第一篇：美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)

美術(shù)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)李秀杰

美術(shù)教學(xué)不同與其他教學(xué)，不管繪畫(huà)還是制作、設(shè)計(jì)，他都沒(méi)有固定、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，美術(shù)教學(xué)的效果也不該是水天一色，而是多向，豐富的，發(fā)散的。因此在學(xué)法上，有自己的特點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師可以根據(jù)不同的情況，選擇和采納這些活動(dòng)建議，采用新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這學(xué)期，我在二年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，添加了一些表現(xiàn)身邊美好事物的課題，如《帽子專(zhuān)賣(mài)柜》一課，我的思路是：冬天到了，班上添了幾頂花紋和色彩十分漂亮的小花帽。A．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論帽子的造型與色彩及保暖性能，從美觀與實(shí)用兩方面欣賞帽子；B．調(diào)查帽子的發(fā)展歷史以及種類(lèi)；C．想象未來(lái)的帽子；D．用粘貼或泥塑、繪畫(huà)、折紙等形式，每人制作一頂帽子；E．根據(jù)柜臺(tái)中帽子的陳列方式，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用帽子擺幾個(gè)對(duì)稱(chēng)形式等；F．帽子交易。《帽子專(zhuān)賣(mài)柜》就是《喂！你好！》和《金鑰匙》兩課的延伸。這樣，及時(shí)選擇學(xué)生身邊發(fā)生的能引起學(xué)生興趣、思考、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并納入課堂，會(huì)不斷豐富和完善新教材。

二、指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課程中的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如在教第三冊(cè)《對(duì)印的花紋》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

A．通過(guò)師生共同進(jìn)行花紋對(duì)印這一有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生了解這

一特殊的美術(shù)造型方法，感受色彩的魁力；B．通過(guò)觀察與聯(lián)想各種對(duì)稱(chēng)物象，如花草樹(shù)木、建筑等，感受和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的美；C．用對(duì)印與添加的方法表現(xiàn)自己喜歡的對(duì)稱(chēng)型物象，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和分析問(wèn)題的能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生整合與拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展。新教材的教學(xué)內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)價(jià)”“綜合·探索”。將繪畫(huà)、泥塑等歸為“造型·表現(xiàn)”，將手工制作改為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、美術(shù)與生活的關(guān)系，在欣賞的基礎(chǔ)上又加以評(píng)價(jià)，每一領(lǐng)域中都要體現(xiàn)美術(shù)與創(chuàng)造以及相關(guān)文化，加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科的人文性。“綜合·探索”是拓展內(nèi)容，這樣的整合與拓展，淡化了知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)性，降低了知識(shí)的難度。如第一冊(cè)《各種各樣的線》，就是告訴學(xué)生，在我們的日常生活中，處處都存在著美術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周?chē)纳瞽h(huán)境，觀察發(fā)現(xiàn)人類(lèi)生活中的普通的形狀和顏色，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造美術(shù)，讓美術(shù)來(lái)美化自己，美化生活。

又如，在欣賞第二冊(cè)《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課的學(xué)生作品時(shí)，借書(shū)中的學(xué)生作品，引出了一個(gè)具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。課上，一個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“老師，瓢蟲(chóng)是吃蚜蟲(chóng)的，為什么畫(huà)上沒(méi)有蚜蟲(chóng)的影子？”這個(gè)問(wèn)題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)解決，就是教師直接將答案告訴學(xué)生。而我是這樣處理的：首先讓小學(xué)

生經(jīng)過(guò)討論來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，他們有的說(shuō)蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃光了，還有的說(shuō)蚜蟲(chóng)還沒(méi)生出來(lái)等等。接著，我說(shuō)你們?cè)谶@些作品中添上幾個(gè)蚜蟲(chóng)，看看作品會(huì)是什么樣子的？添加完后，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)得亂七八糟的不好看，還有的說(shuō)怪嚇人，還有的說(shuō)看了畫(huà)后有不舒服的感覺(jué)。最后，我總結(jié)說(shuō)，你們的想法都對(duì)，繪畫(huà)不是照相，看到什么畫(huà)什么，而是畫(huà)你喜歡的，看上去舒服的、有趣的、有意義的東西。就像齊白石大師畫(huà)《蝦》時(shí)，沒(méi)有畫(huà)水一樣。這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有把自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)去欣賞、驗(yàn)證書(shū)中的學(xué)生作品，將欣賞與觀察、討論、研究相結(jié)合，將學(xué)生引到積極主動(dòng)的感受、體驗(yàn)與探索中。

國(guó)畫(huà)教學(xué)

國(guó)畫(huà)教學(xué)以筆法、墨法為本。在課堂上老夫子般的閉眼講上一大篇筆法墨法的理論后讓學(xué)生照理論去做。實(shí)踐證明，這樣枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣可言。因此試著在教學(xué)中學(xué)生先嘗試后講解。先練后講，顛倒了他們的順序。

如：筆法：

先讓學(xué)生在紙上自由揮運(yùn)，之后指出他們自由運(yùn)筆中用到的筆法，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诓唤?jīng)意間已經(jīng)運(yùn)用到各種筆法，那種意趣與先講后練的意趣是不可同日而語(yǔ)的。國(guó)畫(huà)中筆法很多：中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒、拖鋒等?！皶?shū)畫(huà)本同源“書(shū)畫(huà)在用筆方面是相通的，要練好筆法就要練習(xí)書(shū)法。書(shū)法與繪畫(huà)相結(jié)合同步進(jìn)行，進(jìn)步會(huì)快

墨法的學(xué)習(xí)也如筆法的學(xué)習(xí)。先練習(xí)后指導(dǎo)，在過(guò)程中去學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)中去經(jīng)歷過(guò)程。讓學(xué)生在宣紙上任意涂抹，直到筆干墨竭，再蘸水繼續(xù)。后指出他們運(yùn)筆期間用到的墨法。如：潑墨法 用大筆蘸飽墨在紙上任意揮寫(xiě)，之后根據(jù)形成的形象稍加增補(bǔ)，此法有時(shí)會(huì)產(chǎn)生巧奪天工的意趣。

畫(huà)葉片時(shí)可運(yùn)用破墨法，先用濃墨勾葉筋后用淡墨寫(xiě)其形，或先用淡墨寫(xiě)其形等墨色半干未干時(shí)用重墨勾葉筋。教學(xué)有法但無(wú)定法。學(xué)生各不相同，有的水平高，有的低，每人對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不相同，因此，教學(xué)法根據(jù)學(xué)生具體情況而變。

總之，新教材無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了很大的創(chuàng)造空間，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要盡快調(diào)整自己，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自身的涵養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法，將課程改革向縱深發(fā)展。

第二篇：初三美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)

初三美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要的兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自己去搜取，理解、鞏固和運(yùn)用各種知識(shí)，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的新辦法。學(xué)習(xí)作為特殊的認(rèn)識(shí)和改造世界的一種形式，同樣具有規(guī)律和方法，需要探索，生物學(xué)習(xí)的本身也具備完整的方法體系需要研究的總結(jié)。下面來(lái)關(guān)于我對(duì)于教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

一、美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)的能力。掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以課堂為中心組織教學(xué)，它形成了自己的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專(zhuān)心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小姐——課外學(xué)習(xí)。在以上每一個(gè)環(huán)節(jié)里都有具體方法要指導(dǎo)還有些方法是美術(shù)學(xué)習(xí)所持有的，如：臨摹、寫(xiě)生、活動(dòng)園地、人類(lèi)與環(huán)境研究等等，都有各自的規(guī)律和方法可尋。

二、我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有師生來(lái)共創(chuàng)。一堂課的過(guò)程學(xué)生要經(jīng)歷為什么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎樣學(xué)、學(xué)的怎樣、學(xué)后怎么、怎樣更好等心理歷程。每個(gè)學(xué)生對(duì)求知的要求，對(duì)知識(shí)的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應(yīng)了解學(xué)生的求知欲，并與之共商下面的教學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生到底想學(xué)什么。

三、在現(xiàn)在的教學(xué)中，充滿愛(ài)心和飽滿的熱情，與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，共同打造一種溫馨愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這中間主要包含師生之間的合作與學(xué)生之間合作的兩方面。

四、美術(shù)史美好快樂(lè)的，而且美術(shù)課應(yīng)該是放松自由的，尤其我現(xiàn)在的帶的初三的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，美術(shù)課時(shí)一個(gè)很好的放松環(huán)境。我們可以去欣賞名家名作，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)聲中我們?nèi)プ鳟?huà)，感受一下這種放松的模式。

五、美術(shù)個(gè)性很重要，我應(yīng)該更多去鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，釋放情感，將內(nèi)心的世界的想法用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)?？梢宰尭嗟膶W(xué)生卻上臺(tái)表演，闡述自己的作品，和對(duì)欣賞作品的感受、體驗(yàn)、理解、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行大膽陳述。多給學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)方法。

六、要充分發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛利用實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系緊密這些優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，那么學(xué)生按這種模式學(xué)習(xí)將會(huì)終身受益，這也符合我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

陳龍

2012-11-5

第三篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

一、高中物理學(xué)習(xí)的“十大誤區(qū)”

①初中物理成績(jī)很好，高中物理也一定能學(xué)好； ②高中物理太抽象“高深莫測(cè)了”，太難學(xué)了； ③只要在課堂上跟著老師學(xué)，就沒(méi)問(wèn)題就行了； ④物理課堂上聽(tīng)懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒(méi)必要做筆記； ⑥要學(xué)好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時(shí)做物理習(xí)題時(shí)，腦子里有思路就行了，動(dòng)筆純粹浪費(fèi)時(shí)間； ⑨女生學(xué)習(xí)物理天生不如男生，女生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學(xué)學(xué)好了，物理就一定能學(xué)好。

二、初高中物理銜接的“天然臺(tái)階” ①知識(shí)難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強(qiáng)； ③更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用； ④思維能力更關(guān)鍵；

⑤學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要； ⑥更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。初高中物理知識(shí)體系對(duì)比 板塊 初中物理 高中物理 力學(xué)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng) 2.質(zhì)量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運(yùn)動(dòng)：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強(qiáng)、浮力

6.簡(jiǎn)單機(jī)械：包括杠桿、滑輪 7.功、機(jī)械能

1.直線運(yùn)動(dòng)：勻變速運(yùn)動(dòng)基本概念和規(guī)律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運(yùn)動(dòng)定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運(yùn)動(dòng)：曲線運(yùn)動(dòng)的合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng) 5.萬(wàn)有引力定律、天體運(yùn)動(dòng)與航天 6.機(jī)械能：動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律 7.動(dòng)量：動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律 電磁學(xué)

1.電路：串并聯(lián) 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動(dòng)機(jī) 5.電信

1.靜電場(chǎng)：電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能、帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) 2.直流電路：電阻定律、電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律 3.磁場(chǎng)：磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 4.電磁感應(yīng)：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學(xué)

熱學(xué)

1.物變態(tài)化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強(qiáng)：壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 3.熱和能：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容 3.內(nèi)能的利用、熱機(jī)、熱機(jī)效率

1.分子動(dòng)理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力、溫度和溫標(biāo)、內(nèi)能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義

3.固體、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 4.熱力學(xué)定律：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展

光學(xué)

原子物理

原子結(jié)構(gòu)和原子核

原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺(tái)階

初中物理 高中物理 知識(shí) 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對(duì)象 單個(gè)物體 多個(gè)物體 物理過(guò)程 單一靜態(tài) 復(fù)雜動(dòng)態(tài) 方法 教學(xué)方法 細(xì)講多講 精講精練 學(xué)習(xí)方法 圍著老師轉(zhuǎn) 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)思維方法 側(cè)重記憶 側(cè)重理解 能力 學(xué)習(xí)能力

機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性主動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力

觀察、識(shí)記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學(xué)不好 性別心理：女生，學(xué)高中物理不行 依賴(lài)心理：只要跟老師學(xué)，就能學(xué)好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學(xué)了！”

◆學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯(cuò)”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學(xué)生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無(wú)理”“無(wú)力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運(yùn)用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實(shí)，細(xì)分析一下高中物理的特點(diǎn)，它并非傳說(shuō)中的“蜀道之難”：

1、內(nèi)容看上去有點(diǎn)“雜”，但知識(shí)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)異常清晰，如：力學(xué)分兩大主線（力和運(yùn)動(dòng)、功和能）；電磁學(xué)分兩場(chǎng)（電場(chǎng)和磁場(chǎng)）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點(diǎn)“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過(guò)形象思維方式表達(dá)出來(lái)了，如：看不見(jiàn)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)……。

3、公式看上去有點(diǎn)“暈”，但只要理解了根本無(wú)需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門(mén)的。

4、題型看上去有點(diǎn)“繁”，變化多端，但綜合性稍強(qiáng)的題型可歸為五大類(lèi)：動(dòng)力學(xué)類(lèi)、功和能類(lèi)、守恒類(lèi)、帶電粒子運(yùn)動(dòng)類(lèi)、導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)類(lèi)，而每類(lèi)題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點(diǎn)“活”，大多是理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，但都可以通過(guò)建模把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來(lái)才10幾個(gè)，如：力學(xué)中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學(xué)中的電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導(dǎo)致物理差等生的“十大壞習(xí)慣”？ ◆盲目聽(tīng)課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯(cuò)再錯(cuò) ◆一知半解 ◆前學(xué)后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動(dòng)筆

五、為什么高中物理成績(jī)會(huì)出現(xiàn)“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績(jī)的喜悅”中不知不覺(jué)地成績(jī)拉了下來(lái)，導(dǎo)致從高一的基礎(chǔ)沒(méi)打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績(jī)不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來(lái)，不能把全部身心積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)或失當(dāng) 初中物理課堂特點(diǎn)：

課堂容量小，任務(wù)單一，不做筆記也可以掌握當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理課堂特點(diǎn)：

由于高速度、容量大，教學(xué)目標(biāo)定位于高考，講述課本知識(shí)外還要延伸和拓展，因此學(xué)生一面聽(tīng)還要作好筆記。由于一些學(xué)生以往不習(xí)慣于邊聽(tīng)邊記，不能有效合理地進(jìn)行注意的分配，結(jié)果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應(yīng)老師的課堂教學(xué)。，一些學(xué)生根本就沒(méi)有作筆記的習(xí)慣和意識(shí)，以至于下課不能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，遺忘較多。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問(wèn)題聽(tīng)課。有的認(rèn)為，預(yù)習(xí)后再聽(tīng)老師講就沒(méi)有意思了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽(tīng)課。不能及時(shí)作同步復(fù)習(xí)鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學(xué)習(xí)方法：

涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算；因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂隨大流，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。按一些學(xué)生的話說(shuō)，“學(xué)物理就是套公式”。

高中生的學(xué)習(xí)方法：

高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務(wù)加重，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對(duì)題型變的化，束手無(wú)策。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是“無(wú)理”了、無(wú)章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過(guò)大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質(zhì)點(diǎn)”；初中“電體”-→高中“點(diǎn)電荷”。其次----初中物理研究問(wèn)題單一，高中物理研究問(wèn)題復(fù)雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運(yùn)動(dòng)”-→高中“變速運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計(jì)算為主。數(shù)學(xué)知識(shí)不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”-→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識(shí)體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。

4、由于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾

“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯(cuò)誤或經(jīng)驗(yàn)主意錯(cuò)誤。

5、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱或物理模型構(gòu)建能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識(shí)。很多學(xué)生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數(shù)女生學(xué)習(xí)高中物理遇到困難的確是客觀現(xiàn)象，但原因絕不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于普遍觀點(diǎn)：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙”這么一說(shuō)嗎？難道學(xué)數(shù)學(xué)需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會(huì)比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問(wèn)或質(zhì)疑”

“不喜歡與物打交道，對(duì)物理興趣不大” 2.思維認(rèn)識(shí)特征： “傾向于模仿”

“偏重機(jī)械記憶”

“注重細(xì)節(jié)、缺乏整體觀”

大多數(shù)女生學(xué)習(xí)物理的極大優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)用功、記憶力強(qiáng)；

2、細(xì)心耐心、計(jì)算力強(qiáng) 3.上課認(rèn)真、筆記工整；

4.作業(yè)認(rèn)真、毅力頑強(qiáng)

七、如何高效進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的“快車(chē)道” 雖然高中物理相對(duì)初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學(xué)們主觀上增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生一定能學(xué)好高中物理。三個(gè)過(guò)渡：

心理過(guò)渡：端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。知識(shí)過(guò)渡：做好初高中物理知識(shí)的過(guò)渡 學(xué)法過(guò)渡：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 四個(gè)先后：

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先聽(tīng)講后筆記； 先理解后記憶；先溫習(xí)后作業(yè)。五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)→聽(tīng)課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→總結(jié)歸納

堅(jiān)持預(yù)習(xí)、心中有數(shù)?！皩W(xué)，然后知不足” 主動(dòng)聽(tīng)課、做好筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭” 及時(shí)復(fù)習(xí)、加深理解?！皽毓识隆?/p>

獨(dú)立作業(yè)、積極思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

系統(tǒng)小結(jié)、梳理歸納。“1+1>2”融合出新知----知識(shí)整合的協(xié)同效應(yīng) 五大學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認(rèn)真閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)閱讀、課堂認(rèn)真閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀?！巴ㄗx、精讀”時(shí)注意下列幾點(diǎn)： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實(shí)或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來(lái)龍去脈。研究問(wèn)題得出結(jié)論時(shí)采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學(xué)公式、圖象、文字語(yǔ)言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運(yùn)用的步驟或方法。“工欲善其事，必先利其器”。

2、專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)思考：培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣 聽(tīng)課要抓住四點(diǎn)：

聽(tīng)老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?！靶屡f聯(lián)系、知識(shí)歸化”。聽(tīng)老師是怎樣分析物理過(guò)程，建立概念導(dǎo)出物理定理定律?！斑^(guò)程和方法”。聽(tīng)老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問(wèn)題?！爸攸c(diǎn)難點(diǎn)”“有的放矢”。聽(tīng)老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)要點(diǎn)”。

3、重視實(shí)驗(yàn)、做好練習(xí)：培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣 作業(yè)解題時(shí)要注意總結(jié)歸納，提高解題質(zhì)量：

先審題再解題、先分析過(guò)程再找規(guī)律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”。

總結(jié)同一類(lèi)題型的通性通法：“舉一反

三、觸類(lèi)旁通、”“做一會(huì)

十、事半功倍”?？偨Y(jié)解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統(tǒng)化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯(cuò)本及時(shí)糾錯(cuò)：“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)：養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣

章節(jié)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)：“厚積而薄發(fā)”、“查漏補(bǔ)缺”、對(duì)抗“遺忘曲線”。歸納對(duì)比梳理物理知識(shí)：知識(shí)方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”。不斷反思自問(wèn)自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣 經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

通過(guò)交流討論加深對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)交流獲得新的學(xué)習(xí)方法：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友。則孤陋而寡聞”。

八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識(shí)、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運(yùn)用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來(lái)：無(wú)形無(wú)招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會(huì)知識(shí)方法的精髓，“以無(wú)招勝有招，以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

九、學(xué)好物理要“闖三關(guān)” 基礎(chǔ)關(guān): ◆掌握學(xué)習(xí)方法技巧??基本知識(shí)方法過(guò)關(guān) 解題關(guān): ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過(guò)關(guān) 得分關(guān): ◆掌握考試方法技巧??應(yīng)試得分能力過(guò)關(guān)

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規(guī)范化

◆思維規(guī)范化

◆答題規(guī)范化 理解，理解，再理解！運(yùn)用，運(yùn)用，再運(yùn)用！理解了，“一通百通”；沒(méi)理解，“一竅不通”！

第四篇：學(xué)法指導(dǎo)教案

課題

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

課型

學(xué)法指導(dǎo)課

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，廣泛閱讀的習(xí)慣，朗讀背誦的習(xí)慣，反復(fù)修改文字的習(xí)慣。

難點(diǎn)：平時(shí)落實(shí)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目的（知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求）

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

明確語(yǔ)文在高考和日常生活中的重要性。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)生談對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1、是否喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理由是什么。

2、小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么收獲，你覺(jué)得怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文。

3、喜歡什么樣的語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課。

二、老師談?wù)Z文學(xué)科的重要性

1、在高考中的重要地位。

2、在日常生活中的作用，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。

三、怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文

1、重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2、重視閱讀和寫(xiě)作。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)規(guī)范主要指字體端正，字跡清楚。不寫(xiě)繁體字，不寫(xiě)簡(jiǎn)化字。這方面有兩種情況：寫(xiě)字基本功較好的，應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎(chǔ)上，力求把字寫(xiě)美觀?；竟Σ钜稽c(diǎn)的把字寫(xiě)清楚就行了。既不要繼續(xù)賣(mài)弄，寫(xiě)得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。

（二）養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣

中學(xué)生應(yīng)有的工具書(shū)至少包括新版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)詞典，漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典，它們不僅能幫助我們解決預(yù)習(xí)和課外閱讀時(shí)遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學(xué)文化歷史等方面的知識(shí)，特別是成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個(gè)故事，也就掌握了那個(gè)成語(yǔ)。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來(lái)越來(lái)大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。

（三）養(yǎng)成廣泛的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。實(shí)踐證明：語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往是閱讀廣泛的學(xué)生。

（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

宋代朱熹說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫湃藢W(xué)習(xí)就十分重視讀，讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎(chǔ)、成誦是關(guān)鍵。在成誦之后，那些儲(chǔ)蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時(shí)駕馭的知識(shí)，迅而形成語(yǔ)文能力。

（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣

單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果?！白约河辛艘馑?，情感便能動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣。應(yīng)隨時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)日記寫(xiě)筆記，寫(xiě)種種自己想寫(xiě)的東西。

（六）養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣

一切大文章家、大作家都十分重視個(gè)性托爾斯泰說(shuō)：“寫(xiě)作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)擯棄，三遍四遍……那還是不夠的?！眰髡f(shuō)，宋代的歐陽(yáng)修寫(xiě)文章，最初也寫(xiě)不好，后來(lái)他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章?？梢?jiàn)最優(yōu)秀的作家要寫(xiě)出好文章也離不開(kāi)修改。

板書(shū)提綱：

1、書(shū)寫(xiě)規(guī)范

2、查工具書(shū)

3、廣泛閱讀

4、朗讀背誦

5、經(jīng)常練筆

6、反復(fù)修改文章的習(xí)慣 課題

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

課型

學(xué)法指導(dǎo)課 作文導(dǎo)學(xué) 訓(xùn) 練 點(diǎn)：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生活，初步掌握寫(xiě)景的一般方法。

重點(diǎn)：如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

題目：仔細(xì)觀察周?chē)木拔铮プ【拔锏奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。

課前準(zhǔn)備：打印教案、學(xué)案 制作多媒體課件

訓(xùn)練時(shí)數(shù): 一課時(shí)

教學(xué)策略：課前布置學(xué)生選擇一處熟悉的景點(diǎn)，細(xì)心觀察，收集寫(xiě)作素材。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)示例分析和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)描繪景物的一般方法。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論、質(zhì)疑和探究，然后各小組之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生形成清晰的作文思路。

導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

只要提到百草園，同學(xué)們都會(huì)想到魯迅筆下的 “高大的皂莢樹(shù)”、“光滑的石井欄”、肥胖的“何首烏”，“碧綠的菜畦”。為什么名家能把看似平常的景物寫(xiě)得如此優(yōu)美，讓人贊不絕口呢？今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、自主探究、合作交流

學(xué)生自學(xué)課本147頁(yè)知識(shí)短文“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，解決下列問(wèn)題：（小組討論交流后，師生互動(dòng)，結(jié)合本單元所學(xué)名篇佳作，及自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出抓住景物特征描寫(xiě)景物的一般方法。）

1、描寫(xiě)景物要抓住特點(diǎn)，景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？

景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物？

[1]觀察和描寫(xiě)景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。

觀察景物的方法大致有四種：

(ａ)定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。

(ｂ)動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（ｃ）移步換景.指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見(jiàn)的寫(xiě)法。

描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見(jiàn)的順序有：

(a)空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

（b）時(shí)間順序 如寫(xiě)《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

(c)邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫(xiě)景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。

我們習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無(wú)多少生機(jī)的平面畫(huà)作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說(shuō)過(guò)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”

(3)養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣

一切大文章家、大作家都十分重視個(gè)性托爾斯泰說(shuō)：“寫(xiě)作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)擯棄，三遍四遍……那還是不夠的?！眰髡f(shuō)，宋代的歐陽(yáng)修寫(xiě)文章，最初也寫(xiě)不好，后來(lái)他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章?？梢?jiàn)最優(yōu)秀的作家要寫(xiě)出好文章也離不開(kāi)修改。

第五篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求、新的學(xué)習(xí)方法、新的解題思路，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈?？梢哉f(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jī)分化最嚴(yán)重的,大多數(shù)同學(xué)感覺(jué)物理是最難學(xué)的的科目。究其原因，其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在此我就高中物理學(xué)習(xí)方法給廣大同學(xué)作一介紹，以有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)法指導(dǎo)

1、預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。

無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）瀏覽教材，包括后面的習(xí)題。（2）在瀏覽教材的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。（3）預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)（相關(guān)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等知識(shí)及相關(guān)的已有的物理知識(shí)、方法）。（4）學(xué)會(huì)嘗試用已有的知識(shí)去解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。（5）學(xué)會(huì)用通過(guò)預(yù)習(xí)得到的新知識(shí)嘗試解決新問(wèn)題。

2、上課。學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

（1）主動(dòng)聽(tīng)課。聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過(guò)程；而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果屬于強(qiáng)制型，那要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型；如果是自覺(jué)型，還要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型?？傊覀儜?yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。要聽(tīng)好課，應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意一心一意，仔細(xì)聽(tīng)講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。

（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系。有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、熟悉知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。（1）認(rèn)真審題，分析物理過(guò)程，找出條件。（2）根據(jù)物理規(guī)律，形成解題思路。（3）解答過(guò)程：條理要清，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字?jǐn)⑹霾荒苌?。?）結(jié)果要檢查、驗(yàn)證、必要時(shí)要討論，注意結(jié)果要符合實(shí)際。（5）反思、總結(jié)（知識(shí)點(diǎn)、解題方法等）。

4、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是能力提高的必須環(huán)節(jié)，是從量變到質(zhì)變的一個(gè)途徑。復(fù)習(xí)分為單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等。

（1）單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)要明確本節(jié)內(nèi)容是概念課、定理或定律課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課。若是物理概念課：要從概念的內(nèi)涵、外延去復(fù)習(xí)掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復(fù)習(xí)其適用的對(duì)象、條件，b、復(fù)習(xí)其內(nèi)容，c、復(fù)習(xí)其應(yīng)用的方法、思路、步驟。

若是習(xí)題課：主要復(fù)習(xí)規(guī)范解題步驟、分析問(wèn)題的方法、解題的思路。

若是實(shí)驗(yàn)課：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。（2）章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

a、通讀本章教材，b、建構(gòu)本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)知識(shí)，c、復(fù)習(xí)易錯(cuò)提題型，d、針對(duì)訓(xùn)練。（3）總復(fù)習(xí)。

a、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，b、復(fù)習(xí)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、思維方法、處理問(wèn)題的方法，c、找到各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)或切入點(diǎn)，d、訓(xùn)練綜合題目，e、收集、歸類(lèi)題型、方法、易錯(cuò)題，f、歸納、總結(jié)。

5、質(zhì)疑與解惑。

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6．小結(jié)、歸納、總結(jié)。

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。歸納、總結(jié)不等于知識(shí)的羅列，它應(yīng)該是對(duì)某一部分知識(shí)、方法、規(guī)律進(jìn)行高度概括，以形成后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.理解能力：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和艦律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。

2.推理能力：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷.并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。

3.分析綜合能力：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之問(wèn)的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗塥?dú)立完成“考試范圍”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。

三、知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)：

物理要考查的知識(shí)按學(xué)科的內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子和原子核物理五部分。對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，以下用數(shù)字I、Ⅱ標(biāo)出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用它們。Ⅱ.對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)⒛茉趯?shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。

總之，通過(guò)以上六點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)及五種能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，相信大家一定能夠?qū)W好高中物理，考上理想的大學(xué)。為了理想努力吧！