第一篇：2013-2014學(xué)年度秋季學(xué)期四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

2013-2014學(xué)年度秋季學(xué)期四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，最終使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（二）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于四年級的學(xué)生來說通過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前四年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。四年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自

由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.溶解單元

科學(xué)概念：

溶解的特征：溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾或沉淀的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

通過攪拌、切碎、加熱等方法可以加快溶解。

食鹽在一定量的水中溶解的量是一定的，并不能無限量地溶解下去。

用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。溶解現(xiàn)象發(fā)生在液體與固體之間，還發(fā)生在液體與液體以及液體與氣體之間。如水里的動植物就呼吸溶解在水里的空氣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）過濾實(shí)驗(yàn)

要點(diǎn)：需要材料：鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯

（2）怎樣加快溶解？

要點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)。記清楚哪些條件相同，哪些不同。

（3）液體與氣體的溶解。要點(diǎn)：研究計(jì)劃。

（4）一杯水里能溶解多少食鹽？見《作業(yè)本》第6頁

（5）分離食鹽與水的實(shí)驗(yàn)。見《科學(xué)》書第15頁。

2、聲音單元

科學(xué)概念：

聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。聲音有大小、高低的不同。可以借助其他物體的變化觀察到物體的振動。人靠聲帶振動發(fā)出聲音。

物體振動的幅度大小決定了聲音的強(qiáng)弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。聲音是可以被控制的，在許多場合和環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)控制自己發(fā)出的聲音。

物體振動的快慢決定了聲音的高低，聲音的高低可以用音高來描述。利用這一原理我們可以自己制造小樂器。

聲音以波的形成傳播的，它能在氣體、液體、固體中傳播，聲音的傳播離不

開物質(zhì)。

人的耳朵有一個膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）探索尺子的音高變化的實(shí)驗(yàn)

（2）聲音在不同物質(zhì)中的傳播。

（3）控制發(fā)聲罐的聲音。變響的方法。變輕的方法。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，最終使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（二）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于四年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前四年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。四年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.天氣單元

科學(xué)概念：

天氣特征主要包括云量、降水、風(fēng)和氣溫。天氣是不斷變化著的，天氣變化時(shí)可以觀測和預(yù)測的。

溫度是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。一天中清晨溫度最低，下午的溫度最高。

風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向的儀器，箭頭指向風(fēng)吹來的方向。風(fēng)有力量。風(fēng)力等級表中把風(fēng)分為13個等級。見《科學(xué)》書第52頁。

雨量器是測量降水（降雨）多少的裝置，“雨量等級表”見《科學(xué)》書第55頁。

不同的云預(yù)示著即將來臨的不同天氣，云量的多少是區(qū)分晴天、多云和陰天的標(biāo)準(zhǔn)。云分為積云、層云、卷云。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）室內(nèi)外溫度的測量與比較。

（2）小組制作一份天氣日歷，以后進(jìn)行一個月的天氣觀測并作記錄。

2.我們的身體

科學(xué)概念：

人體的每一個部分都有特殊的功能。在進(jìn)行生命活動時(shí)，保個部分是互相密切配合協(xié)同工作的。

人體外觀可分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

身體的肢體運(yùn)動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

人的呼吸實(shí)際上是進(jìn)行著氣體的交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。知道人的呼吸器官有鼻腔、氣管、支氣管、肺、橫膈膜。

伴隨身體運(yùn)動量的增加，人需要更多的氧氣，心跳也逐漸加快，以便輸送出更多的血液。

經(jīng)常運(yùn)動，心臟會變得強(qiáng)壯，肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。人體運(yùn)動需要的能量來自消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。

人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運(yùn)輸?shù)轿咐铮谖咐锉贿M(jìn)一步磨碎和分解的，在小腸被吸收。

口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個）、犬齒（4個）、臼齒（20個）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

用簡單的文字和圖示描述人體器官的協(xié)同關(guān)系。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二篇：2013-2014學(xué)秋季學(xué)期五年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

2013-2014學(xué)秋季學(xué)期五年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一，復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科版五年級上冊科學(xué)課本

（一）生物與環(huán)境

（二）光

（三）地球表面及其變化

（四）運(yùn)動和力 二，復(fù)習(xí)目標(biāo)：

要切實(shí)完成經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程和切實(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)概念這兩個雙重任務(wù)，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)采用行之有效的教學(xué)方法，更需要在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真落實(shí)以上兩個教學(xué)目標(biāo)。

通過復(fù)習(xí)把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、定義和其他科學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，并能融會貫通，綜合應(yīng)用，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。對于本冊中種子發(fā)芽的幾個對比實(shí)驗(yàn)；蚯蚓生活環(huán)境的兩個實(shí)驗(yàn)；物體反光能力和吸熱能力與物體顏色物體表面光滑程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；巖石受到冷熱作用的實(shí)驗(yàn)；土地坡度的大小，有無植物覆蓋，降雨量的大小與土地侵蝕程度大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；摩擦力的大小與物體間光滑程度，物體的重量，物體的運(yùn)動方式關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，作一回顧并整理。

三、學(xué)生情況分析：

對于五年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

四，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：光，運(yùn)動和力

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)動和力

四、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)第一單元

1.種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣、適宜的溫度。2.種子發(fā)芽可以不需要陽光，但生長需要陽光。3.植物生長需要泥土、水份、陽光、空氣、適宜的溫度。4.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。5.各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

6.生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是互相依賴，互相影響的。

7.食物是動物生存最重要的需求之一。

8.生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈。

9.食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

10.食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

11.同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)交食物網(wǎng)。

12.像生物和非生物我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。13.自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。14.如果生態(tài)系統(tǒng)的一個環(huán)節(jié)受到破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。15.自然界和生態(tài)瓶一樣,如果環(huán)境條件受到破壞,生物的生存就會受到影響。第二單元

1.向電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。

2.像這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。3.影子的形成必須有光源、屏幕和遮擋物。4.影子的長短與光源的位置、角度有關(guān)。5.影子的大小和光源到物體的距離有關(guān)。6.影子的形狀和被照射的物體側(cè)面有關(guān)。7.古代的人利用日影觀測儀計(jì)時(shí)。

8.小明發(fā)現(xiàn)大樹的影子朝西，那太陽在東邊。9.光以直線形式傳播，速度以每秒30萬千米。

10.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，反光也是以直線形式傳播的。

11.運(yùn)用光的反射的有額鏡、反光鏡。

12.太陽表面溫度達(dá)6千多攝氏度，內(nèi)部則達(dá)2千多萬攝氏度。13.吸熱本領(lǐng)最強(qiáng)的是黑色的粗糙物體。14.物體和太陽光垂直升溫快。

15.人們對太陽能的利用有：太陽灶、太陽能電板、點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火、太陽能熱水器。

16.匯聚太陽光的方法有凹面鏡、凸透鏡。17.光弱時(shí)瞳孔放大，光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）2.總結(jié)歸納，建立知識體系。師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科版五年級上冊科學(xué)課本

（一）生物與環(huán)境

（二）光

（三）地球表面及其變化

（四）運(yùn)動和力 二，復(fù)習(xí)目標(biāo)：

要切實(shí)完成經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程和切實(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)概念這兩個雙重任務(wù)，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)采用行之有效的教學(xué)方法，更需要在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真落實(shí)以上兩個教學(xué)目標(biāo)。

通過復(fù)習(xí)把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、定義和其他科學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，并能融會貫通，綜合應(yīng)用，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。對于本冊中種子發(fā)芽的幾個對比實(shí)驗(yàn)；蚯蚓生活環(huán)境的兩個實(shí)驗(yàn)；物體反光能力和吸熱能力與物體顏色物體表面光滑程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；巖石受到冷熱作用的實(shí)驗(yàn)；土地坡度的大小，有無植物覆蓋，降雨量的大小與土地侵蝕程度大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；摩擦力的大小與物體間光滑程度，物體的重量，物體的運(yùn)動方式關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，作一回顧并整理。

三、學(xué)生情況分析：

對于五年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

四，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：光，運(yùn)動和力

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)動和力

四、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)第三單元

1.地形及地形的特點(diǎn)： 地形 特點(diǎn)

平原 地貌寬廣平坦，起伏很小

高原 面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界 丘陵 高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成 山地 地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂 盆地

四周地勢較高，中間低平

2.地球上海洋面積比陸地面積大；我國西部多高山，東部多平原。3.地震和火山是地球內(nèi)部運(yùn)動引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼內(nèi)，火山活動與地幔和地殼的運(yùn)動有關(guān)。

4.地球內(nèi)部的運(yùn)動是地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震和火山，有時(shí)是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用下很緩慢的進(jìn)行的，我們在短時(shí)間內(nèi)難以察覺。5.很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸后形成的斷裂谷。

6.巖石變化的原因有冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動物的活動等。

7.由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。8.土壤分層實(shí)驗(yàn)中，最底層是沙礫（小石子），中間是沙和粉沙，最上層是顆粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物殘?bào)w。

9.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。10.土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物體。土壤為他們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘?bào)w和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動物和植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。

11.雨點(diǎn)降落時(shí)的力可以打散并建起土壤的微粒，雨水在地面流動時(shí)，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點(diǎn)降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。

12.影響土壤被侵蝕程度的因素有土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小等。

13.在坡度大的地方，河流流速快，土地會被侵蝕；在坡度小的地方，河流流速慢，會發(fā)生沉積。所以一般大江大河的下游和入?？谕瞧皆?。

14.自然界中每時(shí)每刻都由侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。

15.流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力都回侵蝕土地。

16.房屋應(yīng)該建在坡度比較平緩的地方，在坡度較大的地方應(yīng)該植樹和種草，減少雨水對土地的侵蝕。

第四單元

1.物體都有一個向下的力，這個力就是重力。

2.用橡皮筋作動力的小車，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛速度越快，行駛距離越遠(yuǎn)；橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。3.橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)，它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。

4.衣褲松緊帶、票夾、弓箭、拉力器和各式各樣的彈簧都是利用了物體的彈力。

5.氣球里的氣體噴出時(shí)，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動的。

6.要使靜止的物體運(yùn)動起來，必須對物體用力；要使物體運(yùn)動的更快，必須對物體用更大的力。

7.科學(xué)技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！保谩癗”表示。1牛約等于100克的力。

8.使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意：（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置；（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大中數(shù)值。

9.一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動物體要受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。

10.我們用測力計(jì)沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力。

11.物體間接觸面光滑，摩擦力越??；物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。物體重，運(yùn)動時(shí)摩擦力越大；物體輕，摩擦力越小。

12.一個物體在另一個物體表面運(yùn)動，有滑動和滾動兩種方式?；瑒幽Σ亮σh(yuǎn)遠(yuǎn)大于滾動摩擦力。

13.一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時(shí)，總是有摩擦力伴隨著。

14.自行車上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表面、剎車橡皮、手柄做成花紋；不需要摩擦力的地方：前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條。

15.賽車的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑；（2）要設(shè)計(jì)力量很大的發(fā)動機(jī)；（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，可以使行駛穩(wěn)定；（4）設(shè)計(jì)流線型車身，使阻力減到最低

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思：

第三篇：四年級上冊科學(xué)復(fù)習(xí)教案

四年級上冊科學(xué)復(fù)習(xí)

一、指導(dǎo)思想

以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，最終使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)練習(xí)，熟記每一個題目與答案。

2、至少認(rèn)真翻閱科學(xué)書兩次以上，記住其中的實(shí)驗(yàn)（所用材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論）；還有書中出現(xiàn)的結(jié)論性的句子；

3、熟悉以下復(fù)習(xí)材料。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間：8課時(shí)

第1-2課時(shí)

上課時(shí)間： 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 天氣單元

科學(xué)概念： ? ? ? 天氣特征主要包括云量、降水、風(fēng)和氣溫。天氣是不斷變化著的，天氣變化時(shí)可以觀測溫度是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。一天中清晨溫度最低，下午的溫度最高。風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向的儀器，箭頭指向風(fēng)吹來的方向。風(fēng)有力量。風(fēng)力等級表中把風(fēng)分為雨量器是測量降水（降雨）多少的裝置，“雨量等級表”見《科學(xué)》書第55頁。不同的云預(yù)示著即將來臨的不同天氣，云量的多少是區(qū)分晴天、多云和陰天的標(biāo)準(zhǔn)。云分為積云、層云、卷云?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、室內(nèi)外溫度的測量與比較。

2、小組制作一份天氣日歷，以后進(jìn)行一個月的天氣觀測并作記錄。簡答題：

1、能用網(wǎng)狀圖表示天氣對我們生活的影響。

2、會用不同圖標(biāo)表示的天氣。見《作業(yè)本》第20頁。

3、用箭頭標(biāo)出風(fēng)的方向。見《科學(xué)》書第32頁。和預(yù)測的。

13個等級。見《科學(xué)》書第52頁。

4、會統(tǒng)計(jì)天氣信息，并能夠分析數(shù)據(jù)。見《科學(xué)作業(yè)本》書第25頁。

第3-4課時(shí)

上課時(shí)間： 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 溶解單元

科學(xué)概念：

溶解的特征：溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾或沉淀的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

通過攪拌、切碎、加熱等方法可以加快溶解。

食鹽在一定量的水中溶解的量是一定的，并不能無限量地溶解下去。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。

溶解現(xiàn)象發(fā)生在液體與固體之間，還發(fā)生在液體與液體以及液體與氣體之間。如水里的動植物就呼吸溶解在水里的空氣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、過濾實(shí)驗(yàn)

要點(diǎn)：需要材料：鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯

2、怎樣加快溶解？

要點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)。記清楚哪些條件相同，哪些不同。

3、液體與氣體的溶解。要點(diǎn)：研究計(jì)劃。

4、一杯水里能溶解多少食鹽？見《作業(yè)本》第6頁

5、分離食鹽與水的實(shí)驗(yàn)。見《科學(xué)》書第15頁。簡答題：

1、面粉溶解了嗎？（能用過濾的方法分離出來，所以沒有溶解。）

2、海水怎么變成鹽？見《科學(xué)》書第18頁。

第5-6課時(shí)

上課時(shí)間： 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 聲音單元 科學(xué)概念： ? 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。聲音有大小、高低的不同?？梢越柚渌矬w的變化觀察到物體的振動。人靠聲帶振動發(fā)出聲音。

?? 物體振動的幅度大小決定了聲音的強(qiáng)弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。聲音是可以被控制的，在許多場合和環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)控制自己發(fā)出的聲音。? 物體振動的快慢決定了聲音的高低，聲音的高低可以用音高來描述。利用這一原理我們可以自己制造小樂器。

聲音以波的形成傳播的，它能在氣體、液體、固體中傳播，聲音的傳播離不開物質(zhì)。人的耳朵有一個膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、探索尺子的音高變化的實(shí)驗(yàn)

2、聲音在不同物質(zhì)中的傳播。

3、控制發(fā)聲罐的聲音。變響的方法。變輕的方法。簡答題：

1、土電話和聽診器分別是利用什么來傳播聲音的？棉線、膠管。

2、人們控制噪聲的方法？

第7-8課時(shí)

上課時(shí)間： 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 我們的身體 科學(xué)概念：

人體的每一個部分都有特殊的功能。在進(jìn)行生命活動時(shí)，保個部分是互相密切配合協(xié)同工作的。

人體外觀可分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

身體的肢體運(yùn)動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

人的呼吸實(shí)際上是進(jìn)行著氣體的交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。知道人的呼吸器官有鼻腔、氣管、支氣管、肺、橫膈膜。

伴隨身體運(yùn)動量的增加，人需要更多的氧氣，心跳也逐漸加快，以便輸送出更多的血液。經(jīng)常運(yùn)動，心臟會變得強(qiáng)壯，肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。

人體運(yùn)動需要的能量來自消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。

人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運(yùn)輸?shù)轿咐?，在胃里被進(jìn)一步磨碎和分解的，在小腸被吸收。

口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個）、犬齒（4個）、臼齒（20個）科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

用簡單的文字和圖示描述人體器官的協(xié)同關(guān)系。簡答題：

為什么我們運(yùn)動后每分鐘呼吸次數(shù)會增加？

為什么我們運(yùn)動后每分鐘心跳次數(shù)會增加？寫出運(yùn)動對我們身體的一些好處。舉例說明人體各器官之間存在的聯(lián)系。

四、措施

（1）組織學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）采用多種復(fù)習(xí)方法，比如，老師出題，學(xué)生答；學(xué)生之間的你問我答。（3）以優(yōu)幫差，加強(qiáng)督促與輔導(dǎo)，使每一學(xué)生都有不同程度的提高。

（4）結(jié)合課堂作業(yè)冊和練習(xí)卷內(nèi)容講解，記住一些科學(xué)概念，辨清科學(xué)事實(shí)，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第四篇：四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案1

四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理、歸納第一、二、三單元知識點(diǎn)。

2、熟記書中知識點(diǎn)，并能理解和運(yùn)用。

3、復(fù)習(xí)動員

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)動員

1、對一學(xué)期的學(xué)習(xí)非常重要，短時(shí)間容易出成績

2、考好了大家都高興，能過一個好年

3、閑著還難受，還不如認(rèn)真復(fù)習(xí)，雖然忙一點(diǎn)，但很充實(shí)、很快樂

4、使大腦中的知識結(jié)構(gòu)更全面、更系統(tǒng)。

二、復(fù)習(xí)第一單元

方法：談話、講解、提問、學(xué)生讀、記

一單元知識點(diǎn)：

1．全身骨頭分為組成、手上的骨頭有幾塊、人體骨頭206塊

2．骨骼的概念、骨頭的特點(diǎn)、內(nèi)部構(gòu)造

3．骨骼的作用

4．什么是關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)的作用、關(guān)節(jié)的類型及其活動方式

5、肌肉的重量、塊數(shù)、作用和工作方式、不運(yùn)動時(shí)活動的肌肉

6、骨骼和肌肉怎樣保健、各種體育運(yùn)動的鍛煉效果、怎樣注意運(yùn)動

中的安全

三、復(fù)習(xí)第二單元

方法同上

知識點(diǎn)如下：

1．蠶的一生有哪些變化、身體的特點(diǎn)、變態(tài)

2．怎樣抽絲、絲的長度

3．養(yǎng)蠶的收獲

4．蠶蛾和蝴蝶的不同

5．養(yǎng)蠶的悠久歷史

四、復(fù)習(xí)第三單元

方法同上

知識點(diǎn)：

1、怎樣判斷物體的運(yùn)動、選擇參照物不同對物體是否運(yùn)動及速度的判斷也不同

2、理解一切都在運(yùn)動中

3、速度、運(yùn)動的兩個要素、緩慢運(yùn)動的判斷

4、運(yùn)動方式的分類、分析運(yùn)動方式

5、小車運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

6、擺的快慢和什么有關(guān)系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理、歸納第四、五單元知識點(diǎn)。

2、熟記書中知識點(diǎn)，并能理解和運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第四單元

方法：談話、講解、提問、學(xué)生讀、記

第四單元知識點(diǎn)：

1、力是無形的，可以看到力的作用效果，力對物體的影響

2、力的單位和測量、力的兩個要素

3、什么是彈性和彈力、拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系、彈性的應(yīng)用

4、蘋果為什么會落地、月亮為什么不掉下來

5、摩擦力、阻力的定義、摩擦力的功與過、怎樣減小摩擦力及實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)

6、降落傘下降的快慢和什么因素有關(guān)系及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

二、復(fù)習(xí)第五單元

方法：談話、講解、提問、學(xué)生讀、記

知識點(diǎn)：

1、調(diào)查能解決的三類問題、調(diào)查法的分類

2、什么是推理和解釋、科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想而是有根據(jù)的推論、三、學(xué)生分組考、讀記

復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢測學(xué)習(xí)中的漏洞，查漏補(bǔ)缺。

2、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)過程：

1、講述模擬考試的意義和要求

2、模擬考試。

3、收卷。

復(fù)習(xí)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、查漏補(bǔ)缺

2、考前指導(dǎo)

教學(xué)過程：

1、講解卷子中問題多的地方。

2、根據(jù)模擬考試中的問題有針對的復(fù)習(xí)。

3、考前指導(dǎo)

（1）帶用具;鉛筆、尺子、橡皮

（2）畫圖、連線用鉛筆，線要直

（3）有信心，發(fā)揮更出色

（4）先做簡單的、在做難的（5）不會的也要做，敢碰就有機(jī)會，做了就有可能對

（6）檢查：做完了沒有，做對了沒有。

第五篇：2013-2014學(xué)秋季學(xué)期三年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案（推薦）

2013-2014學(xué)秋季學(xué)期三年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，突出科學(xué)探究在科學(xué)研究中的重要作用，遵從科學(xué)探究始于觀察的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建合理的科學(xué)知識體系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在體驗(yàn)中感悟，在研究中獲得。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)教材中關(guān)于植物、動物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質(zhì)世界。

（二）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（三）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于三年級的學(xué)生來說剛開始接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，還處在學(xué)習(xí)方法的摸索階段，但經(jīng)歷一學(xué)期的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前三年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。三年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。本次科學(xué)考察可供選擇的路線共有6條，分別是植物之旅、動物之旅、身體之旅、水之旅、紙之旅、米飯和淀粉之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.植物之旅

師：在植物之旅中，我們將來到一片茂密的樹林里，關(guān)于大樹，你最想知道的是什么？怎樣才能滿足自己的這些好奇心？

（說明：這一單元包括《我看到了什么》《我的大樹》《各種各樣的葉》和《一片完整的葉》四課。復(fù)習(xí)時(shí)，可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用本單元中學(xué)過的觀察方法去研究新問題。如有的學(xué)生想研究怎樣根據(jù)葉形來鑒別大樹，就可以指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，根據(jù)觀察大樹的方法來研究此問題。）

2.動物之旅

師：動物之旅充滿了新奇與刺激，你共找到了多少種小動物？了解它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性嗎？你是怎樣做到的？

（說明：本單元包括《尋訪小動物》《蝸?！贰段伵：突认x》《螞蟻》《我的觀察研究》五課。我在地圖上畫出了蝸牛、螞蟻、蝗蟲三種研究過的小動物，目的也是引導(dǎo)孩子們回憶研究這些小動物的方法，進(jìn)而鼓勵他們對其他常見的小動物，如蚯蚓、蜜蜂、瓢蟲等，展開新的觀察和研究。）

3.身體之旅

師：身體之旅可以幫助我們更好地丁解自己。在不弄傷自己的情況下，你發(fā)現(xiàn)了身體的哪些秘密？你的方法科學(xué)嗎？

（說明：本單元包括《觀察身體》《我的手》《運(yùn)用感官》三課內(nèi)容。書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，我們把像動物、植物、人體這樣有生命的物體構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為生命世界；像水、紙、米飯和淀粉這樣沒有生命的物體所構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為物質(zhì)世界。這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，突出科學(xué)探究在科學(xué)研究中的重要作用，遵從科學(xué)探究始于觀察的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建合理的科學(xué)知識體系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在體驗(yàn)中感悟，在研究中獲得。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)教材中關(guān)于植物、動物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質(zhì)世界。

（二）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（三）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于三年級的學(xué)生來說剛開始接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，還處在學(xué)習(xí)方法的摸索階段，但經(jīng)歷一學(xué)期的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前三年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。三年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但

學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。本次科學(xué)考察可供選擇的路線共有6條，分別是植物之旅、動物之旅、身體之旅、水之旅、紙之旅、米飯和淀粉之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.水之旅

師：水，是我們最熟悉不過的物質(zhì)了，它也是人體不可或缺的物質(zhì)。在水之旅中你發(fā)現(xiàn)了哪些以前不知道的關(guān)于水的知識？你愿意告訴同學(xué)們嗎？做給大家看也行。

（說明：本單元包括《一杯水的觀察》《各種各樣的液體》《比較水的多少》三課。我在復(fù)習(xí)中有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的關(guān)于水的問題，強(qiáng)調(diào)動手、動腦解決問題的的重要性。）

2.紙之旅

師：造紙術(shù)是我國古代“四大發(fā)明”之一。今天的紙之旅中，你想和同學(xué)一起研究什么樣的有趣問題？怎樣把研究成果展示給大家呢？

（說明：本單元內(nèi)容包括《紙的觀察》《我來造一張紙》《不同用途的紙》《做一輛紙車》四部分。重點(diǎn)是觀察、比較和動手制作。其中制作的內(nèi)容可以作為實(shí)踐考查的內(nèi)容，但要注意區(qū)別科學(xué)課的制作，往往不同于平常的手工制作，它蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。）

3.米飯和淀粉之旅

師：今天吃米飯了嗎？沒吃也沒關(guān)系，只要告訴大家什么食物中含有淀粉，什么食物種中不含就行了。你是用什么方法檢驗(yàn)出來的？這可不能保密。

（說明：這一單元包括《米飯的觀察》《淀粉的蹤跡》兩部分。由于時(shí)間關(guān)系，通常作為選學(xué)課。實(shí)際上。它是典型意義的實(shí)驗(yàn)課。復(fù)習(xí)時(shí)仍然要突出觀察和實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)擴(kuò)大觀察和實(shí)驗(yàn)的對象。另外，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理地描述觀察對象的特征及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，我們把像動物、植物、人體這樣有生命的物體構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為生命世界；像水、紙、米飯和淀粉這樣沒有生命的物體所構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為物質(zhì)世界。這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：