第一篇：初探中小學(xué)音樂(lè)回歸自然的教學(xué)方法

初探中小學(xué)音樂(lè)回歸自然的教學(xué)方法

【摘 要】本文旨在結(jié)合音樂(lè)的自然屬性與社會(huì)屬性，探尋在中小學(xué)音樂(lè)課堂中如何運(yùn)用自然的教學(xué)方法，使得音樂(lè)知識(shí)易于學(xué)生接受，對(duì)回歸自然的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)與自然;教學(xué)方法

一、音樂(lè)教學(xué)回歸自然的緣由

（1）音樂(lè)的自然屬性。音樂(lè)是藝術(shù)的一種，它通過(guò)有組織的樂(lè)音形成一定的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)的生活。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它必須通過(guò)演唱或者演奏才能為人們所感受和產(chǎn)生一定的效果。然而音樂(lè)作為人類活動(dòng)的一個(gè)部分，其必然也是效法大自然的規(guī)律。音樂(lè)中有很多的素材都來(lái)源于生活某些方面的模仿，如：教堂鐘聲、鳥(niǎo)叫聲、奔騰的河流等。另外音樂(lè)的自然屬性還體現(xiàn)在審美主體對(duì)音樂(lè)的欣賞上。欣賞被分為自律欣賞和他律欣賞兩個(gè)層次，自律欣賞它是純感覺(jué)的、純情感的，僅僅是感受音樂(lè)的形式之美，它不與生活內(nèi)容發(fā)生任何聯(lián)系，主體并不思考、聯(lián)想與回味，屬于生理性的物質(zhì)性的。表層欣賞主要用于娛樂(lè)休閑和身心的放松。表層欣賞與我們品嘗美味佳肴與身體按摩是屬于同一個(gè)層面的，在這個(gè)層面上我們僅以獲得生理快感為主要目的。

（2）音樂(lè)的社會(huì)屬性。音樂(lè)作品與其產(chǎn)生的時(shí)代、地域、民族及作曲家的個(gè)性等有著緊密的聯(lián)系。如浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)作品是當(dāng)時(shí)人們掙脫宗教的束縛的情感體現(xiàn)，印象派音樂(lè)受象征主義詩(shī)歌與印象派繪畫的影響等。另外音樂(lè)社會(huì)屬性還體現(xiàn)在主體欣賞音樂(lè)的氛圍、心態(tài)、審美理解能力等等。黑格爾在他的美學(xué)中熱烈贊賞一位普通勞動(dòng)者的吉他彈奏，說(shuō)比演奏家的表演更使他心醉神迷，這顯然是聽(tīng)者受現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的影響，融進(jìn)了生活的內(nèi)容所致。同樣一位作曲家的音樂(lè)既可以從政治意識(shí)形態(tài)的角度予以解釋，也可以從社會(huì)性別的角度予以解釋，因?yàn)橐魳?lè)不具有象造型或語(yǔ)言藝術(shù)那樣的意義和參照。它的再現(xiàn)比任何其他人類交流媒介都更加直接、更加細(xì)致。

二、音樂(lè)教學(xué)回歸自然的教學(xué)方法運(yùn)用

（1）音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)先于認(rèn)知。盡管知識(shí)和技能是支撐音樂(lè)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不能講知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)放在首位。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，鑒于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)要先體驗(yàn)后認(rèn)知。比如：教師在進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)馬奔跑的聲音，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，最后再進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏的教授，這樣更加有益于學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)踐證明：首先讓學(xué)生聆聽(tīng)，再進(jìn)行模仿和體驗(yàn)，最后結(jié)合樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行教授，不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，而且也更加有益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受。

（2）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。音樂(lè)源于生活又高于生活，音樂(lè)與日常生活聯(lián)系有著千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系，在音樂(lè)課程實(shí)施中，我們不能也不可能脫離生活實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能的傳授和學(xué)習(xí)，因此，作為音樂(lè)教師應(yīng)以多元的視角來(lái)審視教學(xué)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)探索音樂(lè)與人生的關(guān)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中感受到的音樂(lè)，培養(yǎng)他們聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。比如：引用“微博”作導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、音樂(lè)教學(xué)回歸自然的意義

（1）全面提高學(xué)生素質(zhì)的搖籃。自然的音樂(lè)教學(xué)方法體現(xiàn)了以人為本的教育理念它堅(jiān)定不移地把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇菃渭儭坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。有效性教學(xué)方法它建立在充分理解人和尊重人的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生各個(gè)階段的身心特點(diǎn)，最大限度地為他們提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間。因此，教育工作者在日常的音樂(lè)教育工作中要合理的結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要一味的灌輸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，重要的應(yīng)該是在讓學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)和精神愉悅的同時(shí)具備必要的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具。著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“創(chuàng)造能力實(shí)際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開(kāi)掘這種能力”，每個(gè)人都能夠隨意地哼唱一句音樂(lè)，其實(shí)這種隨意地哼唱就是人類創(chuàng)作的本能。自然的音樂(lè)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，增加他們對(duì)音樂(lè)的探索。在教學(xué)中教師可以用即興編創(chuàng)音樂(lè)和節(jié)奏來(lái)幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維模式。而在教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及正確地評(píng)價(jià)方式都對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利的前提條件。

（3）推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)校音樂(lè)課程實(shí)施的最終目標(biāo)為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、美化生活以及今后發(fā)展所需奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實(shí)踐。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，而且適應(yīng)了當(dāng)下新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。因此，貼近生活的自然教學(xué)方法能夠讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，將音樂(lè)變成他們生活中不可缺失的一部分。

音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的，孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辨證、統(tǒng)一的活動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。如何使教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，為學(xué)生拓展更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間呢？在學(xué)習(xí)了陶行知的生活教育理論后，我得到了許多的提示。

“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。“只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性，如果都是機(jī)械被動(dòng)地發(fā)展，那將來(lái)都是一個(gè)模子?！痹诰唧w教學(xué)中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼刭|(zhì)教育講的也是個(gè)性、創(chuàng)造，一切陳腐的、機(jī)械的、損害學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)是錯(cuò)誤的、有害的，必須堅(jiān)決抵制。對(duì)于理論的學(xué)習(xí)怎樣在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐呢？

我覺(jué)得讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間，對(duì)于培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及提高音樂(lè)技能和培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)都起到了十分重要的作用。而課外音樂(lè)活動(dòng)就是音樂(lè)與生活相連接的橋梁。課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展可帶來(lái)眾多的好處。

突出“趣味性”，激發(fā)音樂(lè)興趣。興趣是最好的老師。課外音樂(lè)活動(dòng)打破課堂的局限，正式企求以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的生活。而突出“趣味性”，可以張中從三個(gè)方面入手：精心選擇富有童趣的音樂(lè)作品。精心設(shè)計(jì)富有游藝性的活動(dòng)形式，適當(dāng)?shù)慕M織音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。

突出“開(kāi)放性”，拓展音樂(lè)領(lǐng)域。課外音樂(lè)活動(dòng)特具“開(kāi)放性”，部首時(shí)間、空間和教材的限制，能讓學(xué)生走出魯迅先生所說(shuō)的“高墻上四角的天空”，充分解放學(xué)生的身心，使學(xué)生在廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)才能。突出“開(kāi)放性”，可蔥花三個(gè)方面入手：走出課堂。把學(xué)生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹(shù)下、美麗的花壇邊，讓學(xué)生在丁冬的流水聲、沙沙的樹(shù)葉聲和花香鳥(niǎo)語(yǔ)中去聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)。充實(shí)內(nèi)容?？梢詮墓沤裰型獾母挥型せ虻溲殴艠愕囊魳?lè)作品中選擇適合兒童的歌曲、樂(lè)曲作為課外音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容。拓展時(shí)間領(lǐng)域。可以利用課余時(shí)間播放音樂(lè)作品、組織課外活動(dòng)，甚至推?]學(xué)生在午間、夜晚收看音樂(lè)節(jié)目。突出“自主性”，培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)。課外音樂(lè)活動(dòng)在學(xué)生愛(ài)好和需要的選擇上也較個(gè)性化、自主化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性具有重要意義。因此在組織課外音樂(lè)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

因此，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實(shí)踐，也是培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生和發(fā)展音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生的一種嘗試。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)方法

中小學(xué)教學(xué)方法—“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過(guò)程學(xué)習(xí)”

Elementary and middle schools teaching method-“open style study”, “cooperation study” and “procedural learning”

摘要

本文探討了中小學(xué)教學(xué)方法的演進(jìn)、現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)及教學(xué)方法研究與改革的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過(guò)程學(xué)習(xí)”為中心.在英語(yǔ)里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”這句格言清楚地說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放

合作 過(guò)程參與

目錄

摘要…………………………………………………………………………Ⅰ Abstract…………………………………………………………………..Ⅱ 引言……………………………………………………………………………………..1

（一）開(kāi)放式學(xué)習(xí)

1.1??????????????????????????.2 1.2??????????????????????????.3 1.3??????????????????????????.4

1.4?????????????????????????..6(二)合作式學(xué)習(xí)

1.1…………………………………………………………………….8 2.2…………………………………………………………………….8 2.3…………………………………………………………………….8 2.4…………………………………………………………………….9(三)過(guò)程式學(xué)習(xí)

結(jié)語(yǔ)………………………………………………………………………..12 參考文獻(xiàn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13

引

言

美國(guó)教育家菲利普（P.J.Philip）在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往可以記住10％他們所讀到的、20％他們所聽(tīng)見(jiàn)的、30％他們所看見(jiàn)的、50％他們所聽(tīng)見(jiàn)且看見(jiàn)的、70％他們所說(shuō)過(guò)的和90％他們所在做一件事情時(shí)所說(shuō)過(guò)的。在英語(yǔ)里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”（Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand）。這句格言清楚地說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。

（一）開(kāi)放式學(xué)習(xí)

1、班級(jí)的開(kāi)放

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。在美國(guó)，由于學(xué)校非常注意因材施教，實(shí)行同步與異步、集體與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，因此，學(xué)校中除普通班外，還設(shè)有“天資優(yōu)良班”、“智力障礙班”和“心理障礙班”。

（1）從小學(xué)一年級(jí)直到高中，經(jīng)合法執(zhí)業(yè)的心理學(xué)家智力測(cè)試，智商在130分以上的學(xué)生可被推薦進(jìn)入“天資優(yōu)良班”，這些學(xué)生約占同年級(jí)人數(shù)的3%左右。l在小學(xué)里，同年級(jí)“天資優(yōu)良班”學(xué)生，常是上午在普通班與其他同學(xué)一同上課，下午另行集中接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

l中學(xué)里的“天資優(yōu)良班”獨(dú)立成班，人數(shù)較少時(shí)，由幾校聯(lián)辦，設(shè)在條件更好的學(xué)校內(nèi)。

（2）在“智力障礙班”里，有十多個(gè)來(lái)自不同年級(jí)的男女學(xué)生分組圍坐圓桌旁，有兩位教師分別對(duì)學(xué)生耐心輔導(dǎo)。這些學(xué)生因智力障礙，需要更加細(xì)致、慢速、個(gè)別化的教學(xué)。

（3）在“心理障礙班”里，有六、七個(gè)因家庭或其它突發(fā)因素而一時(shí)心理、行為失常的學(xué)生，學(xué)校有專職心理教師熱情而有效的對(duì)其心理安慰與診治，恢復(fù)常態(tài)后再回原班學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都得到尊重、愛(ài)護(hù)和提高，且都是免費(fèi)的。

（4）通常班級(jí)由同齡、同程度學(xué)生組成，學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程、教材，得到相對(duì)同步的發(fā)展。

（5）混齡編班：但在查諾特市看到的那所學(xué)校，試行在幼兒階段打破班級(jí)常規(guī)，實(shí)行不同年齡、不同程度學(xué)生編班。將3~5歲幼兒同編在一個(gè)班內(nèi)，每班16人。l教師認(rèn)為，由于采取個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)，不同年齡幼兒在一起學(xué)習(xí)，有利于大孩對(duì)小孩的學(xué)習(xí)示范及輔導(dǎo)作用，促進(jìn)大孩的能力成長(zhǎng)和小孩的學(xué)習(xí)進(jìn)步。l由于該校有獨(dú)特的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)一種讓學(xué)生在寬松、自主、無(wú)壓力、有指導(dǎo)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，許多家長(zhǎng)放棄免費(fèi)公校，不惜花費(fèi)每年5500~6500美元的高昂學(xué)費(fèi)，將孩子送來(lái)上學(xué)。

小學(xué)，常是一位主教師（有的加一位助教）包教班級(jí)的多種課程與學(xué)生管理，每班法定一般不超20人，教師與學(xué)生同在一個(gè)教室辦公、上課。

中學(xué)是分科教學(xué)，同年級(jí)學(xué)生有的按姓氏字母順序分編在各個(gè)“家庭教室”（Homeroom），每個(gè)教室法定在20-32人之間，不得超過(guò)。

l“家庭教室”里除課桌椅子外，還配備有一些類似家庭的生活、衛(wèi)生設(shè)施。l學(xué)生上學(xué)先到“家庭教室”報(bào)到，不上課時(shí)，可在其中自學(xué)或休息。l有專職輔導(dǎo)教師同時(shí)管理幾個(gè)“家庭教室”學(xué)生。

學(xué)生從初中起，依據(jù)必修與選修課程要求，要自主制訂課表，每天按課表到“學(xué)科教室”（Classroom）去上課，每室也不超30人。

l這“學(xué)科教室”的環(huán)境、設(shè)施有學(xué)科特色，也是學(xué)科教師的辦公室。l學(xué)生上課時(shí)，同一“學(xué)科教室”中的學(xué)生可來(lái)自不同的“家庭教室”，甚至來(lái)自不同的年級(jí)。

在中學(xué)里，年級(jí)、學(xué)科的概念突出，班級(jí)的概念很模糊。

還有班級(jí)里課桌的排放，也不全是傳統(tǒng)、一成不變、適應(yīng)教師“一言堂”教學(xué)的那種縱向插秧式，還有排成半圓、扇形式及4人小組圓桌式等，以適合不同學(xué)科教學(xué)環(huán)境需要。

2、課程的開(kāi)放

課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要為目標(biāo)的現(xiàn)代化課程體系決定現(xiàn)代化學(xué)生素質(zhì)，因此，課程體系居于教育體系的核心，l學(xué)校每學(xué)年向中學(xué)生提供開(kāi)設(shè)的全部課表，課表包括中學(xué)畢業(yè)總學(xué)分要求、年級(jí)學(xué)分要求、課程及編號(hào)、內(nèi)容、難度等。

l站在尊重人權(quán)的高度，學(xué)生有權(quán)自己決定發(fā)展目標(biāo)、途徑、方式、速度，學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)為獲取知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

l學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、志向、潛能、愛(ài)好、特長(zhǎng)及畢業(yè)學(xué)分要求，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)關(guān)心下，自主決定每學(xué)期的選課，并向?qū)W校注冊(cè)。l上課時(shí)，學(xué)生按自定課表準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入“學(xué)科教室”學(xué)習(xí)。

l學(xué)生提前修滿課程、拿到畢業(yè)總學(xué)分，可以提前畢業(yè)、參加高考。

l一些學(xué)生個(gè)人志趣是就業(yè)，高中就多選職業(yè)技能課，畢業(yè)就工作，不覺(jué)得有什么丟人。

l美國(guó)高考實(shí)行“2+X”模式，這“2”是指每個(gè)學(xué)生必考的“英語(yǔ)與數(shù)學(xué)”，這“X”為包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的所有學(xué)科中，學(xué)生再選考2-3科，科目由獨(dú)立招生的高校按系科需要決定。

l這“必考”中的數(shù)學(xué)試題僅是初中水平，“選考”中的數(shù)學(xué)試題才有高中內(nèi)容。因此，有許多想在人文、藝術(shù)上求發(fā)展的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上力保達(dá)到初中優(yōu)秀水平，對(duì)高中數(shù)學(xué)只求達(dá)到合格，拿到相應(yīng)學(xué)分。

l美國(guó)還允許一些特別優(yōu)秀的八年級(jí)生（相當(dāng)于初三），提前報(bào)名考試，提前拿到SAT數(shù)學(xué)考分，以備后用。評(píng)價(jià)

l學(xué)分制與選課制，最充分體現(xiàn)了美國(guó)以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必修、選修和畢業(yè)總學(xué)分最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類、難度無(wú)統(tǒng)一要求，學(xué)生不必按某統(tǒng)一、固定的模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮潛力和特長(zhǎng)，各層次學(xué)生均可按自身?xiàng)l件，各取所需，各有發(fā)展。

3、教法的開(kāi)放

傳統(tǒng)教法中，突出“教師中心、課堂中心、書本中心”，課堂教學(xué)中主要是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的單向信息傳輸。

在美國(guó)開(kāi)放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動(dòng)的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢者”、“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”。

教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，重視師與生、學(xué)生之間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

（1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。

如在私立幼兒、小學(xué)一體化學(xué)校教室里，一般有16位3-5歲的幼兒各自獨(dú)立、分散學(xué)習(xí)，有的在用51個(gè)州圖拼成美國(guó)地圖，有的對(duì)1-100的字塊按要求排序，有的手執(zhí)單詞與眼前實(shí)物圖示相對(duì)應(yīng)，有的在各種蝴蝶圖上涂上自己喜歡的顏色，有的排列一系列彩色木塊使與圖示一致等等。

16個(gè)幼兒學(xué)習(xí)材料與認(rèn)識(shí)難度各不相同，所有幼兒坐地毯或在課桌邊安靜、自主、專心的研究，一位教師在幼兒旁不斷巡回詢問(wèn)、指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)主題，一旦幼兒掌握或興趣轉(zhuǎn)移，又換另一種學(xué)習(xí)材料。

教師通過(guò)不斷設(shè)計(jì)、組織各種幼兒感興趣的材料，引起幼兒學(xué)習(xí)熱情，使之逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(2）促進(jìn)全腦發(fā)育的學(xué)科綜合法。

l組織教學(xué)活動(dòng)，要注意促進(jìn)全腦發(fā)育。人的左半腦主要起處理語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯等作用，右半腦主要處理音樂(lè)、圖象等作用。

教學(xué)活動(dòng)盡可能使語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、圖畫、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來(lái)，孩子學(xué)習(xí)最容易記住，可能學(xué)得更好。

l要設(shè)計(jì)有趣教育主題，就會(huì)花很多精力鉆研怎樣在解決有趣問(wèn)題的過(guò)程中，穿插許多學(xué)科目標(biāo)中應(yīng)有的知識(shí)，甚至大大超過(guò)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在有趣的解決問(wèn)題過(guò)程中一步步學(xué)習(xí)知識(shí)。

l從每次學(xué)生非常成功的匯報(bào)可知，學(xué)生從認(rèn)識(shí)印第安人和夏威夷主題活動(dòng)中，穿插學(xué)習(xí)了許多文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、服飾、動(dòng)物、植物及運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、繪畫與表演等個(gè)性素質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)超其他同齡學(xué)生，受到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

（3）認(rèn)知、技能、生活結(jié)合學(xué)習(xí)法。

一個(gè)在學(xué)前班學(xué)習(xí)年僅5歲的孩子，在校學(xué)習(xí)了以“M”當(dāng)頭的單詞后，教師布置的家庭作業(yè)是寫出6個(gè)“M”當(dāng)頭的單詞，并畫出它們。

他寫和畫的是：Mommy and me(媽媽和我)、Man(男人)、Moon(月亮)、Money(錢)、Mars(火星)。作業(yè)還要請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子念一篇報(bào)紙短新聞，圈出并學(xué)習(xí)其中所有“M”當(dāng)頭的單詞，第2天將自己寫、畫的單詞及報(bào)紙新聞帶到班級(jí)交流。第2天的作業(yè)又有新鮮事，再帶一件“M”當(dāng)頭的物品到教室，與同學(xué)分享認(rèn)識(shí)新單詞的喜悅。

這種將學(xué)單詞與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、畫圖畫、學(xué)新聞、搞制作、與同伴分享學(xué)習(xí)快樂(lè)聯(lián)系一體，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極性，使學(xué)生處在愉快學(xué)習(xí)情境中，其認(rèn)知、能力、情感同步發(fā)展，教學(xué)效果很好。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法。

在一些學(xué)校，有許多3-4人一組的學(xué)生圍坐桌旁閱讀許多書籍，教師自己在單獨(dú)看書。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完學(xué)科章節(jié)知識(shí)后，向?qū)W生小組布置研究專題、提供閱讀書目。小組成員到圖書館看書，上電腦網(wǎng)上查資料，分工摘記，研討專題，推選人員撰寫論文，代表小組在班級(jí)演講、交流，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這是學(xué)生分別上社會(huì)歷史課和社會(huì)經(jīng)濟(jì)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫論文與演講能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

再如手工制作課，教師在課堂上給學(xué)生一些板型、條型的泡膜塑料材料和一些工具，向?qū)W生提出課題，用這些材料及自行添加材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有安全系統(tǒng)的游樂(lè)園。小組成員討論設(shè)計(jì)，翻閱書籍資料，到公園參觀，有的聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，大家動(dòng)手制作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的制作（不止1課時(shí)），各種形態(tài)的游樂(lè)園先后制成，教師與同學(xué)共同評(píng)價(jià)。

這種教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。(5）請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)法。

美國(guó)老師認(rèn)為，家長(zhǎng)參與教學(xué)是教育整體的一個(gè)重要部分。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)門，家長(zhǎng)在任何時(shí)候都可來(lái)聽(tīng)課。

教師也請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)當(dāng)義工，如給孩子閱讀、講故事，給教師當(dāng)助教，輔導(dǎo)學(xué)生，外出活動(dòng)時(shí)協(xié)助管理，甚至家長(zhǎng)親自燒烤點(diǎn)心與師生一起分享。家長(zhǎng)也有自己的組織，每學(xué)期邀請(qǐng)教師參加幾次會(huì)，一起討論教學(xué)方案。美國(guó)家長(zhǎng)多數(shù)具有高學(xué)歷，他們認(rèn)為自己有權(quán)也有能力干預(yù)學(xué)校教育（含教育政策、課程、教法），喜歡成為學(xué)校教育過(guò)程中的一部分，樂(lè)于參與、捐款、做義工。

學(xué)校也善于利用家長(zhǎng)這一重要教育資源，提高教學(xué)效率。（6）教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐法。教師經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀各種免費(fèi)的博物館、科學(xué)館、海洋館、藝術(shù)展、航空展，參觀企業(yè)、銀行、診所、餐館、商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)，甚至組織小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生，到某單位穿上相應(yīng)職業(yè)服裝，當(dāng)一天實(shí)習(xí)雇員，體驗(yàn)社會(huì)角色生活。

在初中（6-8年級(jí)），教學(xué)中就有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)今后就職計(jì)劃內(nèi)容，進(jìn)一步接觸社會(huì)上多種職業(yè)。

到高中（9-12年級(jí)），學(xué)校從社區(qū)、公司請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功人士幫學(xué)生計(jì)劃理想的職業(yè)。

很多中學(xué)生利用假期，主動(dòng)去許多單位做義工或打工，進(jìn)一步熟悉職業(yè)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的生存能力。這些學(xué)生考不上大學(xué)就工作，沒(méi)有什么大的心理負(fù)擔(dān)，這得益于學(xué)校的開(kāi)放教學(xué)。

4、作業(yè)的開(kāi)放

美國(guó)學(xué)生作業(yè)一般當(dāng)堂練習(xí)，課外書面作業(yè)較少，除有專題性、研究性作業(yè)花時(shí)較多外，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

中小學(xué)一般下午2時(shí)半、3時(shí)半放學(xué)，全年有1/3甚至更多時(shí)間是“假期”，享受“非學(xué)校生活”。

學(xué)校保證學(xué)生有充分的時(shí)間、空間，自主參加多姿多彩的閱讀、科學(xué)、藝術(shù)、體育、交友、旅行、打工、做義工、甚至開(kāi)公司及其它社會(huì)性課外活動(dòng)。美國(guó)各州每年都搞學(xué)科競(jìng)賽，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬認(rèn)知、發(fā)展情感、培養(yǎng)自學(xué)能力和社會(huì)能力，很多優(yōu)等生因參加課外活動(dòng)多，除課內(nèi)成績(jī)驕人外，還因在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、領(lǐng)導(dǎo)才能上也表現(xiàn)出杰出才華，而被名牌高校爭(zhēng)相錄取。

教師布置的作業(yè)也常具有開(kāi)放性，作業(yè)源于教材、不限于教材，更鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)專題科學(xué)研究。

除有及時(shí)應(yīng)用、鞏固書本知識(shí)的一般作業(yè)外，作業(yè)還有許多開(kāi)放性特點(diǎn)： l作業(yè)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐；

l作業(yè)有時(shí)無(wú)統(tǒng)一、唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，加強(qiáng)思維發(fā)散性訓(xùn)練，鼓勵(lì)思維的獨(dú)創(chuàng)、想象、批判和多樣性；

l作業(yè)有時(shí)是學(xué)生情景表演型，開(kāi)展調(diào)查研究型，親自科學(xué)實(shí)驗(yàn)型，撰寫專題論文型，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、動(dòng)情、動(dòng)手，收集資訊、理性思維； l許多研究型作業(yè)鼓勵(lì)個(gè)體與集體協(xié)同完成。

作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉悅心理體驗(yàn)下，提高完成作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力。

如一個(gè)高中歷史課教師布置的作業(yè)：“公民權(quán)利”研究。

(二)合作式學(xué)習(xí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化進(jìn)程的沖擊下，教育形勢(shì)及學(xué)生的心理特點(diǎn)已發(fā)生了明顯的變化。伴隨這種變化，在實(shí)際的教學(xué)中要求教師不能再一如既往地將現(xiàn)成的知識(shí)，強(qiáng)行傳遞給學(xué)生。新課程提倡的“合作式學(xué)習(xí)”一改往日的陳舊觀念，強(qiáng)調(diào)合作、交往、互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，具有明顯的互動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成健全的人生觀及身心全面和諧發(fā)展具有不可替代的超前作用，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。

實(shí)踐證明，合作式學(xué)習(xí)帶來(lái)的不僅是簡(jiǎn)單的課堂組織形式的變化，而是徹底改變了解決問(wèn)題的方式，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體的合作互動(dòng)，廣泛合作，力圖引起學(xué)生思維的共鳴。它給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的“合作學(xué)習(xí)組”，每個(gè)學(xué)生可以在自覺(jué)、自主、自動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中，積極主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知、統(tǒng)籌、擴(kuò)充、完備，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感積累、智力沉淀、個(gè)性發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。

據(jù)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師都嘗試過(guò)合作式學(xué)習(xí)，大多數(shù)認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理需求。當(dāng)然，合作式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的效果不盡相同。如何把握合作式學(xué)習(xí)，讓其真正行之有效，而不流于形式，應(yīng)把握以下要點(diǎn)。一、一視同仁，以誠(chéng)相待

新課程要求教師更新教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有個(gè)性，有自尊，渴望得到尊重和理解。，新課程遵循“教育要面向全體學(xué)生”的原則，在理念上更要求面向全體學(xué)生。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給每個(gè)學(xué)生盡可能提供施展才華、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不僅要關(guān)心智力、情感、能力都突出的優(yōu)秀生，更要關(guān)注某一方面暫時(shí)落后的“后進(jìn)生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并欣賞他們的成功，逐漸幫助他們樹(shù)立起超越自我、完善自我，超越先進(jìn)的信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。只有教師對(duì)學(xué)生一視同仁，愛(ài)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間才會(huì)彼此相互尊重，友好合作。合作式學(xué)習(xí)需要平等和諧的環(huán)境，它是合作式學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

二、資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)，以小組的特定形式展開(kāi)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，與人共處的能力，教育學(xué)生愿意和同學(xué)交流信息，以實(shí)現(xiàn)信息的二次傳遞。每個(gè)學(xué)生獲取的新知識(shí)容易被其他同學(xué)共同擁有，自己也能輕松獲取其他同學(xué)已獲取的新事物，擴(kuò)大信息來(lái)源和傳播范圍，節(jié)省了收集信息的時(shí)間，使信息傳播提速，從而提高學(xué)習(xí)效率，做到信息共有，資源共享。

學(xué)習(xí)小組的確立，教師要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，綜合學(xué)生的性格、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、氣質(zhì)類型等多種因素，并尊重學(xué)生的意愿。如全面型與特長(zhǎng)型學(xué)生互補(bǔ)，形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補(bǔ)，動(dòng)腦型和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)秀生與“后進(jìn)生”知識(shí)互補(bǔ)，性格外向型與內(nèi)向型學(xué)生互補(bǔ)等，做到小組內(nèi)成員最大限度地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、平等團(tuán)結(jié)，分工合作

為了給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，教師要教導(dǎo)學(xué)生平等相處，做到互敬、互愛(ài)、互幫、互學(xué)、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，把學(xué)生個(gè)人能量凝聚為團(tuán)隊(duì)力量，同時(shí)把學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)升華為小組競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)合作意識(shí)，又增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，而合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的精神。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要各負(fù)其責(zé)，各司其職。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)找到自己的舞臺(tái)，貢獻(xiàn)自己的力量。比如：在小組討論時(shí)，組織能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的學(xué)生作為討論的主持人，組織小組討論的順利進(jìn)行；反應(yīng)快、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，作為小組記錄員，負(fù)責(zé)記錄并整理本組成員討論時(shí)的發(fā)言要點(diǎn)；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，作為小組發(fā)言人，代表本組匯報(bào)討論結(jié)果。教師要使每個(gè)學(xué)生在合作討論中，充分參與并發(fā)揮自己所長(zhǎng)，表現(xiàn)自己。

四、自主為本，合作協(xié)同

自主學(xué)習(xí)是根本，合作研究是途徑。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，而不能完全依賴于別人幫助學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、得出自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有效的小組活動(dòng)。通過(guò)合作交流，完善和改進(jìn)自己的見(jiàn)解，豐富和擴(kuò)展自己的結(jié)論，更好地完成探究目標(biāo)。合作式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究是提高探究水平的途徑和有效手段。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往，生生合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。合作的實(shí)質(zhì)是交往，表現(xiàn)是互動(dòng)，結(jié)果是互惠。新課程為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，合作式學(xué)習(xí)正為學(xué)生插上騰飛的雙翼，為學(xué)生自由自在的翱翔提供動(dòng)力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(三)過(guò)程式學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，即教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，深入討論和推理，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。這種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊，引起了教學(xué)領(lǐng)域的革命。

鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功

西方有句諺語(yǔ)，“孩子是朝著大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，因?yàn)榻處煹募?lì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)。在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，勇于探索，因而更加需要教師的鼓勵(lì)。

激發(fā)探究欲望

少年兒童都有好奇的天性，有主動(dòng)探索奧秘、自我提高、自我完善的需要。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，以鼓勵(lì)的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種自我需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教授“Join in”教材Book 3 Unit 10的“A story--The seal”一課之前，筆者向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：Do you like animals? Do Emma and Mike like animals? What animal do they see in the water? 通過(guò)思考這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入了良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生了探求知識(shí)的渴望。

深入講解課文時(shí)，教師應(yīng)就與課文中心密切相關(guān)的內(nèi)容提出疑問(wèn)，這樣可以拓寬學(xué)生思考的范圍，使學(xué)生對(duì)課文的思考更加深入。如在教授“The seal”一文時(shí)，教師可以提出這幾個(gè)問(wèn)題：What can we draw from the text? Do you think we should protect animals? 這樣的問(wèn)題引起了學(xué)生對(duì)文章主題的思考，從而更深刻地理解了文章內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，從而引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

例如，在教授“Join in”教材 Book 3 Unit 8 的“Asking the way”一文時(shí)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)中國(guó)女孩遇到一個(gè)手拿行李的美國(guó)男孩。筆者讓學(xué)生根據(jù)該情景進(jìn)行大膽推測(cè)，并問(wèn)道：Where is the boy going? What are they talking about? 學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，說(shuō)出了不少與課文內(nèi)容直接相關(guān)的句子。這時(shí)，筆者讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀對(duì)話，他們就能更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系

教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科整合的能力。

例如，教師可根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸自然科學(xué)知識(shí)。在教授“Join in”教材Book 3 Unit 6 的“Animals of the Arctic”一課時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：Which animal do you like best? Why do you like dogs? 學(xué)生在思考過(guò)程中，增加了對(duì)自然界、對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的感情。

設(shè)置合理任務(wù)

教師不是傳授知識(shí)的“機(jī)器”，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的“瓦罐”，教師不應(yīng)忽視學(xué)生與生俱來(lái)的探究奧秘的動(dòng)機(jī)和能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。例如，在教授各國(guó)國(guó)名時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集關(guān)于各國(guó)國(guó)旗、地圖的信息。教師可將興趣、能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。再讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、閱讀、調(diào)查等多種方式獲取資料，并將調(diào)查結(jié)果通過(guò)調(diào)查報(bào)告、圖表或數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師要盡量讓每個(gè)想展示成果和發(fā)表看法的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)各小組探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。

學(xué)生在探究過(guò)程中增強(qiáng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也得到了一定提高。

傳輸文化知識(shí)

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)向?qū)W生傳輸文化背景知識(shí)。中西方文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習(xí)慣等。在教授“Join in”教材Book 1 Unit 9 “Food”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生收集中國(guó)食品和西方食品的名稱，讓學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)飲食習(xí)慣和生活方式進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。學(xué)生有的表演了生活小品，有的進(jìn)行了口頭匯報(bào)，還有的用PPT課件演示了自己整理好的資料。學(xué)生在探究過(guò)程中，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且獲得了許多西方文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張振華、趙風(fēng)欣、劉玲，《現(xiàn)代教育》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002 [2]王明元、丁力、李華,《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003 [3]劉婕,《二十世紀(jì)西方問(wèn)論選讀》,外語(yǔ)教學(xué)出版,2001 [4] Gorney, Cynthia.“When the Gorilla Speaks.”Washington Post 31 July,2003:B1.[5] Pettetssen S, 1941.Introduction to Meterclogy.New York, McGraw-Hill, 200-210

結(jié)

語(yǔ)

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式，合作式，過(guò)程式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。其次，教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，面向全體學(xué)生，同時(shí)尊重個(gè)體差異，珍視探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。再次，教師要適時(shí)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生在成功的探究中體驗(yàn)到收獲的喜悅，增強(qiáng)他們的興趣和信心。最后，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：回歸自然

回歸自然

大凡一些小生靈，對(duì)人類都有依賴性，特別是從“光腚猴”開(kāi)始喂養(yǎng)起來(lái)的鳥(niǎo)兒，對(duì)主人更是充滿了依賴和信任。它們和主人的關(guān)系極為融洽，不亞于父子或是父女關(guān)系，那種超乎尋常的“親情”也著實(shí)讓人感動(dòng)和難忘。

我從小就喜歡養(yǎng)些小動(dòng)物，特別是對(duì)養(yǎng)鳥(niǎo)情有獨(dú)衷。我養(yǎng)鳥(niǎo)與別人不同，不是從集市上去買那種成年的鳥(niǎo)，而是從野外的樹(shù)上掏一些身上還沒(méi)長(zhǎng)全毛的小光腚猴來(lái)喂養(yǎng)，因?yàn)檫@種鳥(niǎo)能喂熟化了，不會(huì)再跑，它會(huì)隨時(shí)伴在你左右，幾乎與你同吃同住同睡。

記得在上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我一個(gè)在村子果園里住的同學(xué)掏了一窩“滴滴水”鳥(niǎo)，送給我一個(gè)，我如獲至寶，便精心喂養(yǎng)著。這是一種常年生活在我家鄉(xiāng)山野里的一種羽毛灰色頭上腹部有白色羽毛的小鳥(niǎo)，這種鳥(niǎo)身體如麻雀般大，叫聲卻比麻雀好聽(tīng)。幾個(gè)月后小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，渾身羽毛整齊光潔，沒(méi)有絲毫損傷和污濁。那時(shí)我家的院里種著很多花木，有石榴樹(shù)、梧桐樹(shù)、丁香花、刺玫瑰等。吃飽后的小鳥(niǎo)便整天在花木之間玩耍。那時(shí)也有很多野鳥(niǎo)和麻雀在花木間追逐、嘻戲，小滴滴水也常常加入過(guò)去一起取樂(lè)。野鳥(niǎo)畢競(jìng)是野鳥(niǎo)，玩一會(huì)就飛走了，可我喂得小滴滴水卻不為所動(dòng)，只限于院子里的花木之間，從“不越雷池一步”。我和家里人都十分放心，它餓了渴了便會(huì)飛到我們身上扇著翅子張著嘴不住地叫，吃飽喝足后便又飛去了。

小滴滴水仿佛成了我們家庭的一員，不，它就是我家的一個(gè)成員了。

那時(shí)我跟父親常到我家北面的一個(gè)荒草坡里去玩，如果逮著個(gè)小螞蚱之類的，便打打忽哨，小滴滴水要是聽(tīng)到忽哨聲便展翅飛去，落在我們身上，張著嘴等待美味，吃完螞蚱后便隨我們回家。有時(shí)母親用箥箕選糧食時(shí)，小“滴滴水”也會(huì)飛到箥箕里用爪子刨著糧食粒，還用嘴叼著糧食玩耍撒歡；有時(shí)在我吃飯的時(shí)候小“滴滴水”會(huì)一下子飛到我的筷子上，歪著小腦袋，用鳥(niǎo)語(yǔ)和我對(duì)話；有時(shí)母親到商店買東西，它也會(huì)飛到前面跟著去……多好的一只小鳥(niǎo)啊，多通人性多可愛(ài)呀！可是就在一個(gè)深秋后大雨滂沱的夜晚，小鳥(niǎo)從屋門框的簾子上被風(fēng)刮下來(lái)淹死了……

連著多少天呀，我總也忘不掉那死去的鳥(niǎo)兒，我對(duì)我的粗心大意和不負(fù)責(zé)任而深深懊悔。

前年夏天，一對(duì)“白頭翁”鳥(niǎo)在我家的刺梅上孵了窩小鳥(niǎo)，共四只，前三只順利成長(zhǎng)，先后隨大鳥(niǎo)飛走了，窩里只剩最小的一只了，不知發(fā)生什么變故，大鳥(niǎo)不來(lái)喂食了，小鳥(niǎo)餓得“嗷嗷”直叫，可能餓得實(shí)在受不住了，便從窩里爬出來(lái)，不小心又掉到地上，小鳥(niǎo)無(wú)助地扭動(dòng)著身體，叫聲悲切，讓人心疼。我實(shí)在不忍心了，便把小鳥(niǎo)收養(yǎng)了。我趕忙拿來(lái)鳥(niǎo)食喂它，它大張著嫩黃的小嘴連吃了四五口食，吃飽了，便踡縮著身體睡著了。數(shù)日這后，小白頭翁巨然也長(zhǎng)大了，象孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)，它有時(shí)飛到我的肩上，有時(shí)飛到我頭上，晚上睡覺(jué)時(shí)還鉆進(jìn)被子里。這只小鳥(niǎo)極乖巧聽(tīng)話，仿佛成了我生命的一部分。

長(zhǎng)大后的白頭翁，極懂事，它會(huì)看人的臉色行事。主人高興時(shí)，它會(huì)盡情撒嬌，任意“妄為”，我吃飯時(shí)它會(huì)飛到桌子上或是干脆站在碗邊上任意吃喝，有一回我喝著酒，它毛頭毛腦不管三七二十一就從酒杯里喝了一口酒，辣得它直撲愣頭，少頃，又飛起來(lái)在我身上頭上亂琢一通，我急忙用手擋著，嘴里說(shuō)著：“是你自家喝的，不怨我，不怨我?！庇袝r(shí)我外出時(shí)間久了，乍回到家，白頭翁恣得忽閃著雙翅，匍伏下身子，伸著勃子，張著嘴，“啁啁啾啾”一個(gè)勁地歡叫，你此時(shí)上前撫摸它，它就會(huì)“嚶嚶嗡嗡”靠在你的手上做出一種極溫順極服帖的乖巧樣，讓人心里不免生出一絲溫情，如果有意識(shí)不到跟前“親近”它，它就會(huì)一下子飛到我的頭上或是身上，用嘴啄，用爪撓……

鳥(niǎo)兒，是種極為吉祥的小生靈，它不只是點(diǎn)綴了人們的生活，還給人們的生活帶來(lái)情趣，增添色彩，同時(shí)它還代表著“和平”與“安祥”，代表著誠(chéng)實(shí)與善良，就象“鴿子”代表和平一樣，民間不是早就流傳著：“行下十輩子好，才能脫生一只鳥(niǎo)”的說(shuō)法嗎？說(shuō)什么我也不能讓這只白頭翁再有任何閃失了，我決意把它放歸到大自然，讓它重回大自然的懷抱，去追尋、去探索、去開(kāi)拓屬于它自己的生活。

于是，我實(shí)施了自己的“放飛”計(jì)劃?？墒沁B著幾次放飛都沒(méi)有成功，白頭翁無(wú)論如何也不走，咋辦呢？我無(wú)計(jì)可使，最后一個(gè)專門從事鳥(niǎo)類研究的朋友告訴我一個(gè)辦法，他讓我在春暖花開(kāi)的季節(jié)，也就是到了鳥(niǎo)類的繁殖季節(jié)，到野外去放飛，也許會(huì)成功。于是，我便按朋友指點(diǎn)，又實(shí)施了一次放飛計(jì)劃。這次似乎有門，我回到家里，白頭翁沒(méi)有跟回來(lái)，誰(shuí)曾想，過(guò)了兩個(gè)多小時(shí)，它又回來(lái)了，又回到食槽水槽那里去吃喝。它吃喝完了，我靈機(jī)一動(dòng)，把食物和水都給它拿了，我又把它重新帶到野外放飛了，你別說(shuō)，這次很成功，雖然白頭翁又回過(guò)幾次家，可是尋不到食物和水，便也無(wú)可奈何，最后一次回家時(shí)還跟來(lái)了三只與它一般大小的白頭翁，它在院子里飛了一陣子，又在院子的周圍盤旋了幾圈，便飛走了。我斷定它已

第四篇：回歸自然（推薦）

回歸自然，感悟生活，感悟人生，感悟生命的真諦！——題記

忙碌了一個(gè)學(xué)期，本想假期能放松一下，不免因補(bǔ)課而煩勞。于是，我再次來(lái)到鄉(xiāng)下的奶奶家，去親近自然，了解自然、感悟自然。

現(xiàn)在，仍然有許多人不愿意來(lái)到鄉(xiāng)下，總是嫌棄這里條件簡(jiǎn)陋。的確，鄉(xiāng)下的條件自然比不上城里，好在我每年都來(lái)這里好幾次，也就習(xí)慣了、適應(yīng)了，甚至還有些享受。這里“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形??孔子云：‘何陋之有’”

每天，在靜謐優(yōu)雅的晨曦，在舒適愜意的午后，在炊煙裊裊的黃昏，我與伙伴們回歸自然。在晶瑩的露珠陪伴下，再斑駁的樹(shù)影嬉戲下，在迷人的晚霞目送下，奔跑在林中，難道這不是一個(gè)愜意的事情？

我們到大自然中去，尋覓那“明月松間照，清泉石上流”的韻味，追尋那“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈，尋找那“紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。聆聽(tīng)清風(fēng)喁喁低語(yǔ)，聆聽(tīng)松濤娓娓吟唱，聆聽(tīng)蛐蛐兒嘻嘻鳴唱，聆聽(tīng)山中鳥(niǎo)兒歡啼??

在大自然中，沒(méi)有了城市的喧囂，我仿佛心靈受到了洗滌，思想受到了沐浴，無(wú)數(shù)縷金色的陽(yáng)光照射進(jìn)我內(nèi)心的陰霾。在大自然中，我感悟到：人類之所以進(jìn)步，那是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。

到大自然中去，回歸自然，我不僅得到了大自然的沐浴，得到大自然的歡愉，還得到大自然的智慧與啟迪?；貧w自然，感悟生活，感悟人生，感悟生命的真諦.

第五篇：回歸自然

回歸自然

大地因?yàn)橘x有了生命而變得生機(jī)勃勃，河流因?yàn)橛辛肆魉兊贸錆M活力，而窮人也因?yàn)橛辛俗匀欢兊酶毁F。回歸自然，貧窮也會(huì)富貴，再窮也會(huì)是幸福。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，陶淵明的生活充滿大自然的清新氣息，山水之情，充滿傳奇的色彩。父親的提問(wèn)，兒子的回答，父親的兒子只是為了讓兒子看到鄉(xiāng)村的貧窮，然而，兒子的回答卻體現(xiàn)了一種現(xiàn)象，一種真理，一種超然脫俗的自然之情。自然永遠(yuǎn)那么美好，人們餓眼光卻是那么的渺小。

回歸自然，看一方水土，一箱人情，明一方事理。燈籠的華麗卻比不過(guò)星星的閃爍；擁有碩大的水池卻比不過(guò)享受河流的自然，生活中，并不是擁有就是富足，并不是華麗就是美好?；貧w自然，享受自然，生活更有色彩，同一片藍(lán)天下的陽(yáng)光也會(huì)顯得更賈燦爛?！拜p輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，戴望舒的思想或許也是回歸自然，從哪里來(lái)回那里去，什么也沒(méi)帶走，什么也沒(méi)留下，自然，始終不變。這不是莊子的觀點(diǎn)么，自然始終是他，我們的到來(lái)或許不意味著什么，但最終也要回歸自然，雖說(shuō)唯心，卻也體現(xiàn)出她的超然心態(tài)，對(duì)事物的理解。這是一種解脫后的幸福人生?！疤一ㄌ端钋С?，疑是銀河落九天”，唉，李白筆下的自然竟是如此的現(xiàn)狀，如此的神奇，原來(lái)自然也別有一方情調(diào)，回歸自然，平凡的詞調(diào)也會(huì)是人間絕唱，空谷傳響?！岸乐?zhèn)敼郑浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，不用說(shuō)那是自然中一幅充滿傳奇色彩，讓人怦然心動(dòng)的世外桃源景。然而這一圖景，卻讓我們懂得：信念，堅(jiān)持，勇敢，享受斑斕的風(fēng)景才是現(xiàn)實(shí)。歐陽(yáng)修，難道就沒(méi)有回歸自然，享受自然嗎？

當(dāng)然，自然是死的，人是活的，而在這里我偏說(shuō)自然是有生命，有靈性的動(dòng)物，他有思想，有抱負(fù)。人與自然唇齒相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，因?yàn)槿祟惖淖运?，激怒了自然地?zé)o情，因?yàn)槿藗兊臒o(wú)節(jié)制，觸發(fā)了自然地洪水，自然，我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@。

回歸自然，請(qǐng)相信我星星裝點(diǎn)的斑斕會(huì)比華麗的燈籠更加美好；喝清泉會(huì)比喝河水更甜。剛剛好自然，貧窮也是一種富足。