第一篇：快樂班主任

學(xué)做一名快樂班主任

去年的今天，我不幸而萬幸的接任了微40的班主任，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，下至在校學(xué)生，一說起這個班的學(xué)生都為之搖頭，可我覺得只要用真情影響他們，采用情感教育，創(chuàng)造各種條件激發(fā)并讓他們主動參與事情，使學(xué)生真正把他們當(dāng)作班集體這一家庭中必不可少的一員，這樣他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣就會扭轉(zhuǎn)過來。

可經(jīng)過一段很辛苦的時間，發(fā)現(xiàn)我錯了，因為他們?nèi)嗤瑢W(xué)很團(tuán)結(jié)的在排擠我，預(yù)備鈴唱歌時教室只有四名同學(xué)，其他人集體躲在樓下；晚自習(xí)時曾為查出手機(jī)將桌凳挪開熬至9：30而無收獲，后來得知面善的兩名女生借廁所之名已藏至教學(xué)樓的報欄廳上面；值日生應(yīng)付打掃教室，每天垃圾零食袋成堆，臭味熏天，我提出要求無人響應(yīng)；學(xué)校每次發(fā)生打架事件總有我班男生，詢問事情原因時他們都很囂張…我不僅感到棘手，更多的是很郁悶、迷茫，心力交瘁，不知這份工作能否繼續(xù)干下去，所以我猶豫過，也曾打過退堂鼓，而我的母親，她一個普通女人，支持我繼續(xù)干下去，指出我工作中不合適的地方，讓我調(diào)整心態(tài)，變換角色，用寬容的方式和學(xué)生相處。所以后來我遇到挫折時不去找學(xué)生不好或難管的理由，而是想辦法解決問題；遇到學(xué)生犯錯時，強(qiáng)迫自己耐心教育說服他們，這樣我和他們之間的距離悄悄拉近了，而他們慢慢的也有所改變了，同時我也在收獲著我的快樂幸福

周三活動時間上有同學(xué)積極準(zhǔn)備課件材料主持活動了；女同學(xué)也開始和我談心，寫紙條讓我替他保密；晚自習(xí)結(jié)束時有同學(xué)詢問我回家的方式并會說一句：“路上小心”；教室衛(wèi)生、同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況也局部有所轉(zhuǎn)變；家長也反映孩子有所進(jìn)步；最讓我感動的是一條祝福短信：“雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最崇拜的老師。在職中我最幸運(yùn)的是認(rèn)識您并成為您的學(xué)生，希望你能每天開開心心的照顧您的孩子，別再總為我們操心了。謝謝您為我們付出的一切。辛苦了！”

雖然現(xiàn)在微40與同專業(yè)或同年級其他班還有所差距，但他們能向我們所希望的方向積極向上的成長，當(dāng)班主任的就感到知足了。

既然選擇了教師這個職業(yè)，你就要選擇快樂，因為不快樂的老師會影響學(xué)生的一聲。

第二篇：快樂班主任守則

快樂班主任守則

守則之一：做個愛閱讀的班主任

一個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣許多，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，快樂自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。

閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發(fā)，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱，或放自己于青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚(yáng)鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權(quán)利都不能夠擁有的。

無論是手捧書卷，還是面對電腦，我們都能夠足不出戶而暢游世界的各個角落，記得有一次，一個朋友去云南旅游，在電話中我們暢談云南各處風(fēng)光和風(fēng)土人情，他每到一處，都會和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過云南。能夠因閱讀和朋友暢談，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高興的事情嗎？課堂上，教師引經(jīng)據(jù)典，談古論今，話題涉及海內(nèi)外，這種時候看學(xué)生的眼光，那樣的明亮和羨慕，作為教師，會不高興嗎？吸引的久了，學(xué)生也和你一樣，走進(jìn)閱讀世界，做你的摯友，快樂不？

也有一種時候，帶著閑散的心情，立于街角，或于公交車上，或于飯店一隅，閱讀身邊的人們。有時感動，有時憤怒；有時失笑，有時沉思；有時羨慕，有時自得。于萬千姿態(tài)中領(lǐng)略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風(fēng)味在心頭。這樣的時候，你也在別人的眼里，裝點(diǎn)著別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時候，該有一種什么樣的情懷呢？如果你能夠把你的這種閱讀搬到你的課堂，搬到你的班級，合理利用你所閱讀的資源，與你的學(xué)生們分享，那種快樂，無與倫比。

讀書，讀網(wǎng)，讀學(xué)生，讀生活，讀人生。閱讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任朋友們，走進(jìn)閱讀吧，以自己對閱讀的喜愛之情，感染學(xué)生，和學(xué)生一起，做快樂的閱讀人?？鞓纷约阂部鞓穭e人。

守則二：做個“粗心”的班主任

大多人會覺得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學(xué)會“粗心”。當(dāng)你學(xué)會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。

在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。

這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。

和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認(rèn)識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點(diǎn)來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置?，我們一定要盡力避免。

班級管理工作，重點(diǎn)不在管理，在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過程中，有很多問題不能夠強(qiáng)求結(jié)果，或立等結(jié)果出現(xiàn)，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。

“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結(jié)果，一旦孩子沒有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產(chǎn)生失望心理，會痛苦，甚至?xí)⒆赢a(chǎn)生恨意。其實(shí)大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來養(yǎng)成的，要想改變會非常困難，也會需要相當(dāng)長的時間。

遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟(jì)于事，而且會奪去做班主任的快樂，當(dāng)然，不快樂的班主任，很難帶給孩子快樂，這是毋庸置疑的。

如果班主任能夠正確認(rèn)識這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預(yù)期，也不會因為孩子的偶爾反復(fù)而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。

多和教育大師們接觸，在他們的書里，聆聽大師們的教誨，我們會發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。

“粗心”守則第二條，假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見，很有可能會給孩子造成傷害，更有可能會激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會導(dǎo)致孩子們做出傻事。（班主任

004km.cn）相反，如果班主任在這種時候“粗心”一下，假裝看不見他們的行為，而且還時不時地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對他們來說較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書籍或者文章，做這一切，一定要不動聲色，孩子們會在工作中，在加深的接觸中更加了解對方，大多數(shù)孩子會再進(jìn)一步的了解下分開，也有一部分孩子會相互進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實(shí)在太無趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實(shí)際上是對他們的淡化，孩子大多會把那份美好友誼繼續(xù)下去，而不會發(fā)展為我們害怕的早戀。

“粗心”守則第三條，在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實(shí)際上是對孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭的事實(shí)，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的****角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問題，班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

守則之三：做個吝嗇的班主任

剛做班主任的時候，常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一位孩子。每天放學(xué)都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會內(nèi)疚一個晚上，會擔(dān)心一個晚上，直到第二天孩子們安然無恙的坐進(jìn)班里為止。身心的疲累是難以用言語表達(dá)的。

慢慢的，孩子們對班主任的依賴越來越強(qiáng)，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。

在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護(hù)欲得以無限制的滿足。

時間久了，我時不時的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學(xué)校搞一次大掃除活動，會有很多孩子忘帶勞動工具，結(jié)束時又會有很多孩子忘記把勞動工具帶回家，現(xiàn)在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢；每一周都會有不少家長到學(xué)校給孩子送作業(yè)；有時候晚上會有家長的電話問孩子的作業(yè)；下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點(diǎn)點(diǎn)消退。

特別是有一位離學(xué)校近的好家長也像我那樣準(zhǔn)備了很多雨具，可是依然供不應(yīng)求。

當(dāng)那位好家長和我談起這件事的時候，結(jié)合平時的感悟，我心里很不是滋味。那種保護(hù)者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會做什么？

一個念頭悄然滋生，班主任，有很多時候需要吝嗇。

下雨了，一個小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧？”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢？算是對我的懲罰好了?！?/p>

我像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。

作為一個班主任，特別是作為一個熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個中滋味，不經(jīng)歷的人絕對難以想象。

雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個借雨衣的孩子后，一個人走進(jìn)雨中，心里卻怎么也無法像平時走進(jìn)雨中那樣的興奮。

經(jīng)歷了一段時間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。

要想做快樂的班主任，最好學(xué)會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業(yè)了。

做事有計劃，有準(zhǔn)備的習(xí)慣還影響到學(xué)習(xí)，每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時間，用來學(xué)習(xí)對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。

班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，有了更多的時間思考教學(xué)，學(xué)生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨(dú)立自主的空間。

師生的獨(dú)立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進(jìn)師生建立平等的對話平臺，為師生真正的平等對話打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進(jìn)班級管理的人文化、個性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會進(jìn)入一種嶄新的狀態(tài)。

班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現(xiàn)什么結(jié)果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。

班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的**?！蹦闳プ?*了，要人家的**下崗嗎？班主任既要關(guān)愛孩子，更要關(guān)注孩子的未來，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子將來與社會的對接，關(guān)注孩子身和心的健康發(fā)展。

吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學(xué)地對待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。

守則之四——做個有目標(biāo)的班主任

班主任，一個很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學(xué)校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽清楚她是用什么話和我說再見的。

班主任工作就會對那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任恐怕就很難。

這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見到一些班級管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權(quán)利的學(xué)生會的學(xué)生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分?jǐn)?shù)，竟然指導(dǎo)學(xué)生公然作弊，考試的時候安排好幫帶對象。這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。

怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢？

給自己制定一個明確的目標(biāo)，也給班級制定一個明確的目標(biāo)。這兩個目標(biāo)要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進(jìn)，相互提高。這個目標(biāo)要遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達(dá)到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標(biāo)，一個學(xué)期讀四本教育專著，四本文學(xué)名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達(dá)到目標(biāo)的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的班級目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學(xué)走進(jìn)書的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實(shí)現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。

一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。例如，課余時間師生可以就某個話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學(xué)生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學(xué)生一個個很有思想又有個性，你不高興那才叫怪事呢。要是你的學(xué)生的作品時不時地在報紙雜志發(fā)表，你會更高興了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎?你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。

這里，我舉了一個方面的目標(biāo)，其實(shí)，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標(biāo)，我們都可制定。細(xì)心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達(dá)成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

其實(shí)，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多人的工作。做好這份快樂的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標(biāo)定得長遠(yuǎn)一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和孩子的成長息息相關(guān)，相互促進(jìn)。真正做到教學(xué)相長的班主任應(yīng)該是最快樂的班主任。

守則之五——做個心態(tài)陽光的班主任

近幾年中小學(xué)教師所承受的壓力很大，來自學(xué)校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他教師承受的壓力更大。記得一位好朋友說過這樣的一次心理經(jīng)歷，他的班里有一位非常難纏的同學(xué)，天天有老師同學(xué)把狀告到好朋友那里，為了那個同學(xué)，他家訪、談心、幫忙制定計劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心?？墒怯幸惶?，因為有老師告狀，當(dāng)他找那位同學(xué)詢問情況時，那位讓他費(fèi)盡了心血的學(xué)生竟然沒等他開口就對他破口大罵，他丟下那位同學(xué)下樓去*場了。事后他告訴我說，當(dāng)時真的想把那個學(xué)生活活掐死，幸虧還有那么一點(diǎn)點(diǎn)理智，否則，不知道會出現(xiàn)什么嚴(yán)重的后果呢。

講這個例子不是想批評那位教師，也不是想批評那位同學(xué)。我只是想讓大家明白，有一些時候，教師，特別是班主任會有難以承受的心理壓力。而一般情況下，大家?guī)缀醵继幱谝环N壓力狀態(tài)之下。如果學(xué)校管理者缺少學(xué)識，缺乏感情投入，教師的壓力會更加難以承受。

這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。再加上祖國文化的積淀，我們大都講究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進(jìn)逆耳忠言的忠良。

無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。若是細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)老師批評起學(xué)生語言之豐富，感情之充沛是一般的語言很難企及的；表揚(yáng)起學(xué)生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。有些老師干脆這樣表揚(yáng)學(xué)生：“表揚(yáng)某某?！北頁P(yáng)就結(jié)束了，既不知道某某為什么被表揚(yáng)，也不知道表揚(yáng)某某的目的是什么，因為聽課教師實(shí)在沒有發(fā)現(xiàn)某某有什么值得表揚(yáng)的地方。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工作，特別是當(dāng)我們承受著很大的壓力的時候，我們更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。

用現(xiàn)在的一句流行語，做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂學(xué)生，快樂同事，快樂家人。怎樣做心態(tài)陽光的班主任呢？

首先，凡事未慮敗先慮勝。與我們的先人反其道而行之。多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，這對心理受壓能力強(qiáng)的人和善于驕傲的人來說是一種好的思維方式，因為這樣思考問題的結(jié)果使得做事的時候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導(dǎo)致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷。從另一種角度考慮，這種思維方式無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，畢竟我們先考慮的困難是不存在的，是未來才要發(fā)生的，有著極大的不確定性。我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負(fù)沉重的心理壓力呢？未慮勝先慮敗的思維方式還會導(dǎo)致我們產(chǎn)生惰性的應(yīng)對心態(tài)，事情還沒有做呢，失敗后該如何收場已經(jīng)了然于胸了，這樣，無疑會削弱了大家的積極性。空中客車公司計劃設(shè)計制造空中客車與波音飛機(jī)爭奪市場的時候，考慮得更多的不是失敗了怎么辦，而是空中客車的優(yōu)良性能和美好前景。結(jié)果，沒有多少年，空中客車現(xiàn)在已經(jīng)和波音對半分配市場分額了。

遇到有學(xué)生犯錯誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個錯誤會給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個錯誤會給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會急火攻心，勃然大怒了。我們的學(xué)生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯誤呢？心態(tài)擺正了，對犯錯誤的學(xué)生的處理才會真正的體現(xiàn)人文化。

其次，對學(xué)生的錯誤就事論事，不翻舊帳。

我們是教師，我們每天要面對一百多名學(xué)生，他們都是孩子，會不停的出問題。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢業(yè)后不一定沒出息，相反，他們中的大多數(shù)對社會的適應(yīng)能力很強(qiáng)。有很多還作出了不小的成績。因為這些學(xué)生經(jīng)常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強(qiáng)。想清楚這些，面對學(xué)生們的錯誤，我們就能夠平心靜氣了。

班主任勞累，不快樂的一個主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。一般情況下，我們會對學(xué)生不太大的錯誤持忽略態(tài)度，這樣既能保持學(xué)生的自尊，也能給自己留出思考的余地。做到這一點(diǎn)很容易，可是一旦學(xué)生犯了班主任認(rèn)為比較大的錯誤時，要做到心平氣和恐怕就很難了。大多教師會在聽到或者看到學(xué)生的錯誤時，一股腦的想起他以前的所有錯誤，然后怒火中燒，連珠炮般的批評就接踵而來了。以前忽略學(xué)生錯誤時所取得的教育效果，會因此蕩然無存。

翻舊帳的惡果是損傷班主任在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生本來對班主任的寬容心懷感激，可是不經(jīng)意的一次錯誤，班主任不經(jīng)意的一次翻舊帳，這份感激要想再培養(yǎng)起來就要花更大的力氣了。因為這個時候?qū)W生心目中的班主任成了一個虛偽的人。把學(xué)生當(dāng)平常人對待，允許他們犯錯誤，特別是一些無心之錯，我們更應(yīng)該心平氣和的對待。就事論事，不翻舊帳，使學(xué)生接受我們的批評和教育，以提高我們的教育效率。這樣才能做快樂的班主任，不信就請試一試。

做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂別人。

第三篇：做個快樂班主任

擁有五個“心”，讓你做個快樂班主任

姜莊中學(xué)：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個好的班主任應(yīng)該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長的，感情是在一起生活中慢慢產(chǎn)生的。班主任與學(xué)生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學(xué)生能感受到班主任的愛。同時要盡量多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學(xué)生會從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。特別是對那些“后進(jìn)生”的思想工作?！昂筮M(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細(xì)無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學(xué)生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，對痛苦者說句安慰話；對孤獨(dú)者說句溫暖的話；對膽怯者說句壯膽話；對自卑者說句自豪的話；對迷茫者說句開導(dǎo)話；對沮喪者說句鼓勵話；對偏激者說句冷靜的話；對懶惰者說句鞭策的話；對受冷落者說句公道話；對受困難者說句解圍的話。

5、對待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對待每個學(xué)生是班主任管理好班級的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對情緒，班級管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進(jìn)生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂于助人，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個學(xué)生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級管理工作才能開展的有聲有色。

第四篇：班主任的快樂

班主任的快樂

商南縣初級中學(xué) 初一(10)班全云霞

眾所周知，班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，尤其是初一。然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生帶給我的感動，它如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

在我的班主任工作生涯中，有很多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引。

一、理解帶來的寬容

我班的一同學(xué)的家長向我哭訴說某同學(xué)在家怎么怎么惡劣。原來，她對父母偷看她日記的行為很不理解，認(rèn)為這是侵犯人權(quán)的行為，于是好長時間都不理她的父母，和父母沖撞。于是，在一次談心中，我對她說：××，老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能客觀地評價是對還是錯，要看它的出發(fā)點(diǎn)，如果是因為愛和關(guān)心，那就應(yīng)該被原諒。在以后的日子里，××像變了一個人，性格開朗了，學(xué)習(xí)更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經(jīng)與媽媽談好，允許他們定期檢查日記，但要指定時間。

誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個生命，拯救一個靈魂……

二、我的笑對學(xué)生很重要

趣味運(yùn)動會結(jié)束了，我班得了第五名。在第二周的班會上，當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學(xué)們注視著我，我也望著他們，這時，我一字一頓地說：“雖然我班沒有拿上優(yōu)秀獎，但是，我知道你們盡力了┄”教室里響起了雷鳴般的掌聲…

他們盡力了，他們知道這個結(jié)果讓他們的老師滿意，同學(xué)們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學(xué)們才笑了

我自責(zé)：是不是我對他們管得太嚴(yán)了？我總責(zé)怪我的學(xué)生對班級的事不關(guān)心，事實(shí)上，我錯了。他們的心里不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任，和我的哀與樂……

有人說過：正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我歡樂溢懷。當(dāng)班主任搞德育工作確實(shí)很累，但當(dāng)有學(xué)生看到我手上貼的“創(chuàng)可貼”殷切地詢問時，當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，當(dāng)有學(xué)生把不生不熟的面條端給我時……我都感到教書育人的愉悅。

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我真的很快樂。

第五篇：做一個快樂的班主任

做一名快樂的班主任

-------蔡曉威

既然做教師，就要做一名出色的教師，把學(xué)生教好；既然當(dāng)班主任，就要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，把班集體帶好。在7年來的班主任工作實(shí)踐中，我始終用這句話激勵自己。我在育人中體驗著快樂，在快樂中實(shí)現(xiàn)著育人。我正在做的是一項我發(fā)自內(nèi)心熱愛并且愿意為之奮斗終生的事業(yè)?，F(xiàn)在只是我在快樂班主任之路上的一個起點(diǎn)，我會把“做快樂班主任”堅持一生，這才是真正屬于我的一條幸福的道路！

一、快樂源于對學(xué)生愛的奉獻(xiàn)中

這些年來的班主任工作實(shí)踐，使我切實(shí)感受到：崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提，是我們獻(xiàn)身事業(yè)的強(qiáng)大精神動力，更是我們高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，才會尊重、寬容學(xué)生，傾聽他們的心聲，期待他們的進(jìn)步。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，源于教師的愛，也是教師快樂的源泉。

（一）把真誠的微笑送給學(xué)生

我曾在一份教育雜志中摘錄下面一句話：“教育者的愛一但浸入青少年的心靈，就會產(chǎn)生巨大的力量，不僅會使他們的心靈崩發(fā)出善良的、崇高的情感，而且能點(diǎn)燃起他們智慧的火花?！蹦敲次业奈⑿褪谴蜷_孩子心靈的小鑰匙。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，不僅會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，也是自己工作專業(yè)化的一種表現(xiàn)。我喜歡的我的工作，更愛我的學(xué)生。所以我在我的工作中保持了每天都給孩子和善的笑容。時間也證明 “微笑”的力量是無窮的，孩子有明顯的進(jìn)步，我給予鼓勵的微笑。如果孩子心情有點(diǎn)低落，我給予溫暖的微笑。在學(xué)生犯錯時，我會用寬容的微笑去批評和教育。我們班劉思維是個有點(diǎn)內(nèi)向的男孩子，家長和我溝通的時候提到他在初中的時候厭學(xué)，把每天去學(xué)校當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，能不去就不去。了解這些情況后，我就每天早上都笑瞇瞇主動他說上一兩句關(guān)心的話，還找機(jī)會多表揚(yáng)，有時也開點(diǎn)小玩笑。一個學(xué)期下來，他的成績?nèi)〉昧税嗉壍谝?，而且全學(xué)期是全勤，有兩次都是帶病來學(xué)校上課。我想：我對孩子真誠的微笑是讓孩子把學(xué)校和班級當(dāng)成自己的家的一個載體。而且微笑也是能傳遞的，現(xiàn)在我?guī)У陌嗉壓⒆佣际顷柟夂秃蜕频?，這讓我們大家都是快樂的。

（二）把平等的愛灑向?qū)W生

班主任的工作要求我們要平等的愛我們的學(xué)生，我理解平等的愛不等于平均的愛，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別給予。為了更有效地做到這一點(diǎn)，我對每一個同學(xué)都堅持做到八知曉：知曉學(xué)生的興趣愛好；知曉學(xué)生的思維方式；知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；知曉學(xué)生的行為特點(diǎn)；知曉學(xué)生的個性特長；知曉學(xué)生的特殊需要；知曉學(xué)生的家庭背景；知曉學(xué)生的健康狀況。這些對孩子的細(xì)微了解使我與孩子們的相處極為融洽，特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作效果更為明顯。小白是我們班一個比較特殊的孩子，不合群，入校的時候因為不服從學(xué)校管理辱罵過老師，思想消極，學(xué)習(xí)成績不理想。通過對孩子八個方面的了解，我也了解了孩子形成問題的主要原因—家庭原因。父親酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是這樣的孩子越需要班主任給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。所以我通過課后談心，生日送書，他媽媽手術(shù)我?guī)麃砦壹页燥埖群芏嗌罴?xì)節(jié)方面來關(guān)心他，安排班里陽光熱情的孩子和他做好朋友來引導(dǎo)他，盡量多的在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)來鼓勵他。一年多以后孩子不僅學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，心態(tài)也積極陽光了很多，還成為了我班級工作的小幫手。

（三）把博大的寬容展示給學(xué)生

我經(jīng)常告誡自己要學(xué)會寬容，體諒學(xué)生，要有大海一樣的胸懷，允許學(xué)生犯錯、改錯。要把握住學(xué)生的心理和行為規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，就會使一朵朵花蕾迎著太陽綻放。記得高二第一學(xué)期剛一開始，我們班里的小濤拿著家長給買的新iPhone手機(jī)來學(xué)校，課間的時候被人偷偷拿走了，小濤急的不行，后來有其他同學(xué)跟我私下來說是班里小英拿的，我沒有當(dāng)眾揭露小英，而是下課的時候悄悄把她帶回辦公室。還沒等我多費(fèi)口舌，她主動跟我承認(rèn)是她拿了小濤的iPhone，現(xiàn)在追悔不及，求我千萬不要告訴家長和班里其他的學(xué)生，說到這里小英已經(jīng)泣不成聲了?！蔽彝嫘幕谶^的小英，一時束手無策了。孩子多么希望老師的寬容，多么希望老師保守秘密呀！我給他講了錯誤的嚴(yán)重性，她也便是，保證今后不會再犯了。這是一個急需挽救的花朵，需要教師付出博大的愛與真誠的幫助，我該怎么辦呢？忽然我想到了一個既能教育到這個孩子又不會傷害到她自尊心的辦法，我?guī)氐桨嗬镞€沒有上課，我跟學(xué)生們說共同做一個小游戲，每個學(xué)生發(fā)一個不透明的小紙袋，等下一節(jié)課后，所有學(xué)生都要把自己的小紙袋交回到講臺上，然后我就一定能找到小濤的手機(jī)。等到下課，我宣布所有學(xué)生把小紙袋都交回講臺，然后我一個一個檢查，終于不出所料在其中一個紙袋中找到了小濤的手機(jī)，所有的學(xué)生此刻都用崇拜的眼神看著我，而我，在小英的眼神中讀出了悔恨、決心與感謝。此后，我始終堅守著我的承諾沒有把真相告訴小英家長和其他同學(xué)。通過這件事，班里的孩子對我很是佩服，小英對我更是很信任。而且通過一段時間的觀察，她沒有再犯同樣的錯誤，我真的為自己從事塑造人的工作而自豪！孩子的進(jìn)步，使我感悟到：對跌倒的孩子，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)情感和溝通，比嚴(yán)厲的說教更有效。正如泰戈爾所說的：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！倍鴱氖滤茉煨氯说奈遥瑫r刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步由衷贊美著，快樂著大家的快樂！

二、快樂源于和諧班集體的創(chuàng)設(shè)中 我把班集體看成是一個小社會，一個大家庭，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使師生之間、生生之間、教師與家長之間、家長與孩子之間、家長與家長之間建立溝通與合作的關(guān)系。我努力成為這錯綜復(fù)雜關(guān)系中的組織者，起到紐帶、橋梁的作用，將所有的教育資源串成有條不紊的一個整體，通過復(fù)雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，創(chuàng)造一種氛圍，凝聚一種力量，贏得一種心情，從各方面給孩子以積極的影響。

（一）家中人各顯神通

學(xué)生來自不同的家庭，家庭環(huán)境和生活體驗不同，興趣愛好迥異，個性不一，這就要求教師區(qū)別對待每位學(xué)生，按需分配，因材施教，為每個學(xué)生搭建展示自我的平臺。

組織各類興趣小組。在班集體建設(shè)中，我注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生參加各類興趣小組，發(fā)展自己的特長，弘揚(yáng)個性。全班31名學(xué)生，分別參加校內(nèi)外十多個興趣小組，在區(qū)征文、數(shù)學(xué)、舞蹈、攝影、古詩文誦讀等各種競賽中屢屢獲獎，同時，班里還活躍著板報組、文學(xué)社、環(huán)保小隊、圖書管理組、衛(wèi)生督查組等，學(xué)生人人是管理者，又是執(zhí)行者。其次實(shí)行干部輪換制度。為培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”和競爭意識，鍛煉組織管理能力，我們建立了“干部輪換制”，實(shí)行自我推薦，演講述職，民主選舉，大家監(jiān)督，每月一選，為每個學(xué)生提供施展才能的機(jī)會。實(shí)行干部輪換制度，是建設(shè)班集體的有效途徑，其效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是發(fā)揚(yáng)了民主，增進(jìn)了師生關(guān)系。二是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的組織能力。三是促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。干部輪換制實(shí)施以后，提高了學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，文明和諧，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

（二）家中人互助互愛

隨著年齡的增長，學(xué)生對于人際交往有時會出現(xiàn)焦慮，同學(xué)間經(jīng)常因為一點(diǎn)小事鬧別扭，嚴(yán)重者成為“心病”，影響健康成長。還有些學(xué)生哥們義氣濃厚，分辨是非的能力不強(qiáng)。我和大家商量，決定召開《朋友》主題班會，引導(dǎo)學(xué)生正確交友，與朋友真誠相處。他們積極行動起來，跑圖書館，上網(wǎng)搜集資料，熱情空前高漲。經(jīng)過一個多星期的準(zhǔn)備、籌劃，《朋友》主題隊會成功召開。通過這次活動，學(xué)生知道了什么是朋友，一般朋友與普通朋友的區(qū)別，如何選擇朋友，如何與朋友真誠相處。許多學(xué)生在成長錄上寫下了自己的感懷，就是通過一個又一個這樣的主題班會使我們班班集體更有了家的和諧、溫馨。另外，我指導(dǎo)學(xué)生利用好成長錄，記錄成長的足跡，在自我對照、自我分析、自我督促中不斷提高自我教育能力。開展每日一格言活動，“尊重別人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在凝練的富有哲理的格言誦讀中調(diào)控行為，陶冶情操。開展賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，真誠的贊美別人，愉悅自己。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動會等，學(xué)生在活動中不僅增長了見識，而且學(xué)會了互助互愛，增強(qiáng)了集體凝聚力。學(xué)生在一系列教育活動中逐漸成長、成熟。

從某種角度講，學(xué)生家長也是班集體中的一員，讓他們參與到班集體建設(shè)中來，可達(dá)到事半功倍的效果。利用學(xué)校組織的家長開放日活動，邀請家長走進(jìn)課堂，零距離地感受孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，清晰地知道教師的要求，便于更好地形成教育的合力；請家長參加我們班的主題班會讓家長更加深入的了解孩子的思想動態(tài)；請部分家長介紹優(yōu)秀的教子經(jīng)驗，大家互相借鑒；經(jīng)過與各位家長的不斷接觸與溝通，我也取得了各位家長的信任與支持。馬亦遠(yuǎn)的家長擅長書法，特別親自為我們班題寫勵志名言：錢沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，無償為我班同學(xué)提供了很多關(guān)于健康心理的書籍，從而班上掀起了讀書熱潮；孫寧悅的母親是一名英語教師經(jīng)常為我班同學(xué)提供有效的英語學(xué)習(xí)建議和方法，被班里同學(xué)親切的稱為的課外英語顧問。我深刻地感受到自己不是孤軍奮戰(zhàn)，幾十名家長就像我的臂膀，我們共同呵護(hù)著一朵朵綻放的花蕾。

三、快樂源于對班主任工作方法的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式方法也已經(jīng)不能跟上時代的步伐，而且一些傳統(tǒng)陳舊的教育灌輸模式也不能完全融進(jìn)學(xué)生的世界。為了能把自己當(dāng)前的教育理念與時代接軌，與學(xué)生融合，我在課下還精心打造了我與學(xué)生們的第二課堂。

2010年剛接手高一4班的時候，由于同學(xué)來自不同的學(xué)校，互相也不熟悉，每個人的個性也不突出，為了讓同學(xué)們盡快融入到這個班級大家庭中，互相了解和互相展示，我特別創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)的班級論壇，在這個論壇上，風(fēng)采展示區(qū)、作業(yè)交流區(qū)、意見建議區(qū)，并提倡大家在課余時間不影響學(xué)習(xí)情況下積極建設(shè)我們的班集體，論壇的建設(shè)在建班后短短一兩個月里就顯示出了卓越的成效。班級的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)的個性都彰顯了，學(xué)習(xí)的比拼氣氛形成了。通過課堂的表現(xiàn)并結(jié)合論壇上的交流和展示，我在最短時間對班委會成員和各科代表做了最優(yōu)化的調(diào)整，使得班級很快的踏上了一個良性學(xué)習(xí)發(fā)展的軌道。在論壇的交流中，小于愛好攝影，經(jīng)常在展示區(qū)將他滿意的作品給大家欣賞，也獲得了大家的好評，小鄧的愛好就是創(chuàng)作新體詩，在展示區(qū)也得到了大家的認(rèn)可，最終還有兩篇上了報。這種例子還有很多，看到每一個學(xué)生都把這里當(dāng)成了家，也當(dāng)成了展示自我的舞臺，我真的十分欣慰。為了進(jìn)一步跟大家時刻貼心，我在兩年前開通了微博，并且跟班上的二十幾個學(xué)生也都做了互相關(guān)注，我充分考慮到當(dāng)前微博的社會影響力，在平時發(fā)布微博的時候，我會注重多發(fā)一些有利于學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的博文和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的文字，這一舉措也等到了學(xué)生們的擁護(hù)和支持，他們都會積極回應(yīng)并發(fā)表自己的看法和見解，同時也會轉(zhuǎn)發(fā)讓他們自己的同學(xué)圈子和朋友了解到這些積極健康信息，我希望我這個小小班主任在現(xiàn)在這個信息碎片化的網(wǎng)絡(luò)時代為我們更多孩子的健康成長盡我的一點(diǎn)微薄之力。

四、快樂源于收獲的果實(shí)中

在和諧的氛圍中，學(xué)生健康成長,也取得了令人滿意的成績。10多名學(xué)生的作文在區(qū)級以上征文活動中獲獎，5名同學(xué)在區(qū)級以上的科技節(jié)中獲獎。2名同學(xué)獲得全國攝影一，三獎。主題班會《好習(xí)慣，好人生》獲得2010年東城區(qū)中學(xué)主題班會觀摩活動二等獎。2010屆初三畢業(yè)學(xué)生班級數(shù)學(xué)成績達(dá)到一類校平均分。高中一類校錄取率達(dá)到50%左右。同時現(xiàn)在帶的高中班級連續(xù)兩年獲得東城區(qū)優(yōu)秀團(tuán)支部，校級優(yōu)秀班集體。在學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)，讀書節(jié)，運(yùn)動會，班級文化建設(shè)中我所帶的班級都是名列前茅。育人快樂，快樂育人。我在快樂中成長著，也收獲著。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快樂的事，我的快樂源于對教育事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的深愛。與學(xué)生心靈相通是快樂的，看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步是快樂的，為學(xué)生搭建展示的平臺是快樂的，和家長攜手共育是快樂的。我時刻體驗著育人的快樂，并快樂地育人。這快樂不光屬于我，也屬于愛我的和我愛的學(xué)生們。我愿為我所深愛的事業(yè)，為我所深愛的學(xué)生而求索不息。