第一篇：中小學(xué)常見的教學(xué)方法
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲āＩ岢鰜硭伎歼^的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3）演示法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導(dǎo)法
固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6）課堂討論法
7）實驗法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)學(xué)法。
9）實習(xí)法
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的
第二篇：中小學(xué)教學(xué)方法
中小學(xué)教學(xué)方法—“開放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過程學(xué)習(xí)”
Elementary and middle schools teaching method-“open style study”, “cooperation study” and “procedural learning”
摘要
本文探討了中小學(xué)教學(xué)方法的演進、現(xiàn)代教學(xué)方法的特點及教學(xué)方法研究與改革的特點、經(jīng)驗和教訓(xùn)。以“開放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過程學(xué)習(xí)”為中心.在英語里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會明白”這句格言清楚地說明了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。
關(guān)鍵詞：開放
合作 過程參與
目錄
摘要…………………………………………………………………………Ⅰ Abstract…………………………………………………………………..Ⅱ 引言……………………………………………………………………………………..1
（一）開放式學(xué)習(xí)
1.1??????????????????????????.2 1.2??????????????????????????.3 1.3??????????????????????????.4
1.4?????????????????????????..6(二)合作式學(xué)習(xí)
1.1…………………………………………………………………….8 2.2…………………………………………………………………….8 2.3…………………………………………………………………….8 2.4…………………………………………………………………….9(三)過程式學(xué)習(xí)
結(jié)語………………………………………………………………………..12 參考文獻。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13
引
言
美國教育家菲利普（P.J.Philip）在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生往往可以記住10％他們所讀到的、20％他們所聽見的、30％他們所看見的、50％他們所聽見且看見的、70％他們所說過的和90％他們所在做一件事情時所說過的。在英語里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記??；如果還讓我參與其中，我就會明白”（Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand）。這句格言清楚地說明了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。
（一）開放式學(xué)習(xí)
1、班級的開放
班級是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。在美國，由于學(xué)校非常注意因材施教，實行同步與異步、集體與個別教學(xué)相結(jié)合，因此，學(xué)校中除普通班外，還設(shè)有“天資優(yōu)良班”、“智力障礙班”和“心理障礙班”。
（1）從小學(xué)一年級直到高中，經(jīng)合法執(zhí)業(yè)的心理學(xué)家智力測試，智商在130分以上的學(xué)生可被推薦進入“天資優(yōu)良班”，這些學(xué)生約占同年級人數(shù)的3%左右。l在小學(xué)里，同年級“天資優(yōu)良班”學(xué)生，常是上午在普通班與其他同學(xué)一同上課，下午另行集中接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
l中學(xué)里的“天資優(yōu)良班”獨立成班，人數(shù)較少時，由幾校聯(lián)辦，設(shè)在條件更好的學(xué)校內(nèi)。
（2）在“智力障礙班”里，有十多個來自不同年級的男女學(xué)生分組圍坐圓桌旁，有兩位教師分別對學(xué)生耐心輔導(dǎo)。這些學(xué)生因智力障礙，需要更加細致、慢速、個別化的教學(xué)。
（3）在“心理障礙班”里，有六、七個因家庭或其它突發(fā)因素而一時心理、行為失常的學(xué)生，學(xué)校有專職心理教師熱情而有效的對其心理安慰與診治，恢復(fù)常態(tài)后再回原班學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都得到尊重、愛護和提高，且都是免費的。
（4）通常班級由同齡、同程度學(xué)生組成，學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程、教材，得到相對同步的發(fā)展。
（5）混齡編班：但在查諾特市看到的那所學(xué)校，試行在幼兒階段打破班級常規(guī)，實行不同年齡、不同程度學(xué)生編班。將3~5歲幼兒同編在一個班內(nèi)，每班16人。l教師認為，由于采取個別化教學(xué)指導(dǎo)，不同年齡幼兒在一起學(xué)習(xí)，有利于大孩對小孩的學(xué)習(xí)示范及輔導(dǎo)作用，促進大孩的能力成長和小孩的學(xué)習(xí)進步。l由于該校有獨特的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)一種讓學(xué)生在寬松、自主、無壓力、有指導(dǎo)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，許多家長放棄免費公校，不惜花費每年5500~6500美元的高昂學(xué)費，將孩子送來上學(xué)。
小學(xué)，常是一位主教師（有的加一位助教）包教班級的多種課程與學(xué)生管理，每班法定一般不超20人，教師與學(xué)生同在一個教室辦公、上課。
中學(xué)是分科教學(xué)，同年級學(xué)生有的按姓氏字母順序分編在各個“家庭教室”（Homeroom），每個教室法定在20-32人之間，不得超過。
l“家庭教室”里除課桌椅子外，還配備有一些類似家庭的生活、衛(wèi)生設(shè)施。l學(xué)生上學(xué)先到“家庭教室”報到，不上課時，可在其中自學(xué)或休息。l有專職輔導(dǎo)教師同時管理幾個“家庭教室”學(xué)生。
學(xué)生從初中起，依據(jù)必修與選修課程要求，要自主制訂課表，每天按課表到“學(xué)科教室”（Classroom）去上課，每室也不超30人。
l這“學(xué)科教室”的環(huán)境、設(shè)施有學(xué)科特色，也是學(xué)科教師的辦公室。l學(xué)生上課時，同一“學(xué)科教室”中的學(xué)生可來自不同的“家庭教室”，甚至來自不同的年級。
在中學(xué)里，年級、學(xué)科的概念突出，班級的概念很模糊。
還有班級里課桌的排放，也不全是傳統(tǒng)、一成不變、適應(yīng)教師“一言堂”教學(xué)的那種縱向插秧式，還有排成半圓、扇形式及4人小組圓桌式等，以適合不同學(xué)科教學(xué)環(huán)境需要。
2、課程的開放
課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展和社會需要為目標的現(xiàn)代化課程體系決定現(xiàn)代化學(xué)生素質(zhì)，因此，課程體系居于教育體系的核心，l學(xué)校每學(xué)年向中學(xué)生提供開設(shè)的全部課表，課表包括中學(xué)畢業(yè)總學(xué)分要求、年級學(xué)分要求、課程及編號、內(nèi)容、難度等。
l站在尊重人權(quán)的高度，學(xué)生有權(quán)自己決定發(fā)展目標、途徑、方式、速度，學(xué)生從知識被動接受者，轉(zhuǎn)為獲取知識的主動建構(gòu)者。
l學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績、志向、潛能、愛好、特長及畢業(yè)學(xué)分要求，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)和家長關(guān)心下，自主決定每學(xué)期的選課，并向?qū)W校注冊。l上課時，學(xué)生按自定課表準時進入“學(xué)科教室”學(xué)習(xí)。
l學(xué)生提前修滿課程、拿到畢業(yè)總學(xué)分，可以提前畢業(yè)、參加高考。
l一些學(xué)生個人志趣是就業(yè)，高中就多選職業(yè)技能課，畢業(yè)就工作，不覺得有什么丟人。
l美國高考實行“2+X”模式，這“2”是指每個學(xué)生必考的“英語與數(shù)學(xué)”，這“X”為包括英語、數(shù)學(xué)的所有學(xué)科中，學(xué)生再選考2-3科，科目由獨立招生的高校按系科需要決定。
l這“必考”中的數(shù)學(xué)試題僅是初中水平，“選考”中的數(shù)學(xué)試題才有高中內(nèi)容。因此，有許多想在人文、藝術(shù)上求發(fā)展的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上力保達到初中優(yōu)秀水平，對高中數(shù)學(xué)只求達到合格，拿到相應(yīng)學(xué)分。
l美國還允許一些特別優(yōu)秀的八年級生（相當(dāng)于初三），提前報名考試，提前拿到SAT數(shù)學(xué)考分，以備后用。評價
l學(xué)分制與選課制，最充分體現(xiàn)了美國以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必修、選修和畢業(yè)總學(xué)分最低標準，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類、難度無統(tǒng)一要求，學(xué)生不必按某統(tǒng)一、固定的模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動權(quán)，充分發(fā)揮潛力和特長，各層次學(xué)生均可按自身條件，各取所需，各有發(fā)展。
3、教法的開放
傳統(tǒng)教法中，突出“教師中心、課堂中心、書本中心”，課堂教學(xué)中主要是以“教師講、學(xué)生聽”為主的單向信息傳輸。
在美國開放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢者”、“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”。
教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵課堂上學(xué)生提問、發(fā)表見解，重視師與生、學(xué)生之間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會實踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動手實踐能力。
（1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。
如在私立幼兒、小學(xué)一體化學(xué)校教室里，一般有16位3-5歲的幼兒各自獨立、分散學(xué)習(xí)，有的在用51個州圖拼成美國地圖，有的對1-100的字塊按要求排序，有的手執(zhí)單詞與眼前實物圖示相對應(yīng)，有的在各種蝴蝶圖上涂上自己喜歡的顏色，有的排列一系列彩色木塊使與圖示一致等等。
16個幼兒學(xué)習(xí)材料與認識難度各不相同，所有幼兒坐地毯或在課桌邊安靜、自主、專心的研究，一位教師在幼兒旁不斷巡回詢問、指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)主題，一旦幼兒掌握或興趣轉(zhuǎn)移，又換另一種學(xué)習(xí)材料。
教師通過不斷設(shè)計、組織各種幼兒感興趣的材料，引起幼兒學(xué)習(xí)熱情，使之逐步達到教學(xué)目標。
(2）促進全腦發(fā)育的學(xué)科綜合法。
l組織教學(xué)活動，要注意促進全腦發(fā)育。人的左半腦主要起處理語言、數(shù)學(xué)、邏輯等作用，右半腦主要處理音樂、圖象等作用。
教學(xué)活動盡可能使語言、數(shù)學(xué)、圖畫、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來，孩子學(xué)習(xí)最容易記住，可能學(xué)得更好。
l要設(shè)計有趣教育主題，就會花很多精力鉆研怎樣在解決有趣問題的過程中，穿插許多學(xué)科目標中應(yīng)有的知識，甚至大大超過目標要求，讓學(xué)生在有趣的解決問題過程中一步步學(xué)習(xí)知識。
l從每次學(xué)生非常成功的匯報可知，學(xué)生從認識印第安人和夏威夷主題活動中，穿插學(xué)習(xí)了許多文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)、舞蹈、服飾、動物、植物及運動等知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識積累、語言表達、繪畫與表演等個性素質(zhì)發(fā)展遠超其他同齡學(xué)生，受到家長的高度評價。
（3）認知、技能、生活結(jié)合學(xué)習(xí)法。
一個在學(xué)前班學(xué)習(xí)年僅5歲的孩子，在校學(xué)習(xí)了以“M”當(dāng)頭的單詞后，教師布置的家庭作業(yè)是寫出6個“M”當(dāng)頭的單詞，并畫出它們。
他寫和畫的是：Mommy and me(媽媽和我)、Man(男人)、Moon(月亮)、Money(錢)、Mars(火星)。作業(yè)還要請家長給孩子念一篇報紙短新聞，圈出并學(xué)習(xí)其中所有“M”當(dāng)頭的單詞，第2天將自己寫、畫的單詞及報紙新聞帶到班級交流。第2天的作業(yè)又有新鮮事，再帶一件“M”當(dāng)頭的物品到教室，與同學(xué)分享認識新單詞的喜悅。
這種將學(xué)單詞與學(xué)生已有認識體驗、畫圖畫、學(xué)新聞、搞制作、與同伴分享學(xué)習(xí)快樂聯(lián)系一體，調(diào)動教師、學(xué)生、家長積極性，使學(xué)生處在愉快學(xué)習(xí)情境中，其認知、能力、情感同步發(fā)展，教學(xué)效果很好。
（4）小組合作學(xué)習(xí)法。
在一些學(xué)校，有許多3-4人一組的學(xué)生圍坐桌旁閱讀許多書籍，教師自己在單獨看書。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完學(xué)科章節(jié)知識后，向?qū)W生小組布置研究專題、提供閱讀書目。小組成員到圖書館看書，上電腦網(wǎng)上查資料，分工摘記，研討專題，推選人員撰寫論文，代表小組在班級演講、交流，教師與學(xué)生共同評價。這是學(xué)生分別上社會歷史課和社會經(jīng)濟課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。
這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫論文與演講能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識。
再如手工制作課，教師在課堂上給學(xué)生一些板型、條型的泡膜塑料材料和一些工具，向?qū)W生提出課題，用這些材料及自行添加材料，設(shè)計制作一個有安全系統(tǒng)的游樂園。小組成員討論設(shè)計，翻閱書籍資料，到公園參觀，有的聽取家長建議，大家動手制作，經(jīng)過一段時間的制作（不止1課時），各種形態(tài)的游樂園先后制成，教師與同學(xué)共同評價。
這種教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維和設(shè)計、動手能力。(5）請家長參與教學(xué)法。
美國老師認為，家長參與教學(xué)是教育整體的一個重要部分。學(xué)校對家長開門，家長在任何時候都可來聽課。
教師也請家長到班級當(dāng)義工，如給孩子閱讀、講故事，給教師當(dāng)助教，輔導(dǎo)學(xué)生，外出活動時協(xié)助管理，甚至家長親自燒烤點心與師生一起分享。家長也有自己的組織，每學(xué)期邀請教師參加幾次會，一起討論教學(xué)方案。美國家長多數(shù)具有高學(xué)歷，他們認為自己有權(quán)也有能力干預(yù)學(xué)校教育（含教育政策、課程、教法），喜歡成為學(xué)校教育過程中的一部分，樂于參與、捐款、做義工。
學(xué)校也善于利用家長這一重要教育資源，提高教學(xué)效率。（6）教學(xué)緊密聯(lián)系社會實踐法。教師經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀各種免費的博物館、科學(xué)館、海洋館、藝術(shù)展、航空展，參觀企業(yè)、銀行、診所、餐館、商場、農(nóng)場，甚至組織小學(xué)高年級以上學(xué)生，到某單位穿上相應(yīng)職業(yè)服裝，當(dāng)一天實習(xí)雇員，體驗社會角色生活。
在初中（6-8年級），教學(xué)中就有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計今后就職計劃內(nèi)容，進一步接觸社會上多種職業(yè)。
到高中（9-12年級），學(xué)校從社區(qū)、公司請有經(jīng)驗的成功人士幫學(xué)生計劃理想的職業(yè)。
很多中學(xué)生利用假期，主動去許多單位做義工或打工，進一步熟悉職業(yè)，鍛煉適應(yīng)社會的生存能力。這些學(xué)生考不上大學(xué)就工作，沒有什么大的心理負擔(dān)，這得益于學(xué)校的開放教學(xué)。
4、作業(yè)的開放
美國學(xué)生作業(yè)一般當(dāng)堂練習(xí)，課外書面作業(yè)較少，除有專題性、研究性作業(yè)花時較多外，課外作業(yè)負擔(dān)輕。
中小學(xué)一般下午2時半、3時半放學(xué)，全年有1/3甚至更多時間是“假期”，享受“非學(xué)校生活”。
學(xué)校保證學(xué)生有充分的時間、空間，自主參加多姿多彩的閱讀、科學(xué)、藝術(shù)、體育、交友、旅行、打工、做義工、甚至開公司及其它社會性課外活動。美國各州每年都搞學(xué)科競賽，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等。學(xué)生在活動中拓寬認知、發(fā)展情感、培養(yǎng)自學(xué)能力和社會能力，很多優(yōu)等生因參加課外活動多，除課內(nèi)成績驕人外，還因在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、領(lǐng)導(dǎo)才能上也表現(xiàn)出杰出才華，而被名牌高校爭相錄取。
教師布置的作業(yè)也常具有開放性，作業(yè)源于教材、不限于教材，更鼓勵學(xué)生自主開發(fā)專題科學(xué)研究。
除有及時應(yīng)用、鞏固書本知識的一般作業(yè)外，作業(yè)還有許多開放性特點： l作業(yè)貼近學(xué)生生活和社會實踐；
l作業(yè)有時無統(tǒng)一、唯一標準答案，加強思維發(fā)散性訓(xùn)練，鼓勵思維的獨創(chuàng)、想象、批判和多樣性；
l作業(yè)有時是學(xué)生情景表演型，開展調(diào)查研究型，親自科學(xué)實驗型，撰寫專題論文型，鼓勵學(xué)生觀察、體驗、動情、動手，收集資訊、理性思維； l許多研究型作業(yè)鼓勵個體與集體協(xié)同完成。
作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，在愉悅心理體驗下，提高完成作業(yè)的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力。
如一個高中歷史課教師布置的作業(yè)：“公民權(quán)利”研究。
(二)合作式學(xué)習(xí)在知識經(jīng)濟、全球化進程的沖擊下，教育形勢及學(xué)生的心理特點已發(fā)生了明顯的變化。伴隨這種變化，在實際的教學(xué)中要求教師不能再一如既往地將現(xiàn)成的知識，強行傳遞給學(xué)生。新課程提倡的“合作式學(xué)習(xí)”一改往日的陳舊觀念，強調(diào)合作、交往、互動，倡導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，具有明顯的互動性，對促進學(xué)生形成健全的人生觀及身心全面和諧發(fā)展具有不可替代的超前作用，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。
實踐證明，合作式學(xué)習(xí)帶來的不僅是簡單的課堂組織形式的變化，而是徹底改變了解決問題的方式，是一場學(xué)習(xí)方式的革命。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生個體主動探索為基礎(chǔ)，重點強調(diào)學(xué)生集體的合作互動，廣泛合作，力圖引起學(xué)生思維的共鳴。它給學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的“合作學(xué)習(xí)組”，每個學(xué)生可以在自覺、自主、自動的互動過程中，積極主動進行認知、統(tǒng)籌、擴充、完備，從而獲得知識經(jīng)驗、情感積累、智力沉淀、個性發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生誠信、競爭、團隊意識、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。
據(jù)調(diào)查，實驗區(qū)教師都嘗試過合作式學(xué)習(xí)，大多數(shù)認為合作式學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理需求。當(dāng)然，合作式學(xué)習(xí)在實踐中的效果不盡相同。如何把握合作式學(xué)習(xí)，讓其真正行之有效，而不流于形式，應(yīng)把握以下要點。一、一視同仁，以誠相待
新課程要求教師更新教育觀念，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的勞動成果。每個學(xué)生都有自己的閃光點，都有個性，有自尊，渴望得到尊重和理解。，新課程遵循“教育要面向全體學(xué)生”的原則，在理念上更要求面向全體學(xué)生。也就是說，教師在教學(xué)過程中要努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并給每個學(xué)生盡可能提供施展才華、表現(xiàn)自己的機會。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是平等的，教師不僅要關(guān)心智力、情感、能力都突出的優(yōu)秀生，更要關(guān)注某一方面暫時落后的“后進生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并欣賞他們的成功，逐漸幫助他們樹立起超越自我、完善自我，超越先進的信心，促進全體學(xué)生共同進步。只有教師對學(xué)生一視同仁，愛每個學(xué)生，學(xué)生之間才會彼此相互尊重，友好合作。合作式學(xué)習(xí)需要平等和諧的環(huán)境，它是合作式學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。
二、資源共享，優(yōu)勢互補
合作學(xué)習(xí)，以小組的特定形式展開，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，與人共處的能力，教育學(xué)生愿意和同學(xué)交流信息，以實現(xiàn)信息的二次傳遞。每個學(xué)生獲取的新知識容易被其他同學(xué)共同擁有，自己也能輕松獲取其他同學(xué)已獲取的新事物，擴大信息來源和傳播范圍，節(jié)省了收集信息的時間，使信息傳播提速，從而提高學(xué)習(xí)效率，做到信息共有，資源共享。
學(xué)習(xí)小組的確立，教師要對每一位學(xué)生進行充分的了解，綜合學(xué)生的性格、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、氣質(zhì)類型等多種因素，并尊重學(xué)生的意愿。如全面型與特長型學(xué)生互補，形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補，動腦型和動手能力強的學(xué)生優(yōu)勢互補，優(yōu)秀生與“后進生”知識互補，性格外向型與內(nèi)向型學(xué)生互補等，做到小組內(nèi)成員最大限度地優(yōu)勢互補。
三、平等團結(jié)，分工合作
為了給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，教師要教導(dǎo)學(xué)生平等相處，做到互敬、互愛、互幫、互學(xué)、互動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，把學(xué)生個人能量凝聚為團隊力量，同時把學(xué)生個體競爭升華為小組競爭，既培養(yǎng)合作意識，又增強競爭觀念，而合作競爭意識正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的精神。
在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都要各負其責(zé)，各司其職。要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時找到自己的舞臺，貢獻自己的力量。比如：在小組討論時，組織能力強、富有責(zé)任心的學(xué)生作為討論的主持人，組織小組討論的順利進行；反應(yīng)快、寫作能力強的學(xué)生，作為小組記錄員，負責(zé)記錄并整理本組成員討論時的發(fā)言要點；語言表達能力強的學(xué)生，作為小組發(fā)言人，代表本組匯報討論結(jié)果。教師要使每個學(xué)生在合作討論中，充分參與并發(fā)揮自己所長，表現(xiàn)自己。
四、自主為本，合作協(xié)同
自主學(xué)習(xí)是根本，合作研究是途徑。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生積極主動參與其中，而不能完全依賴于別人幫助學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動思考、得出自己見解的基礎(chǔ)上，再進行有效的小組活動。通過合作交流，完善和改進自己的見解，豐富和擴展自己的結(jié)論，更好地完成探究目標。合作式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究是提高探究水平的途徑和有效手段。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：教學(xué)過程應(yīng)是師生交往，生生合作，共同發(fā)展的互動過程。合作的實質(zhì)是交往，表現(xiàn)是互動，結(jié)果是互惠。新課程為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，合作式學(xué)習(xí)正為學(xué)生插上騰飛的雙翼，為學(xué)生自由自在的翱翔提供動力，讓學(xué)生無拘無束的成長變?yōu)楝F(xiàn)實。
(三)過程式學(xué)習(xí)
隨著我國中小學(xué)英語教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，英語教學(xué)也要與時俱進。英語教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，即教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，深入討論和推理，解決學(xué)習(xí)過程中的疑問。這種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了強大沖擊，引起了教學(xué)領(lǐng)域的革命。
鼓勵學(xué)生體驗成功
西方有句諺語，“孩子是朝著大人鼓勵的方向發(fā)展的。”在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生取得的進步應(yīng)給予及時的表揚，因為教師的激勵能使學(xué)生認識到自己的能力和價值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，勇于探索，因而更加需要教師的鼓勵。
激發(fā)探究欲望
少年兒童都有好奇的天性，有主動探索奧秘、自我提高、自我完善的需要。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心和自尊心，以鼓勵的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)知識當(dāng)作一種自我需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識。
學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽的推測，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教授“Join in”教材Book 3 Unit 10的“A story--The seal”一課之前，筆者向?qū)W生提出了如下幾個問題：Do you like animals? Do Emma and Mike like animals? What animal do they see in the water? 通過思考這幾個簡單的問題，學(xué)生進入了良好的準備狀態(tài)，產(chǎn)生了探求知識的渴望。
深入講解課文時，教師應(yīng)就與課文中心密切相關(guān)的內(nèi)容提出疑問，這樣可以拓寬學(xué)生思考的范圍，使學(xué)生對課文的思考更加深入。如在教授“The seal”一文時，教師可以提出這幾個問題：What can we draw from the text? Do you think we should protect animals? 這樣的問題引起了學(xué)生對文章主題的思考，從而更深刻地理解了文章內(nèi)涵。
創(chuàng)設(shè)生活化情境
在教授一個新知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決實際問題的需要，從而引發(fā)學(xué)生探究的愿望。
例如，在教授“Join in”教材 Book 3 Unit 8 的“Asking the way”一文時，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個中國女孩遇到一個手拿行李的美國男孩。筆者讓學(xué)生根據(jù)該情景進行大膽推測，并問道：Where is the boy going? What are they talking about? 學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論后，說出了不少與課文內(nèi)容直接相關(guān)的句子。這時，筆者讓學(xué)生打開課本閱讀對話，他們就能更主動積極地學(xué)習(xí)對話，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。
加強學(xué)科間聯(lián)系
教師在傳授語言知識的同時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科整合的能力。
例如，教師可根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸自然科學(xué)知識。在教授“Join in”教材Book 3 Unit 6 的“Animals of the Arctic”一課時，筆者提問學(xué)生：Which animal do you like best? Why do you like dogs? 學(xué)生在思考過程中，增加了對自然界、對動物的認識，同時激發(fā)了熱愛自然、熱愛生命的感情。
設(shè)置合理任務(wù)
教師不是傳授知識的“機器”，學(xué)生也不是被動接受知識的“瓦罐”，教師不應(yīng)忽視學(xué)生與生俱來的探究奧秘的動機和能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)設(shè)計合理的任務(wù)。例如，在教授各國國名時，教師可讓學(xué)生搜集關(guān)于各國國旗、地圖的信息。教師可將興趣、能力不同的學(xué)生進行合理搭配，分成若干個學(xué)習(xí)小組。再讓學(xué)生通過詢問、閱讀、調(diào)查等多種方式獲取資料，并將調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查報告、圖表或數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來。教師要盡量讓每個想展示成果和發(fā)表看法的學(xué)生得到展示的機會，并對各小組探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作出合理的評價。
學(xué)生在探究過程中增強了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，其學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮，綜合運用英語的能力也得到了一定提高。
傳輸文化知識
教師在教學(xué)時應(yīng)適時向?qū)W生傳輸文化背景知識。中西方文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習(xí)慣等。在教授“Join in”教材Book 1 Unit 9 “Food”一課時，筆者要求學(xué)生收集中國食品和西方食品的名稱，讓學(xué)生對中西方傳統(tǒng)飲食習(xí)慣和生活方式進行了進一步的了解。學(xué)生有的表演了生活小品，有的進行了口頭匯報，還有的用PPT課件演示了自己整理好的資料。學(xué)生在探究過程中，不僅提高了語言運用能力，而且獲得了許多西方文化知識。
參考文獻
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結(jié)
語
總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展開放式，合作式，過程式學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：首先，探究式學(xué)習(xí)強調(diào)動口、動手、動腦，強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。其次，教師設(shè)計的探究問題應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，面向全體學(xué)生，同時尊重個體差異，珍視探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生獨特的感受和體驗。再次，教師要適時給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生在成功的探究中體驗到收獲的喜悅，增強他們的興趣和信心。最后，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三篇：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法
在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。教學(xué)方法是我們正確實施教育教學(xué)的一種先進手段。我們的美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準則，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。教的方法又是教學(xué)活動的主導(dǎo)方面，這進一步說明正確選擇教學(xué)方法對于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此,我們教師應(yīng)認真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時，可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。
導(dǎo)入方法新鮮多變
可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。
示范指導(dǎo)力求淺顯易懂
美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。
媒體語言形象具體
媒體語言指的是教學(xué)中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。
鼓勵教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程
在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色
彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。
總之，無論是傳統(tǒng)的講授法、分組討論法、互評法、情境法，還是和新課程標準緊密聯(lián)系的示范法、觀察參觀法、課件展示法，我們在美術(shù)教學(xué)中都要注意教學(xué)方法的靈活運用。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生對審美形象的感知和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進作用，而且可以使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。
第四篇：淺談中小學(xué)計算機教學(xué)方法
計算機以其形象直觀、動靜結(jié)合的特點為學(xué)生創(chuàng)新能力和操作實踐能力的培養(yǎng)提供了一個很好的機會。按國家教委制定的《中小學(xué)計算機課程綱要》的要求。小學(xué)計算機教學(xué)要在初步使用計算機的過程中發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，對于從事計算機教學(xué)的工作者們來說有了一個共同努力的目標：在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力放在重要的位置上
。新近教育部考試中心推出了面向少兒的計算機培訓(xùn)考試系統(tǒng)——全國少兒計算機考試（簡稱少兒NTT）。針對少兒喜聞樂見的形式進行教學(xué)。它采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作學(xué)習(xí)，只記成功不記失敗的方式，引導(dǎo)和調(diào)動少兒學(xué)習(xí)電腦的熱情和興趣?？荚嚪绞饺坎捎糜嬎銠C操作。這一系統(tǒng)的誕生似乎成了我們在計算機教學(xué)路程上的航標，為處于摸索狀態(tài)中的我們指明了方向。
一、
《計算機教學(xué)參考資料》中幾乎每一課的教材分析和教法建議都曾強調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)要點，這雖然是一種教法建議，但確有道理。在《論語·雍也》中孔丘曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其中道理不言而喻?？磥韺W(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力就在于他們的興趣。而激發(fā)他們的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)主動性就成了當(dāng)務(wù)之急。因此，新學(xué)期的前面幾節(jié)電腦課看似簡單，卻不容忽視。
例如在講解《認識計算機》這課時，因為本課所涉及的理論方面知識較多，因此本課的教學(xué)就特別需要教師重視多種教學(xué)方法和手段的運用。盡量避免在學(xué)生初識計算機時套著模塊和純文字去講，概念來概念去，這樣就會使所講內(nèi)容顯得呆板。讓許多學(xué)生特別是小學(xué)生感到計算機很深奧，很貴重，很神秘。在受調(diào)查的一些地區(qū)，由于學(xué)校設(shè)施條件的限制，授課老師將計算機講得像象牙塔中的貴重物品一樣圣潔無比。有些學(xué)校把計算機放在裝飾豪華的教室中，烘托出計算機的珍貴，使得小學(xué)生一開始接觸就很拘謹和陌生，甚至產(chǎn)生畏懼感。這兩種做法無疑是不可取的，我們要讓學(xué)生認識和接受一件新事物，首先就必須激發(fā)他們對該事物的興趣，而對新事物興趣的產(chǎn)生就需要教師慢慢地引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此筆者建議在本課的教學(xué)中最好能以豐富的圖飾或多媒體手段，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，給學(xué)生展現(xiàn)一個繽紛的計算機世界，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。如何來達到繪聲繪色的程度呢？在此我建議教師能結(jié)合小學(xué)生的認知特征，以講故事的形式融知識于故事中，將計算機各組成部件擬人化并讓學(xué)生分別來扮演其中角色。將知識完全融入到故事和游戲中。這樣的教學(xué)方法很容易就把學(xué)生的注意力集中吸引住，如果整堂課都能在這種輕松愉快的氛圍中進行的話，我想應(yīng)該會取得“事半功倍”的效果，因為興趣是最好的老師。
二、
小學(xué)生的思維帶有很大的盲目性，表現(xiàn)在思考問題和解決問題時，會思之無路，束手無策或思不擇路，急于求成，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是計算機教學(xué)中的重點，合適的教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著想象階梯拾級而上，創(chuàng)造出新的東西，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
WINDOWS下的“畫筆”是一個用于繪圖的工具，但在本課的講解中首先必須讓學(xué)生知道“畫筆”窗口作圖只是計算機繪圖的一種方法，讓他們明確計算機繪圖方法的多樣化，然后再選擇一些用“畫筆”窗口作出的優(yōu)秀繪圖作品調(diào)入計算機讓學(xué)生欣賞。在掌握了一些“畫筆”工具的使用后，再請教美術(shù)教師，然后向?qū)W生復(fù)習(xí)講解簡單的美術(shù)知識。最重要的便是在實踐操作過程中應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生獨立地在計算機上完成一幅作品，一來可以熟練對畫筆工具的掌握，二來又使學(xué)生的想象力能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然你必須對他們所創(chuàng)作的每幅作品都盡心地去欣賞和體會，然后作點評（重點應(yīng)看作品的創(chuàng)意如何）。起先，大部分學(xué)生都很局限，不是春天就是小朋友，顯得有些單調(diào)，思量再三，我決定放棄半課讓學(xué)生走出校園到大自然中去尋找靈感，然后再讓他們把自己覺得最美麗的東西用“畫筆”創(chuàng)作出來。立桿見影，此次作品有了明顯的進步，各種希奇古怪的想法在他們作品中體現(xiàn)出來，一切都是那么可愛，有些是你根本無法想到的創(chuàng)新，這樣他們不僅可以“暢所欲
言”，更加深了對“畫筆”工具的熟悉和掌握，于是在不停的自我學(xué)習(xí)和探索中不但開拓了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、
學(xué)好計算機的關(guān)鍵是動手動腦能力的培養(yǎng)，而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢和指法進行實踐操作，了解擊鍵的要領(lǐng)，能嚴格、自覺地按指法要求打字，逐步養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，掌握了這些以后就該注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，以此來達到培養(yǎng)他們動手動腦能力的目的。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過程中，教師首先演示如何正確進入某一菜單，并要求學(xué)生掌握這項功能的使用，然后要求學(xué)生上機試用并模仿進入其他各項，教師僅作個別指導(dǎo)，最后又讓學(xué)生仔細觀察界面上的提示，自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個別輔導(dǎo)和觀察，并作出適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手動腦能力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機只能算還處在一個初級階段，但卻對他們將來高一層次的學(xué)習(xí)大有鋪墊作用。因此，小學(xué)階段進行計算機教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和操作實踐能力，為以后更好地學(xué)習(xí)計算機打下扎實的基礎(chǔ)。
第五篇：常見的教學(xué)方法與模式
常見的教學(xué)方法與模式
一、常見的教學(xué)方法的模式 １、啟發(fā)式教學(xué)法：
２、案例分析教學(xué)模式：讓學(xué)生從實例中學(xué)習(xí)概念，從特殊到一般。
３、示范－模仿教學(xué)程式：教師的示范與學(xué)生的模仿，以發(fā)展技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的教學(xué)模式。
４、暗示教學(xué)法：側(cè)重于學(xué)生的感情和潛意識，是對啟發(fā)式教學(xué)法的發(fā)展和深化。５、問題研討教學(xué)模式：學(xué)生圍繞教師提出的問題進行研究，討論，進行一系列的活動最后由教師總結(jié)。
６、發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題和問題總是及掌握原理的一種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)法是發(fā)揮學(xué)生智力的潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機，鞏固記憶的最好教學(xué)方法之一。７、演示教學(xué)方法：教師把實物或直觀教具（特別是電教媒體的發(fā)展）展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是一種輔助方法，還需和其它方法配合，才能收到更佳的效果。
８、嘗試教學(xué)法：學(xué)生在教師的教導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解（一般稱為先練后講）
９、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法：通過一種新教材和新教法，變教師講、學(xué)生聽為學(xué)生的自學(xué)為主，教師進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。１０、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法：
二、常見的課堂教學(xué)的模式
１、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué)的一種教學(xué)方法。２、反饋教學(xué)法：以信息反饋為主線，由原來講授法信息的“單向傳遞”變成“雙向傳遞”。以檢驗學(xué)生效果和掌握程度，學(xué)生再進行調(diào)節(jié)和改進。３、單元教學(xué)法：
４、有序啟動式教學(xué)法：教師要引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律循序漸進，啟動就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
５、六課型單元教學(xué)法（最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式的實驗法）
三、常見的課堂教學(xué)整體化的模式 １、目標教學(xué)
２、結(jié)構(gòu)----定向教學(xué)
３、層次性教學(xué)：遵循學(xué)生理解知識，由淺入深。由部分到整體的規(guī)律性，采用按層次推進、逐步深化、分散重點、螺旋上升的方式。
４、立體化教學(xué)：教學(xué)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)思想：橫向包含德、智、體等因素?？v向包含傳習(xí)性教育，獨立性教育，創(chuàng)造性教育等多層次。立向包含課內(nèi)、課外、校外等多渠道。
５、情境教學(xué)法。都是有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。
６、小組六步導(dǎo)學(xué)法：以小組開展活動的教學(xué)形式。七十年代末，上海育才中學(xué)就采用“談?wù)?，議議，講講，練練”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式的教學(xué)形式，讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評論。操作程序是，決策、引導(dǎo)、觀察、調(diào)整、評價、按續(xù)。
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