他們禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是值得每位任課教師用心探索、深入研究的教學(xué)實(shí)踐課題。

一、增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感

古人云：“人無禮，無以立”。所謂重禮，是指通過這門課程的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到禮儀在社會(huì)生活和秘書工作中的重要作用和意義，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂知禮，是指在重禮的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解禮儀的基礎(chǔ)知識(shí)，理解并領(lǐng)會(huì)禮儀的基本原則和核心內(nèi)涵，熟練掌握日常生活和秘書工作中常用的各種禮儀規(guī)范。如果不了解或不熟悉這些規(guī)范，必然會(huì)在人際交往和秘書工作中失禮失儀。所謂行禮，是指秘書禮儀課程教學(xué)的目的不僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)禮儀知識(shí)，更重要的是使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺意識(shí)和行為，在人際交往和秘書工作中靈活運(yùn)用，使學(xué)生真正成為文明的使者、禮儀的楷模。另外，在教學(xué)過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及人際交往態(tài)度，使學(xué)生的禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是高等職業(yè)教育區(qū)別于和一般職業(yè)培訓(xùn)的不同之處。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

長期以來，我國許多高職院校的文秘專業(yè)仍然采用突出以“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，“滿堂灌”的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。教師在教學(xué)中重視理論知識(shí)的傳授是必要的，但不能脫離實(shí)踐。近年來興起的情境教學(xué)法在一定程度上使理論與實(shí)踐得到了進(jìn)一步的結(jié)合。

1、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情境，便于形象教學(xué)的方法。文秘專業(yè)是理論性和應(yīng)用性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，因而在課程設(shè)置中應(yīng)突出本專業(yè)的特色，必須改變以往以知識(shí)傳授為中心的課程體系，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心確定新的課程體系，增設(shè)技能實(shí)踐課程，并在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，如講授辦公室禮儀時(shí)，有接聽電話、接待來賓的模擬訓(xùn)練；個(gè)人禮儀中有頭發(fā)的修飾、女士化妝、著裝原則等模擬訓(xùn)練。只有多采用案例分析，模擬訓(xùn)練，課堂示范等情境教學(xué)法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的秘書角色意識(shí)和專業(yè)技能。因此，合理地處理好理論知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能在有限的課時(shí)中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，迅速提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，也是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)演。

2、建立系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地在一些課程中采用情境教學(xué)法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有一定的幫助，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用不大。目前，情境教學(xué)法的運(yùn)用帶有較大的隨意性，因此，其教學(xué)效果較難得到保證。為了配合理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的重要，在理論講授之后開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課不失為一種行

之有效的方法。具體來講，如在講到站姿、坐姿、奉茶、引領(lǐng)等具體的禮儀內(nèi)容時(shí)，首先由教師進(jìn)行示范和講解，然后組織安排學(xué)生分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，反復(fù)練習(xí)，直到掌握。另外，在日常生活中，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，學(xué)以致用，提倡學(xué)生自我約束、相互監(jiān)督，共同提高。通過這種課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，使學(xué)生從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)再到習(xí)慣的養(yǎng)成逐步提高。在此過程中，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

3、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在管理類學(xué)科中應(yīng)用廣泛，由于其提高學(xué)生技巧水平的效果較為明顯，因而引入到秘書實(shí)務(wù)教學(xué)當(dāng)中來。在案例教學(xué)的過程中，教師的重任就是組織學(xué)生積極參與案例學(xué)習(xí)。秘書禮儀是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中采用案例教學(xué)具有十分重要的意義。從學(xué)生接受的角度講，如果教師只是介紹一些商務(wù)禮儀知識(shí)而不是與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，會(huì)給人枯燥乏味之感，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，要注意以下兩個(gè)方面。

（1）采用案例教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例。因?yàn)榘咐前咐虒W(xué)的核心，案例的選編是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮到案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等。案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已學(xué)過的或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。盡管教材上提供了一些禮儀小故事作為案例，但是在這些案例之后緊跟著就給出了分析和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不必分析和討論，自然也談不上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師必須查找、選取一些有代表性的禮儀案例提供給學(xué)生討論、分析。在案例的編寫上，要力求客觀生動(dòng)。即在保證真實(shí)客觀事例的基礎(chǔ)上，可采用場景描寫、心理刻畫、人物對(duì)白等手法，使其生動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（2）在教學(xué)過程中，教師可采用多種方式來實(shí)施案例教學(xué)。首先，我們可以用案例作為導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣。比如在講授職業(yè)形象這一課時(shí)，我們用到了下面這個(gè)案例：鄭偉是一家大型國有企業(yè)的總經(jīng)理。有一次，他獲悉一家著名的德國企業(yè)的董事長正在本市進(jìn)行訪問，并有尋求合作伙伴的意向。于是他想盡辦法，請(qǐng)有關(guān)部門為雙方牽線搭橋。讓鄭偉欣喜若狂的是，對(duì)方也有興趣同他的企業(yè)合作，而且希望盡快與他會(huì)面。到了雙方會(huì)面的那一天，鄭偉對(duì)自己的形象刻意進(jìn)行了一番修飾，他根據(jù)自己對(duì)時(shí)尚的理解，上穿夾克衫，下穿牛仔褲，頭戴棒球帽，足凳旅游鞋。無疑，他希望自己給對(duì)方留下精明強(qiáng)干、時(shí)尚新潮的印象。講完這個(gè)案例后，給學(xué)生留下思考的問題：你認(rèn)為鄭偉和德國公司的董事長能否就合作之事達(dá)成共識(shí)？鄭偉的著裝有何不妥？他應(yīng)該如何穿著？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使所學(xué)知識(shí)印象更深刻。其次，我們可將案例作為課堂討論用，即在講完某一章節(jié)后，呈現(xiàn)多個(gè)案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論并分析對(duì)錯(cuò)、原因和解決的方法。

4、行為教學(xué)法

首先，我們通過結(jié)合校企合作的方式，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握禮儀理論知識(shí)和技能。比如在講授商務(wù)拜訪和接待模塊后，讓學(xué)生參加各種展覽展銷活動(dòng)、慶典活動(dòng)、新聞發(fā)布會(huì)以及由政府或企業(yè)舉行的大型活動(dòng)，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與這些活動(dòng)中的對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、媒體、參展商等人員的接待工作，包括機(jī)場或車站的接待、會(huì)議和宴會(huì)的接待。通過親身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的禮儀綜合素質(zhì)及待人接物的禮儀技巧。其次，可通過情境模擬活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。模擬活動(dòng)是一種模仿性的準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)。我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行情境模擬，還可在組與組之間進(jìn)行比賽。由老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提供各種情境，如機(jī)場接待、辦公室接待、商務(wù)介紹和交換名片、接聽電話和留言、商務(wù)贈(zèng)禮、關(guān)于價(jià)格與交貨日期的談判、西餐點(diǎn)菜等。學(xué)生根據(jù)情境要求設(shè)計(jì)語言、表情、服裝、動(dòng)作、情節(jié)，最后表演出來。在課堂教學(xué)組織方面，要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生的廣泛參與性，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。二是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去組織，老師只是加以引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、改革課程的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)秘書禮儀課程考核評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問題，基于行為導(dǎo)向的秘書禮儀教學(xué)考核評(píng)價(jià)不以學(xué)生知識(shí)的掌握程度為中心，而是以學(xué)生技能的應(yīng)用及解決實(shí)際問題的能力為中心。這一考核評(píng)價(jià)體系的建立，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式、多元化的評(píng)價(jià)主體、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程以及職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

多元化評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生為本、以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)考核的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣性、開放式的評(píng)價(jià)因子，改變單一的閉卷、筆試的考核方式，全方位、立體化地考核學(xué)生的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為確保評(píng)價(jià)的有效性及合理性，應(yīng)盡可能探索多樣化的考核方式，采用技能測試、模擬練習(xí)、口頭面試、書面問答、直接觀察等多種評(píng)價(jià)方法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)禮儀知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。除考核禮儀素質(zhì)和禮儀技能外，教師還要兼顧學(xué)生的其他職業(yè)能力，如工作的責(zé)任心和敬業(yè)精神、能夠與他人合作的能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。秘書禮儀課程的考核要建立由教師、學(xué)生、企業(yè)專家等構(gòu)成的多元化評(píng)價(jià)主體，以真實(shí)地反映學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)狀態(tài)、禮儀技能應(yīng)用和禮儀素質(zhì)水平。如秘書禮儀實(shí)訓(xùn)考核，根據(jù)不同案例的實(shí)訓(xùn)要求，采取學(xué)生小組和教師共同評(píng)分的辦法，從態(tài)度、知識(shí)、技能、形象、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對(duì)自己的“工作”即禮儀課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家參與，成立禮儀課程考核評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核驗(yàn)收。

構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即在課程考核中引入職業(yè)資格鑒定的要求，將職業(yè)技能培訓(xùn)引入具體課程。職業(yè)資格鑒定經(jīng)過專家的研討和多年實(shí)踐的檢驗(yàn)，其知識(shí)內(nèi)容的深度與廣度、技能要求的比重及其與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、知識(shí)與能力的考核比例等要素相對(duì)客觀、合理。構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以提高考核的效度和合理性，而且可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)后崗位適應(yīng)期。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面需要的實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。增強(qiáng)學(xué)生的禮儀觀念、提高禮儀素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)秘書人才的需要。本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提高秘書禮儀課程教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)方法上進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)發(fā)展的需要。

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