第一篇：引導學生做好中學物理疑難實驗的幾點嘗試

引導學生做好中學物理疑難實驗的幾點嘗試

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它以物質的結構、物質之間的相互作用和運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。隨著中學物理教學改革的深化，物理實驗在中學物理教學中的作用和地位顯得更加突出，它要求學生通過科學觀察、獨立操作、親自動手做實驗來學習物理知識，培養(yǎng)實驗技能。然而，作為中學物理教師，怎樣才能真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發(fā)揮出特有的作用，這不是一個簡單的問題。它要求教師既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地動手實踐。只有這樣，才能引導學生做好物理實驗，尤其是物理疑難實驗。下面筆者談談引導學生做好中學物理疑難實驗的幾點做法。

一、教師方面

1.認真分析疑難實驗形成的原因

我們把作為教學內容編進中學物理教科書中的實驗稱為“教學物理實驗”。“教學物理實驗”和科學研究中的物理實驗有一個最重要的區(qū)別，那就是教學物理實驗的設計不僅要體現(xiàn)物理思想、符合科學性原則，而且必須反映教學思想、符合教學原則。教師要引導學生做好中學物理疑難實驗，就必須了解教學物理實驗中的疑難實驗的形成過程及其原因。例如，簡諧運動圖像的描繪實驗，單從技術上來說，有很多的方法可以描繪出正弦或余弦，如利用圖像描繪儀就可以解決；但若考慮教學目的，這個實驗必須要在所獲得的圖像與振動體的運動之間建立起盡可能直接、必然的聯(lián)系，以便學生理解圖像所反映的物理意義。從這一點來說，如果圖像的描繪是通過一個自動化的裝置來實現(xiàn)的而其機理又被有意無意地隱藏的話，那么它就喪失了作為一個教學物理實驗所具有的教學價值。為此，就需要設計出一個既簡單直觀又可靠好用的裝置，這使得實驗難度加大，并在技術上提出了更高的要求。對此，教師應明白實驗的難度是相對于實驗者的知識、能力和經驗而言的。此外，實驗儀器本身的缺陷也是導致疑難實驗問題的一個重要因素。

2.認真研究做疑難實驗的方法和要注意的問題

無論學習什么知識，只有抓住問題并扎扎實實地進行鉆研，才可能掌握到真正屬于自己的知識，練就出獨立解決問題的能力。它不存在投機取巧的捷徑可走，做好疑難實驗也不例外。具體來說，研究疑難實驗，了解和掌握盡可能多的有關前人研究的資料信息是很有必要的。但一定特別注重從眾多的表面差別甚大的實驗裝置中發(fā)掘和把握其中蘊含的實驗方法。因為實驗方法是物理實驗的靈魂，深入不到實驗方法的層次就駕馭不了疑難實驗。疑難實驗之所以成為疑難，其實就是尚未找到滿意的實驗方法。許多漂亮的實驗方法不僅提供給我們化解疑難實驗體制改革所需的知識和技術竅門，而且更重要的是可以給予我們智慧的啟迪和激勵，并獲得創(chuàng)造性地解決問題的能力。在研究疑難實驗時，必須要注意以下問題：首先，必須高度重視疑難實驗的學習和研究，強調實驗教學技能和物理實驗方法的重要性；其次，也要重視物理理論的指導作用，實際上物理實驗與物理理論兩者是密不可分的，沒有理論指導的實驗是一種盲目的實踐，充其量也不過是一些經驗和技術技巧而已；另外，除了理論指導，還不能少了教育理論的指導。教學物理實驗，除了要有物理理論的根據，反映物理思想外，還要符合教學原則，反映教學思想。通過實驗的教學應用，應有效地促進學生的有意義學習過程，避免機械學習過程，這應成為貫穿整個教學物理實驗設計與改進過程始終的教學思想。

3.轉變教學觀念，樹立正確的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、科學的思維方法和嚴謹?shù)膶W術作風，逐步學會物理研究中的基本科學方法。為此，在實驗教學中，教師應改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；老師操作，學生觀看；老師做一步，學生跟做一步”的實驗教學方法，轉變教學觀念，樹立正確的實驗教學指導思想；把物理實驗教學真正轉移到以師生共同探究的基礎上，在實驗的各個階段都要學生參與進來，這樣對疑難實驗的操作大有助益。

二、學生方面

1.做好實驗的準備工作

要做好疑難實驗，實驗前的準備是非常重要的，應對學生提出明確、具體的實驗要求，要求學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有規(guī)可循，學生只有做好實驗準備，到做實驗時才會心中有數(shù)。例如：空氣壓縮引火實驗，表面來看是比較簡單的，實驗儀器需要的是J2253型空氣壓縮引火儀、燃點較低的硝化棉，但是要想成功做好這個實驗，就必須做好實驗前的準備工作，也就是注意實驗前在活塞處涂抹適量的凡士林或黃油加強密封，否則漏氣了實驗就難以成功。那么如何檢查裝置是否漏氣呢？可大力、快速下壓活塞，松手后看活塞能否反彈到開始時的高度，若返回原來高度，則說明儀器不漏氣；反之，儀器出現(xiàn)漏氣。又如，靜電演示實驗，它的實驗儀器是：驗電器、玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮等，做這個實驗不容易成功，主要是出現(xiàn)了漏電問題，要做好這個實驗，關鍵是如何防止漏電。常見的漏電原因主要是由于材料的絕緣性能不好引起的，而且由于靜電電壓高、帶電量少，使得靜電電荷很容易漏光；另外，玻璃棒和橡膠棒也不易保持住電荷，所以應選擇有機玻璃。在進行靜電實驗演示前，必須對儀器進行仔細檢查，所有絕緣部分（如絕緣導體的支桿支座、起電盤的手柄、驗電器導電桿與外殼之間的絕緣塞等），都必須用絕緣性能良好的材料，如石蠟就很不錯，不妨試一試?？傊?，實驗前的準備工作很重要，它關系到疑難實驗的成功操作與否。

2.在實驗中要保證實驗步驟和操作方法正確

在做實驗時，一定要嚴格按照實驗的操作步驟來進行，以及要采用正確的實驗操作方法。由于高中學生好奇心強，自控力又不夠，往往一到實驗室，就動起手來，想怎么做就怎么做，不按實驗的操作步驟進行。教師若是視而不管的話，實驗不但不會成功，而且還會損壞實驗儀器，甚至傷害到實驗本人或其他人。因此，為了確保實驗安全、有序進行，應要求學生嚴格按照實驗的操作步驟和操作方法來進行實驗，實驗過程中仔細觀察，做好數(shù)據記錄。

3.培養(yǎng)學生“分析實驗數(shù)據，得出結論”的能力

學生通過操作實驗，得到實驗數(shù)據后，想要得出結論往往不容易。有些學生即使得出了結論，也是不完全正確或不科學，甚至是不正確的。這時，教師可先引導學生設計一個得出結論的模式：控制某一個因素不變→探究物理現(xiàn)象（或物理量）與另一因素的關系。如探究“牛頓第二定律”中F、m、a三者的關系時，當m一定時，探究F與a的關系；當F一定時，探究m與a的關系。

在實驗中，教師應不斷地通過舉例、示范，使學生掌握分析實驗數(shù)據得出結論的一般方法，方法掌握以后，經多次訓練，學生的能力就會逐漸提高。

總之，實驗前的準備工作很重要，它關系到疑難實驗的成敗。物理實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)，教師在物理教學中應充分發(fā)揮物理實驗功能，培養(yǎng)學生多項能力和良好的科學態(tài)度，推動中學物理實驗教學向前發(fā)展。只有這樣，才能順利引導學生做好中學物理疑難實驗。

（責任編輯 黃春香）

第二篇：引導學生自我教育的初步嘗試

引導學生自我教育的初步嘗試

徐 瑱

聯(lián)合國教科文組織在著名的教育報告《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己關系的根本改變，是今后幾十年科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！?/p>

自我教育的現(xiàn)實性和緊迫性已經不言而喻，從人與自然、人與社會的關系來講，完整的教育應該包括他人教育系統(tǒng)和自我教育系統(tǒng)兩大類。他人教育說到底，還只是一種外在條件，決定教育最終效果的還是自我教育能力。惟有實現(xiàn)個人的自我教育，達到個人的自我完善—學識、感情、能力、道德的完善，才達到了教育的自我完善。

一． 培養(yǎng)學生的責任感是學生進行自我教育的前提

為什么大多數(shù)病人能配合醫(yī)生，打針吃藥，以盡早康復呢？因為生病時病人自身很痛苦，要擺脫痛苦，就需要對自己負責，積極配合治療。如果一個學生能正確認識自己，對自己負責，那么他會認真地學習，堅強地面對困難，超越困難。董建華先生曾強調過：要增強育少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二字作為校訓。不難想象，只有對自己負責的人才會積極地面對生活，才會迎難而上，不退縮，才能挽救和幫助自己；只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。

案例

（一）我為小隊取名字

學生自我發(fā)展試點班的工作就要開始了。怎樣調動學生的熱情，幫助學生形成自我教育的意識呢？

班會課上，我對學生說：“孩子們，你們都有自己的小隊，你們喜歡自己的小隊嗎？開動腦筋，為自己的小隊取個好名字，愿意嗎？”教室里一片沸騰,孩子們無拘無束地討論起來。我在一旁不時地提醒著學生，“小隊的名字不但要好聽，還要有意義”。不一會兒，聽到有學生大聲地說:“老師，我們是蘋果小隊?！?/p>

我笑了笑，說：“不錯呀，為什么取這個名字呢？”

“因為我們都愛吃蘋果，我們決定表現(xiàn)好，才吃自己愛吃的大蘋果?！?/p>

聽到學生的回答，我心里一顫。多好的名字呀，這不只是簡簡單單的一個名字，而是學生要求進步的強烈愿望。

“還有什么好名字呀？”受到學生的鼓舞，我興奮地問?！靶炖蠋?，我們隊叫綠葉小隊，因為我們想用綠葉拼圖?！?“我們要愛護環(huán)境?！?/p>

“老師，我們隊叫紅旗小隊，因為我們愛五星紅旗?！?“我們要講文明，所以我們隊叫文明小隊?！?/p>

“我們班是大拇指班，我們要做頂呱呱的孩子，我們的小隊叫大拇指小隊，我們隊要成為頂呱呱的小隊?！?/p>

“我們的榮譽是被評為‘紅花小明星’，我們都想成為小明星，所以我們給自己的小隊取名為星星小隊?！?/p>

“老師，還有我們都喜歡看天上的星星?！?“我們第六小隊是太陽小隊，因為太陽很圓，會發(fā)光，我們要和太陽一樣?！?“同學之間要互相幫助。”

“我們要愛同學，愛勞動，愛集體。所以我們的小隊是愛心小隊。”

八個小隊，八個富有生機的隊名，我情不自禁地為我的學生喝彩。

在為小隊取名字的活動中，孩子們在內心深處自己對自己提出了要求，要求自己的行為向小隊負責，無形中提高了對責任感的認識，責任感在內心升騰。這種自我教育的效果遠比老師向學生進行說教來得深刻。

（二）我要和她一樣

在外校第三屆小學生運動會中，一年級女子400米比賽開始了。我們班的小韻健剛剛起跑，卻不慎跌落一只鞋。第一次參加運動會的她，一步也沒有遲疑，一腳高一腳低跑完了全程，還取得了小組第二的好成績。跑到終點，她撲在了老師的懷里，哭了起來，嘴里喊著“疼，疼??”。同學們都圍了上去，陪著她一起落淚。

回到班里，淚痕未干的孩子們用熱烈的掌聲表揚了小韻健。在這種氣氛中，我讓小韻健向同學們說說自己當時是怎樣想的。

“我什么也沒有想，只是知道要往前跑。我們班這兩天的比賽沒有拿到金牌，我想拿金牌送給我們班?！?/p>

多么可愛的孩子，多么簡單的話語，我因勢利導，“同學們，小韻健多勇敢呀！為了班級的榮譽，光著腳跑了四百米。你們喜歡她嗎？”

“喜歡！”

“老師，教室的門和窗都是她關的?！?“還有還有，她下課打掃衛(wèi)生?！?“??”

“孩子們，你們覺得小韻健怎么樣呢？” “老師，她很關心集體?！?“老師，她很勇敢?！?“老師，給她評獎吧?！?“老師，我們要向她學習?！???

榜樣的力量是無窮的。偉人的可貴，令人敬佩；身邊的榜樣，最讓人鼓舞。為學生樹立身邊的榜樣，具有說服力和感染力，不僅能影響他們的道德認識，具體示范行為做法，而且推動他們下決心去效仿和超越，消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。

另外，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。

二、加強師生情感交流，激發(fā)學生進行自我教育的情感

兒童有了正確的道德認識并不意味著會立即接受它，且自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不愿意認同并付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態(tài)度，使道德認識得以內化。

案例

（一）拉手 在通往宿舍的長長的路上，四周一片寂靜，我和幾個學生一邊走著，一邊背著臺詞“小學生，上學校，走路要走??”（孩子們在為中隊活動做準備）。學生們越背越有勁，拉著小手蹦蹦跳跳地往前，把我落在了后面。我調皮地對學生喊道：“喂，你們不要我了。誰來拉拉我的大手？”小韻調轉頭跑了過來，也調皮地對我眨了眨眼睛，伸出手拉住了我的手。我回報她以一個會心的微笑。這時，另一個學生小思明也跑過來想要拉我的手?？墒牵艿轿腋安虐l(fā)現(xiàn)，我已經沒有空出來的手（左手拿著書，右手牽著小韻）。她失望地正準備走開，我叫住了她，“來，老師的書用手臂夾著，把這只手留給你?！彼隣恐业氖?，低著頭一個人臉上微微笑。我低下頭，輕輕地說：“老師很喜歡和小思明拉手，老師想天天和你拉手。我覺得你很勇敢，這幾天我看到你在努力地改正缺點。老師愿意和努力的孩子做好朋友。”她笑了笑，把我的手拉得更緊了。

第二天，數(shù)學課后，程老師驚喜地對我說：“今天，你們班的梁思明怎么了？進步真大！” 后來的語文課，我也留意她的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更加積極、大膽，坐姿端正。課后，小思明悄悄對我說：“徐老師，我一定努力改正缺點，做一個好孩子?！?/p>

教師對學生暗含期待，而且通過態(tài)度、表情、體驗與行為方式將期待傳遞給他們，使學生受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋?？梢?，教師對待學生的態(tài)度與情感何等重要，正所謂精誠所至，金石為開。

（二）老師，我想??

在飯?zhí)美?，小文遠跑到我的跟前，拉了拉我，神秘地笑著說：“徐老師，把耳朵給我。”我彎下腰，他迅速地把嘴貼近我的耳朵，低聲說：“徐老師，我們現(xiàn)在動作快快地去睡覺。你來我們宿舍找那只最快的小羊，要親他喲！”“好，那你要動作快快的，不然，羊媽媽找不到孩子會著急的哦！”（這是為了讓學生動作快快，早點入睡，我和學生間的一個小游戲。）小文遠滿意地笑了笑，高興地朝宿舍跑去。過了十分鐘，我走進他的宿舍，聽到被子里傳來咯咯的笑聲，我輕輕地說：“現(xiàn)在羊媽媽要找小羊了，我要瞧一瞧哪只動作快快的小羊已經睡著了，羊媽媽要親親他?！蔽仪那淖叩叫∥倪h的床邊，“嗯，這只小羊真乖，讓我來親親他。”“徐老師，你已經很長時間沒有來了。是不是我們不夠乖呢？徐老師，我們乖乖的，動作快快的，我想你每天都來和我們玩，好嗎？”走出學生宿舍，我心里亂亂的。

后來，不管工作有多忙，我都要抽出時間去看我的學生們。在宿舍里，孩子們動作快快地等著我，用他們的進步來回報著我。

學生走出家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的中心動機和迫切需要。教育的力量是通過師生的交往得以產生并發(fā)展的，而師生的交往實質就是情感的交流，所以親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣。但要學生親其師，教師必須先愛學生。蘇霍姆林斯基說：“我生活中什么最重要呢？我可以毫不猶豫地回答‘愛孩子'?！备郀柣舱f過：“只有熱愛孩子的人才可以教育孩子。”作為班主任，我利用一切可利用的時間，經常深入班級，了解學生心理狀態(tài)，將自己同學生融為一體。在交談中了解他們的心境，以利于采取相應的教育對策，讓學生感受到教師的真情。

（三）你??

每一周給學生的評語讓我絞盡腦汁，我要求自己的評語注重個性發(fā)展的激發(fā)誘導，給學生以自信。如：

你對學習的認真讓老師刮目相看，老師真喜歡你。在老師面前，你膽大、自然，老師很喜歡你。在同學面前，將自己的才能表現(xiàn)出來，讓同學們和老師一樣地愛你。

你真聰明，知道只要努力，就一定會進步。你的進步讓我佩服。

你學習認真，上課表現(xiàn)也不錯。在你進步的同時，愿意帶動身邊的同學一起進步嗎？ 你上課精彩的回答，給我留下深刻的印象。多么希望你的字也和你的回答一樣精彩。你怎么了？能不能勇敢地和“粗心”這個壞朋友分手呢？

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人生中最深切的素質，是被人賞識的渴望。”教師對每個學生的殷切期望，定能收到良好的效果。1968年，心理學家羅森塔爾和雅克布森所謂“智力發(fā)展預測”的實驗，不也是對這一效應的有力證明嗎？在大力實施素質教育的今天，我們要讓學生得以全面發(fā)展，要樹立起“天生其人必有才，天生其才必有用”的人才觀。

三、“自設目標”強化自我教育

在學生自我發(fā)展記錄本中，幫助學生每周制定一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，通過這個目標來強化學生的自我教育，以加強教育針對性。

案例

為什么

下課了，小煒嘉來到我的身邊，眼睛里滿是困惑，我以為他碰到了什么大的問題，彎下腰，低著頭，輕聲問道：“怎么了？”“老師，我這節(jié)課一直都在舉手，為什么你沒有叫我回答問題呢？”他一副委屈的模樣說。原來是這么一回事，我心里松了一口氣。我向他解釋說：“上課的時候有很多同學舉手回答問題，這次把機會讓給其他同學，下節(jié)課老師叫你回答，好嗎？”“老師，我這周的目標是上課積極舉手，大膽發(fā)言，你不叫我回答問題，我就達不到目標了?！毙樇螄@著氣說。聽了他的話，我對剛才的回答有些后悔，這可是學生在進行自我控制與教育，我差點兒熄滅了學生進行自我教育的火花。我接著他的話說：“沒有關系，只要你這樣想了，即使老師沒有叫你回答問題，你也已經達到了你的目標。老師請你為自己加上一面小紅旗，好嗎？今天，是老師的粗心，下節(jié)課老師一定叫你，幫助你達到目標，可以嗎？”小煒嘉眼睛眨了眨，高興地去給自己加小旗了。

引導學生從自身實際出發(fā)，確定翹足可得的個人小目標。目標小，看得見，夠得著，容易獲得成功和自信，而且針對性強，可行性強，符合個性發(fā)展規(guī)律。完成了這個目標，再確定下一個目標，使學生在實踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會，逐步提高了自覺性。

培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的話告訴我們--培養(yǎng)孩子，就是給他們指明希望，有了希望，就有了奮斗的目標，就可以激發(fā)孩子們實現(xiàn)目標的動力。

四、及時評價，調動學生自我教育的主動性

小學生有朝氣，上進心和進取意識較強，容易形成你追我趕的生動活潑局面。但是，如果沒有一種動力機制，他們的積極性不容易持久。德育評價堅持表揚、鼓勵的原則，所以，要有目的有組織地通過表揚、評比、升級、獎勵等手段，激發(fā)學生自覺磨煉，向更高目標邁進。

每周，對學生的自設目標進行自評、組評，在評價活動中采用掌聲鼓勵，評選課堂小星、積極小星、進步小星星等多種方式，對學生進行鼓勵，提高了學生評價的興趣，調動了他們參與評價的主動性。

案例

是我??

一周一次的組內評比開始了。

太陽小隊的孩子們正勁頭十足地評選著組內課堂小星、課間小星??。到“積極小星”的評選時，小思明說：“我的作業(yè)寫得很漂亮，老師經常表揚我。”

小智燊說：“我上課積極發(fā)言，你們都看到了?！?/p>

小展榮說：“我無論什么時候都那么守紀律，我的紀律紅旗可是全班第一多?！?/p>

小寧說：“我每次排隊，小班長都給我加紅旗?！?/p>

小展鵬沒有說話。因為大家都知道，小展鵬的字是全班最漂亮的，可動作也是全班最慢的。

選誰呢？孩子們犯難了，一個個低著頭不說話。

過了一會兒，小思明抬起頭，眨巴眨巴眼睛說：“積極小星選周展鵬吧。”孩子們都驚奇地望著她，大聲說：“為什么呀？我們都很積極呀！”“周展鵬上課舉手回答問題時，多積極呀，都站起來了?！毙∷济髯孕诺亟忉屩?。聽了小思明說的話，孩子們都舉起了小手，同意小展鵬當選太陽小隊的積極小星。

等小展鵬高興地把自己的名字填在了“積極小星”四個字之后，小逸洸說：“上課可不能隨便站起來?！?/p>

“我現(xiàn)在已經不站起來了?！毙≌郭i連忙辯解。“是啊，我作證。你們知道為什么他現(xiàn)在不站著舉手了嗎？”小寧神秘地問。停了一會，她得意地說：“是我，是我提醒了他。”

小展鵬害羞地低下頭，臉上露出淺淺的酒窩。

在組評的過程中，通過集體活動的教育力量，使學生與學生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺性、主動性，擴大了教育效果。

同時，學生在對自己和他人的道德表現(xiàn)行為不斷的評價活動中，具有了自覺評價的內動力，內因起到了真正的作用，對評價能力的提高起到了促進作用。并且讓達到自設目標的學生講述自己如何用自設目標來鞭策自己，進行自我教育的。在每次評價活動結束時，又指導學生擬定下一周的自設目標。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??。這樣，天長日久，學生的問題逐漸得以克服，又訓練了學生養(yǎng)成自我教育、自我矯正，促使學生實現(xiàn)由被動型-——自覺型的逐步過渡，從而達成自我完善和發(fā)展?！?/p>

在學生自我發(fā)展的育人模式中，我們所做的一切，就是要不斷激發(fā)起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質，體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們。

“百年春風化雨，千萬株綠樹成蔭”，教育是百年樹人的工作，不是一朝一夕、一蹴而就的，但我相信，只有辛勤耕耘，讓教育工作煥發(fā)生命的熱情與活力，充滿情感與智慧的意識，那么，必能使蓓蕾綻放，百花盛開！參考文獻：

1． 王燕.情感－通向成功的橋梁 2． 馬宏.認識－情感－行為“培養(yǎng)小學生責任感”小學高段教育的實踐模式探索

在評價活動中培養(yǎng)學生的道德評價能力

第三篇：中學物理學生實驗技能的培養(yǎng)

中學物理學生實驗技能的培養(yǎng)

物理學是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。這就是當前我們貫徹和實施素質教育，提高學生實驗素質的正確教育思想。中學物理學生實驗技能主要包括六個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據，并能進行運算和分析，以得出正確的結論；四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是初步養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。下面試從兩個方面淺談學生實驗技能的培養(yǎng)。一 學生實驗技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導： １．各種基本測量儀器都有一定的量程。

必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。２．使用測量儀器前通常都要調節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據就不準確。

如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調節(jié)零點或修正零誤差的習慣。３．會正確讀數(shù)。

要讓學生掌握讀數(shù)的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。４．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利于鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。

（二）培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能

１．培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養(yǎng)學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。

２．培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。

要培養(yǎng)學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數(shù)據和記錄必須注意： ① ② ③ 讀數(shù)要及時，并馬上記錄；

要記錄完整數(shù)據，按有效數(shù)字的方式記錄；

數(shù)據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據和最后數(shù)據等內容。進行數(shù)據處理、運算，對實驗結論進行分析。在整理數(shù)據時，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據，應對該數(shù)據補測。要指導學生按有效運算法去處理數(shù)據對實驗結果進行適當分析討論，如：討論數(shù)據說明什么？與理論計算有何偏差？實驗過程為何這樣設計？實驗結果的物理意義（結論）是什么？對一些成績優(yōu)良的學生，還可讓他們設計某個達到相同目的的實驗。對實驗能力強的學生，許多深一層次的問題都可以在這里分析研究，從而加強了對學生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識，技能更加熟練。

３．要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數(shù)，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。

偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復測量時，由于各種偶然因素產生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。測量次數(shù)取多少，要根據偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數(shù)值較小時或測量值變動較大時等，應當多測量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學生這方面的技能，必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結果，提高測量精確度。

４．會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據、數(shù)據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。

５．養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。二 培養(yǎng)學生實驗技能的途徑

１．實驗課是培養(yǎng)學生實驗技能的基本途徑。

認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。

在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用。

２．盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

３．將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關系，后總結出物理規(guī)律。

４．開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會等。

５．實驗考查?？疾榈男问接校孩贂鎸嶒灴荚?；②實物實驗操作的考查。

總之，學生實驗技能的培養(yǎng)需通過多方面的長期培養(yǎng)，但作為中學學生物理實驗技能的培養(yǎng)，上述所論及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培養(yǎng)是抓住矛盾的主要方面。

第四篇：中學物理實驗拓展

一位物理學家到某中學與學生交流，一位學生問他：一杯開水和一杯冷水，同時放入冰箱，哪杯水先結冰？

結論：原來冷卻過程主要發(fā)生在液體的表面，而內部的對流起到關鍵作用。因此開水先結冰。

實驗一：點亮的輝光球

實驗器材：輝光靜電球 日光燈管

實驗步驟：

第一步：輝光球通電后，看到靜電撞擊在玻璃上

第二步：用手接觸輝光球，看到靜電匯集成一束

第三步：用手抓住日光燈管的一端靠近輝光球，發(fā)現(xiàn)日光燈管發(fā)亮

第四步：改變手抓住日光燈管的位置，日光燈管發(fā)亮長度改變

實驗原理：

輝光球通電后，能產生靜電，玻璃是絕緣體，靜電撞擊在玻璃上被反彈回去；人是導體，用手接觸輝光球后，輝光球內的靜電可透過玻璃進入人手，再經過人體流過大地。

日光燈管也是導體，有靜電流過時會發(fā)光，用手抓住日光燈管靠近輝光球時，靜電透過玻璃流過日光燈管再經過人體流入大地，日光燈管發(fā)光。

注意事項：輝光靜電球和日光燈管均為玻璃制品，實驗過程中需輕拿輕放，打碎后玻璃劃傷自己。

實驗二：單機電動馬達

實驗器材：電池一節(jié) 銅導線 強磁鐵

實驗步驟：

第一步：將強磁鐵吸在電池的負極，將銅導線折成心形，底部折成環(huán)

第二步：心形銅線套在電池上，尖端與正極接觸，環(huán)與強磁鐵接觸

第三步：松手后，銅導線轉動起來

實驗原理：

導線連接電池正負極，導線中有電流通過，電池底部的強磁鐵能產生很強的磁場；

通電導線在磁場中受到力的作用，開始轉動。

注意事項：銅線直接連接在電池的正負極，銅線中電流過大，容易過熱，單機電動馬達不可長時間工作。

實驗三：燒不壞的手帕

實驗器材：手帕 酒精 打火機 鑷子

實驗步驟：

第一步：將手帕浸入到酒精中

第二步：用鑷子夾起手帕，待酒精不滴時，用打火機點燃手帕

第三步：手帕燃氣熊熊火焰，待燃燒完全后，觀察手帕完好無損

實驗原理：

手帕是純棉制作，燃點比較低，在正常情況下很容易點燃；

浸了酒精的手帕含有一部分水，酒精燃燒時，水蒸發(fā)會帶走燃燒產生的熱量，手帕達不到燃點，所以無法燃燒。

注意事項：酒精極易燃燒，做實驗過程中，點燃手帕前確保手帕上的酒精不再滴落；點燃后的手帕要原理酒精和其他易燃物。

實驗四：扎不爆的氣球

實驗器材：圖釘 硬紙板 氣球 打氣筒

實驗步驟：

第一步：把氣球壓在一個圖釘上面，氣球爆炸

第二步：把圖釘插在硬紙板上面制作一個釘子板

第三步：氣球壓在釘子板上面，氣球安然無恙，加大力度，氣球不爆

實驗原理：

將氣球壓一個圖釘上面時，氣球的受力面積為一個圖釘尖的面積，非常小，導致壓力比較集中，壓強比較大，氣球被扎爆破；

當氣球壓在釘子板上時，氣球的受力面積是很多圖頂尖的面積之和，壓力也分散在每個圖釘尖上，壓強比較小，氣球不容易被扎爆。

注意事項：氣球爆炸時，容易將圖釘崩開，為避免圖釘被崩開時傷及無辜，實驗過程中可用膠帶將圖釘固定在桌面上。

實驗五：浮沉子

實驗器材：口服液瓶 礦泉水瓶 水

實驗步驟：

第一步：將礦泉水瓶裝滿水，口服液瓶中裝適量的水

第二步：將口服液瓶倒過來口朝下放入裝水的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，口服液瓶

漂浮在礦泉水瓶上部

第三步：手用力捏礦泉水瓶，口服液瓶沉入水底；松手后，口服液瓶又浮了起來

實驗原理：

口服液瓶在水中受到兩個力：向下的重力和向上的浮力；

未捏礦泉水瓶時：重力等于浮力，漂??；

捏礦泉水瓶，又有一部分水被壓入口服液瓶：重力大于浮力，下沉。

注意事項：口服液瓶中的水大約裝半瓶（需要自己調整），以保證剛放入時，口服液瓶漂?。话磯旱V泉水瓶后，口服液瓶沉底。

實驗六：非牛頓流體

實驗器材：馬鈴薯淀粉 水槽 水

實驗步驟：

第一步：將馬鈴薯粉和水按照2:1的比例混合勻漿

第二步：用手輕輕的按在勻漿上，可以輕松得把手按到底部

第三步：用力捶打在液體上，液體沒有濺出，而且瞬間變硬

實驗原理：

非牛頓流體的黏性隨著表面壓力的增加而增加。當突然承受手的巨大壓力時，非牛頓流體黏性迅速增加而變硬。

注意事項：馬鈴薯粉與水的比例大約為2:1，具體情況需自己調整，水多或水少都達不到效果。

實驗七：反應遲鈍的球

實驗器材：空心球 鋼珠 蜂蜜

實驗步驟：

第一步：用鋼珠填滿小的空心球

第二步：將小空心球放入大空心球中，并向大空心球中注入適量蜂蜜并密封

第三步：將大空心球從斜面頂端釋放，觀察到神奇的現(xiàn)象

實驗原理：鋼珠的慣性大，蜂蜜的慣性小，放在頂端時蜂蜜先滾；蜂蜜先滾在前，鋼珠滾在后，蜂蜜等鋼珠；珠超過蜂蜜滾在前，蜂蜜滾在后，鋼珠等蜂蜜……

注意事項：大、小空心球要適合：小空心球的直徑約為大空心球的3/5；

蜂蜜適量：將塞滿鋼珠的小空心球裝入大空心球后，倒入蜂蜜到大空心球的一半。

實驗八：反重力球

實驗器材：空心球 強磁鐵 塑料管

實驗步驟

第一步：在兩個空心球中各放一個強磁鐵

第二步：塑料管裝入適量的水，將一個空心球放入管內，封閉塑料管兩段

第三步：將另外一個空心球吸引在塑料管外側，倒置塑料管，外側空心球沿管向

上運動

實驗原理

由于磁鐵的作用，塑料管內外的兩個小球吸引在一起；

管內小球在管底部時，受到水的浮力而向上浮，同時帶動管外部的小球向上滾，看上去外部的小球自動向上滾。

注意事項：強磁鐵不要太大，否則管內空心球無法帶動管外空心球向上運動。

實驗九：吞吐鵪鶉蛋

實驗器材：錐形瓶 燒杯 鵪鶉蛋

實驗步驟：

第一步：將鵪鶉蛋放在錐形瓶口，鵪鶉蛋比瓶口大，無法落入瓶中

第二步：將錐形瓶放在熱水中一段時間，然后放入冷水中，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋被滿滿吞

入瓶中

第三步：再將錐形瓶放入熱水中，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋又被錐形瓶吐了出來

實驗原理：

將錐形瓶從熱水中拿入冷水中時，瓶內氣體遇冷收縮，氣壓減小，外界大氣壓將雞蛋壓入瓶中；

將錐形瓶從冷水中拿入熱水中時，瓶內氣體熱脹，氣壓增大，大于外界大氣壓，將雞蛋壓出瓶子。

注意事項：如鵪鶉蛋不小心被吞入瓶中，可將錐形瓶倒過來口朝下，放在熱水中浸一會，鵪鶉蛋會重新回到瓶頸處。

實驗十：能量的傳遞

實驗器材：塑料槽 強磁鐵 鋼珠

實驗步驟：

第一步：每隔一段距離，在塑料槽內固定一個強磁鐵，固定三個

第二步：在三個強磁鐵的同一端都放入3粒鋼珠

第三步：用一個鋼珠靠近最前面強磁鐵未放鋼珠的一端，觀察最后一個強磁鐵上的鋼珠被快速射出

實驗原理：

鋼珠被吸引撞擊在第一個強磁鐵上，并將能量傳遞給磁鐵另一端的鋼珠，這樣依次傳遞；傳遞過程中，磁鐵的吸引力使鋼珠傳遞的能量逐漸增大

注意事項：最后一個強磁鐵彈出鋼珠速度非?？?，所以做實驗時不要把軌道對準同學，以免誤傷。

實驗十一：電動陀螺

實驗器材：電池一節(jié) 銅導線 強磁鐵 鐵架臺

實驗步驟

第一步：將一個圓形磁鐵吸引在鐵架臺的橫桿上

第二步：將圓形磁鐵吸在干電池負極，在電池正極固定一個磁鐵柱和兩個鋼珠，電磁陀螺

第三步：將電池放在盤子和鐵架臺的磁鐵之間，用銅導線接通電池的正負極，電

池陀螺轉動且不倒

實驗原理：導線連接電池正負極，導線中有電流通過；電池底部的強磁鐵能產生很強的磁場；導線在磁場中受到力的作用，導線被握住轉不動，電池轉動。

注意事項：銅線直接連接在電池的正負極，銅線中電流過大，容易過熱，電動陀螺不可長時間工作。

2.激光順水流到手里

水的折射

安全貼士：雷射筆使用時，注意不要直視，以免對視力造成損傷。

雷射筆使用完畢后，要放在孩子觸碰不到的地方。

.制作反重力的水

水的表面張力附著在網格中，創(chuàng)造出一個“膜”，形成密封的狀態(tài)。當牙簽戳進去的時候，水會包圍牙簽，但因為牙簽可以被水穿透、密度也比較小，所以會浮到最上方。

1、穿透土豆的吸管。

這個實驗借助了空氣的力量，通過空氣的作用力將土豆扎穿。我們將吸管的一端用手指堵住，吸管內空氣的唯一出口就是扎入土豆的那一端，吸管內空氣體積在插入土豆的那一瞬間變小，對周圍的壓強將增大。

但這個力不足以大到可以推開手指和吸管壁，只能從相對比較薄弱的土豆中沖出去，所以我們就能夠用吸管將土豆穿透。

2、平衡鳥。

平衡鳥之所以會平衡，是因為添加回形針后，重心由鳥身體中部前移到鳥嘴巴，也就是說整只鳥實際的重心在嘴尖這點的下方。

把鳥嘴巴放在手上，就像一個籃子掛在手指上一樣，鳥就能夠穩(wěn)穩(wěn)的被托住。

平衡木運動員，能在平衡木上完美展現(xiàn)各種高難度的體操動作，也是因為運動員能很好掌控自己的重心，所以能夠達到平衡狀態(tài)。

3、奔跑的鐵環(huán)。

在本實驗中，我們拉長橡皮筋然后松開下面，由于彈性橡皮筋向上收縮恢復原狀，鐵環(huán)與皮筋之間有靜摩擦力，會隨著皮筋一起上升。

而我們用手遮擋住逐漸變短的皮筋，從視覺看上去好像是鐵環(huán)在自己上升。

4、智取紙幣。

將紙幣用手指快速敲打下來，是運用了慣性的原理。慣性是物體的一種固有屬性，是會讓物體保持靜止或者迅速直線運動的狀態(tài)，抵抗運動狀態(tài)被改變的性質。

在快速抽取時，當紙幣移動的加速度大于摩擦力能提供的最大加速度時，硬幣和瓶子的移動速度相對落后，重力加上慣性，因此就不會移動。

5、軌道怪坡。

我們生活中的每個物體都會受到地球引力的作用，這個力就是重力。由于重力的作用，物體的重心都有向下運動（落下或滾下）的趨勢，讓它的重心不斷降低。

而本實驗中，當兩個操縱桿平行的時候，小球重心與兩木桿平行，所以小球由木桿高處往低處滾動。

當木桿較高處慢慢分開時，小球在木桿開口最大地方，重心比木桿最低處更低。所以小球趨向于向木桿開口更大、重心更低的方向滾動，形成“怪坡”現(xiàn)象。

6、懸空硬幣橋。

本次實驗，運用了一個基本力學原理：力矩。力矩在物理學里是指作用力使物體繞著支點轉動的趨向。

硬幣受到向下的重力以及下一層硬幣的托舉力，而且下一層硬幣最右側邊緣成為該硬幣的支點。當未懸空部分的硬幣力矩小于懸空部分的力矩時，硬幣就會掉下來。

當在該枚硬幣上面繼續(xù)疊放一枚硬幣后，增大了未懸空部分的力矩，使得這枚硬幣不會掉落。

以此類推，如果將整個U型結構看成一個整體，懸空部位的硬幣的力矩小于未懸空部位的力矩，所以整個U型結構能有一部分可以懸空而不掉落。

7、紙幣妙扣回形針。

當輕輕拉動紙幣兩端回形針會滑到一起，但是這個時候回形針還在紙幣上。如果再用力一拉，回形針會克服它夾緊的力。

由于是突然別在一起，回形針的彈力就把3個回形針彈出去，它們就能串在一起了。

生活中你把鑰匙放入鑰匙扣時，也會遇到這種情況，會有咔嚓一下的彈力。

8、遲鈍的硬幣。

這個實驗要歸功于牛頓第一定律。牛頓說過，運動中的物體習慣保持運動狀態(tài)，靜止的物體習慣保持靜止狀態(tài)——除非有外力施加在它們身上。因此硬幣想做的事情就是“賴著不走”。在這個實驗中卡牌受力瞬間被移開后，硬幣失去了承載物，而此時硬幣幾乎不受力，在慣性作用下“賴在原地”，后在重力作用下掉落杯中。

9、投石器。

當我們壓住初級版投石器的筷子時，力被存儲到了彎曲的桿子中間，當我們松開手，桿子恢復成直線所產生的力，就會把物體投射出去。

當我們壓住升級版投石器的筷子時，皮筋發(fā)生變形，變形儲存了能量，這種能量使得皮筋有恢復成原來狀態(tài)的趨勢，這種能量稱之為彈性勢能。當我們松開手，皮筋釋放彈性，所產生的力使得物體被投射出去。

10、馬德堡半球。

剛開始我們將兩個半球緊密合攏，無須用力就會分開，這是因為球內球外都有大氣壓力的作用，它們之間的作用相互抵消，平衡了。后來我們用針筒把球中的空氣抽出，球內空氣壓強減小，球外的大氣緊緊地壓住這兩個半球，所以我們很難拉開它們

第五篇：淺談中學物理實驗教學法

大店中學

冀軍平

淺 談 中 學 物 理 實 驗 教 學 法

大店中學

冀軍平

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，而物理實驗的重大突破，會促進科學技術的飛躍發(fā)展，那么在中學階段學生實驗能力的培養(yǎng)就成為基礎，而學生的實驗能力的提高需要在實驗過程中逐步培養(yǎng)起來的。所以我們有必要加強中學物理實驗教學，這樣就要對學生進行實驗興趣、實驗能力、良好的實驗習慣以及科學的實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、學生實驗興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，成功的教學所需要的不是強制、而是調動學生的興趣，引起學生激情沖擊，激發(fā)學生解決問題的欲望。通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探究興趣。教師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。例如：流體壓強與流速關系的教學中，在學生進行實驗探究環(huán)節(jié)中,吹紙實驗時：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現(xiàn)象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學生迫切想知道其中的原因，激發(fā)了學生的探究興趣。

二、學生實驗能力的培養(yǎng)

學生實驗的能力包括設計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據處理、分析與總結的能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器—直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應該著重培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力及數(shù)據處理能力。又如電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“-”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，進一步培養(yǎng)學生的觀察操作能力和分析問題的能力。

三、學生良好的實驗習慣的培養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調節(jié)、觀察操作、儀器整理。對于學生良好實驗習慣意識的培養(yǎng)，首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節(jié)，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還

大店中學

冀軍平

要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻量程變化等，都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應在檢查電路無誤后再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度盤垂直,儀器整理要有一定順序。如：電學實驗應先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值等等。從小養(yǎng)成正確實驗操作的好習慣，為以后進一步的科學探索打下良好的基礎。

四、學生科學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)

實驗教學是落實課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的基本途徑,是改變學生的學習方式,教會學生學會學習,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要抓手,所以實驗教學成為新一輪課程改革不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在學習“物體的浮沉條件”時，盡管學生有一定的生活經驗，比較熟悉浮沉現(xiàn)象，但事實上學生往往有許多生活經驗會干擾學習，從而影響科學的認識。因此，教師在實際教學中，必須通過指導學生認真觀察實驗、積極思考有關問題才能澄清模糊認識，真正建立科學的概念。具體操作可這樣進行，教師先通過演示實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，使學生認識到浸在液體里的物體無論處于何種狀態(tài)，都要受到浮力。接著可提出如下問題讓學生思考：既然浸在水中的物體都受到水的浮力，為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊卻下沉呢？把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水中情況又會是怎樣呢？用鋼鐵制造的輪船為什么又會浮在水面上呢？以上問題都是針對生活現(xiàn)象及學生的困惑提出的，這樣可以引起學生的認知沖突，誘發(fā)學生的積極思維。在學生思考和研討的基礎上，通過對放在液體中的物體進行受力分析，對重力和浮力的大小關系進行比較，再根據二力合成的有關知識，就可以歸納出物體的浮沉條件。

物理實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、科學態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的科學素質。綜上所述，物理教學必須重視實驗教學，而在實驗教學中又必須加強對學生的實驗能力、實驗習慣和科學素質的培養(yǎng)，以此促進學生全面素質的提高。