第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記

如何引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記

蘭坪小學(xué)惠 鋒

內(nèi)容摘要：“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”在日常的語文教學(xué)中教師通過：榜樣示范，激發(fā)興趣，做好筆記；示范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)來讓學(xué)生學(xué)會做筆記；通過課堂展示，鼓勵監(jiān)督讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)自學(xué)筆記讀書筆記

正文：

語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的，老師的教代替不了學(xué)生的學(xué)。培養(yǎng)和要求小學(xué)高年級學(xué)生做好自學(xué)筆記，讓學(xué)生自己動腦、動手做圈劃批注，對于學(xué)生的語言文字理解水平的有很大提高。對于優(yōu)化課堂教學(xué)也有益處。小學(xué)高年級學(xué)生對于生字詞的認(rèn)識，課文的理解已經(jīng)有了一定的水平，完全有能力做自學(xué)筆記。為此我做了如下幾點嘗試：

一、榜樣示范，激發(fā)興趣。

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！边@是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條教訓(xùn)。勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

向?qū)W生講古今中外名人讀書的故事。古人以蒲草、陶罐、布袋、樹干做筆記。毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛

主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

學(xué)習(xí)古今關(guān)于讀書的名言。如，不動筆墨不讀書；讀書有三到：謂心到、眼到、手到；讀書應(yīng)自己思索，自己做主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時善于做讀書筆記，做一個認(rèn)真讀書的人。

語文書上，新語文讀本上，學(xué)生是不是真學(xué)，翻開學(xué)生語文書，翻開新語文讀本一看便知。學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，學(xué)的效果都可以由此得到檢閱。

做預(yù)習(xí)筆記，這是學(xué)好語文的根本之途。白的，光的，也是寒磣的，沒有思想的痕跡。我曾要求學(xué)生在新語文讀本扉頁上寫下：“圈圈畫畫的線條是我思想的舞蹈，密密麻麻的批語是我成長的見證?！?/p>

二、示范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

我說的做筆記，主要是預(yù)習(xí)筆記，就是在書中圈點勾畫出重點詞句，根據(jù)問題和自己的理解在書中做記號。

做記號的方法有很多，簡明扼要，快速記筆記，自己能看懂就行。可以用實線、雙實線、波浪線、括號、圓圈、三角號、星號、著重號等符號記錄。在自己的理解、體會、心得、評價、疑問等地方寫出文字，做出記號。

課堂上做筆記和課前做預(yù)習(xí)筆記相結(jié)合。先在在課堂上多給以示范性的引導(dǎo)。再放手讓學(xué)生自己去做。

從低年級開始，就要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號，給不認(rèn)識的字注音，在文中找到課后的生字。要求中高年級學(xué)生在文中找重點句子、重點詞語。經(jīng)過多次引導(dǎo)，這要形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

在課堂上也要給以相應(yīng)的時間，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注。

如在教學(xué)《楊氏之子》時，要求學(xué)生劃出節(jié)奏，方便朗讀；把部分注釋寫在正文旁邊，方便理解句子。學(xué)習(xí)古詩文，都可以這么做。在學(xué)習(xí)寫人的文章時，劃出能表現(xiàn)人物精神、性格的語言、動作、心理等描寫，細(xì)細(xì)閱讀。學(xué)習(xí)《武松打虎》時，把武松打虎的動作詞語劃出來，再去讀一讀，就能讀出人物的神韻。學(xué)習(xí)《鳳辣子初見林黛玉》時，讀讀人物的語言，再想一想，就能知道這個人的性格。學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時，抓住人物的對話，對理解人物很關(guān)鍵。學(xué)習(xí)寫事的文章時，找出事件的高潮部分，圈劃批注，細(xì)細(xì)品味。學(xué)習(xí)《再見了，親人》時，劃出前三自然段每段末尾的反問句，能知道文章的結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生在插圖旁邊寫話。讀完文章，簡要的寫感想。

在課堂上知道怎樣批注了，再提出具體要求讓學(xué)生圈劃批注，提出疑問。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、課堂展示，鼓勵監(jiān)督。

日常的檢查、督促、展評必不可少。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成要一定的時間。給學(xué)生課堂展示的平臺，讓學(xué)生展示自己的思維成果，本身就是一種鼓勵。以寫得整齊、整潔美觀、簡明扼要為標(biāo)準(zhǔn)，每周挑出比較好的筆記，讓大家學(xué)習(xí)。教師也要做好讀書筆記，到時候和學(xué)生“曬

一曬”，學(xué)生還是很喜歡的，樂于接受這樣的方法。對于懶惰的學(xué)生要勤于督促。

用細(xì)致的引導(dǎo)，勤奮的督促，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的閱讀理解、作文的水平的提高都是有好處的。對于學(xué)生的一生的成長也是有利的。

第二篇：淺談引導(dǎo)自學(xué)

淺談“引導(dǎo)—自學(xué)”是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效的有效途徑

薛艷云

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，教體局提出了“惜時增效、輕負(fù)高效” 的課堂教學(xué)改革總目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)課題正是積極落實“惜時增效，輕負(fù)高效”的綠色通道。這種方法在我市實驗推廣了十四年，我市學(xué)生教師獲獎人次多，獎項之高，城鄉(xiāng)校際間成績差距日趨縮小，整體教育水平明顯提高?！耙龑?dǎo)—自學(xué)”理論經(jīng)得起實踐檢驗，是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，是我市小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)推行“惜時增效，輕負(fù)高效”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革打造高效課堂的動力車頭。下面我從三個實實在在，談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

1、實實在在做到“教勿越位，學(xué)要到位，是打造高效課堂的保障。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而有效的講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。但這種講授應(yīng)是教師的有效引導(dǎo)下，開展卓有成效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我們摸索出教勿越位，學(xué)要到位是對教和學(xué)辯證關(guān)系的生動概括，是深化課堂教學(xué)改革，切實推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教勿越位，即學(xué)生能讀懂的不要教，學(xué)生能說的不要說，學(xué)生能做的不要做，學(xué)生能探索的不要代替。例如人教版三年級數(shù)學(xué)平行四邊形一節(jié)課，我們中心組老師在一起議課時，起初設(shè)計是先認(rèn)識什么是對邊，再猜想平行四邊形有什么特點，接著在老師的引導(dǎo)下，用小棒擺一擺驗證，再用釘子板圍一圍，得出平行四邊形對邊相等，最后通過畫一畫、剪一剪等多種形式加深對認(rèn)識平行四邊形的認(rèn)識。聽課后我們發(fā)現(xiàn)起初設(shè)計是忽略的學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對平行四邊形來說并不陌生，在二年級圖形拼擺一節(jié)已經(jīng)認(rèn)識了對邊，而在教師一步一步精心引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是在我們的暗示下操作學(xué)習(xí)。這樣反思我們感覺到是把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生-------教學(xué)越位了。隨后我們進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計調(diào)整，也是先讓學(xué)生猜想，猜平行四邊形4條邊的有關(guān)系？(面向全體學(xué)生縮小了猜想的范圍)，然后讓學(xué)生想一個辦法，驗證自己的猜想。這樣設(shè)計學(xué)生可以按照自己的喜歡方式量一量、擺一擺，圍一圍、畫一畫的方法主動去操作驗證，得出的平行四邊形對邊相等正是他們做出來的結(jié)果。對比兩種思路，第一種是學(xué)生圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，教師代替了學(xué)生的思維，第二種是設(shè)計開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)，教師把握住了操作活動的關(guān)鍵，不是為了操作而操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，在這節(jié)課上，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。兩種思路反映是兩種學(xué)生觀，達(dá)到兩種不同的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)要到位，即學(xué)生應(yīng)做到“五個我能”：我能讀，我能做，我能說，我能問，我能評。五個我能” 是學(xué)生展示參與的方式，他們并不是互不聯(lián)系孤立存在，而是你中有我、我中有你相互聯(lián)系的。例如軸對稱圖形，何倒數(shù)認(rèn)識這兩節(jié)課，都是要在在學(xué)生充分的感知、觀察的過程中，再嘗試敘述概念的意義。做中有讀，讀中有問，問中有評，靈活運用恰到好處。

教要到位，又不越位，把五不要“ 和”五個能"，作為教學(xué)一種自律意識，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，實實在在的再現(xiàn)知識形成過程。因此在教學(xué)中，只有扎扎實實實踐教勿越位，才能正確擺正教與學(xué)的關(guān)系；我們的高效課堂才能有保障。

二、實實在在做到兩角度兩條線研讀教材，生成高效課堂的必要前提。

教材是眾多教學(xué)專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉,是我們備課、上好課的指路“航標(biāo)”，千重要萬重要吃透教材最重要，這法那法吃不透教材就沒法。教師只有親身經(jīng)歷“自學(xué)”體驗，站在兩種角度、把握兩條線上鉆研、駕馭教材，才能真正領(lǐng)會編者的思想，從而形成機(jī)智的教學(xué)策略和巧妙的教學(xué)方法。

例如平行四邊形這節(jié)課明線是初步通過猜一猜、量一量、擺一擺、讀一讀、圍一圍、畫一畫、拉一拉、剪一剪使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點。暗線是從生活實踐抽象出空間圖形，用數(shù)學(xué)角度觀察的是事物的圖形問題，首先，張老師讓孩子回憶四邊形，從長方形、正方形是四邊形入手引入本節(jié)課我們將認(rèn)識一種新的四邊形，隨后借助衣帽架畫出兩個不同的平行四邊形模型。讓孩子帶著這種初步的感知，說一說生活中那些地方見過平行四邊形，而后老師又給孩子提供了一些豐富的圖片資料推拉門、樓梯扶手、籬笆、衣帽架、等等藏著我們要研究的四邊形，這些圖形有些是木頭做的，有些是鐵做的、有些是塑料做的、還有些泥巴做的。我們學(xué)數(shù)學(xué)不管這樣的圖形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我們只看它們的形狀，脫去這些圖形的花外衣，留下的就是我們要研究的數(shù)學(xué)圖形。這樣的圖形就是平行四邊形，讓孩子們學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，去感悟數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課與生活實際銜接，從而拉大數(shù)學(xué)課的“長度”和“寬度”，這樣抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)，從生活實踐抽象空間圖形，讓孩子建立空間圖形的表象，為我們今后的空間圖形課教學(xué)指明研究方向。

只要教師在備課中，站在兩種角度、把握兩條線上吃透教材，熟悉“學(xué)情”，才能在動態(tài)的課堂中提高我們的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用，針對課堂萬變的信息，思維敏捷，反饋靈活，應(yīng)變有方。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

3、實實在在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，是開啟高效課堂的金鑰匙。會讀書是自學(xué)能力的核心，但它不是學(xué)生走上社會后再去自我培養(yǎng)的，而應(yīng)著眼于未來需要，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，早早拿到生存和發(fā)展的唯一“通行證”。因此教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是開啟高效課堂的金鑰匙。只有站在學(xué)生的角度，把課文看作是未涉獵的新知識思考問題，你就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對于學(xué)生講，并不是那么淺顯易懂；從學(xué)生的角度嘗試、感受教材內(nèi)容的難易程度，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀時可能會有哪些困惑或問題，從而去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

例如李艷君老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》，在概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)，挖掘了兩個重點即“對折”和“完全重合”。老師深層挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際——難以辨別平行四邊形是否為軸對稱圖形，設(shè)計問題：對折后，折痕兩側(cè)完全相同的圖形是軸對稱圖形嗎？從而把“完全相同”與“完全重合”進(jìn)行辨析，通過指導(dǎo)學(xué)生操作最終發(fā)現(xiàn)：完全重合的兩部分一定完全相同，但是完全相同的兩部分不一定能通過對折達(dá)到完全重合。從而體會到“完全相同”不足以概括軸對稱圖形的特征。從而體會到“完全重合”用詞準(zhǔn)確性。這樣采用去掉或改變文本敘述中個別詞語的方法，看準(zhǔn)時機(jī)、把握火候讓學(xué)生在操作中感受、體會關(guān)鍵詞的意義，品味其字字千金的作用。

再比如張艷芳老師在教學(xué)剪平行四邊形時，學(xué)生知道先畫一個平行四邊形再剪的最基本方法。還有沒其他的剪法呢？學(xué)生明顯有困惑，張老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時打開課本清 折 —展—剪的方法。這時讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要再進(jìn)行操作。恰當(dāng)?shù)赝诰蚪滩牡目勺x因素，準(zhǔn)確把握住時機(jī)指導(dǎo)閱讀，是開啟高效課堂的金鑰匙。引導(dǎo)自學(xué)不是一陣風(fēng)，而是實實在在的課改，走進(jìn)引導(dǎo)自學(xué)是一種責(zé)任 體驗引導(dǎo)自學(xué)是一種人生，實踐引導(dǎo)自學(xué)是一種創(chuàng)新，讓學(xué)校與引導(dǎo)自學(xué)一起成長，！堅定不移動地走“惜時增效、輕負(fù)高效”之路，矢志不渝地探索和完善“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式，讓我們與引導(dǎo)自學(xué)一路前行開創(chuàng)高效課堂的新篇章！

第三篇：黨員自學(xué)筆記

黨員自學(xué)筆記1 “學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”是繼黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴(yán)三實”專題教育之后，深化黨內(nèi)教育的又一次重要實踐活動，目的都是為了解決黨員隊伍在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問題，為了喚醒黨員干部黨章黨規(guī)意識，使每一名共產(chǎn)黨員時刻遵守維護(hù)黨章，自覺履行黨員的責(zé)任和義務(wù)。

作為一名合格的黨員，應(yīng)該不忘當(dāng)初入黨的誓言，不忘初心，積極進(jìn)取，要過得去也要過得硬，在思想和作風(fēng)上嚴(yán)于律己，在自己的崗位上為人民群眾提供便利，不求私利。只有喚醒黨員干部黨章黨規(guī)意識，才能警醒時刻不忘自己的黨員身份，奮發(fā)立足本職崗位做好工作;才能使自身始終牢記我們黨的性質(zhì)，知道我們黨來自哪里，依靠誰，為了誰的問題。才能使黨員干部知曉黨章賦予自己的權(quán)利、明晰自己應(yīng)盡的義務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)和權(quán)利的一致，行有所止、心有所戒，始終做一名合格黨員。

簡而言之，踐行“兩學(xué)一做”，重溫黨章黨規(guī)，重溫黨章黨規(guī)黨紀(jì)，自覺以“知行合一”的態(tài)度要求自己、提升自己、革新自己。進(jìn)一步堅強(qiáng)理想信念、提高黨性覺悟，增強(qiáng)政治意識、大局意識，強(qiáng)化宗旨觀念，勇于擔(dān)當(dāng)作為。進(jìn)一步促使自己從點滴做起，從日常做起，才能全面將從嚴(yán)治黨落到實處，從而使自身始終牢記自己是有著特殊政治職責(zé)的公民，自覺履行黨員義務(wù)，為黨的事業(yè)不懈奮斗。

黨員自學(xué)筆記2 通過近期深入學(xué)習(xí)的黨章黨規(guī)，以及學(xué)習(xí)總書記系列重要講話，堅定了自身自覺用黨章和黨規(guī)黨紀(jì)規(guī)范自己言行的信念，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝頭腦。我們每位黨員都要自覺加強(qiáng)思想政治建設(shè)，積極投身“兩學(xué)一做”教育活動中，學(xué)黨章黨規(guī)，學(xué)系列講話，真正做一個“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”的合格黨員。

為何要開展“兩學(xué)一做”教育活動?當(dāng)前我國正處于全面深化改革的關(guān)鍵時期，已經(jīng)明確的改革發(fā)展目標(biāo)能否落到實處，取得實效，關(guān)鍵要看黨員同志如何作為?，F(xiàn)在的社會比較浮躁，面臨的糖衣炮彈和利益誘惑很多，黨章和黨規(guī)就是黨員干部的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，黨員干部要強(qiáng)化崇規(guī)意識、守規(guī)意識、執(zhí)規(guī)意識，時時用黨的紀(jì)律嚴(yán)格約束自己，嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，嚴(yán)格“按規(guī)則、按程序、按制度”辦事，做到堅持原則不動搖、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣、履行程序不變通，使的每項工作都能“信得過”、“過得硬”。

“兩學(xué)一做”主題活動，是繼黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴(yán)三實”專題教育活動之后，深化黨內(nèi)教育的又一次重要實踐，也是面向全體黨員從集中性教育活動向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。要把“兩學(xué)一做”落實到黨性教育上。黨性是每個黨員立身、立業(yè)、立德的根本。加強(qiáng)黨性教育，從而使自己時刻牢記自己的黨員身份，銘記黨員義務(wù)責(zé)任，才能發(fā)揮在日常工作中應(yīng)有的黨員隊伍先鋒模范作用。因為黨員的個人品質(zhì)問題，先進(jìn)性問題都直接與黨的形象、黨的威信、黨的事業(yè)前途密切相關(guān)。共產(chǎn)黨員的高尚境界是奉獻(xiàn)，要自覺奉獻(xiàn)，努力實踐全心全意為人民服務(wù)的宗旨，不計名利，不講報酬，清正廉潔?！皟蓪W(xué)一做”應(yīng)落實到每位黨員的黨性教育上。我們當(dāng)初宣誓入黨，就是要身心歸黨，許身于黨。學(xué)習(xí)的目的就在于實踐，作為一名合格的黨員，應(yīng)該將自己從中學(xué)習(xí)到的精華知識在日常的工作學(xué)習(xí)中發(fā)揚光大！

黨員自學(xué)筆記3 把“兩學(xué)一做”落實到理論武裝上，對于我們每個黨員來說，理論上的成熟是政治上的成熟的前提和基礎(chǔ)。只有理論上的清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定。思想理論解決的是旗幟問題、靈魂問題，是一切問題的“總開關(guān)”

學(xué)習(xí)的同時不能忘記馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀對黨，對自身的影響，武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和總書記系列講話精神，掌握理論的科學(xué)體系和精神實質(zhì)，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，解決自身在日常工作生活中的實際問題，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)解決實際問題的能力?？倳浵盗兄匾v話是中國特色社會主義理論體系最新成果，是當(dāng)代最鮮活的馬克思主義，是廣大黨員干部改造主觀世界和客觀世界的有利思想武器。開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要把學(xué)習(xí)系列講話作為理論武裝的重中之重，引導(dǎo)黨員讀原著、學(xué)原文、悟原理，正本清源、固本培元，堅定“三個自信”，補(bǔ)足“精神之鈣”。

不僅要學(xué)習(xí)，更要將學(xué)到的精神運用的日常工作生活中去，要把“兩學(xué)一做”落實到嚴(yán)明紀(jì)律上。說到“兩學(xué)一做”最重要的就是要深入學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)。黨章是管黨治黨的總章程，是黨內(nèi)的根本大法，黨規(guī)黨紀(jì)是對黨章的延伸和細(xì)化。新修訂的《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》和《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，為全面從嚴(yán)治黨立德立規(guī)，樹立起道德標(biāo)準(zhǔn)，劃清紀(jì)律“底線”，做合格共產(chǎn)黨員。學(xué)習(xí)黨章，重在明確基本標(biāo)準(zhǔn)、樹立行為規(guī)范。學(xué)習(xí)系列講話，深入領(lǐng)會豐富內(nèi)涵和核心要義，深入領(lǐng)會貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，深入領(lǐng)會以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政新理念新思路新戰(zhàn)略，重在加強(qiáng)理論武裝、統(tǒng)一思想行動。

第四篇：教師自學(xué)筆記

《給教師的建議》讀書感悟

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵崳脒_(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。

高效課堂心得體會

在近來的理論學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)（習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂的三大要素

高效課堂的第一要素首先應(yīng)該是教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產(chǎn)生的前提，沒有教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不會吸引學(xué)生的注意力，就談不上學(xué)生對教學(xué)效果的鞏固與落實。

高效課堂的第二個要素應(yīng)該是學(xué)生積極性的調(diào)動和學(xué)習(xí)效果的最大化。如果一節(jié)課連學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不能調(diào)動起來，教師在那里口若懸河的將，學(xué)生則聽的興味索然，這樣的課是失敗的，只有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣的課堂才可能成為高效課堂。

高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達(dá)到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個基礎(chǔ)上學(xué)會運用，這才能是真正的高效課堂。我們平時所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生學(xué)會大概也是這個意思，同時我們所強(qiáng)調(diào)的知識的“堂堂清、節(jié)節(jié)清、周周清、章章清”，也應(yīng)該在每一節(jié)課堂上得到有效的落實。只有達(dá)到了知識點的清楚與理解，掌握并學(xué)會有效的運用，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終的目的。

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近

教師讀書心得

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風(fēng)，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。

每天都會翻上幾頁的是畢淑敏著的《愛怕什么？》。她以心理學(xué)家的目光和作家的筆法，針對當(dāng)代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看著一篇篇娓娓道來的散文，猶如自己的內(nèi)心沐浴在清新的風(fēng)中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么？于是，極力地吸收著書中的營養(yǎng)，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點??很喜歡其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那么讓我在陽光下微笑，更是希望在平時，因為我的努力，我的學(xué)生們在陽光下微笑??

書桌上《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關(guān)于特級教師竇桂梅老師的。因為聽過竇老師的課和講座，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學(xué)智慧、細(xì)膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，從她的課，她的講座，甚至是每一個細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出的是語文課堂教學(xué)的無限魅力。因此，認(rèn)真讀了這兩本書，內(nèi)心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學(xué)生會喜歡，因為這樣的課堂孩子才會沉醉其中。認(rèn)真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當(dāng)時的豐富生動的教學(xué)情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這，才是一個教師不或缺的精神底子”??所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深入我的內(nèi)心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標(biāo)。

每一次讀書便覺得自己的膚淺，于是，將繼續(xù)鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發(fā)。那么，靜靜看書吧，相信，我心一定有收獲。

第五篇：自學(xué)心理學(xué)筆記。

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第一章心理學(xué)的性質(zhì)

心理學(xué)是研究人腦對外界信息的整合諸形式及其內(nèi)隱，外顯行為反應(yīng)的一門科學(xué)。心理是腦的機(jī)能，是客觀世界在人腦中發(fā)生的反映。心理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性

心理現(xiàn)象作為腦的機(jī)能是以活動的形式存在的，它以腦的神經(jīng)活動為物質(zhì)基礎(chǔ)。腦的神經(jīng)活動是生理的，生化的過程，而心理活動則是在這些過程中發(fā)生的對現(xiàn)實外界刺激的反應(yīng)活動，是對外界信息的加工。

環(huán)境刺激事件是心理的源泉和內(nèi)容。神經(jīng)過程對他們的加工和處理就是心理活動。心理的反映有幾個重要的特點:

首先：心理是觀念的反映。

其次：心理是客觀世界的主管映像。

第三：心里是以活動的形式存在著。

感覺：對物體的個別屬性

知覺：對物體的整體屬性

感覺和知覺是關(guān)于事物的外部屬性的反映，他們是以映像的形式發(fā)生。

記憶：在一定的條件下，儲存的映像可在觀念中再現(xiàn)。

表象：在記憶中儲存和再現(xiàn)的映像。

想象：孬種映像在人經(jīng)驗中的積累和豐富，在另外的條件下映像的重新組合而呈現(xiàn)與原來不同或全新的映像。

思維過程：對于某些事物，那些不能直接感知的屬性，可通過對他們的分析與綜合，抽象與概括，屆時他們的內(nèi)在屬性和規(guī)律以及事物之間的聯(lián)系和關(guān)系。

感覺，知覺，記憶，表象，想象和思維活動過程統(tǒng)稱認(rèn)識過程

認(rèn)識是人的基本心理活動，也是首要的心理功能。

意志活動是思維決策見之于行動的心理過程。

情緒活動是伴隨認(rèn)知與意志過程而生的獨特體驗。

認(rèn)知，情緒和意志是組成人心理活動或心理過程的主要形式。

個性的心理特征包括智慧與才能和氣質(zhì)與性格兩個方面。

智慧與才能主要是由人的認(rèn)識能力所組成。

氣質(zhì)與性格所涉及的心理特性比才能更加廣泛，他們不僅包括認(rèn)識特性，而且包括意志和情緒特性。

心理學(xué)的分類：從研究所涉及的對象和性質(zhì)看，分為自然科學(xué)和社會科學(xué)；從涉及研究領(lǐng)域分：分為基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。

心理學(xué)研究客觀現(xiàn)實通過人腦而產(chǎn)生的反映活動的規(guī)律。

心理學(xué)基礎(chǔ)研究的3個領(lǐng)域：普通心理學(xué)——研究心理過程和個性心理特征發(fā)展的一般規(guī)律；生理心理學(xué)——研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的神經(jīng)生理機(jī)制；社會心理學(xué)——研究個體心理社會化、個體與社會相互作用的規(guī)律。

社會實踐的多樣性對心理活動的不同影響，可分為兩大范疇：其一，人自身處于某種具體的、特定的狀態(tài)下的心理活動規(guī)律。其二，人出于某種具體的特定實踐活動中的心理規(guī)律。心理學(xué)服務(wù)于了解人、揭示人的心理能量和發(fā)揮人的精神作用。這將有助于提高人的精神素質(zhì)和發(fā)揮人的潛在力量，用以改善人的生活和人類生命的質(zhì)量，這以論斷主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，認(rèn)識人的心理健康，提高人的心理潛能。

其次：從心理上了解他人，有助于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增進(jìn)人之間深層次的相互了解和相互幫助。

第三，按照個體心理功能各方面的差別，把人放置在最適合的位置，有助于最大限度的發(fā)揮每個人的效用。

第四，提高人的心理素質(zhì)。

心理學(xué)的分類：普通心理學(xué)，生理心理學(xué)，社會心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，教育心理學(xué)，勞動心理學(xué)，文藝心理學(xué)，體育運動心理學(xué)，航空航天心理學(xué)，組織管理心理學(xué)，臨床或醫(yī)學(xué)心理學(xué)，司法與犯罪心理學(xué)。

普通心理學(xué)是研究正常成人的心理過程和個性心理特征的一般規(guī)律性學(xué)科，是心理學(xué)最基本最重要的基礎(chǔ)研究。

生理心理學(xué)是研究個體在特定社會、群體條件下，心理動機(jī)人際關(guān)系發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的學(xué)科。

發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科

學(xué)校心理學(xué)是研究學(xué)校教育和教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動規(guī)律的科學(xué)。

勞動心理學(xué)研究人在勞動過程中所需要的心理能力和心理品質(zhì)，研究操作程序、操作條件和操作者的心理特點相適應(yīng)等問題。

認(rèn)知心理學(xué)的基本理論認(rèn)為，人不是被動的刺激物接收者，人腦中進(jìn)行積極的、對所接受的信息進(jìn)行加工的過程，這個加工的過程就是認(rèn)知的過程。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為人在充分發(fā)展自我的潛力時，力爭實現(xiàn)自我的各種需求，從而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。

心理學(xué)的研究方法實驗法。心理學(xué)的主要研究方法。實驗法的價值在于它對變量的精確控制以得出可

靠的量化結(jié)果，而不在于它是用多少或多么昂貴的儀器設(shè)備。即使只用紙、筆進(jìn)行的實驗也可能揭示重要的心理規(guī)律。同時，也有缺陷：一方面，有些問題可能涉及倫理、道德或難于直接控制，無法使用實驗法，如：離婚對子女的心理影響。；另一方面，由于實驗法中嚴(yán)格控制變量和條件，與現(xiàn)實生活總不免有一定的差距，在推廣使用試驗結(jié)論是受到一定的限制。觀察法。優(yōu)點在于保持了心理表現(xiàn)得自然性而不附加人為的影響。測驗法。模擬法。

第二章 心理活動的生理基礎(chǔ)

第一節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞功能

神經(jīng)細(xì)胞由胞體，樹突和軸突組成。

傳入神經(jīng)元，組織器官。

傳出神經(jīng)元，肌肉纖體。

聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元，脊髓、腦。分析綜合的作用。

神經(jīng)遞質(zhì)從突觸前膜釋放，進(jìn)入突觸間隙，與突觸后膜的受體相結(jié)合。突觸后電位有兩種類型，即興奮性突觸后電位（EPSP）和抑制突觸后電位（IPSP）。

外周神經(jīng)系統(tǒng)就是聯(lián)系感覺輸入和運動輸出的機(jī)構(gòu)，它包括從外周感覺器官內(nèi)導(dǎo)到中樞的神經(jīng)組織和從中樞外導(dǎo)到效應(yīng)器官的神經(jīng)組織。從結(jié)構(gòu)上看，外周神經(jīng)系統(tǒng)包括由腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)和由交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)組成的自主神經(jīng)系統(tǒng)。

從腦神經(jīng)的機(jī)能來看，可分為感覺神經(jīng)、運動神經(jīng)與混合神經(jīng)。12對腦神經(jīng)給予確定的編號：

（1）嗅神經(jīng)：嗅神經(jīng)自腦的前下部出發(fā)，分布于鼻粘膜，主管嗅覺。

（2）視神經(jīng)：視神經(jīng)由間腦底部出發(fā)，其末端分布而成為眼睛的視網(wǎng)膜，主管視覺。

（3）動眼神經(jīng)：動眼神經(jīng)由中腦出發(fā)，分布于眼球的肌肉內(nèi)，控制眼球的運動。

（4）滑車神經(jīng)：滑車神經(jīng)也有中腦出發(fā)，分布于眼球周圍的肌肉中，也負(fù)責(zé)控制眼球周圍的運動。

（5）三叉神經(jīng)：三叉神經(jīng)有腦橋發(fā)出，因每側(cè)都有三個分支而得名，它分布于顏面、頜

等部位，主管面部，牙齒，鼻腔，角膜，頭發(fā)，口唇和咀嚼肌的運動和感覺。

（6）外展神經(jīng)：外展神經(jīng)發(fā)自于橋腦，分布于眼球的肌肉中，主管眼球向外側(cè)的旋轉(zhuǎn)運

動。

（7）面神經(jīng)：面神經(jīng)分布于面部肌肉、舌部和淚腺、唾液腺，主管面部肌肉運動和部分

味覺，并支配眼淚和唾液的分泌。

（8）位聽神經(jīng)：位聽神經(jīng)也叫聽神經(jīng)，發(fā)自于腦橋和延髓之間，分布于內(nèi)耳，主管聽覺

和身體平衡覺。

（9）舌咽神經(jīng)：舌咽神經(jīng)子延髓發(fā)出，分布于舌、咽等處味覺、咽頭肌肉運動，也支配

唾液腺的分泌。

（10）迷走神經(jīng)：迷走神經(jīng)發(fā)自延髓，分布于頭、頸、胸、腹等廣大部位，它有調(diào)節(jié)內(nèi)臟、血管及腺體等機(jī)能的作用。

（11）副神經(jīng)：副神經(jīng)發(fā)自延髓，分布于頸部、胸部肌肉中，主管咽部和肩部的運動。

（12）舌下神經(jīng)：舌下神經(jīng)從延髓發(fā)出，分布于舌的肌肉中，主管舌肌運動。

上述12對腦神經(jīng)中，第128對是感覺神經(jīng)，主管感覺活動；第3，4,11,12，對是運動神經(jīng)，主管有關(guān)的運動活動；第5,7,9,10，對則是混合神經(jīng)，兼有感覺、運動兩類機(jī)能。上列12對腦神經(jīng)的分布給人以清晰的印象，即由腦

整合的心理活動，其來自感覺的和發(fā)至運動器官和腺體的信息，是經(jīng)過外周神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是經(jīng)過腦神經(jīng)的通路輸送的，它們?yōu)槿说母呒壦季S的產(chǎn)生和發(fā)出指令傳遞信息。

脊神經(jīng)：是自脊髓通過脊椎椎管發(fā)出的神經(jīng)，共31對。主管頸部以下的身體感覺和運動。

脊神經(jīng)按脊椎的分段可分為：頸神經(jīng)8對，胸神經(jīng)12對，腰神經(jīng)5對，骶神經(jīng)5對，尾神經(jīng)1對。自脊椎兩側(cè)椎間孔發(fā)出的每根脊神經(jīng)又分為前、后兩支。前支分布到身體腹面、兩側(cè)和四肢的肌肉和皮膚；后支分布到身體背面的肌肉與皮膚，分別 主管有關(guān)部位的感覺和運動。

脊神經(jīng)自脊髓發(fā)出后總是向下行。因此，任何一節(jié)脊髓受損傷，這節(jié)脊髓和這一節(jié)以后的神經(jīng)組織將喪失其功能，但是只有這一節(jié)一下的神經(jīng)所引起的感覺和運動能力將受到損害，而受損的這一節(jié)本身所支配的感覺和運動能力仍然保存。因此這些能力是來自上面的神經(jīng)承擔(dān)的。

自主神經(jīng)系統(tǒng)

自主神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)沖動起源于下丘腦，其種樹級神經(jīng)元分別位于中腦、延髓和脊髓。

分布于心臟、呼吸器官、血管、未嘗平滑肌和腺體等，不受意識支配，特殊情況下，一定程度上意識或意念可以調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動。

自主神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)這相互獨立又相互影響的兩部分。

1，交感神經(jīng)系統(tǒng)。中樞級神經(jīng)元位于脊椎胸、腰段。主要功能是激活這些器官（心臟、血管、氣管和肺、胃腸消化器官以及腎和腎上腺、生殖器官），引起諸如心率加快、血壓升高、血糖濃度上升、骨骼肌血管和心臟動脈舒張、皮膚和消化器官血管收縮、胃腸活動減慢、汗腺 和 腎上腺分泌增加等反應(yīng)。提高有機(jī)體的喚醒水平，發(fā)動體內(nèi)儲存的能量，為有機(jī)體應(yīng)付緊急事件做準(zhǔn)備，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

2，副交感神經(jīng)系統(tǒng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)在脊髓以上的部位，可看作在進(jìn)化的不同時期由內(nèi)向外、有老到新發(fā)展起來的3個同心層的結(jié)構(gòu)，他們是（1）以腦干和小腦為主要的中央核心-----原始的維持生命活動的低級中樞：（2）丘腦系統(tǒng)和邊緣系統(tǒng)——維持基本生物需要和情緒動機(jī)的中樞；（3）大腦皮層——高級心理活動中樞。

腦干包括延髓、腦橋和中腦。

第三章感覺

感覺是人腦對直接作用于它的客觀事物的個別屬性的反映。

1，感覺是客觀的。

2,感覺是對直接作用與感官的客體的反映。

3，感覺是腦的機(jī)能，是客觀作用于人的感覺、作用于神經(jīng)系統(tǒng)而最終在大腦產(chǎn)生的。4，感覺還只是對客觀事物的個別屬性的反映。

錯覺的特點是絕大多數(shù)人在同樣人認(rèn)知環(huán)境下都產(chǎn)生同樣的錯覺。因此，在某種意義上說，錯覺是正常的錯覺是人們對客體不正確 的反映，可以產(chǎn)生在感覺水平，也可以產(chǎn)生在知覺水平?；糜X是錯誤 的知覺，通常并沒有任何真實的客觀刺激，只是主觀的虛幻反應(yīng)。

感覺是認(rèn)識的源泉，是客觀通向主觀的通道，是意識形成和發(fā)展的基本成分。感覺的意義還反映在為適應(yīng)生存提供重要的線索或依據(jù)。

感覺的種類】

1，按照刺激物與感覺器官的接觸方式：距離感覺和接觸感覺。

2，根據(jù)醫(yī)學(xué)臨床需要：體表感覺和深部感覺和內(nèi)臟感覺。

3，根據(jù)內(nèi)外感受器及其所反映的內(nèi)外環(huán)境刺激的不同：內(nèi)感覺和外感覺和本體感覺。感受性：人對刺激物的感覺能力。是通過感覺閾限（臨界值）的大小來度量。

感覺絕對閾限：能可靠的引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。