第一篇：給每個孩子一片空間

給每個孩子一片空間

《學生第一》讀后感

最近，一直在讀北京十一學校校長李希貴寫的《學生第一》。在這本書里，李希貴校長用樸實的語言記錄了北京十一學校開展的66個活動。透過這些精彩的小故事，我們看到李希貴校長和他的同事們正在努力詮釋著教育學的基本價值取向，他們真正做到了以學生文本，做到了學生第一。他們從學生的角度出發(fā)，給學生搭建平臺，提供空間，創(chuàng)造條件，他們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給孩子們提供了發(fā)展的空間。、哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一刻金子都閃閃發(fā)光。這充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。

想起一個叫王瑞的孩子。去年，我開設了乒乓球情智課程，招生的時候，王瑞來報名。雖然我沒教過他，但在久聞其名。王瑞很調皮，作業(yè)不做，上課亂講話，還經(jīng)常惹事，是一個讓老師很頭疼的孩子。說實在話，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真誠的態(tài)度，我最終留下他。出乎我的意料，王瑞沒有想傳聞的那樣調皮搗蛋。也許是出于對乒乓球的喜歡，他學的認真，練的勤奮。我對他的看法有點改變。王瑞除去認真練習外，還很熱心，觀球的時候自覺地為別人撿球，為別人拿衣服。一學期完成，他被同學們推選為優(yōu)秀乒乓球手。后來，他轉學去了別的學校。我一時間沒了他的消息。寒假的時候，我在街

上碰到了他。他熱情地和我打招呼，還高興地告訴我他媽媽給他報了乒乓球學習班。我們聊了很長時間，臨分手的時候，他還不好意思的說：老師，現(xiàn)在我的語文、數(shù)學能考80多分了。

我想：幸虧那時我收下他，真好！

我們常說對于學生要尊重、理解、賞識、鼓勵，但在實際教學中，卻很難真正做到。我們要學會接納學生，接納學生的個性、思想和獨特的創(chuàng)見，還要接納學生的內心感受。而學生只有意識到自身的價值與尊嚴得到了肯定，才能夠積極主動地向前發(fā)展

其實孩子就像一顆小樹，小樹的成長需要時間和空間。給每個孩子一片空間，他們會長成一棵優(yōu)秀的樹。

第二篇：給孩子一片感受英語的空間

給孩子一片感受英語的空間

---------談小學英語課外作業(yè)的有效布置

<<英語新課程>>強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨之際，我們有必要對英語作業(yè)進行一定意義上的創(chuàng)新, 那么，小學英語課外作業(yè)的布置應遵循哪些原則呢？

1、趣味性原則.個性化課外作業(yè)的設計要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等學習要求和心理要求，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此，作業(yè)內容應盡量適合學生的課外實際生活，設置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機會。

2多樣性原則.小學生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學生學習的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學習的自覺性

3、發(fā)展性原則.學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學中要不斷發(fā)展學生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘學生自主學習的潛能。

4、靈活性原則和開放性原則.個性化課外作業(yè)設計應具有較大的靈活性和開放性.在遵循上述各項原則的前提下，根據(jù)學生自身不同的實際水平和特長，選擇不同的作業(yè)內容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。那么怎樣才能有效布置出豐富多彩、情趣盎然的課外作業(yè)，讓學生從中鍛煉多種智能、保持對英語的持久興趣和愛好呢? 一.有效布置融合各門課程在內的課外作業(yè)

<<英語新課程標準>>也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。英語作業(yè)是課堂教學任務之 外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那么我們除了在課堂上要注重課程性教學外，如何有效布置融合各門課程在內的課外作業(yè)呢？

（一）美術 給孩子一個創(chuàng)造的空間

孩子年齡小，動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。比如在學習What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock課外請每位學生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時鐘,并用時針分針表示具體的時間,同學們都十分樂意去做。第二天同學們拿來的畫讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊涵著他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。再比如在教完26個字母時?？梢圆贾眠@樣的作業(yè)：讓學生想象每個字母像什么并畫出來，還可以用26個字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個形狀，讓其他學生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一 定意義上為語言教學進行了某種程度上的服務，從而讓學生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能

（二）音樂 給孩子一個感受的空間

如今，好多小學英語教材版中，都有許多的chant 和 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優(yōu)點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。學生在學習月份單詞過程中有一首chant學生特別感興趣，就此讓學生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠,月份單詞轉移成了季節(jié).星 期等單詞,學生積極性很高,我想此時強化鞏固了月份,季節(jié),星期等單詞,何樂而不為呢?

（三）數(shù)學 給孩子一個思維的空間

四年級下冊在教授one---ten 這幾個數(shù)字時,課堂中提出了好多數(shù)學題:one+nine=()two ×two=()????.讓學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而覺得自己很了不起。課后讓學生自己回家編幾道應用題，給他們的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他們的應用題：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？這是一個在鞏固知識時將舊知識有效融合在一起的體現(xiàn)。

（四）藝術 給孩子一個幻想的空間

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨特。這就是給他一個圓，他卻說不僅僅是圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問what can you see？I can see。。在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的課外作業(yè)呢？我讓學生回家先畫一副畫隨學生自己喜歡,讓他們自己觀察,自己認為看到什么，就說什么。這完全給孩子想象的空間，想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭.二.讓磁帶成為學生的課外英語老師

在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。如果學生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其倦然地制作以達到最佳效果,布置這項作業(yè)要使錄制內容靈活化。具體可以有以下幾項內容:（1）錄制課文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）學生自定錄制內容，錄制內容不限定，給了學生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學習的熱潮。（3）根據(jù)所學內容，系統(tǒng)提供一個topic如 shopping telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。我們在聽學生磁帶的同時又可以針對各學生的情況給予糾正和表揚，別看這一盤小小的磁帶，一學期下來，經(jīng)常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生會好的多，并且磁帶給學生，給我們都會留下有聲回憶

三.設計趣味性作業(yè).體現(xiàn)語言實踐機會

1．創(chuàng)意作業(yè)。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生會表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也會很豐富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water.No smoking.等。此類作業(yè)不但可以提高學 生學習英語興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。3.實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時可以布置給學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調查家庭員對于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{查結果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學生在完成此次作業(yè)的過程中，既會充滿一定的實踐性、趣味性，又會有一定的自主性和選個調查任務也能使學生進一步鞏固所學知識。

4.合作型作業(yè)——編輯手抄報 手抄報活動以培養(yǎng)學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“there be”句型結構后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，版面活潑，構思新穎，內容豐富，賞心悅目。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，手抄報是鍛煉和培養(yǎng)學生提高和運用語言能力的良好平臺。

四.設計任務型作業(yè)，體驗學習語言的過程 新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據(jù)學習內容設計各種交際任務活動，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。

人教版小學英語五年級下冊中有I like 和What’s your favourite season?句型學習，可以讓學生設計一張調查表，調查并統(tǒng)計班內同學對季節(jié)的喜好,由此而還可以請學生調查并統(tǒng)計班內同學對.水果,體育、動物、等喜好,又如：學習句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best ??等?？梢圆贾米寣W生回家調查的作業(yè)，并給學生一定的時間進行調查，過幾天匯報調查結果,在黑板上設計一個大調查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調查的結果，統(tǒng)計出本班的調查結果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進一步引導學生將調查面擴大到家庭中，讓學生通過調查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習慣，了解人們的生活習慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務有助于學生學會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學生關注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務型作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

五.設計生活化作業(yè)，發(fā)展學生交際的能力

語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容,課外作業(yè)的設計要與學生生活相聯(lián)系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。如，教學了egg、meat、noodles等表示食物的英語名稱后，可以讓學生編制一份一周的菜譜。教學了日期Sunday、Monday等后，可以請學生設計一張日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，學生在復習單詞的同時對句型進行了操練和鞏固，以上同樣是復習單詞的作業(yè)，由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會興趣盎然。

六.文化布置，讓學生把英語帶回家

學生除了課堂上學習英語外，回家就沒有學習英語的氛圍。為了讓學生把英語帶回家，可以請學生自己動手，讓家里的文化布置也有英語的一席之地。比如，學習了服飾類的詞語，可以請學生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片掛在衣廚里的衣服上。學習了有關學習用品的單詞，就把卡片貼在書房或文具上。學習了有關水果類的單詞，就把它們貼在客廳里面，等等。這一小小的舉動讓學生離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息，這樣學生耳濡目染，學生想忽視英語都不行了.總之，小學階段的英語教學還處于發(fā)展時期，小學英語課外作業(yè)的有效布置要按照《英語課程標準》的理念，遵循以上原則,才能使課堂教學得到加強和鞏固，教師要精心的設計，新穎、獨特和具有吸引力的課外作業(yè)的設計，才能使學生輕松和愉快地學習，并能學以所教學要求，拓展視野,從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學生的多種能力出發(fā)，使小學英語課外作業(yè)更具有合理性和有效性。同時，學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，真正減輕了小學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生樂于學習、善于動手的習慣，提高了學生的口語交際能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.

第三篇：給孩子一片空間,匯報一片藍天——教育文摘讀書筆記（定稿）

給孩子一絲空間，匯報你一片藍天

——讀《父母從不要求我拿滿分》有感

音美組耿麗

“媽媽，我期中考試也要考100分”

“寶寶，不用考100，你可以考的稍微少一點，99也可以?！?/p>

一直以來，我總是和自己的孩子這樣說。今天，當我打開教育文摘《父母從不要求我拿滿分》（丁肇中）我知道，自己的想法應該是對的。

丁肇中，1936年1月27日，出生于美國亞柏爾。母親是兒童心理學碩士學位，父親是研究土木工程的，他們都有著良好的家庭教育基礎。父親的家族在山東日照市濤雒鎮(zhèn)，是遠近聞名的書香世家，我的祖父肄業(yè)于上海復旦大學，母親則是那個時代極為少見的女知識分子。母親與父親青梅竹馬，兩人都在美國密歇根大學讀研究生，可謂志同道合、比翼齊飛。良好的家庭背景，是孩子成長的基礎。

童年的丁肇中在遷徙與不安中，戰(zhàn)爭使丁肇中更多的時間是呆在家里，無法上學的。父母決定在家里，他們自己來教。“白天，父母在大學里教書，就讓我在家復習功課、做作業(yè)；晚上回家后，他們檢查我的作業(yè)，然后教我新的功課。”丁肇中回憶“我小時候對很多事情都感興趣，最沒興趣的就是念書。由于戰(zhàn)爭原因，我直到12歲才接受正規(guī)教育。童年時，我從未考過第一，很接近最后一名。但父母從沒有責備過我。父母一直在鼓勵我發(fā)現(xiàn)自己的興趣。父親對中國歷史、數(shù)學、物理都很感興趣，從小就給我講牛頓、法拉第。父母的鼓勵和知識啟蒙，對我非常重要?！笔堑模改傅墓膭钍呛⒆映砷L的動力。父母的言傳身教是孩子知識的啟蒙。

“母親是兒童心理學的教授，她很善于把握我的心理，可以說，我小學所受的教育，多半來自母親。雖然她教給我知識，但是從不要求我去考100分，因為她明白100分對于一個孩子來說沒有什么意義，而培養(yǎng)孩子的學習興趣和對未知世界的探索精神才是關鍵。這一點，對我以后的學習和研究有著非常重要的作用。”興趣是最好的老師，讓孩子在自己的興趣中快樂的成長，我作為一個媽媽和老師一直努力追尋的。

“抗戰(zhàn)勝利后，我們一家回到青島，父親把我送到德國修女辦的一所非常嚴

格的天主教學校上學。因為此前我從沒受過正規(guī)教育，所以我的學習遇到了很大的困難。非常感激的是，我的父母從來沒有責怪我，反而常常帶我去聽京劇、看電影。”孩子在學校學習的時間已經(jīng)很充足了，周末的時光，是休息和放松的日子，做孩子喜歡做而有意義的事情，對孩子的成長才是最有意義的。

大學時的老師是位非常有名的工程學家，在看了我的成績單后說：“你不適合念基建工程，適合學物理。不要念本科，直接念研究院就行?！弊鳛橐幻處熀图议L，要善于發(fā)現(xiàn)學生和孩子的長處和潛能，“世有伯樂然后有千里馬”。在我從基建系轉到物理系時，父母曾強烈反對。但我告訴父母：“我的一輩子不是你們的一輩子?！庇谑?，父母轉而支持我。我們可以在自己的能力范圍內，給孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造必要的和適宜的條件，但是，人生的路是自己走出來的。

在以后的幾十年中，我在科學研究方面取得了一些成就，可惜母親很早就去世了，沒有看到我的成功。父親很高興地參加了我的諾貝爾獎受獎典禮。那是1976年10月21日，我在紐約的機場給父親打長途電話，告訴他獲獎的消息，還提出讓他和我一同前往瑞典。父親在電話里激動不已，卻推托說：“得花不少的旅費，我就不去了吧。”我立即勸道：“旅費由我來解決，只要您能去，我就高興了?！备赣H終于答應了。我知道，搞科研的人，該是多么向往諾貝爾獎的頒獎典禮??！”要想成功，不是一朝一夕的事情，也許是幾年，也許是十幾年，也許是幾十年。我們今天看到的學生和孩子也許還不夠好，不夠優(yōu)秀，但是，我們要記得：孩子在成長，孩子在進步。

總之，我希望，有一天，即使我老去，死去，我的學生，我的孩子也會很感激我們曾經(jīng)帶他走過的成長路，是我們把他們引進了科學的大門，美好人生的大門。

第四篇：給學生營造一片創(chuàng)作空間

給學生營造一片創(chuàng)作空間

一、營造讀書氛圍，積累寫作素材。

寫作素材不僅在生活中，還蘊含在書海中。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了?！币淮髱熢谟啄曜x書時，經(jīng)常是整本整本地背。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學生熱愛讀書，讓學生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材就源源不斷而來。平時我們常說：“作文功夫在文外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？所以要寫好文章，必須多讀點書，有了豐富的積累，學生才會“下筆如有神”。具體做法如下：

1、建立圖書角，要求圖書角人均3冊以上。根據(jù)自己的愛好推薦一些優(yōu)秀圖書篇目（如中外名著、優(yōu)秀童話故事、十萬個為什么等），每到課間大部分同學都在讀自己喜歡的書。

2、每周開設一節(jié)自由閱讀課，專門用于指導學生的閱讀方法，提高閱讀效率。

3、在閱讀教學過程中，狠抓讀、說、誦（誦讀、背讀），結合所學課文，在活動中、在表演中盡可能讓學生用自己的口氣說書上的話，盡最大的努力積累語言，感悟文章的思想內容、情感態(tài)度。

4、每個學生都有讀書筆記本用于課外摘抄或寫課外隨筆，每月展評一次。

5、開展“我是讀書小狀元”評選活動。

通過閱讀，學生的視野擴開了，思維流暢了，理解能力大大提高，提筆寫作自然不難了，欣然覺得學語文成了一種樂趣，寫作更是成了自己的一種需要。閱讀似一道彩虹，架在同學與語文圣殿之間，指引同學們直奔個性化作文的殿堂?！段腋惺艿搅俗x書的樂趣》一文中寫到：讀《西游記》的樂趣。想必孫悟空在西天取經(jīng)的路上斬妖除魔，護送師傅的英雄形象，一定給大家留下了深刻的印象。其中的《三打白骨精》最精彩了，孫悟空以自己的智慧、神勇和白骨精打斗的精

彩故事給人帶來了無限的想象。孫悟空72變的神通廣大令人向往，豬八戒貪吃，沙僧老實、厚道的形象也使人記在了腦海里。這是讀《西游記》的樂趣。一百零八將個個勇猛無敵，講意氣，讓人看后不禁連連叫好《武松打虎》中武松面臨危險，勇敢機智作斗爭的精神在生活中我們也可以學習。感受一百零八將的豪情，這便是讀《水滸傳》的樂趣。

二、營造習作氛圍，表達真情實感。

第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學生的情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關教學的情境，以激發(fā)學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經(jīng)歷過的一些事，創(chuàng)設一個良好的氛圍；然后讓學生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。

第二，引導實踐，培養(yǎng)學生情感。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個活動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種有趣的活動。只有親自參加活動，才有所體驗，有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有真實的體驗，只能三言兩語寫自我的一點看法，或者從有限的認識中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養(yǎng)學生作文的情感。

三、營造空間個性化，寫放膽文。

歐陽修說：“作文之體，處于奔馳?！本褪钦f，寫作文開始不要過于循規(guī)蹈矩，守章守法，限制太多。要讓學生拿到題目后，放開思路，馳騁想象，不受拘束地寫下去，旨在拓寬思路，活躍思維。至于段落層次的聯(lián)系，語言的推敲，放在其次。因為一開始，過于琢磨字句，考慮結構，就會封閉學生的思路，智慧的閃光就難以放射出來，初綻的奇異蓓蕾就就可能隨之枯竭。這種放膽作文訓練就是尊重學生個性發(fā)展，使他每個人的欲望得到充分宣泄，從中鍛煉他們的寫作能力。

重要的一點，就是需要教師選擇學生最關注、最感興趣的話題為作文題目。作文教學的出發(fā)點在于接觸學生害怕和厭倦作文的心理，教師命題如果不切合學生的知識水平和生活實際，必然使學生感到乏味，縱使咬斷筆桿，絞盡腦汁，搜腸刮肚，也寫不出好文章開。所以，要讓學生寫出與自己生活經(jīng)驗有關和自己感興趣的文章，選題不限文體和形式，讓學生心情舒暢、信心十足地進行作文訓練，在寫真事，說真話的基礎上自由發(fā)揮。

其次，進行放膽文訓練，必須為學生創(chuàng)造自由寫作的機會。如充分利用墻報、?？?、習作園地、黑板報以及向有關報刊雜志去投稿等形式，發(fā)表學生的習作，讓他們感受生活，體驗成功，調動學生寫作的積極性。特別是提倡學生每天寫日記，每周寫周記，不失為一種更有效的形式。學生寫日記、周記，內容自定，形式不拘，有感而發(fā)，或許或議，或長或短，無所顧忌地表達自己的觀點、心情極自己的決心，長期堅持，必然會提高學生的寫作能力。

第五篇：給孩子一片成長的天空

中小學德育 工作總

結

給孩子一片成長的天空

姓 名： 張 慧 萍 學 校： 育 才 小 學 時 間： 2007.6

給孩子一片成長的天空

作為小學教師，從教已有十八年，接觸了很多家長，而最近幾年聽家長說得最多的就是：我孩子不學習，真沒辦法呀。

在學校，學習中，玩耍時，我時時觀察學生，研究學生，我感到現(xiàn)在的孩子，出生在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，有優(yōu)越的生活條件，有充足的營養(yǎng)，有全家六七個長輩的關心與愛護，他們聰明健康、活潑可愛，是極其幸福的一代。

可在學習中，有相當一部分學生，他們需要老師的督促，家長的逼迫。是孩子不愛學習么？還是我們的家長和老師只盯著孩子們的學習成績而忽略了比成績更重要的東西——孩子們的成長。

也許是物質生活的影響，也許是父輩未實現(xiàn)的夙愿，也許是獨生子女寄托了父母全部的希望，總之，百般呵護的孩童一進入小學的大門，衡量孩子的好與壞便只有了唯一的標準——學習成績。

學生成績考差了，老師會找家長談話，責其督促孩子學習，提高成績；學生成績考好了，老師在班中表揚，加紅花。孩子回到家，今天考試100分，父母喜笑顏開；今天考試考差了，父母倍加責難。久而久之，我們的眼中只有孩子的成績。孩子的理想、孩子的責任心、孩子的快樂與健康、孩子的內心是否幸福??這一切都變得無足輕重。

試想，一個沒有夢想的孩子，一個沒有責任心的孩子，一個沒有快樂心態(tài)的孩子，他會喜歡枯燥的學習嗎?他有學習的動力嗎？即便有了成績，他會有一個幸福的人生嗎？ 人生的道路短暫而又漫長，作為一名教育工作者，我們應當成為孩子們成長道路上的指路明燈，因為成長比成績更重要。

育人先育心。德育不是空洞的說教，不是知識的灌輸，它蘊含在生活中點點滴滴的小事中。多年來，我不放過任何一個教育的契機，希望能在我的影響下，孩子們都能成長為一個個堂堂正正的人。

成長需要夢想

夢想是鳥兒飛翔的翅膀，不展開翅膀，你永遠不會知道自己究竟能飛多遠。一個人心中擁有了夢想，就會在希望中生活，并不斷地創(chuàng)造生命的輝煌。

學習之余，我給孩子們講萊特兄弟幼時飛的夢想，促使飛機的誕生；周恩來總理上學時“為中華之崛起而讀書”的夢想，成就的是新中國的誕生；偉大的毛澤東主席1956年暢游長江后寫下了“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”，如今雄偉的三峽工程巍然屹立，見證夢想的實現(xiàn)。

生活中，平凡人亦有自己的夢想，一個有關“夢想”的故事中，有個窮孩子自從有了一個“去埃及旅行”的夢想后，不再淘氣，不再散漫，不再浪費自己的光陰，有了學習上的成績，有了事業(yè)上的成功。這一切都是因為夢想成為心靈的動力，使生活有了向往，激發(fā)人的潛能，從而實現(xiàn)了自己的目標，成就了自己的人生。

習作中，我讓孩子們暢所欲言，談談自己的夢想。我為那些富于幻想的“暢游宇宙、飛越星空、研究火星??”而心馳神往；又為充滿童趣的“幼兒園阿姨、神氣的警察、白衣天使??”而怦然心動； 但令人可悲的卻是“上一個好大學，找一個好工作”、“中獎五百萬，什么也不用干”、“當個大官”等這些受父母急功近利生活態(tài)度影響的愿望。

喜歡讀書，更喜歡給孩子們推薦好書；喜歡寫作，更喜歡看到孩子們的習作。一個班的孩子，從他們六歲入學，我陪伴著他們，走過春夏秋冬，共同進步，共同成長。

一張張可愛的笑臉，一篇篇優(yōu)美的文章，燈下，桌旁，修改，發(fā)送，《小作家選刊》、《小學生拼音報》（中高年級版）、《西部晨風》報校園欄目上學生習作的發(fā)表，讓孩子們有了當作家的夢想。

臨近畢業(yè)，班中的劉藝璇同學在給我的信中寫道：“要畢業(yè)了，我決定送您我親手寫的文章，在您的影響下，我成長為一位熱愛寫作的女孩子，何不用這一角訴說我的心聲呢？” “相信今后，在茶飯后，在閑聊時，甚至默默中，我一定會回憶起您同我們一起走過的時光。往昔的一切那么美好，也那么短暫。時光帶走了太多的東西，而永遠帶不走的是永恒的記憶。”

多彩的夢想是人生寶貴的財富，是心靈世界的陽光，是人生路上的動力。

成長需要尊嚴

人人都需要尊嚴。尊嚴是人生的豐碑，尊嚴的豐碑樹立起來，人生就會創(chuàng)造輝煌；尊嚴的豐碑一旦倒塌，心靈就會被踐踏。貧困、殘疾家庭出生的孩子需要尊嚴，那些學習差的孩子更需要尊嚴。

三年級時班中轉來一位叫郭開元的男同學，父母離異，跟爺爺生 活，吐字有些不清，學習成績不好，受同學欺負，便想到轉校。

郭開元同學見人便低著頭，羞澀地一笑，他最大的優(yōu)點是心地善良，樂于助人，有責任心。有一次，他們組值日，其余的七個男孩子草草一掃，便走光了，而郭開元同學自己一人把整個教室打掃干凈才走。

四年級暑假開學，郭開元同學所居住的居民區(qū)有位老爺爺送來一封表揚信，表揚郭開元同學在暴雨來臨之前，幫著老爺爺把幾百塊晾曬的煤球搬回了屋。

我經(jīng)常在課堂上表揚郭開元同學，以期望使他樹立起自信心。我還相信在我的影響下，同學們會和他相處得很友好，可沒想到他還是受到了同學們的欺負。

受欺負一事是郭開元同學的爺爺來告訴我的，坐在郭開元同學周圍的三個學生在其他課上，用腳踢郭開元，往郭開元同學衣服上劃道道，甚至還扔了他的書包。聽了以后我很震驚，不敢相信這是這三位同學做的事，一位班長，一位組長，其中兩位是女同學。而郭開元同學不敢告訴我，也不讓爺爺來學校說。

我首先鄭重地告訴郭開元同學：“遇到事，不要怕事，要勇敢地抬起頭，站起來，捍衛(wèi)自己的尊嚴，記住：沒有人能打倒你，除非你自己。”

對于欺負人的三位同學，我與他們進行了一場嚴肅的談話，告誡他們：“人與人之間是平等的，生活優(yōu)裕，成績優(yōu)良的同學沒有任何權力去凌辱一位不如自己的同學?！蓖瑫r，要求他們當面向郭開元同 學道歉。

畢業(yè)之際，有幾位同學在寫作文《難忘的同學》時，寫的是郭開元同學。

成長需要責任

責任感對國家、對家庭、對孩子本人都極為重要。作為老師，我們要教育學生從小對家庭有責任感，對集體有責任感，對社會有責任感，對國家有責任感。

如今十一、二的少年，在家中衣來伸手、飯來張口是很常見的，父母在孩子幼小時，怕臟了廚房，亂了屋子，不讓孩子干家務；孩子上了小學，怕耽誤了讀書，影響了寫作業(yè)，不允許孩子干家務。結果是孩子長大后，眼中沒活，心中沒愛。

在教育教學活動中，我重在使學生從體驗中找到責任感。在班中組織體驗活動，其中一項就是讓父母配合，給孩子一天做父母的體驗，也就是讓孩子與父母角色對換，讓孩子在做家務、照顧孩子、做飯等一天的勞動中體會做父母的艱辛與勞累，從而從內心體驗父母平時為自己的付出，對自己的愛。有一位母親，感動地說：“孩子在家中做了一天的家長后，變化可大了，不再讓父母再三督促下做事了，也知道心疼父母了。”

在社會實踐活動中，我們班的小記者張埕烽與李子琦兩位同學走上街頭，采訪了正在執(zhí)勤的交警叔叔，并和交警叔叔并肩站在街頭，體驗交警叔叔的工作的繁重與辛苦。在活動中，同學們不僅認真學習了有關交通規(guī)則方面的知識，更重要的是站在交警的位置上，認識到 了遵守交通法規(guī)的重要性，更增強了社會責任感。同時在市教育局與公安交通部門共同舉辦的安全教育征文中，我們班張藝丹同學寫的《遵守交通規(guī)則，牢記安全》文章獲一等獎。

07年3月份，學校少先大隊部在我們六年級舉行一次福利院慰問活動。在選派代表前，我在班中作了一個小調查：你對幸福的感覺是

1、很幸福。

2、一般。

3、不幸福。班中有20%的同學選擇自己不幸福，這部分孩子中有父母忙于掙錢，對孩子關心、愛護少的；有父母與孩子溝通少，孩子沒有學習目標的；還有的就是特殊家庭中的孩子。我便在這部分孩子中選了十名學生作代表。

福利院一行，使這些孩子深受觸動，在面對身有殘疾、生活無法自理的孩子時，在面對被生身父母拋棄，在福利院中長大的同齡人時，他們心靈受到了震撼，對比自己，怎能感受不到自己是多么的幸福呢？

生活處處是學問，生活處處是教育。我愿意和父母們一起給孩子們一片成長的天空，讓孩子們成長為有愛心、有責任心、有意志力的新一代少年。